我们上路了说课稿

我们上路了说课稿我们上路了说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的我们上路了说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家我们上路了说课稿1今天我说课的题目是“读中感悟，读中激情”，说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元“告别童年”的第一课《我们上路了》我准备从以下几个方面进行说课

一、说教材首先来谈谈我自己对教材的理解童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感《我们上路了》是一首现代儿童诗作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨

二、说目标

1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情

3、培养学生的阅读理解、表达能力

4、尝试简单的诗歌创作理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处

三、说教学特色a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象）b、武松的武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒为何折成两截？（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点）小结作者用多种方法来刻画人物形象动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点］

2、重点研读，语言的描写

1、“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写？（语言）在哪些段落体现的？画出句子品一品体会一下课件出示a武松笑道”……你别说这样的话来吓我就有大虫，我也不怕”b看了看笑道“……我怕什么！”c细想了一回，说道“怕什么，只管上去，看看怎么样”d武松自言自语道”……是人自己害怕了，不敢上山”（豪爽倔强性格）《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象为下文打虎做了铺垫）

三、回顾全文，体会写法看着板书，学生小结

1、现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、勇猛机智）

2、作者运用什么方法来写的？（语言、动作、心理活动）

四、读写结合，扎实训练通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了吗？做个练习课件根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来妈妈急坏了，决定背我去医院她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问……（生孩子怎么了？生孩子生病了吗？生小明又犯哮喘病了？）“是啊！”只听妈妈着急地回答王叔叔说——（生我送你们到医院去吧？生来，我拉你们去）妈妈说“能行吗？”（生没问题，快上车！）妈妈说“你刚干完活，挺累的，该回家休息了”（生孩子要紧啊！生没关系，我的身体好）到了医院，妈妈对王叔叔说“小王，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！”王叔叔说——（生邻里邻居的，您别客气了！生小事一桩生别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！）师这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠小结今天的学习，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力

五、推荐名著，拓展阅读

1、在《水浒传》中，你还认识了哪些人？说这个人的时候，前面加一个修饰词

2、《水浒传》中，人物个性鲜明，故事引人入胜，希望课后继续读，在这个单元结束的时候，我们开展一个故事会我们上路了说课稿5【学习目标】

1、正确、流利、有感情朗读并背诵全诗

2、联系课文，知道“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”和“风、雨、雷鸣电闪”各比喻什么【学习重难点】了解诗歌抒发的朝气蓬勃、坚定不移、勇往直前、迎接新生活考验的情怀【学习过程】

一、导入

1、孩子们，多彩的童年值得我们珍惜，美好的明天更令人憧憬，让我们齐读课题一一“我们上路了”

2、质疑课题默读题目，你能提出哪些问题？预设“我们”是谁？“上路”是什么意思？我们在什么情况下上路了？上路时我们的心情是怎样的？上路后会遇到什么？我们怎样面对路上发生的事？我们一一刚刚度过童年时代的少年上路一一比喻告别童年，踏上成人之路

二、“预习检测”第1题每组4号学生说序号，其余学生判断第2题3号学生在小黑板上展示，其他学生在第3题指名小组读，达到正确、通顺、有个性化理解

三、自学探究学习话题“我们上路了”，但可能会发生哪些“美丽和残酷的故事”？

四、小组交流，展示个人学习成果同学交流填空，其他同学及时补充、纠正或完善

五、全班交流，展示小组学习成果引导一在这里，作者运用了什么修辞手法？（比喻）你还能找出诗歌中的比喻句吗？指名说，齐读第一节诗歌引导二告别快乐、充实的童年，将要面对“石块、骤起的风暴、虚幻的风景以及狂风暴雨、雷鸣电闪”，我们能退回去吗？引导三“真正姓名”比喻什么一一人生的价值，没有价值，姓名只是一个空壳

六、积累背诵选择喜欢的两个小节背诵，做到正确，流利

七、课堂检测出示填空，指名3个4号学生背诵《语文课程标准》中指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得

四、说教法新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文〃工具性〃的特点，还应突出〃人文性〃的特点教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的〃主宰者〃转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法

（一）、情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”教师为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣

（二）、朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”本文文字优美，是积累语言的好材料因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感

（三）、自主探究法苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究

五、说学法与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会“读”文中的重点词句学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口有感情地朗读是学习诗歌的很好方式在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导“写”仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程

六、说教学过程

（一）激发兴趣，导入新课老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读一一谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）师小结是啊，我们就要告别童年，成为少年了我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣

（二）、品读诗歌，体会情感

1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺随手做批注谈谈你的认识和收获（发言自由不限）小结现代诗的特点一一形式是自由的，内涵是开放的只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作

2、默读全诗，边读边思考每一节各讲了什么？学生通过朗读知道第一节虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了；第二节路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前

3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节说说为什么喜欢这一小节（注学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理C学生提出第几小节，当随机学习第几小节C•）

（1）一小节美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读可排序读，指名读等同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票，”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍指名读，提问在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路）启发除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步用表演法理解“哦，不管大人们怎么说，”老师可以和同学配合表演一下早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会让学生接着体会下一句“反正我们是上路了，一步一步地上路了”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩指名读，让学生点评最后齐读第一小节在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了一一上路了一一上路了！”

（2）学习第二小节生思考你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注学生自由读，进一步完善自己的批注生自由发言，说出自己的见解师引导结合自己生活、学习的实际，谈谈对这一小节中象征手法的理解引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？

（3）、学习第三小节承接学生的满怀豪情，引读第三小节提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出这句也运用了象征的手法让学生结合小资料进行理解（相思鸟指美丽的爱情；金孔雀象征事业的成功；橄榄树指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃预示着“我们”富有情调的生活）“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名”谈谈自己的理解师总结所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！师让学生从这小节中找到一个关键词语（走下去）师人生之路，你准备怎样走下去？让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；……”的形式说一说师说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！全班集体朗读最后一小节

（三）回顾全文，创作诗歌请学生大胆地仿写“告别童年”的小诗，朗读、赏析我们上路了说课稿2《景阳冈》是根据我国古典小说《水浒传》改编的课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学

一、打虎前写喝酒，抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言通过武松的语言，体会武松有什么特点然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽我觉得武松很勇敢我还觉得武松有点爱面子……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃

二、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书:⑴、力量超人“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”⑵、机敏过人从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练我们上路了说课稿3今天我说课的内容是北师大语文教材六年级下册第八单元“告别童年”的第一课《我们上路了》我准备从以下几个方面进行说课

一、说教材《我们上路了》是一首现代儿童诗作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路

二、说目标知识与技能通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法过程与方法正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵情感、态度、价值观体味诗歌所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路

三、说重难点

1、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵；

2、体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路

四、说教法

（一）情境创设法创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣

（二）朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感

（三）自主探究法我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究

五、说学法采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务

六、说教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

1、课前聆听歌曲《童年》，引导学生谈自己印象最深刻的童年往事；

2、师是啊，童年是人生的黄金时期，童年有许许多多美好的回忆，童年充满着令人感动的丰富情感……然而，童年时光再美好，时间老人的脚步也不会为我们作多一刻的停留如今，我们就要告别童年、告别父母、告别呵护，独自“上路”了教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣

（二）初读课文，整体感知指名朗读自己最喜欢的小节，并说说喜欢的理由

（三）品读诗歌，体会感情

1、优美流畅、充满诗意地朗读第一节，同时指出象征的写作手法，理解这些事物象征着我们刚刚起步的人生之路启发学生思考还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步

2、用表演法和轮读法理解我们上路时自豪、骄傲和摆脱束缚的快乐之情“反正我们是上路了，一步一步地上路了一一上路了一一上路了！”

3、指导喜欢第二小节的学生有感情朗读，引导学生结合自己生活、学习的实际，谈谈当遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理

4、承接学生的满怀豪情引读第三小节，学生结合文中小资料及课件理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”的象征意义

5、提出还会遇到什么情况，进一步理解“风、雨、雷鸣电闪”的象征意义，并导入思考人生之路，你准备怎样走下去？让学生按照“人生之路，……走下去”的形式说一说

6、配乐朗读第三节，从读中体味诗歌所蕴含的人生哲理和作者的思想感情

（四）回顾全文，创作诗歌仿写“告别童年”的小诗，朗读、赏析我们上路了说课稿4教学目标

1、认识11个生字读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语

2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格

3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点教学重点抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格教学难点学习运用恰当的语言表现人物的性格特点课时安排1课时

一、切题导入，把握结构

1、今天学习一篇很有意思的课文来看课题景阳岗区分山冈岗位（音和形的区别）

2、老师使了一个小花招，让大家更明确了“冈”和“岗”的区别可别在心里说我使用“鬼计”哈（板书）“诡计”的正确写法

3、文章较长，浏览一下，写写文章的思路（喝酒--------上冈---------打虎---------下冈）

4、根据板书，说说文章的主要内容

5、用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上（“豪爽、倔强、勇猛、机智”等）课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢？

二、细读课文，体会人物性格特点你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注

1、重点研读，打虎动作……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后…………大虫把腰胯一掀武松一闪，又闪到一边…………大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪武松一闪，又闪在一边（体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？b、小组讨论后交流同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？）武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。