平年闰年教学反思

人教版数学三年级下册《平年和闰年》教学反思拜城县其次小学申凤兰相识《平年、闰年》一课，难点是如何推断平年和闰年教学平年、闰年的概念时，利用比较年和年月的天数是很简洁理解的但是如何有效教学呢？201420152理解平年、闰年后，我首先出示年月的天数，让学生视察，引导学生发觉平1997-20082年、闰年排列的一般规律此环节欠注学生的学习过程，培育思维实力和解决简洁实际问题的实力，通过组织学生自主探究平年，闰年的排列规律，使视察，比较，思索，合作，沟通等多种方式贯穿于学生学习过程的始终组织学生沟通，发觉每年会有一次闰年，那么公历年份是的倍数的就44是闰年，并结合底注，理解，公历年份是整百数的必需是的倍数才是闰年此时发觉学生有点400糊涂了于是，我对教材适时做了一些补充，利用地球绕太阳转一周的实际时间天时分365548秒进行相关的估算、笔算，从而初步理解、一般逢的倍数的年份为闰年、遇整百年份要看是464否是的倍数〃的含义，学生听的很仔细，并时常表露出怀疑、顿悟、惊喜400接着，我引导学生从闰年年份上干脆推断平年和闰年在我引导视察下，有学生发觉规律，并归纳说只要记住其中一个闰年的年份（好记一点的，都说年），然后在这个年份上往前始终减往后加就可以计算出闰年了，如年，20004,4,1996用减是年，所以年是闰年，那么依据每年一次闰年的规律，年是200041996199641998平年渐渐地，学生还说可以用年减年，是而除以不行，所以是平年再20001998224如年，减是除以是没有余数，所以年是闰年方法正19602000196040,40410,1960确，我立刻确定学生，加以表扬不过上面的方法对于敏捷的学生是可以，但其他的学生驾驭起来就麻烦了然后，我采纳了另外一种方法，

①公历年份末尾是单数，确定是平年

②公历年份末尾是双数，只要用年份的后两位除以没有余数是闰年，反之是平年日假如是整百年份，用前两位除以有余数是平年，没有余4,4,数是闰年如年，后两位没有详细数，那就用前两位除以有余数，所以是平年2100214,最终，我出示了一道推断题推断下列年份是平年还是闰年？、、、

1992.

200919882004.经过思索，前面个学生能很快说出，主要采纳了依据闰年年份干脆推断，

1924.

1978.

18004、年学生大多采纳了除法算出，年学生起先有争议，通过沟通明白整百年份必192419781800需是的倍数才行400本节课的教学设计是以学生熟识，典型的生活素材，激发学生主动，主动探究的爰好敬重学生，合理引导，适时讲解这是本节课我的收获！。