平移与平行 教案对比

平移与平行教案对比平移与平行教学目标

1、借助实际情境和操作活动，相识平行线

2、能用三角尺和直尺画平行线教学准备长方形纸、每个顶点上标有字母的立方体教学重点平行线的相识教学难点平行线的画法教学过程

1、（视察书上的拖拉机的图）在这里你能发觉什么、生活中引入:数学学问假如在直道上运行的话拖拉机做平移运动、拖拉机的车轮印是相互平行的

2、（视察铅笔平移图）你又发觉了什么板书平行铅笔平移前后的线条是相互平行的板书平移和（平行）

二、在活动中理解平行

1、画一画在格子图中找出两组相互平行的线段,并用不同的颜色描出来

2、找一找看书上的小鱼图，平移前后小鱼图形中的哪些线段是平行的

3、折一折:把一张长方形纸折一折，然后翻开看看哪些折痕是相互平行的小组活动每个同学自己先折一折，再在小组中说一说哪些是平行的

4、说一说

（1）在生活中，找一找平行线

（2）在课本上的图片中找一找平行线

三、画平行线

1、你会画平行线吗？指名一学生示范画平行线（或老师示范画），学生说说方法

2、师生总结，要求每个人驾驭画的方法

3、学生实践试画

四、实践活动在小组里进展学生在立体图形上找寻平行线，探究不同面上的平行线新教案平移与平行教学目标

1、阅历在生活情境和操作活动中相识平行线的过程

2、能用三角尺和直尺画平行线

3、体会生活中到处有数学，同时，进一步开展学生自主探究和合作沟通的实力教学准备学具袋、长方形纸、每个顶点上标有字母的立方体教学重点平行线的相识教学难点平行线的画法教学过程

一、从生活中引出平行线让我们来看看生活中的几个场景:

（1）汽车在直道上行驶过后，车轮留下两道笔直的轨迹;

（2）直行110米跨栏跑道上，刘翔遥遥领先，勇夺奥运冠军；

（3）一个以升降晾衣架为主题的电视广告学生任选一个场景说说在这里你能发觉什么数学学问？（如在直道上运行的话，汽车做平移运动，汽车的两道车轮印是相互平行的）依据学生答复，随机引导板书:平移和（平行）

二、在操作中理解平行

1、利用学具袋中的板和小棒、三角板移一移

（1）学生用小棒（可以进展命名ab cd）进展平移运动，然后同桌间说一说

（2）学生用三角板在学板上进展平移运动，然后同桌间说一说平移前后三角板中的哪些线段是相互平行的

（3）学生看小鱼图，找一找，平移前后小鱼图形中的哪些线段是相互平行的（让学生较深刻地意识到，通过平移能得到平行线,平移前后的对应线是相互平行的，为后面的画平行线作铺垫）

2、折一折把一张长方形纸折一折，然后翻开看看哪些折痕是相互平行的小组活动每个同学自己先折一折，再在小组中说一说哪些是平行的平行线是两条直线的位置关系，假如一条直线独立存在，还能出现平行的关系吗？（让学生明确平行这种位置关系的相互依靠性）

3、说一说在生活中，找一找平行线在生活中什么地方有平行线，你们能说说吗？（在这里要明确生活中的平行线在什么地方，要表述清楚）

三、画平行线

1、谁能想方法来画一组平行线（学生自主尝试,老师了解学生的画图方法）学生会出现多种画图方法，如利用三角板上现成的平行线画线；用三角板直觉平移操作画线；等等

2、老师让学生演示不同的画法，再让他们说说这么画的理由、想法，在探讨中改良和完善方法

3、师生总结画平行线的方法，让学生通过比拟，接纳最优化的方法，并逐步驾驭它

4、学生实践试画（由于本班人数太多，为了确保每位学生都能切实驾驭根本的方法，让学生在初步试画后同桌互学互帮我画你看，你画我看，发觉有错,刚好订正）

三、实践活动在小组里进展学生在立体图形上找寻平行线，探究不同面上的平行线对原教案的反思及对新教案的简要说课我的新教案教学环节设计是第一步，学生从生动具体的生活情境中发觉平移和平行数学与人和现实生活之间有着严密的联系，数学教学的内容都能在生活中找到原形本课中平行线的原形在生活中就很常见,教学中主要是让学生在生活中发觉数学信息在这里,新教案还增加了学生更为感爱好的刘翔110米跨栏奥运夺冠和生动的晾衣架电视广告，在最短的时间内,吸引学生的留意力，踊跃投入到本课的数学发觉和数学探究中来其次步，在操作中探究平行的特点、本质（只要学生能依据自己的理解，会用自己的话来表述就可以了）动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式老师要让学生在具体的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的看法，并与同伴进展沟通新教案中，增加了学生用学具袋中的板和小棒、三角板进展平移运动的操作，并说说平移前后三角板中的哪些线段是相互平行的以便学生能较深刻地意识到，通过平移能得到平行线，平移前后的对应线是相互平行的，为后面的画平行线，突破难点作铺垫.第三步，让学生回到生活中去找寻，以至将来的运用也就是让我们的数学从生活中来，又回到生活中去第四步，画平行线数学课程标准明确指出有效的数学学习活动不能单纯依靠效仿与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式这就要求老师变更以讲解、灌输为主的传统的单一教学方式，实施开放性、探究性的教学,还给学生自主探究的空间，满足学生的不同需求，实现促进学生全面开展的目的在原教案中，学生对平行线的相识，都是在老师给定的图形中找寻的，缺少了自主的发觉而画平行线，老师用个人方法的呈现,学生的被动承受，代替了学生自主探究、发觉方法的过程所以，学生的思路被牵制，方法也显得单一新教案中，在画平行线这一步，老师先不做方法的讲解示范，而是让学生自己去探究画的方法，给他们一个思索、尝试的时机然后，在确定可取之处的根底上，在沟通探讨中，改良和完善画平行线的根本方法,让学生在比拟中，接纳最优化的方法，并逐步驾驭它。