平平搭积木教学反思

平平搭积木教学反思平平搭积木教学反思作为一名新老师，经过几个月的一年级语文教学，我深深感到自己在识字教学这一块儿上较为薄弱为了更好地磨练自己，促进自身的专业成长，我踊跃响应安厚中心小学年新老师专业成长要求,踊跃参加片校教研20xx活动，执教《平平搭积木》一文在片校集体备课组的帮助下，我对教材有了深化的相识《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木启程，提示了平平心中有他人的奇妙品质内容和语言贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教化作用依据教材特点和学生的特点，我把本课教学得重点定位在认字、写字和让学生初步了解课文的内容《语文课程标准（试验稿）》指出学生是语文学习的主子语文教学应激发学生的学习爱好，留意造就学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式在本课的教学中，我鼓舞大家用自己宠爱的方式识记生字，合作探讨、沟通识字的方法在我的引导下，孩子们学会了运用换偏旁部首或换字的一局部来识记字，扩大识字量如，认搭字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发觉规律用手完成的，表示动作的字，时时带有提手旁如间，学生相识到它是门+日组成的，偏旁部首是门，经过学习了《日月明》一课，学生也会将住说成是人主住，这样把字记住彳是新学的偏旁，当学生相识后，可用熟字跟换偏旁的方法识记很字学生通过熟字换偏旁，加偏旁,熟字加一加的方法，大家能这样拆开来记，并运用很多方法帮助记忆，已经特殊好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的相识，多棒的收获呀！在朗读过程中，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，很快一间漂亮的房子就呈现在大家的面前，之后我让学生想想等你长大了，自己有实力搭房子了,你想给谁住？学生纷纷说把这房子给爸爸妈妈、爷爷奶奶住.我再深化的问他们那为什么要给爸爸妈妈、爷爷奶奶住呢孩子们的答复让我震惊,原本我以为孩子们只想到自己，可见孩子们那颗纯净的心充溢了爱和感恩，我为孩子们感到傲慢通过这样一个话题让孩子们深化懂得从小关怀别人，长大了要报答父母在集体评课时，听课老师也指出这堂课存在的缺乏:在识字教学方法这方面有待进一步地提高，跟读的时间较少，学生朗读时存在着拉长音；指导书写平字时，不应当说然后、接着、最终，而应当是第一笔其次笔在今后的教学中，我将针对缺乏，刚好改良，不断提高课堂教学效率，提高教学质量【摘要】走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变更如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习在课堂中，学生是自主的，主动的，活泼的，思路是广泛的新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界让我们在课堂教学中，变更传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到开展【关键词】形式民主自主创新活泼新课程新课程改革起先，我们的课堂形式也发生了很多的变更学生在课堂上的反响也与以往不同了以下举几个例子【案例】很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们你们读懂了什么？其实我也不盼望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几我读懂了平平会搭积木我读懂了平平搭了四间房不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高相识到错误，忙引导学生反复读读了多遍，最终请大家思索平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为在一遍遍读的根底上，这一次可以说的小手如林了我觉得平平是一个乖孩子，因为我认为平平是一个能干的孩子，因为我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为平平是一个很会关怀别人的孩子，因为平平是一个很有创意的孩子，因为接着还有懂事、天真、得意、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了连我认为最不沾边的爱学习他们也说明为不爱学习就搭不好积木！读的确能读出东西来啊！那你们认为哪一个特点最主要这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！下面老师读，你们接着读好吗？我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来:是平平很关怀别人！平平心里为别人着想！读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华敬重学生是课堂民主的前提学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们，满足他们民主、自由、宽松、愉悦的环境也应当造就一群机智可人的、欢开心泼的小挚友的，这不正是我们所盼望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课留意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬特性，有自己的思维方式,自己的奇思妙想课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变这里所说的学习已不是传统意义是的学习学问和形成实力学生学习是为了驾驭生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律那么与标准，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探究生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！平平搭积木教学反思It;《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木启程，提示了平平心中有他人的奇妙品质其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教化作用本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理由于本课在月由试验小学余老师曾作为展示课，我也有幸听了余11老师的课所以，本课大致上是从余老师那里照搬来的对于这一刻，我认为自己做的比拟好的有本次教学根本符合已备教案，期中说话教学这一环节，起先让学生读相关句子，然后出示图片，让学生细致视察，自己说一说很很的句子，通过这一环节，学生已经驾驭了这样的句式，到达了预期效果这是第一课时，所以我更留意识字的教学学生根本上会认个生字在识字过程11中我也留意分析字形，让学生便利记住生字，同时对要求会写的字辅以书空,更深化记忆在写字教学过程当中，我也表达了手把手交，留意指导和学生自己亲身书写相结合，让平这个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上阅读教学这一块，也到达了让大局部学生能够正确、流畅地朗读课文的目的但是由于自己的经验缺乏，对教材、学生的把握不够和对原先余老师某些环节设计意图的不清楚，这节课也有很多的缺乏之处第一，通过自己几个月的教学，我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我打算花了较多的时间来让学生阅读可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够，我在教学时没有驾驭好时间，在识字教学上花了大量时间，以致后面的朗读和写字都草草收尾其次，在对很很的句子的教授中，过渡显得生硬，其实中间可以再添加一些环节，让学生从书本上的句子更轻易地过渡到生活中，是学生更简洁学会在现实中运用这个句式第三，在生字教学中，个别生字拼音指导有误如呢，这个字是轻声，但在教学过程中，却被我带上了滑音这是作为小学语文老师的一个很紧要的错误通过教研员余鹏老师和学校老师的耐性指导以及自己的感悟，针对以上问题，我指出了自己应当进步的方向第一老师要精确定位语文教学的重点阅读是语文教学的重中之重，课标上也明确提出学生具备独立阅读的实力古人也有云读书百遍，其义自见读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华可见读书在语文教学中的重要性在教学时，可以让学生初读，不漏字、不添字，把句子读通顺这点对于一年级的学生来说,特殊重要在读通顺的根底上，再让学生理解感悟我们老师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式，而且老师时而适时自己引读，时而把时机让给学生，让学生发挥，这样的竞赛朗读，不仅能调动学生的踊跃性，到达了预期效果,同时也让学生养成了爱读书的习惯其次老师要不断学习提高自身的素养，为课堂所用首先老师要练好粉笔字，一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色调，而且对学生也是一个很好的典范作用一年级的学生此时此刻都处在写字的初级阶段，老师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用，帮助学生形成好的习惯其次老师要能简洁的作画，不管课文中是什么样的图画，老师假设能用简笔画轻松地画出，不但能让课堂锦上添花，而且也激发了学生画画的爱好，为其树立良好的典范最终老师的朗读实力也要不断提高一年级的学生朗读实力还是很弱的，在朗读一篇文章的时候，班里往往没有几个学生能很有感情地读出，这个时候，就须要老师富有感情，有感染力的朗读引导，给学生一个明确的方向，引领学生走上朗读的大道正如余鹏老师所说方向有时比努力更重要只有明确了自己的方向再加上自己的努力，才能感受成功的喜悦感谢余鹏老师和学校徐赛英老师的指导，我想如今在明确了自己的前进方向后，在接下来的教学中,我会更加努力，以百分百的热忱，实实在在教，简简洁单学。