心理辅导教师工作守则

心理辅导教师工作守则第一篇心理辅导教师工作守则心理辅导教师工作守则.心理辅导教师应热爰祖国，热爰心理咨询专业，具备心理学专业知识，认真遵守国家项法律，遵守心理学工作者职业道德规范，具有正确的人生观

1.心理辅导教师应乐于助人，热情、真诚，应尊重、理解、关心和接纳来访学生

2.心理辅导教师要与来访学生建立良好的关系，并尊重学生的意见，保护其利益

3.在一切咨询（辅导）活动中，心理辅导教师应注意咨询关系有助于来访学生心理成长，应尽量避免学生对辅导教师的过分依赖

4.心理辅导教师要保持自身情绪的稳定与身心健康，在自身出于极度情绪波动状态时，应回避接待学生

5.心理辅导教师须了解自己专业局限性，对于自己不合适解决的问题，必须及时转介

6.心理辅导教师要保护来访学生隐私，咨询资料必须保密.每次咨询（辅导）结束后，心理辅导教师必须认真填写《心理咨询记7录》，未经许可，不得将记录带出咨询室

8.心理辅导教师对在校学生提供免费咨询服务，不得向来访者索取报酬9若发现来访者有危及自身生命及社会安全的倾向，要及时实施危机干预措施

10.第二篇心理辅导教师工作职责心理辅导教师工作职责.遵守职业道德规范，热爰学生，热爱本职工作，努力钻研业务,不断提高辅导技能

1.热情、真诚地接待每一位来访者，对来访者做到尊重、理解、关心、接纳、耐心细致，牢牢把握保密、中立、非指导、综合、发展性的辅导2原则，替有需要的学生进行团体或个人心理辅导，协助学生解决心理困扰.通过访谈调查和心理测量等手段，建立学生心理档案，掌握全校学生的心理状况

3.遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，科学、客观地使用测验结果

4.了解自己专业职能的局限性，对于自己不适合解决的问题，必须及时转介不满足来访学生提出的超出自己职能范围的要求

5.帮助其他教师掌握提高学生心理健康教育水平的有关知识与技能，指导其他教师开展心理健康专题教育活动

6.严格遵守保密原则，严格保密辅导内容，来访者的资料只在心理辅导室存档；不得将学生的案例作为谈话资料；只有在专业和辅导需要的情况下才7可与其他专业人员讨论其案例；在研究和写作中需要引用学生的资料时，必须隐去可能辩认出对象学生的有关信息.在心理辅导过程中，如发现来访学生，或观察对象的行为危及其本人或者社会安全时，辅导人员将通知有关人员采取保护措施，防止意外事件发生

8.详细记录案例，便于分析总结提高.保持自身情绪的稳定与身心健康，在自身处于极度情绪波动状态时，9应回避接待来访者10第三篇心理辅导教师工作职责心理辅导教师工作职责、遵守职业道德规范，热爱学生，热爰本职工作，努力钻研业务,不断提高辅导技能

1、热情、真诚地接待每一位来访者，对来访者做到尊重、理解、关心、接纳、耐心细致，牢牢把握保密、中立、非指导、综合、发展性的辅导2原则、通过访谈调查和心理测量等手段，建立学生心理档案，掌握全校学生的心理状况

3、遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，科学、客观的使用测验结果

4、了解专业职能的局限性，对自己不适合解决的问题，必须及时转介不满足来访学生提出的超出自己职能范围的要求

5、帮助其他教师掌握提高学生心理健康教育水平的有关知识与技能，指导其他教师开展心理健康专题教育

6、严格遵守保密原则，严格保密辅导内容

7、在心理辅导过程中，如发现来访学生，或观察对象的行为危及其本人或者社会安全时，辅导人员将通知有关人员采取保护措施，防止意外事件发生

8、详细记录案例，便于分析总结提高第四篇9心理辅导教师工作感悟我和我的学生们共同成长年我开始在旅游部担任心理健康老师二年过去了，有苦恼，有迷茫，其中更多的是收获回顾这段经历，我感到充实，付出的心血有丰硕的回2013报我越来越喜欢这份工作了，每当我看到学生们对心理辅导课的渴盼之情、学生走出心理辅导室的轻松表情时，我感到无比的欣慰读懂学生就说上第一节心理健康教育课吧在学生的期盼和迷茫的眼神中,开始上了我的第一堂课”真正的心理健康应该是怎样的〃？结果那节课上得〃震撼人心〃，因为学生没上过这样的课，都感觉很新奇但逐渐的我发现学生好像对我的课不再那么感兴趣了，甚至越来越不欢迎了课堂上仍是热热闹闹，曲终人散〃后学生也就很快把它忘了我当时心里有一种很空的感觉学生到底要什么？他们内心真正需要的是什么？〃〃后来，我逐渐的意识到，问题是出在课堂辅导方式上我上课仍采取那种传统的讲授式，教师高高在上，理论讲授的多，学生被动接受，这尤其有悖于心理健康教育的初衷一一以学生自主发展为本，助人自助我开始琢磨要改变这种现状于是我第一次撇开常规教学模式,不再正经八百的给学生讲课，而是尝试着以座谈形式，整节课大家坐在一起，围绕一个主题随便谈谈话，聊聊天我一进教室，在黑板上写下说你想听的，听你想说的这句话，然后转过身来，在学生诧异的目光中，道出了这节课的主题带你走进我的世界希望每个人都能打消顾虑，敞开心扉，谈谈自己当然最初学生是放不开的，班级里一片寂静，谁也不肯先开口于是我首先讲述了我的人生挫折故事一一高考不如愿〃，在我动情的讲述感染下，开始有学生跃跃欲试了，学生们敞开心扉的发言和热烈的讨论使我感到震动，以前从没听他们说过这样的话，从没见过他们把自己的烦恼、快乐和悲伤像现在这样淋漓尽致地展现在老师和同学面前结果那节课上得非常真实，同学们切实感受到了真正的心理健康课的气氛，尤其使师生之间、同学之间增进了了解,拉近了距离，加深了感情一下课后，就有一个学生怯生生地跟在我身后老师，我能跟你说点事么？，我当时心里真的有点感动终于有学生相信我了!出租〃自己的一双耳朵我们的工作，从某种程度上可以说是给学生一个不良情绪的发泄机会作为老师，要学会有耐性倾听〃，这对他们来说很重要一次，一个学生被班主任老师冤枉了，他特难受，也不敢回家说，因为他觉得父母不会相信他，不会听他说话的晚上我刚要回家，这个学生敲开我的办公室门，哭着跟我诉说了他心里的委屈事后，学生家长才了解到这回事他妈妈给我打电话，很感激地说要不是有你，这孩子可能又会像以前那样不敢回家，不愿意回家，说不定得在大街上游逛多长时间而这次放学回来，我们都没看出他有事，一定是跟你说了以后，他心里轻松了其实，有很多时候，学生来找你，他们并不需要你帮什么忙，他只是来说说，说出来，心里就放松，就舒服了我的作用只是听，他们便满足所以一位家长给我写信中说在你这里，你使孩子早日、及时走出困境，轻装上阵，在一个快乐的环境里健康的成长成功的起步学校中，“花季、雨季的青少年，正处于情感萌动期，对某个学生产生好感，偷偷的暗恋对方的现象很普遍一个名叫“天天”的女生，给我写信，说她单相思一个男生心里总有一种说不出来的感觉，还胡思乱想的，弄得整天没心思学习这样自己既自责，又心烦总之，苦恼得很，问我该怎么办我给这位天天〃学生回了一封信在那封信中，我首先对她作了心理分析，帮她认识到，此时的情绪变化在青春期的少男少女是很正常的，以此先打消她的顾虑然后我以移情换位、现身说法的方法，表述了我自己也有过和她同样的经历，当时我是怎么过来的这样说是为了在双方达到一种通情的基础上，利于博得学生对我的信赖接下来我再给她点明一些道理，她就易于接受了在信的结尾我送给她一些鼓励性的语言同时，我还设计了一节我们都是好朋友的心理辅导课，讨论中学生早恋问题，以此引导她及其他学生认识到在这个时期如果过早的涉入“爱河，会带来哪些伤害；中学生应该怎样对待早恋“；中学生应该如何进行正常的异性交往,结果，通过书信的引导和心理课的启发，这位学生很明显地认识到了问题的实质，知道自己该怎么做了在人生关键的时期，适时的引导多么重要一封简单的回信，一堂平常的课，竟对她有这么大的作用就像一位家长对我说的一句话韩老师，你给我家孩子心理上的理解，精神上的鼓励和关键时期的引导，可能这些会影响他的一生，也可能就是他一生的转折！〃看到学生能顺利穿越情感的风暴，我的心情轻松了许多，同时心里不免滋生隐隐的担忧，正值朦胧的青春时段，我不知道她们以后还会遇到什么不测，还会有什么事发生，但我由衷地希望并且祝愿她们能够谨慎地、珍重地、顺利地、成功地渡过青春之河，走好人生的每步！她们真的需要不被忽视，真的需要有人引导!这也是我做心理辅导工作一个成功的起步我越来越感到工作的艰辛与责任的重大！在付出很多的同时，从学生身上我更真切地的体会是充实和安慰每当我看到烦恼的学生来找我时，我的心中就会有一种牵动；而当我看到由于我使他们换一副转悲为喜的满脸阳光时，我的心自然也就随着明媚起来我最愿意听到学生说谢谢老师！，这时心里总有一股温暖和激荡涌过，虽然这只是简单的四个字，但我知道，那是真心的，发自心底的，那一双双真切的目光中我感受到我为学生找回了快乐学生需要我，我也离不开他们学生对我的信赖、需要和期待，是我最大的欣慰和最宝贵的财富！心理辅导老师并不是万能的，但我所做的工作就是为学生撑起一方心灵的晴空，给学生播种快乐的种子，让那快乐的种子在明媚的阳光下成长，而我也将随着从中获得的诸多快乐中一同成长第五篇心理辅导教师总结及工作表格年迎新三校心理辅导工作总结2感0受11与收获年就快过去了，为了更好地发挥年级心理辅导教师的作用，使工作更有实效，是该好好的回顾和反思一下了今年都做了哪些方面的工作？取得2011了哪些效果？存在哪些不足？下一步的发展方向如何？

一、实际工作及效果我担任心理辅导教师，尽力做好自己该做的事，基本上尽到了自己的职责对班主任提出要求协助教育的个别对象，在与班主任进行充分的交流和沟通后，再对学生进行帮扶教育工作，进行个别谈话和辅导，做好引导和矫治工作在日常的教学咨询工作中发现学生的比较突出的心理动态，就给班主任、年级组长准备相关的材料，在例会上提出，交由大家共同讨论，寻求解决对策，尽可能做到防患于未然班主任是学校当中承受压力最大的一个群体，平时除了要备课上好课外，更多的时间要耗在班级管理上，忙于班级事务，忙于应付许多突发事件，还要应对来自学校、家长及学生的各种压力如果不及时排解的话会严重影响到身心健康，从而影响到正常的工作和生活

二、工作中的不足、由于自己也当班主任，没有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深1入不够，工作效果不太好、对自己做的很多工作不善于整理和总结，没有做好数据的收集和统计工作，使对实际工作的量化造成一定的困难，也使学校领导及很多老师对我们2产生误解，觉得我们是摆设这是以后一定要注意、心理健康教育工作与学科教育联系不够，对调动学生的学习动机及各学科学习心理方面还没有太大成效3

三、几点说明担任我校的心理健康教育工作那么多年，本人觉得有几点是要向学校领导和老师们澄清的、心理健康教育不是万能的，它不可能解决所有问题，不能把其等同于德育所以希望学校不要把后进生转化教育工作都往我们身上压，它需要多方1面的配合才可能做好工作心理健康教育的目的在于促进学生成长和发展，而成长和发展是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处在被动的地位，教育就成为一种强制性行为，变得毫无意义心理健康教育强调的是学生的主体性，鼓励学生自我选择和自我指导，不采取强制手段，不替代学生解决他们自身存在的问题而学校政教工作出于学校管理的考虑，会要求学生们的整齐划一及规范，这就使心理健康教育和政教工作要求的目标产生了某些“背离所以说，心育只能作为德育的一种辅助，而不能等同、心理健康教育是慢慢内化的教育，它不可能立竿见影我们知道，一个人的心理成长、某一行为模式的形成都是日积月累的过程，而它的改变同样2也需要一个过程，不可能立竿见影在此，我们希望学校领导、老师及家长们不要把我当做救世主，认为学生只要交到我们手上所有问题都会迎刃而解而一旦我们一时解决不了的，就颇有微词，这很令我们苦恼、平时要注意做好预防和引导工作小学心理健康教育有三个层次第一，预防心理疾病的发生；第二，优化学生心理品质，健全个性；第三，矫治3轻度的心理障碍通过心理健康教育，使学生生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦但在实际教育工作中，人们往往很容易忽略第

一、第二个层次，往往等学生问题严重了，束手无策时，再把学生交给心理教师这给教育带来了很大的困难，对学生的成长很不利因此，我们希望学校及老师们能把工作做在前面”方患于未然、学校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育学生心理问题不服从学校、班级管理的原因是复杂多样的，单靠任何一个人都不能解决问4题需要心理健康教育与其他方面教育的相互结合、相互渗透，协同发展而家长这一重要资源绝对不能丢失以上是本人对一年多来年级心理辅导教师工作的回顾与反思，只希望我校的德育工作越做越好，学生更健康快乐成长至于心理辅导教师是否真正发挥作用？是否有保留的必要？非常感谢学校领导一直来对我们心理组工作的支持。