语文《赶海》教案

语文《赶海》教案语文《赶海》教案作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的语文《赶海》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家语文《赶海》教案1【教学目标】

1、能够叙述课文内容给学生

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣

3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情

4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写【教学重点】通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情【教学难点】感受赶海给“我”带来的乐趣【教学准备】多媒体课件【教学过程】

一、创设情景一激活“趣”导入小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢？小朋友们想知道吗请听、请看，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么？想说什么？想做什么？（生想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……）o师介绍大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海板书设计赶海摸海星语气词精选事例捉螃蟹动词抓大虾标点比喻语文《赶海》教案3《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学

一、引出“趣”，切入重点.伴乐引读感受赶海在作者心目中是一件有趣的事多媒体出示赶海画面，让学生说说赶海有哪些趣事，体会文中“……”的作用引导学生带着迫切的心情去海边赶海快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段

二、紧扣“趣”，辐射全篇

1、仔细读第

二、三自然段，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络

2、自由读第

二、三自然段，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的、有趣？让学生自己发现问题，培养他们自读感悟能力

3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通过表演体会捉螃蟹给我带来的乐趣抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成动感画面通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情

4、自读感悟这两个场景的“趣”

5、学生自由读

4、5节结合前文，插图，体会大海的宁静美

三、再品“趣”，整体回归师述把学生带入情境“我”迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌细心的同学最会发现问题，仔细把第

一、第五自然段读一读，谁来告诉大家你发现了什么？首尾呼应，这样写更加突出了赶海的乐趣和难忘同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！

四、绕“趣”，课外延伸文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气“武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、自由自在”成语这些词语的恰当运使用使文章生动形象尽管全文场景描写没出现一个“趣”字但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动语文《赶海》教案4［教学目标］

1.通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文

2.抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣

3.通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色［课前准备］多媒体课件包括一组复习的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲《大海啊，故乡》［教学过程］

一、理一理，整体感知理脉络

1.复习导入1读读下面的字，注意读准字音摸抓捉捏咦嘿哦哎

（2）请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话比如我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星

（3）学生自由练说

（4）组织交流可加上相应的动作，注意语气要正确

2.理清赶海趣事的顺序

（1）把全班分成三组，分别读课文第

二、

三、

四、五自然段，每组读完，请学生用四个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上

（2）课文按“来到海边一一抓蟹、捉虾一一满载而归”的顺序具体记叙了赶海趣事［设计意图］阅读教学要遵循“整体一一部分一一整体”的原则学生读字、说句，对课文的复习由易到难、步步深入，唤醒了对课文的记忆；学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的‘脉络

二、比一比，读读演演乐趣多

1.请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）

2.示范引路学习“摸海星”

（1）请大家找一找，课文哪句话写“我”摸海星？

（2）齐读这句话，要读正确我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（3）说说“我”做了哪些动作？（摸、抓）44）“我”是怎样摸和抓的？请学生上来演一演

（5）组织学生评议（注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从“抓”字体会作者动作的快、猛）

（6）抓海星时“我”的心情怎样？

（7）从句中哪些地方看出“我”的惊喜？（抓住“嘿”和“！”体会“我”的惊喜）

（8）教师范读这句话，把“摸呀摸呀”读得响又慢，“嘿”和“抓”读得响又快

（9）学生自由练读这句话，指名读、齐读要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词

（10）我们是怎样来学习“摸海星”的？根据学生发言，教师揭示找找读读句子说说演演动作--------------体会体会心情-------读正确读生动

5.同桌合作学习“抓螃蟹”

（1）请你按照学习“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”教师巡视指导

（2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？语文《赶海》教案5教材简析《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀课时安排第一课时学习生字词，初读课文，整体感知课文大意（教程略）第二课时学习第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣第三课时学习方法，并进行小练笔（教程略）《赶海》第二课时二上教案教学目标

1.学习课文2-5自然段，通过精读训练，感悟赶海的乐趣

2.理解“束手就擒”，读好“嘿”等语气词

3.有感悟地朗读课文，体会作者热爱大海、热爱生活的感情教学重难点

1.感受赶海的乐趣；

2.体会作者热爱大海、热爱生活的感情教学准备多媒体课件教学过程

一、欣赏歌曲，谈活引入

1.同学们，紧张吗？让我们先来欣赏一段音乐请大家闭上眼睛，待会儿告诉老师听了这段音乐，你想到了什么？（播放《大海啊，故乡》第一段）

2.听了这段音乐，你想到了什么？过渡一个名叫杨谦的朋友，每当唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事让我们再次走进《赶海》这一课，去感受赶海的乐趣

二、感受赶海的乐趣

（一）学习第2自然段

1.现在我们来到了海边，刚巧是退潮的时候师描述你看那浪潮，哗，往下退一节，然后回来，哗，再往下退，又回来……就这样，浪潮一点一点往下退

2.作者是怎样描写浪潮的？请读第2自然段，用波浪线把描写浪潮的句子画出来

3.把你画的句子读一读读了这句，你感受到了什么？

4.想不想去追赶浪花？指名读最后一句过渡追赶浪花很有意思，更有意思的还在后头呢！

（二）学习第3自然段

1.请大家快速读第3自然段，把你认为最有趣的地方用直线画出来

2.全班交流摸海星我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①摸海星有趣在哪里？

②请你通过读把摸海星的乐趣表达出来

③从语气词“嘿”字，你感受到了什么？

④指名摸海星的句子，集体评议捉螃蟹我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩突然，小伙伴“哎哟”一声叫了起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手

①你为什么画这句？

②螃蟹容易捉吗？从哪里看出来？（理解“束手就擒”）

③你从“哎哟”读懂了什么？捏大虾咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了

①你见过大虾吗？（播放大虾图）它正摇摆着两条长须呢！

②这是戏台上的武将（播放武将图）它们像吗？

③多神气的武将呀！可是，（引读）我轻轻，只这武将就，再也

④谁来把这段话读一读？注意读好语气词“咦”、“哦”师生评议

3.摸海星、捉螃蟹、捏大虾，多有意思呀！让我们再来回味一下其中的乐趣吧！齐读第三自然段过渡赶海这么有趣，来赶海的人自然也很多请你发挥想象，完成下面的填空沙滩上可热闹了，人们有的捉螃蟹，有的捞海星，有的捡贝壳，有的有的，有的过渡快乐的时光总是短暂的！转眼间太阳已经偏西，黄昏时分的大海又是怎样的呢？

（三）学习第4自然段

1.谁来读第4自然段？

2.（播放海边黄昏图）是啊，傍晚的大海充满了宁静美看着这样的画面，你想到了哪句诗？

三、回味赶海的乐趣如此美丽的大海，就是生“我”养“我”的地方它珍藏着“我”童年许多的欢乐在这里，我既可以追赶浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大虾，还可以欣赏大海的宁静美，难怪“我”要闹着去赶海呢！让我们和作者一起，用美好的歌声来赞美大海吧！播放《大海啊，故乡》，全班跟唱

四、作业在你童年的记忆里，发生过哪些有趣的事？选最难忘的一件跟同学说一说板书追赶浪花一一赶海一一欣赏美景摸海星捉螃蟹捏大虾语文《赶海》教案6教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣激发热爱大海、热爱生活的思想感情

4、仿照课文，写一次有趣的活动教学内容分析《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀，课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，尤其第三自然段，写的很具体，是一篇深受学生喜爱的课文重点难点指导学生通过朗读来初步领会课文内容教学准备歌曲《大海啊，故乡》录音磁带教学时间

（3）课时第

（一）课时教学过程教学环节师生活动设计意图

一、看图导入

1、今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？（播放《大海啊！故乡》，出示课文插图）（相机板书海）

2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书课题）用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心

二、初读课文

1、初读课文请大家打开书，听老师读文，（师配音朗读）

2、解决字音要读好课文，必须先扫清生字，大家看看这几个词你会读吗？

3、文中还有几个多音字，你能读准吗？出示兴假似将

4、自读课文了，要求读得正确、流利

5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？

6、解决字形你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

7、解决字义哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？扎根字词，把文章读通顺，试理解本课生字词

三、理清脉络

1、你能说说课文写的是什么事？课文写的是哪时发生的事？从哪里看出的？（每当……便想起……）你能用每当……便想起……”说句话吗？

2、课文按什么顺序写的？你从哪里看出来的？输理文章脉络，初步了解文章写法，为下文“写”作准备第

（二）课时教学过程教学环节师生活动设计意图

一、引导初读，感受其“趣”

1、轻轻打开课文，读读2—4自然段，你觉得什么很有趣，动动笔，在旁边作上记号

2、交流出示句子和插图句子“这时，沙滩上已经有好多人了，有的捡贝壳……”

（1）请大家读读这个句子

（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来

（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……培养不动笔墨不读书的良好习惯既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话

二、精读课文，体验其“趣”

2、引导学生交流

（1）乐趣■引导学生读出“我”兴奋的语气小结浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣（板书追浪花）

（2）乐趣二引导学生抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、只一……就……”的理解来体会作者的成就感

（4）乐趣四小伙伴捉螃蟹交流、示句“那边一个小伙伴一一夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来

（5）乐趣五满载而归把句中的“战利品”换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？

3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧（《大海啊，故乡》、海浪声）创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小作者赶海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把这赶海之趣写活的语文《赶海》教案7

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情的朗读课文

2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情

3、联系上下文理解句子中词语的借代意义二教学重点难点重点在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文难点进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情三教学准备磁带、图、各种卡片四教学过程

一、创境导入

1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）相信这次赶海一定很有趣（板书赶海）师你们喜欢赶海吗？想不想去赶海也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢！（出示句子那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海）师再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话从这个“闹”字中，你读懂了什么？作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀（引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹”）（教师板书有趣）

二、自学思考一寻找“趣”

1、那赶海有趣在什么地方呢请小朋友听课文朗读，（打开朗读课件）注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方

2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣（在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受）

三、精读品悟一体验“趣”

1、（汇报学习成果）谁愿意来展示一下你的读书成果我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里想读的同学举手！这么多同学要读，真爱表现自己好，我就先请你读吧！（教师点拨）师同学们，想不想看看这样的情景？（出示课件海浪视频）看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢！看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢？生赤着脚在海边追赶浪花和浪花抓迷藏……师追赶浪花和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读指名读，齐读师海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花,这时浪花会来个回马枪和“我”相碰（板书追赶浪花）是多么有趣呀！

2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢？师你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读？师你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来（板书摸海星）老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？

2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音海浪声）展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流（学生好似真的到了大海边）

3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！

二、精读课文

一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐（-）感悟小男孩的快乐

1、自读

二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来

2、交流（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）

3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它

4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣a、追浪花海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一样，不肯离去

（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？b、抓螃蟹我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读例摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩

（1）摸时很害怕，怕被夹住

（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢例嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦其他同学评有没有读到位C、捏大虾咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理评一评谁是最佳小演员不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读

5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心全班大声练读进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作

（二）、感悟人们的快乐

1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）

2、交流a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词

（三）想象有趣i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）你们还想玩什么？学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）

二、精读课文

四、五小节

1、好了，太阳偏西了，我们该回家了哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了

2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”

3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁

三、总结全文

1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）学生随着音乐不由得唱起这首歌

2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海

3、在音乐声中齐读课文语文《赶海》教案8作者王群英教学要求

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣激发热爱大海、热爱生活的思想感情教学重点指导学生通过朗读来初步领会课文内容教学过程

一、导入新课

1、出示大海的动态画面

2、说说对大海的印象，出示（）的大海

2、板书海，用海口头组词

3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书赶

4、齐读课题，学生质疑

二、初读课文

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、出示要求

（1）自读课文，读正确，读通顺

（2）自学生字新词

（3）标好自然段序号

3、检查

（1）认读生字新词，师相机正音暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼

（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听相机出示难读的句子.

4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读（配上音乐）

三、学习生字

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写

2、指导学生记住难写的字

3、指导学生描红，注意坐姿

四、作业

五、

1、正确、流利地朗读课文

2、抄写生字词语教后感

一、激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲

二、以读感知在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来

三、重视字词教学在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人语文《赶海》教案9第一板块复习导入

1、继续学习第11课一一《赶海》

2、《赶海》这篇课文主要讲了一件什么事？

3、赶海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅终于同意带我去赶海了，我的心里别提有多高兴了第二板块精读第三自然段-学习第一句

1、退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

①出示这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的……

②指名读

③这句话连续用了几个动词，你能一下找到吗？

④出示三个动词

⑤这三个动词有什么不一样？老师把这些动词换一下，你们看行吗？出示换好的句子

⑥小结大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词准确

⑦有感情地读读这句话

⑧过渡赶海有真有趣，不过，还有更有趣的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接下说下去出示这时，沙滩上已经有……二学习三个场面整体感知

1、任务驱动赶海很有趣，那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，默读第三自然段接下去的部分，想一想

2、出示句子

3、交流谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？

4、板书抓海星捉螃蟹捏大虾

5、怎样才能把那种趣读出来呢？

6、出示捏大虾的句子

①指名读

②点评语气词（咦、哦）

③如果把语气词去掉，再读读你有什么感受？

④看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉

⑤齐读

⑥这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句？指名读

⑦读完了，你觉得这只大虾给你留下了什么印象？

⑧欣赏图片

⑨齐读⑩多么神气的大虾，不过它再神气，也逃不过我的掌心我轻轻一一只一一这武将就一一再也一一这一段如果能带上表情读就更好了，谁能吗？

7、出示捉螃蟹的句子

①指名读

②理解“努努嘴儿”、“束手就擒”

③读这一段的时候，如果能加上动作就更好了，这样吧，我们同桌两个人，一人读，一人表演，待会儿老师请几组同桌来展示表演（提示如何演好螃蟹的东逃西窜）

④・评价・还有一些小建议吗？介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小知识

7、出示抓海星的句子

①齐读

8、赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，来一起读读第三小节第三板块迁移运用

1、你去赶过海吗？做过那些有趣的事情？没有去过的小朋友，你去过田野，去过大自然吗？做过那些有趣的事情呢？

2、这样吧，让我们也学着课文中的样子也来写一写，最好也能用上一些语气I司O第四板块学习第

四、五自然段

1、快乐的时光总是那么短暂，不知不觉太阳已经偏西了

2、出示句子

3、齐读句子

4、夕阳静静地斜铺在海面上，美丽的沙滩越发显得宁静再读这段话，让大海的宁静美永远留在我们的记忆里

5、再次齐读第五板块了解写作方法和作用

1、沙滩渐渐平静了，可是我们的心儿却久久不能平静，盛满了快乐和满足迎着咸咸的海风我们又情不自禁地唱起了那首歌

2、播放《大海啊故乡》

3、为什么这首歌会一直萦绕在我的耳畔，读读课文的开头，再读读结尾，你有什么发现？

4、这就叫“首尾呼应”，这样写给你什么样的感觉？

5、出示选项

6、生活给了我们很多乐趣，我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活第六板块作业布置语文《赶海》教案10［教学目标］

1、知识与技能

（1）能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语

（2）正确、流利、有感情地朗读课文

2、过程与方法采用图文结合，启发引导学生想象、感悟，通过指导朗读，让学生感受〃我〃童年时赶海的乐趣，体会作者用词准确和语言的生动

3、情感、态度，价值观通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情［教学过程］第一课时初读课文，了解课文大意，学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字理解由生字组成的词语指导写字［第二课时］

一、创设情境，导入课堂上节课作者把我们带到了海边看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐）［设计意图人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值上课伊始，播放歌曲《大海啊，故乡》，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待］还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？［设计意图用音乐、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心］

二、品读课文，感受乐趣

1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读［设计意图培养不动笔墨不读书的良好习惯］

2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里〈交流一〉摸海星

1、来到沙滩上，我赶紧脱下鞋子,光着脚Y,开始行动我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？书上是怎么说的？（多媒体出示）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

2、谁来读读这句话？（读得好老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？）（读得不好因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸再试试？）

3、你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学（生范读我在海水里摸呀摸呀）

4、这么小心地摸，终于摸到了海星你的心情如何啊？（很高兴、兴奋）这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（板书嘿！）连起来把这句话读一读？

5、（笑着朗读嘿，一只小海星被我抓住了！）生因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸师你体会得真好！从你的读中，老师体会到你摸得真认真

3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么东西了呢谁来读读下半句话（指读）嘿，一只小海星被我抓住了师一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀！你怎么还不够兴呀老师教你一个办法，笑着读，你试试？生笑着朗读嘿，一只小海星被我抓住了师进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！

4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？理解“哎哟”出示“突然，小伙伴‘哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”师你从“哎哟”中听出了什么？生疼生我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴师被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？生还去，因为抓螃蟹太有趣了！师谁再试试读读“哎哟”？师老师也想读读，能不能给老师这个机会？（把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手）生“哎哟”我读得高兴生……板书抓螃蟹

6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗

6、进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！有谁想和他比赛读吗？（生赛读）

7、师我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星齐读［设计意图和谐快乐应该是本堂课的突出特点,孩子们的欢笑充满整个教室，老师和学生在课堂上欢快地摸起〃海星〃,把生活和课堂恰到好处地融为一体，同学们学得趣味盎然！］〈交流二〉捉螃蟹“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手”

（1）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色

（2）同桌两人合作，读完以后表演（教师指导）师采访小演员为什么你只努努嘴儿，不做声？（哦，不能惊动它，所以读的时候也要轻声啊！）被螃蟹夹得疼吗？（疼，我听出来了，你的那声“哎呦”太有味道了，再给大家示范一下）以后还抓不抓了？（抓，有趣）下次可要小心哦！

（3）同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？

（4）生练习读指名读并评价［设计意图孩子的天性就爱表演，他们有着很好的表现力，在课堂上，让孩子们开心地捉螃蟹，在快乐想象中学习，在游戏中感受小作者的乐趣无需教师精美的语言描述，无需一问一答式的精准解答，学习因乐趣而变得光芒闪烁演示法除了在快乐的情境中学到了知识，还更好的让语言文字内化于心，孩子们自己反复咀嚼，琢磨后才表现出来的，所以，无形中就牢牢地拴住了他们的心，并且在这样的表演中，学生成了真正的主体，并以主体自居，变“灌我学”为“我要学”］〈交流三〉捏大虾“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了”

（1）这句话中，有两个语气词，哪两个呀？（板书咦，哦）老师也想来读一读，给机会吗？（教师范读）谁来评价一下老师的朗读？可以说说好的地方，也可以给我提提意见

（2）通过观察老师读该句子时神情的变化，进一步理解语气词的不同含义

（3）学生练读

（4）那逗的是一只怎样的大虾呢？我们一起来看看怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心瞧，（引读）我轻轻一一（生读），只一一（生读），这武将就一一（生读），再也一一（生读）啦！〈交流四〉追浪花“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花”

（1）你觉得追浪花有趣在哪？小作者明明知道追不到浪花，却还是要去追，很有趣那浪花很美，洁白的，冲到脚上很舒服那浪花好像一个人一样会回过头来，好像不忍离开似的，非常可爱

（2）哦，那浪花就像一个顽皮的孩子一样在逗我玩呢，还舍不得离去，非常有趣那谁能来读一读？

（3）师小结是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，是多么有趣呀！想跟着作者一起去追赶浪花的同学站起来读吧！［设计意图在教学中紧紧扣住“趣”展开讨论，运用各种手段，充分激发学生的兴趣，从而达成听、说、读、的目标创设情境，使学生身临其境，在情境中读自己所体会的，做自己喜欢做的，这是课堂最大的精彩新课程不在强调支离破碎的课文分析，而注重在读中感悟、体会，把自己的感情融于其中，达到人与物交融，达成与文本的对话］语文《赶海》教案11教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、学会本课12个生字，理解新词

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣激发热爱大海、热爱生活的思想感情教学重难点理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情体会文章的表达方式课前准备

1、安排学生提前预习

2、教师准备课件，学生准备练习本教学过程

一、板书课题，引发回忆师板书“海”师同学们都已经预习过课文了，对于海，有哪些事物在“我”的脑海里留下了童年美好的记忆呢？（引发回忆，直入课文）［生述，师板书第一个，老师提示学生大方、认真地写到一个合适的位置浪花、海星、螃蟹、大虾］（提醒学生注意“我”看到它们的时间是在……退潮时）（如果同学们忘记了那首歌，教师可以提示学生，并进入欣赏歌曲阶段）完整课题海水退潮时，人们在海边与这些海里的小动物们亲密接触的过程就是“赶海”过渡你想不想和这些小动物亲密接触一下呀？可惜我们不是在海边生长，不能亲身体验大海的美，作者杨谦叔叔从小生活在海边，对大海有着很深的感情今天，我们一起跟随杨谦叔叔的文字，去共同感受一下赶海的乐趣

二、简单看生字师老师在读这篇文章的时候，发现很多带口字旁的字，想邀请你来一起欣赏一下他们，愿意参加吗？（趣味进入，消除尴尬）出示词语，重点指导读音、词性、表示的含义［生读一感悟一练习］

三、问题引领，精读课文

1、问题引路，深入学习师同学们的字学得不错下面我们来读一下课文，边读边思考，“赶海”是一件什么样的事情？你是从哪些地方读出来的？［生有趣］教师随板趣（抓文章基调有趣）问题引领现在同学们开始读书，读到哪想到哪，把你认为有趣的地方画一画，想一想，并感受一下所体验到的不同乐趣呆会用你的朗读来呈现，给老师和同学们听一听，相信你一定会给我们一个惊喜闹着刚巧兴奋极了（童年的无忧无虑、自由自在，也说明赶海这件事情的吸引力）追浪花兴奋极了（闹着、刚巧）摸海星得意抓螃蟹拟人的修辞手法，生动形象捏大虾拟人、比喻的修辞手法，生动形象，趣味横生；惊异

2、再读课文，领略赶海的乐趣过渡是啊，赶海是这么有趣！摸海星，捏大虾，就算是被螃蟹用大螯夹住了手也觉得高兴，难怪“我”要闹着舅舅带我去赶海呢！齐读第三段，再来领略赶海的乐趣

3、小练笔难忘这片海师在杨谦叔叔的,童年生活里，赶海的乐趣缤纷多样，而唯一不变的还是那片有着巨大吸引力的海我们现在来想象一下，这片海还曾给杨谦叔叔留下过怎样的记忆呢？

4、赶海是这么有趣！大海带来的乐趣依然在我的脑海里回荡着可是太阳已经偏西了，我们一起读……

5、小结，升华同学们，住在海边的人把大海看作自己的故乡，正因为大海用她博大的胸怀爱护着住在海边的人们，给他们带来了无限的乐趣，所以像杨谦叔叔这样住在海边的人也同样（爱着大海，更爱着有大海的生活）所以，作者最喜爱的一首歌，就是……语文《赶海》教案12一.教学目标设计

1.知识目标学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和战利品的借代意义

2.能力目标充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学习的能力通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力

3.情感目标凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情

二、教学内容分析本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀全文共五个自然段第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文第二自然段到第五自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边—-捉蟹，捉虾一-满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得具体生动结尾再一次引用题词，照应开头，使结构紧凑，浑然一体课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文）三教学对象分析生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础四教学媒体设计阐述本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有雄伟壮观的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清晰的背景图象，营造氛围，辅助讲座，激发了学生的学习热情本堂课主要采用了2种教学软件，利用Webzip下载Intener网上的大海风光图片，以及歌曲《大海啊，故乡》，利用Frntpapge20xx,进行图片处理，利用五教学过程设计与分析本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的表象，展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花通过环境或学习对象的再现

（一）再现情景，激发共鸣教师行为提问1你们喜欢大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多漂亮的海景照片，大家想看吗？2提问能说一说看后的感受吗？学生行为1观看屏幕、感受海之美2学生谈感受设计思路及分析良好的开头是成功的一半要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学习的深入搭建了感情的平台

（二）想象场景，读中体验教师行为1请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？3小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读第二段，去分享小作者的快乐学生行为1交流找出“闹”“兴奋”两个词2听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的”3练读第二自然段设计思路及分析构成的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情

（三）观察场景，读中感悟教师行为出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处这时，沙滩上------------------近处------1发挥想象，说一段话吗？2在海边哪些事使“我”觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流4（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？4听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？学生行为1观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练习说一段话2小组交流趣事3练读设计思路及分析把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很容易就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣四回归整阅，升华情感教师行为1播放课文录音最后两节，我的“战利品”是什么呢？请同学们展开想象2赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！3播放歌曲《大海啊，故乡》学生行为1听课文录音，想象还会有哪些“战利品”理解“满载而归”2莫读最后两节，跟唱歌曲语文《赶海》教案13

一、复习检查

1、听写词语

2、说出下列字的结构和偏旁舅努痒虏载

3、指名有感情地朗读课文，评议

二、讨论写法、品味朗读

1、小作者是怎样把”赶海“这件事写的这么生动的呢？1课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应抒情优美2小作者把“浪花大虾螃蟹”当做人来写，生动有趣3小作者用词很准确

2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味

3、听课文录音

三、说话、写话练习

1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求

2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说

3、指名说，评议

4、同桌互说，互评修改

5、把说的话写下来指名读，评议

四、作业完成写话练习课后反思《赶海》--------梦中花落知多少“海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？我的做法如下由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象教师导语大海不仅美丽，而且他有着博大的胸怀，每天都准备了丰富的馈赠给那些赶海的人们生什么是赶海？师书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案生初读课文，教师提醒，注意书上插图教师检查自读情况

1、开火车读词

一、课文主要内容及思路导读刚刚了解了一些海底世界的知识，一定对大海充满了好奇，想去看看大海吗？想让海水亲吻你的脚吗？想闻闻充满咸味的海水味吗？想脱掉鞋袜踩一踩松软的沙子吗？那就让我们去赶海吧？什么叫赶海？赶海指人们在海水退潮时，到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西有趣吗？课文叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀全文共5个自然段、可分为三段第一段（第1自然段），写每当“我”唱起《大海，故乡》这首歌，便想起童年赶海的事“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”这是歌曲《大海啊，故乡》中反复咏唱的歌词，表达了对大海的一片深情第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是课文的重点，记叙了“我”赶海的过程，赶到海边-捉蟹、捉虾-满载而归，其中“捉虾”、“抓蟹”写得具体、生动、有趣先总写沙滩上很多，然后写一个山伙伴抓蟹接着写“我”捉虾最后写“我”满载而归第三段（第6自然段）再一次引用歌词，照应开头，告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中精品屋生我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读“咦，怎么我的脚也痒痒的低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了”师（创设情景）指着一名学生故意说“咦，你不是五年级的学生吗怎么跑到三年级来上课呀？（学生作解释）哦，原来是老师弄错啦！”

（1）师引导谈体会这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么？（生谈体会不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”）

（2）指导读好“咦”和“哦”两个语气词

（3）在这里武将指的是你们听威武的大虾在说“来呀，来呀，你们能把我怎么样？”面对这威武的大虾，此时，你们最想干什么？生我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！生我想抓住它我捏住它……师（引导学生体会作者用词的精妙）老师请两组同学上台来演示动作好不好每组同学一个当大虾，一个当“我”一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢还是用“捏”大虾好想一想，为什么？（让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现）生别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了（板书捏大虾）四，观察想象一一延伸“趣”

1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？（指导学生观察插图）

（1）生读相关句子

（2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话.⑶指名说，师生共同点评（还有什么趣事呢让学生延伸赶海的有趣）

二、课文精彩片断欣赏片断点评先总写沙滩上人很多然后分写两件事1小伙伴抓蟹2“我”捉虾、以画线一句过渡［欣赏］这一段具体写了小伙伴抓蟹和“我”捉虾这两件事写得充满童趣螃蟹“不甘束手就擒正东逃西窜理并且作出反击，用大螯夹住了那位小伙伴的手，还真难对付倒是那只虾，看起来神气，摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将，“我”轻轻一捏，就成了我的俘虏“轻轻伸过手去、“捏”写捉虾的动作，具体生动，准确的语言传神地再现了一个孩子的机敏、能干“成了我的俘虏”、“再也神气不起来了”则是一个“胜利者”喜悦之情的真实流露金手指

三、表达方法提示在《雪儿》那篇课文里，我们知道了什么是“顺叙”，就是按照事情的先后发展顺序来叙述事情“顺着来”那有没有“倒着来”呢？有所谓“倒着来”就是先叙过后发生的事情，再叙述先发生的事情，这叫作“倒叙”像《赶海》这篇课文采用的就是倒叙小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事？“赶海”这件事发生在“唱歌”之前，但当“我”唱起这支歌时，回忆起童年时赶海的趣事由现在写到以前，是不是倒着来？同学们可以翻开这学期的《补充阅读》，其中有一篇《小木船》，文章的结构和《赶海》完全相同“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就会想起陈明来上小学一年级的时候，……”也是由一只小木船想起以前的事上小学一年级在前，看见小船在后这两篇课文都是由一个事物想起以前发生的事情一位同学读了《小木船》有感而发，写了一篇习作《集邮册》“今天，老师和我们一起学习了《小木船》这篇课文这不由地让我想起了上学期发生的一件事……”这位同学也准确地采用了倒叙手法相信你也一定学会了另外，请同学们再仔细读一读《赶海》和《小木船》的结尾，它们都再次从“从前”回到“现在”，“那天以后，直到现在我俩也没有见过面”，或者呼应开头“我一边走一边哼起了最爱唱的歌……”，这样子，整个文章的结构才完整、稳定益智园

1、本课作者饶有兴味地叙述了自己童年时代跟舅舅赶海的趣事，读来令人仿佛身临其境谁没有金色的童年，谁的童年没有发生过有趣的故事？同学们也正处在快乐的童年那么开心的事令你最难忘？请你采用倒叙的方法把它们写下来

2、这篇课文写得最精彩的就是第3自然段了，你能把它们背下来吗？语文《赶海》教案15教学要求

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣激发热爱大海、热爱生活的思想感情教学重点指导学生通过朗读来初步领会课文内容教学过程

一、激趣导入，设疑解题

1、播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面师这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？［出示的大海］

2、板书海，用海口头组词

3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书赶海

4、读了课题，你有什么想问的吗？

二、初读课文，学习生字

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、出示要求1自读课文，读正确，读通顺2自学生字新词3标好自然段序号

3、检查1认读生字新词，师相机正音一支歌暑假舅舅东逃西窜夹住痒痒的大虾一捏俘虏似的螃蟹努努嘴儿哩哩/、、、-JL-.束手就擒哎哟大螯长须2你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？3哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？

4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决

5、交流

6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么

7、配乐朗读，再说说每小节的大意

8、配乐齐读

三、作业

1、正确、流利地朗读课文

2、抄写生字词语

2、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完.但是，快乐的时光总是短暂的，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢？（师范读，从中营造大海此时平静的情景）师瞧，小朋友的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的你们能告诉我里面有些什么吗？生沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳生背篓里面有大龙虾生背篓里面还有螃蟹、海星

3、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴的心情这不，你听，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）我们一起跟小作者一起唱

4、这首歌在课文的哪儿也出现过他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了这可是写好文章的一个小秘诀哦【教学结束】课后作业大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？回去以后把你想对大海说的话写下来（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情）语文《赶海》教案2教学目标在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事教学过程

一、课前欣赏，视觉诱趣

1、师同学们，你们见过大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多海景照片，想来欣赏一下吗？

2、课件播放一组海景图（配合抒情的音乐），生欣赏

3、师能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮观了！真想亲自去海边看看……）

二、揭题质疑，初读感知

1、师是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往这堂课我们也来学习一篇关于海的文章［板书赶海］

2、指名读题（23人）〜师一起读读吧（生齐读课题）

3、师读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如“把大海赶走”等）

4、师看来大家各有各的说法，那赶海究竟是怎么一回事呢？［师在课题上打个问号］课文就讲了作者赶海的一则故事咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问赶海是怎么回事？

5、播放课文录音，生边听边思考

6、师现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？（生交流，如说不到位，师可引导什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说）

7、师结大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？

三、学习第2自然段

1、师咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人）

2、师读了这么儿遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特别有趣的？你能把它找出来，读一读吗？“海水哗哗往下退……远去的浪花”

（1）生找出来后，师出示文字投影如找不全，问除此以外，还有吗？

（2）师你找得挺准确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更有趣些（再指名儿人读）

（3）师同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？

（4）交流看到海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起洁白的浪头，不忍离开师可引导想象浪花似乎在对人们说什么？作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊呀……听到海水“哗哗”往下退，传来一阵阵开心的笑声……

（5）师这么有趣的情景，你们读出来了吗？如果你能边读边想象着画面，一定会读得更有味儿的（指名读2~3人）

四、学习第3自然段

1、师追浪花好玩吗？接下来，还有更有趣的事儿呢，谁来正确、流利地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？

2、指名读，正音（2人）

3、师提出要求

（1）在这一段中，作者具体写了哪些有趣的事情呢？请大家再仔细默读这一部分，找一找；

（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号

4、交流［相机板书摸海星师相机提示用简洁的语言说一说捉螃蟹也可以相机提问就这件事，作者写了抓大虾］哪几句话？

5、师在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒

6、生自由选择自己感兴趣的片段，练读

7、展开评读、赛读过程

（1）感受“摸海星”之趣

①师准备好了吗？下面，我们先来看第一件事［出示语段］对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读（指名读，3人）

②师引导评议你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？A“摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易（师点她真会读书，关注了这个动词从这个动词中，大家感受到了摸海星很不容易）B“嘿读出了心情高兴让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？（师点像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到）C“！”师点语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现作者的心情

③师摸到了海星多快乐呀！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（再指名读）

④师一起摸摸海星，好吗？（生齐读）

（2）感受“捉螃蟹”之趣

①师这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读23人）〜

②师听你们读得这么带劲，老师也想来读待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读）

③师你们觉得老师读得怎样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？引导生评议，谈感受A“哎”好奇B“哎呀”很疼，受惊C螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒引导学生关注“束手就擒师如果你是小螃蟹你会怎么想呢？（生想象）师点这就叫“不甘束手就擒”D小伙伴小心翼翼地对付它，不敢让它受惊……（让一位学生上台演演“努努嘴，，）

④师能像老师一样，这么有声有色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那有趣的情景中？（指名读）读后，师问你们仿佛看到那有趣的画面了吗？（生评议）

（3）感受“抓大虾”之趣

①过渡师捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？

②师下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作待会儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！

③生自由练读

④赛读A指名读（3人）［师调动谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情］B师真是一个比一个读得棒！瞧，一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演（全体学生边读边演）

8、师同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情读来觉得有趣吗？师那作者是如何写得这么有趣的？有哪些方法是值得我们学习的呢？（生交流，如加入了语气词；动词很准确；展开想象，运用比喻；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出有趣）

五、布置作业

1、师同学们，其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事，对吗？请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次有趣的经历记录下来

2、学生动笔写

3、反馈、评议。