《小伙伴》第二课时教学设计

《小伙伴》第二课时教学设计《小伙伴》其次课时教学设计（精选16篇）《小伙伴》其次课时教学设计篇1教学目标

1、熟悉“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹“13个生字会写”问、间、伙、伴、共、汽“6个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文练习并学会分角色朗读

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于关心他人的愿望和行动去关怀关心自己的小伙伴教学重点初步学习13个生字学写〃伙〃、〃伴〃两个生字教学难点懂得要有乐于关心他人的愿望，并能用行动去关怀关心自己的小伙伴教学预备生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板教学过程（其次课时）

一、结合生活实际谈话，揭示课题

1、今日我们来学习一篇新课文师板书〃小伙伴〃，生跟随老师书写〃伙伴〃两个生字（〃伙、伴〃都是左右结构，偏旁都是〃单人旁〃认真观看，你发觉了什么？）

2、我们生活在集体里，大家都有许多小伙伴请同学们说说自己的小伙伴有哪些？你常常和小伙伴一起做什么？练习用〃我常常和小伙伴一起---------------------------------------------〃的句式说话

二、提出要求，自读课文，整体感知这篇课文究竟讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文

（一）、采纳多种形式学习生字

1、老师出示生字卡片，全班拼读字卡，读准字音

2、去掉拼音再指名认读

3、小老师连词带读

4、识记重点生字餐、糟、糕、粗、概，小结识字方法

（二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？（出示挂图，初步熟悉四个小伙伴）

三、研读课文，初步理解感悟

（一）、学习第一段

1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？

2、指导读特别怪的语气

（二）、学习课文2——4自然段

1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话？（

2、

3、4）自由读读这一部分

2、小黑板出示句段，理解感悟，指导朗读

（1）指名读维加说的话〃你怎么不吃呀？〃指导朗读，感受维加的关怀、惊奇和焦急的心理

（2）指导读玛莎说的话板书背包丢了熟悉省略号，体会其作用，感受玛莎难受的心情，指导朗读

（3）指读〃维加一边……一边……〃毕竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕？用〃这可真糟糕!〃的句式说出玛莎的遭受板书真糟糕抓住两个感叹号，读出维加的担忧和关怀

（4）图文结合，找认维加和玛莎探望生病的小伙伴想一想见到生病的小熊，大家会说些什么？小兔怎么说的，小熊是怎么答谢的？《小伙伴》其次课时教学设计篇7

一、教学目标

1、熟悉〃餐、丢〃等13个生字，会写〃问、间〃等6个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读

3、培育有乐于关心他人的愿望和行动

二、教学重点重点是识字和角色朗读，朗读感悟文中的不同心情

三、教学预备字卡，多媒体课件

四、教学流程第一课时

一、导言引入、揭示课题

1、师小伴侣，说说你对〃小伙伴〃是怎么理解的？（让生自由说）

2、引出课题，板书课题28小伙伴

二、初读课文，学习生字

1、同学自由朗读课文，提出要求

①找出文中要求会认的生字，作上记号，多读几遍

②把课文读通顺，要求读准字音

③同桌相互指认生字

2、请几位同学试着读一读课文，大家评价（重点评价读音精确）

3、先让同学带着拼音读生字卡片（集体正音）

4、去掉拼音让同学识记，说说自己的记字方法

5、读词一一巩固识字，积累语言早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四也许共同日记保安管理

6、写字一一指导写〃问、间、伙、伴〃四个字〃问、间〃是包围结构的字，要写在田字格的正中间〃伙、伴〃是左右结构的字，写时留意左窄右宽的间架结构其次课时

一、复习检查（上新课前玩〃猜猜看〃的嬉戏）丢失

二、朗读课文，感知课文内容

1、这篇课文讲了一件什么事？（让同学自由说）

2、让小伴侣自由读课文，边读边想这几个小伙伴说的话分别要用什么样的语气读，自己试着读一读，呆会儿把你读得最满足的句子读给大家听，还可以说说你的理由（同学读后，师与同学共同评价，适当指导朗读）（可让同学自己推举别人读，邀请自己的小伙伴读）

2、结合看插图指导朗读要留意人物的表情、动作（同学读到最终一段话时就可出示这个问题让同学思索）动脑筋安东看到玛莎丢了吃的，又听了伙伴们的话之后，他打算把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

3、读书活动（读最终一段话）读一读这段话，你有没有新的发觉（引导发觉安东话说得少，动作多）让孩子加上动作读一读、演一演

4、分角色朗读

①同桌同学相互读一读，给小伙伴提一提建议朗读娴熟后，可以边读边配上动作、表情表演

②全班分角色读一读

5、议一议三个小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做得最好？能把你的理由告知大家吗？其他小伴侣就不关怀玛莎吗？

6、让同学在维加、安娜、安东、玛莎之间用上〃小伙伴〃这个词说话

7、维加和安娜看到安东的表现后，它们又会是怎么想？假如是你遇到这样的事，你会怎么做？小伙伴玛莎维加安娜安东

三、指导练写共汽师认真观看这两个字的结构，写时要留意什么？

四、作业（让同学自己设计作业，同学可能会设计类似这样作业）

1、课后把这个故事讲给邻居的小伴侣听

2、聪慧屋给你供应两个故事《蓝树叶》、《好伴侣》

3、做摘苹果嬉戏

4、玩猜猜看嬉戏

5、分角色表演《小伙伴》其次课时教学设计篇8教学目标

1.会认〃餐、糟、糕〃等13个生字，会读生字组成的词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读课文

3.了解维加、安娜、安东各自关心马莎的方法，体会安东的方法最好

4.懂得要用自己的实际行动关心自己的小伙帮教学重、难点L重点通过朗读感受三个小伙关心马莎的方法

2.难点体会在维加和安娜都没有真正关心马莎解决困难的状况下，安东却用实际行动赐予了她最需要的关心教学预备课件、生字卡片教学过程

一、谈话导入师同学们，前两天高班级的大哥哥、大姐姐在咱们教室表演了一个小剧本《校内110））还记得吗？你们喜爱看吗？生记得，喜爱师我也喜爱看，而且我还编了一个校内剧呢！可是现在，我遇到困难了我找不到精彩的演员，来表演我的校内剧你们能帮帮我吗？生能！师想成为这个剧本的精彩演员可不简单声音要洪亮，说话要流利、有感情今日，我就要从你们中间选择出读书高手来，将来给我的这个校内剧配音表演对自己有没有信念生有！（同学的回答一次比一次洪亮）师那么，表演的内容是什么？需要几名演员呢？这一切的答案都在我们今日要学的课文之中（板书课题28小伙伴）齐读两遍课题

二、识记生字师现在请大家把语文书翻到117页，先大声地读一读课文，圈出你不熟悉的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读两遍（同学大声地读课文，边读边圈词语老师巡察）师大家都读得很仔细谁能告知大家课文一共有几个自然段？生八个自然段师圈出来的词语大家都会读了吗？生会了师那我可要考考你们了，检查一下你们的自学状况（同学都挺了挺腰）（多媒体课件出示带拼音词语）（全班同学齐读一遍）老师要增加难度了，课件展现去掉拼音，单独的字自己试读，找一位同学展现四人小组合作认字看哪个小组又快又好，开头吧！检查小组认字结果（4人一起认，2个小组）开一辆小火车、最终齐读一遍

三、讲解课文、指导朗读师真了不起，果真难不倒大家！这篇课文总共几个段落？（数一数）现在我找同学来接读课文师读了课文之后，大家熟悉了哪些小伙伴啊？生我熟悉了安娜、安东、玛莎和维加师（黑板出示四位小伙伴的名字）所以我们需要几位同学来表演？生四名师其实，这里还有一个特别重要的角色，那就是旁白（出示旁白）它起到了叙述故事的作用所以我们也要选出读旁白最棒的同学谁来读读课文的第一自然段师你说得真棒〃大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁〃是谁先发觉玛莎没有东西吃的？师大家读得太棒了！老师都不知道该选谁了，觉得你们个个都能成为精彩的旁白现在我要选择表演维加和玛莎的演员了你能从课文中找出描写他们对话的段落吗？生其次、

三、四自然段师对了谁来读一下这三段（一位同学展现）师（自由练习一遍）谁情愿再来展现一下你练习的成果？师你读得真好你知道了玛莎这个时侯心情是怎样的吗？生他把背包丢了，他心里特别的难受师是呀，我从你刚刚的朗读中感受到了玛莎的难受小伴侣们，你们看，这段话的后面还有六个小点儿，它叫一一（省略号）这说明玛莎当时还有话要说呢，那么玛莎还想说些什么呢？师是呀，玛莎多担忧、多难受、多难过啊！请你们再齐读这一自然段师下面维加又是怎么说的那？找个同学读一读我听出来了，你肯定是抓住了〃糟糕〃这个词语来练习朗读的，对不对？生对师维加接下来是怎么表现的？你能有〃一边……，一边……〃这个句式来说说吗？（课件出示）师我觉得维加真是一个关怀小伙伴的好孩子，你同意吗？（多数同学同意，个别同学不同意）师你为什么不同意啊？生他只想到自己吃，根本没想到把吃的分一点儿给玛莎吃生他关怀玛莎只是嘴上说说，而没有用行动师你们说得真好你们看维加一边大口地吃着面包，一边说根本就没想到把手上的面包分一点儿给玛莎吃好，把你对维加的评价加进去再来读一读，找个同学展现师我们已经把这三段分别读出感情来了，现在连起来你能读吗？生能（出示〃你怎么不吃啊？〃〃我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……〃〃真糟糕！离回到家还有好长时间哪！〃）（两组同位，全班齐读）接下来请同学们用同样的方法读第

5、

6、7三段（安娜和玛莎的对话，咱们来选择最棒的安娜）师大家的表现太棒了感谢二位（用手势示意台上的同学回座位）你们瞧，生字宝宝也出来向我们表示庆贺了（出示丢、共）师看着它们的字型，在田字格中的位置（老师指导书写，随机书空）师现在请大家写一写这两个字吧！（同学自由书写生字）教学反思本课文以四个小伙伴去春游为题材，在春游那天中午吃午餐时发生的一件事为重点绽开的一个小故事主要教育孩子们应当乐于助人、并用自己的实际行动去给别人最需要的关心教学的重点就是识字和朗读在指导朗读方面我做到以下几点

1、换位思索，关心同学理解我请同学换位思索假如你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？同学这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情我很难受我很难过我很焦急我又焦急又难受假如你是玛莎你情愿接受谁的关心，这一问题也引起了孩子的共鸣换位思索的结果让同学比较好地理解了课文

2、结合课文理解词语，联系生活运用词语〃结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语〃这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标《小伙伴》这一课中，〃一边，一边〃这个句式是同学应当理解的因此我设计了这样一个环节在同学读了带有〃一边，一边〃的这句话后，问同学能用这个句式来说说吗？〃（出示一边……，一边……句式）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见圆满之处

1、这堂课的识字教学虽然顾及到同学的个体差异，放手让同学自己解决但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊

2、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要思索和摸索的问题

3、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式,让同学实实在在地在课堂中学好字，写好字《小伙伴》其次课时教学设计篇9

一、看拼音写词语xu wnsh jianhuo bngng tngq che

二、按课文内容填空安东走到玛莎跟前，什么也没,把夹着黄油的面包成两半，把一点儿的给了她《小伙伴》其次课时教学设计篇10:朱见斓《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度故事童趣盎然，它用儿童的视角观看儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一班级同学大多喜爱读依据本文的特点，我把教学重点放在同学学习的过程中，让同学通过〃已知一一概括一一应用〃的思维过程发觉问题，把握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与同学之间的沟通平台，使教学过程成为同学、老师、文本之间的对话过程

一、同学是语文学习的仆人语文教学应当激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式在本课教学中，我从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个环节都尽可能让同学成为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式，激发同学学习爱好并在教学中注意个体差异，鼓舞同学选择自己喜爱的方式记字如，在〃字词教学〃中，让同学当小老师带读，〃想带读哪个就读哪个〃，关心学困生树立自信；让同学〃选择你最喜爱的自然段读给大家听〃等等正由于关注了每个同学，让同学在课堂上提出奇怪的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使同学产生主动学习的欲望，乐观、开心地参加学习

二、以〃读〃为主线，落实了〃三读〃的语言实践过程朗读是本课的重点，朗读永久是课堂不变的主旋律教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说,议一议、演一演等活动环节，同学由〃读通课文一一读懂课文―一会读课文〃经受了〃三读〃的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理为了让同学读懂课文，我设计了多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等并在读后评议，引导同学自读自悟这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来当然，在教学中也存在许多问题，如朗读中，同学对课文的体验和感受是存在差异的因此，在朗读时，不应当要求全都，应当允许同学有不同的语气，语调和情感处理的方式《小伙伴》其次课时教学设计篇11【设计理念】《语文课程标准》建议语文教学应当激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学制造良好的自主学习的情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式因此，本课在设计的每一个环节都力求体现同学的主体位置，着力培育同学自主、合作、探究的学习力量，为同学设计形式多样的求知活动，让同学在乐观主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间【学习目标】

1、熟悉〃餐、丢〃等13个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得当别人遇到困难时，应当真诚地予以关心【教学重点】认字和练习朗读，让同学在朗读中体会、感悟，从而懂得要用实际行动赐予人最需要的关心【课前预备】

1、多媒体课件

2、生字卡片

3、预习本课要求熟悉的13个生字【教学过程】

一、谈话引入

1、同学们，你的身边肯定有很多小伙伴，谁情愿向大家介绍一下你的伙伴呢？

2、今日，老师也请来一位外国小伴侣，她很想成为你们的小伙伴，你们情愿吗？（情愿）播放课件一个外国小伴侣玛莎兴奋地走出来，说〃hi!大家好，我是玛莎，很兴奋熟悉104班的小伴侣你们知道吗？今日我们要去春游，和我一块儿去，好吗？〃（好！）

3、让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们还会熟悉她的几位小伙伴（板书课题小伙伴）齐读课题（设计目的从生活动身理解〃伙伴〃之意，并运用课件创设情境，激发学习爱好）

二、自主读书、合作探究

1、借助拼音，自主识字（培育自主识字的力量）

2、同桌沟通，相互关心（培育同学的合作精神）

3、组长检查，总结方法，练习说话0认读卡片上的生字（提示同学留意读准字音）0沟通记字方法（指导同学记住字形）0扩词练习用〃丢、共、汽〃扩词（在平常的教学中，注意词汇的积累）0课件出示我会读丢失马虎遗忘矿泉水共同保密记得餐巾纸先认读词语，再练习用上面的词语说话（注意说话训练）

4、自由读文，并标上小节号

5、谁情愿把你最喜爱的小节读给大家听？谁情愿在他读之前，提示他应留意什么？小评委们应留意什么？

6、指名同学朗读、评议

7、合作探究，理解课文0课件出示插图，思索他们都是谁？图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东？你是从什么地方知道的？（教学中要留意引导同学结合课文分析推断，并学会运用多种表达方式进行表达这一设计目的是通过观看插图，让同学初步了解文中的四个人物，为深化理解打下基础）0他们中谁是谁的小伙伴？（老师可引导同学玛莎是维加的小伙伴维加是玛莎的小伙伴玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东……这样不仅了解了人物之间的关系，也进行了语言文字训练）0同学们可真棒！一下子就熟悉了玛莎的小伙伴，就让我们一块儿去春游吧！（播放课件小伙伴们都去春游了，一路上他们说着笑着，观赏着春天的美景，玩得很快乐到了中午，小伴侣们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁）0玛莎怎么了？她会想些什么？结合同学的回答，指导朗读0小伙伴们是怎样关怀玛莎的？请同学们自由读2〜8小节，在小组内沟通0发表自己的见解（老师要依据同学的回答，相机指导朗读）你觉得安娜、维加和安东三人谁做的最好？为什么？安东这时心里会想些什么呢？这三个小伙伴你最喜爱谁？想对他们说些什么呢？假如你是安娜、维加，看到安东主动关心玛莎会怎么想呢？分角色朗读

①四人一小组读读、演演

②集体分角色读（设计目的在阅读教学中，应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，把同学的被动接受变为主动猎取注意同学词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则留意体现读书的层次性，读通课文，读懂课文，读美课文）

二、质疑问难（这时、老师要鼓舞同学提出问题，并让他们自己争论解决）

三、创设情境，设问导思，拓展延长

1、当时你就在现场，你会怎么做？

2、在生活中，你的小伙伴也肯定遇到过很多困难，你关心过谁呢？或者你接受过谁的关怀和关心呢？（设计目的将抽象的问题转化为适合同学独立思索的生活情境，引导同学从生活实际动身，从阅读者变为当事者，同学的体验就会更深刻，感情的抒发就会更真实）

四、总结课文春游结束了，小伴侣们在这节课上学到了很多学问，也懂得了一些道理回家后，请大家把你们的收获告知爸爸妈妈，并能用你的行动表现给大家看《小伙伴》其次课时教学设计篇12【教学目标】

1、初读课文，整体感知内容初步学习13个生字

2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同态度

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于关心他人的愿望和行动去关怀关心自己的小伙伴【教学重点】初步学习13个生字学写〃伙〃、〃伴〃两个生字【教学难点】懂得要有乐于关心他人的愿望和行动去关怀关心自己的小伙伴【课件预备】课件【教学支配】2课时【教学目标】初步熟悉13个生字，会写〃伙、伴〃两个字通过学习课文，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于关心他人的愿望和行动去关怀关心自己的小伙伴【教学环节】

一、结合生活实际谈话，揭示课题

1、今日我们来学习一篇新课文（板书小伙伴）

2、我们生活在集体里，大家都有许多小伙伴，用上下面这个句式请小伴侣说说自己的小伙伴有哪些？课件出示我的小伙伴联系同学生活实际谈话，理解〃伙伴〃之意，激发学习爱好

3、书写〃伙伴〃两个生字（〃伙、伴〃都是左右结构，偏旁都是〃单人旁〃）认真观看,你发觉了什么教学时，让同学观看生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请同学尝试书写，再辅以老师指导，力求使同学达到书写规范、干净

二、提出要求，自读课文，整体感知这篇课文究竟讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文

1、借助拼音自由读，出示读书要求做到四不不加字、不漏字、不错字、不重复,标上节号

2、反馈共有八个小节，八个小伴侣，一人读一段，其余生评议

3、同桌合作，读好课文，一人一节反馈你的同桌读得怎么样？

4、再一次读课文，说说是谁丢了背包，哪些人来关怀她？出示课件春游那天，的背包丢了，她的小伙伴都很关怀她

三、研读课文，初步理解感悟你们看，你知道他们分别是谁吗？

1、（课文插图）说说他们分别是谁？为什么？特殊留意课文中他们说的话和动作，用铅笔作上记号可以和你的小伙伴一起争论一下课件出示课文语句，随机进行感情指导

2、让我们来扮演这四个小伴侣，来分角色读一下分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的维加、安娜只有询问关怀、责怪，没有实际行动安东用行动去关怀，玛莎很感动课件出示读书要求读出不同的语气，留意标点符号

3、反馈同学评一评比一比，哪组分角色朗读得最好，结合读书要求

4、老师做旁白，一组扮演一个角色

5、直接对话

6、再出示图片，你最喜爱哪个小伴侣？为什么？其他小伴侣什么地方做得不好？

7、请你夸夸安东你还想对其他小伴侣说些什么呢？

8、师总结当别人遇到困难时，我们不能光在旁边询问或是责怪，应当用实际行动去关心他

四、创设情境，设问导思，拓展延长在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，比如小伙伴的铅笔没了，你会怎么办？（借给他）

五、结尾今日这节课，小伴侣学得都很仔细，老师盼望我们小伴侣在生活中也能像安东一样,用自己的实际行动去关心身边的小伙伴，你们能做到吗？（能）好，今日的课就上到这里《小伙伴》其次课时教学设计篇13回设计理念新课程提倡〃自主、合作、探究〃的学习方式因此，本课设计注意激发同学的爱好,使同学乐观主动地参加学习全过程例如，教学开头，让同学依据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让同学自主识记生字词，并鼓舞共性化的识记方法，旨在培育同学的自主学习力量课中，采纳合作小组引导同学分角色朗读课文，表演，并思索〃谁的关心一目的就在于激发同学学习欲望，让同学全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神〃依据图文内容，探究图中人物分别是谁〃这个开放性的问题设计，让同学以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到猎取胜利的欢乐，学习语文的欢乐当然，阅读教学要以读为本，因此，其次个设计理念便是〃读贯穿始终〃团设计特色以读为本，自主参加，合作探究回教学目标

1、熟悉”餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字会写”问、间、伙、伴、共、汽”6个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文练习并学会分角色朗读

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于关心他人的愿望和行动去关怀关心自己的小伙伴因教学时间二课时团教学流程及设计意图第一教时教学要求

1、初读课文，整体感知内容初步学习13个生字

2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同态度教学环节

一、结合生活实际谈话，揭示课题

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书”小伙伴”，请小伴侣说说自己的小伙伴有哪些在小伙伴之间发生过什么事？［联系同学生活实际谈话，理解”伙伴”之意，并运用阅读期盼激发学习爱好］

二、提出要求，自读课文，整体感知

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁写了他们之间的什么事？

三、检查自学状况、沟通反馈

（一）采纳多种形式检查生字读音

1、老师出示生字卡片，请部分同学读，其余当评委

2、同桌同学互读

3、请同学当小老师带领同学读

4、指名几位同学读课文一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗谁来念念课文？

（二）同学沟通汇报

1、再读读课文，说说课文写了哪些小伴侣谁是谁的小伙伴？（依据同学回答老师板书玛莎、维加、安娜、安东同时引导同学说说玛莎是维加的小伙伴维加是玛莎的小伙伴玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东……）

2、他们之间发生了什么事（引导同学简洁叙述）

四、复习巩固生字

（一）出示生字卡片，开火车读

（二）读书小组长检查组员识记生字（取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙）

五、指导书写“问、间、伙、伴“四个字

（一）出示四个字，引导同学分析（有什么特点书写时要留意什么）并尝试书写（响、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框丁伙、伴“都是左右结构，偏旁都是“单人旁“）

（二）重点指导书写“问伙”

（三）同学书写［教学时，让同学观看生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请同学尝试书写，再辅以老师指导，力求使同学达到书写规范、干净］其次教时教学要求深化学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀关心是体、最实际的教学环节

一、出示生字和词语卡片，检查认读状况

二、研读课文，初步理解感悟

（一）自由读课文，思索春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导读出维加关怀、询问，安娜关怀、责备，玛莎难受委屈的语气

（二）小组合作学习

1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的（维加、安娜只有询问关怀、责怪，没有实际行动安东用行动去关怀，玛莎很感动）

（三）小组汇报沟通学习状况比一比，哪组分角色朗读得（可以配上动作表演）

三、开展”图文“配对活动，深化理解感悟

（一）认真观看插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁说清晰是怎么看出来的引导同学结合课文语言文字思索、分析推断,并学会运用多种表达方式进行表达如从左往右数，第三位是玛莎，由于她是两手空空的，又低着头，好象很难受从右往左数,其次位是玛莎，由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东……［开放性的问题有利于拓宽同学的思维空间，能有效的挖掘制造潜能让同学“依据图文对比，说说图上的人物分别是谁“是个开放性的问题，可以使同学依据自己不同的感悟来分析推断应当说同学的思维已进入开放状态同时，这环节的支配也增加了同学的语言实践机会，使同学运用多种表达方式进行说明，达到资源共享］

（二）小组合作学习

1、小组争论小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的为什么？

2、小组同学编排课本剧，尝试表演［通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式］

3、汇报沟通引导同学体会三个小伙伴的不同表现（维加问，说;安娜说，说;安东掰，放，说），想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的关心，在当时来说是最有用的，体的关怀

四、创设情境，设问导思，拓展延长

（一）假如当时你就在现场，你会怎么做这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们你们发觉了会怎么做呢为什么这样去做呢？（同学走近“玛莎”，采纳不同方式的关怀关心）

（二）在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你关心过谁呢或者你接受过谁的关怀和关心呢？［将抽象的问题转化为适合同学独立思索的生活情境，引导同学从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，同学的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实］

（5）男女生分角色朗读2——4自然段再次感受维加对玛莎的关怀

（三）、学习课文5——7自然段

（1）安娜说了什么？（板书真马虎）指导读出责怪的语气

（2）玛莎怎么回答？指名读句子，抓住〃小声〃、〃低下了头〃感受玛莎愈加难受的心情

（3）安娜还说了什么？〃也许〃是什么意思？从安娜的话中读出她对玛莎的提示

（4）图文结合，找认安娜

（5）分角色朗读5——7自然段感受安娜的责怪和提示对玛莎也是一种关心

（四）、学习8自然段看到玛莎没有午餐吃，维加关怀地询问她，安娜善意地提示她，安东又会怎么做呢？

（1）齐读第八自然段安东说了什么？指导读好安东的话

（2）用笔划出描写安东动作的词语（板书走、掰、放）

（3）安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的？

（4）图文结合，找认安东

（5）再读这一段，记住这个可爱的男孩安东

四、设问导思，拓展延长

1、玛莎的三个小伙伴中，你最喜爱谁，为什么？板书语言关怀行动关心

2、小结每个小伙伴其实都很关怀玛莎，只不过维加和安娜是用语言在关怀她，而安东则是用行动在关心她我们知道，玛莎眼下最需要的是食物，只有安东明白这一点，赶快把自己的面包送给了她你们看，安东多好啊!我们关心小伙伴就要关心到最需要的地方

五、总结全文

六、板书设计28小伙伴玛莎背包丢了维加真糟糕回语言关怀安娜真马虎回安东走、掰、放一行动关心《小伙伴》其次课时教学设计篇2回设计理念新课程提倡〃自主、合作、探究〃的学习方式因此，本课设计注意激发同学的爱好,使同学乐观主动地参加学习全过程例如，教学开头，让同学依据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让同学自主识记生字词，并鼓舞共性化的识记方法，旨在培育同学的自主学习力量课中，采纳合作小组引导同学分角色朗读课文，表演，并思索〃谁的关心最好？〃，目的就在于激发同学学习欲望，让同学全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神〃依据图文内容，探究图中人物分别是谁？〃这个开放性的问题设计，让同学以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到猎取胜利的欢乐，学习语文的欢乐当然，阅读教学要以读为本，因此，其次个设计理念便是〃读贯穿始终〃团设计特色以读为本，自主参加，合作探究回教学目标

1、熟悉“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字会写”问、间、伙、伴、共、汽”6个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文练习并学会分角色朗读

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于关心他人的愿

五、巩固生字新词

1、出示新字词，同学自主识记，鼓舞共性化的识记方法

2、汇报沟通，强化记忆《小伙伴》其次课时教学设计篇14【课前透视】这是一个童趣盎然的小故事，贴近同学的生活〃小伙伴〃，多么亲切的称呼呀！课题一下子拉近了文本与同学之间的距离，有意孩子们最喜爱的活动一一春游为题材，事故时深受同学的宠爱故事从春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关怀有的关怀没有午餐吃将是很难过的事，有的关怀背包可能丢在哪里，而安东把一大半面包放在玛莎的手里，他关怀的是玛莎需要吃午餐了这些正是孩子们现实生活的真实写照，从中我们不难发觉的匠心所在寓抽象的道理与生动的故事中，让同学在读故事、作比较中体会到要用实际行动赐予别人最需要的关心这个道理当今的学校生大多是独生子女，受尽宠爱，他们不懂得如何关怀他人但是单纯的说教往往会事与愿违因此，老师要充分利用好这个深受同学欢迎的小故事，通过争论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导同学在读着自己宠爱的故事中产生了与关心他人的愿望【教学目标】

1、人是〃早餐、丢失〃等13个生字，会写〃问题、中间〃等6个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读

3、对自己感爱好的人物有自己的感受和想法，并乐于与人沟通

4、又乐于关心他人的愿望和行动【教学重点】学习进入角色有感情地朗读课文【信息资料】挂图、小黑板、生字卡【教学时数】两课时第一课时K切入举偶I1＞谈话同学们，你们肯定有很多小伙伴，说说你们是怎样成为好伴侣的（同学自由交谈）今日我们再来熟悉几个小伙伴，读一读它们之间发生的故事，（板书课题，齐读课题）

2、提问题今日我们一起学习28课《小伙伴》（板书课题，齐读）读了课题你想知道什么？（老师对同学提出的问题进行筛选，抓住重点）0都有谁？0他们之间发生了什么事？0读了故事我明白了……K对话平台I

一、自学

1、自由读课文，边读边画出本课的生字，把带有生字的词语、句子读几遍

2、用自己喜爱的方法把生字学会说说你已经知道了那些认字的好方法

二、识字

1、同学分自然段读课文，其他同学留意听，订正字音

2、小黑板出示13个要求认读的生字，并加上图标〃我会认〃，一抢答的方式读生字

3、这些生字你以前熟悉吗？说说你是怎样熟悉的（生活是同学识字的大舞台，许多字同学不是在课本中熟悉的如公共〃两个字,同学可能会说‘我在车站等车的时候就熟悉了‘公共汽车四个字〃糕’字是在我过生日时从妈妈给我买的生日蛋糕的盒子上熟悉的〃商标、广告、电视字幕都是同学识字的活课本，课堂上让同学沟通师资途径，意在引导同学在生活中主动识字）

4、不熟悉的字你使用什么好方法记住的？

三、巩固

1、读生字卡片上的字，并组词

2、小黑板出示由生字组成的常用词语，并选择你喜爱的词语练习说话早餐、铜矿、糟糕、蛋糕、粗细、丢三落

四、也许、共同、汽油、日记、保安、管理、夹竹桃

四、初读

1、这么快就熟悉了这么多生字同学们我们现在该做什么了？（把课文读熟，解决部分问题）

2、小组合作、相互关心，把课文读娴熟老师也想和你们一起读，哪个小组同意我去？（老师放下架子，把自己当作班级的一分子和同学一起读书，这种民主、公平的师生关系,和谐融洽的学习氛围，带给同学的是心的愉悦，同学怎能不把自己当作学习的仆人呢？）

3、课前我们提了很多问题，通过读书你明白了哪些问题？

五、写字

1、课件出示“问、间〃两个生字，引导同学观看，说说你给发觉了什么？

2、老师范写其中的一个字，同学依据第一个字的写法，自己练习写另一个字

3、〃小小书法家〃比一比，看谁的字写得美丽（展现写字成果，使同学获得一种成就感）其次课时K对话平台1

一、导入上节课，我们熟悉了玛莎、维加、安娜、安东四位小伙伴，这节课，我们扮演这四位小伙伴，表演他们之间发生的故事

二、朗读

1、安排角色谁情愿表演玛莎〃？谁情愿表演……（知之者不如好之者，好之者不如乐之者，同学对自己感爱好的东西，才会全身心地投入）

2、指导朗读要想表演得逼真，首先要读好人物的对话0同学依据自己扮演的角色，读相应的语段0师生评价，老师相机进行指导0老师范读，同学再练读（朗读指导重在引导同学去进入角色评估为品尝，设身处地去想，假如我就是玛莎、安东，这件事就发生在我身边，我该怎样说？只有这样，才能读出味、读出形、读出神，切不行进行纯技术性的朗读指导）

3、议一议三个小伙伴是怎样关怀玛莎的，谁做得好？为什么？

三、表演、评价

1、小组同学合作练习表演（小组可分工导演、演员、动作设计等）

2、表演（评出优秀导演、优秀演员、最佳动作设计奖等奖项）

四、写字

1、把〃伙、伴、共、汽〃4个字贴在黑板上，想一想，我们以前写过类似这样的字吗？

2、同学依据已有的写字积累，自己练习独立写字

3、展现写字成果，评价同学写字

五、练习

1、回读全文

2、写出带有〃门字旁〃和〃单人旁〃的字

3、实践活动这个故事所讲的状况你遇到过吗？当时你是像谁那样做的？今后应当怎样做？我们班里有哪些同学像安东？

六、建议课文篇幅较长，要求认读、会写的字又许多，教学时，可随文识字，把识字任务分散开，每课时都要读读课文，识识生字，写写字，老师要依据同学的状况，敏捷处理教学内容《小伙伴》其次课时教学设计篇15团设计理念新课程提倡〃自主、合作、探究〃的学习方式因此，本课设计注意激发同学的爱好,使同学乐观主动地参加学习全过程例如，教学开头，让同学依据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让同学自主识记生字词，并鼓舞共性化的识记方法，旨在培育同学的自主学习力量课中，采纳合作小组引导同学分角色朗读课文，表演，并思索〃谁的关心最好？〃，目的就在于激发同学学习欲望，让同学全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神依据图文内容，探究图中人物分别是谁？〃这个开放性的问题设计，让同学以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到猎取胜利的欢乐，学习语文的欢乐当然，阅读教学要以读为本，因此，其次个设计理念便是〃读贯穿始终〃团设计特色以读为本，自主参加，合作探究回教学目标

1、熟悉“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字会写”问、间、伙、伴、共、汽”6个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文练习并学会分角色朗读

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于关心他人的愿望和行动去关怀关心自己的小伙伴团教学时间二课时国教学流程及设计意图第一教时教学要求

1、初读课文，整体感知内容初步学习13个生字

2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同态度教学环节

一、结合生活实际谈话，揭示课题（-）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书“小伙伴”，请小伴侣说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？［联系同学生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期盼激发学习爱好］

二、提出要求，自读课文，整体感知（-）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查自学状况、沟通反馈

（一）采纳多种形式检查生字读音

1、老师出示生字卡片，请部分同学读，其余当评委

2、同桌同学互读

3、请同学当小老师带领同学读

4、指名几位同学读课文一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

（二）同学沟通汇报

1、再读读课文，说说课文写了哪些小伴侣？谁是谁的小伙伴？（依据同学回答老师板书玛莎、维加、安娜、安东同时引导同学说说玛莎是维加的小伙伴维加是玛莎的小伙伴玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东……）

2、他们之间发生了什么事？（引导同学简洁叙述）

四、复习巩固生字

（一）出示生字卡片，开火车读

（二）读书小组长检查组员识记生字（取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙）

五、指导书写“问、间、伙、伴“四个字

（一）出示四个字，引导同学分析（有什么特点？书写时要留意什么？）并尝试书写（响、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁

（二）重点指导书写“问”、”伙

（三）同学书写［教学时，让同学观看生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请同学尝试书写，再辅以老师指导，力求使同学达到书写规范、干净］其次教时教学要求深化学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀关心是最详细、最实际的教学环节

一、出示生字和词语卡片，检查认读状况

二、研读课文，初步理解感悟

（一）自由读课文，思索春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导读出维加关怀、询问，安娜关怀、责备，玛莎难受委屈的语气

（二）小组合作学习

1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的（维加、安娜只有询问关怀、责怪，没有实际行动安东用行动去关怀，玛莎很感动）

（三）小组汇报沟通学习状况比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）

三、开展“图文”配对活动，深化理解感悟

（一）认真观看插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清晰是怎么看出来的引导同学结合课文语言文字思索、分析推断，并学会运用多种表达方式进行表达如从左往右数，第三位是玛莎，由于她是两手空空的，又低着头，好象很难受从右往左数,其次位是玛莎，由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东……［开放性的问题有利于拓宽同学的思维空间，能有效的挖掘制造潜能让同学”依据图文对比，说说图上的人物分别是谁“是个开放性的问题，可以使同学依据自己不同的感悟来分析推断应当说同学的思维已进入开放状态同时，这环节的支配也增加了同学的语言实践机会，使同学运用多种表达方式进行说明，达到资源共享］

（二）小组合作学习

1、小组争论小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好？为什么？

2、小组同学编排课本剧，尝试表演［通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式］

3、汇报沟通引导同学体会三个小伙伴的不同表现（维加问，说；安娜说，说；安东掰，放，说），想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的关心，在当时来说是最有用的，最详细的关怀

四、创设情境，设问导思，拓展延长

（一）假如当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（同学走近“玛莎”，采纳不同方式的关怀关心）

（二）在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你关心过谁呢？或者你接受过谁的关怀和关心呢？［将抽象的问题转化为适合同学独立思索的生活情境，引导同学从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，同学的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实］

五、巩固生字新词

1、出示新字词，同学自主识记，鼓舞共性化的识记方法

2、汇报沟通，强化记忆

六、书写指导”共、汽”两个字《小伙伴》其次课时教学设计篇16师:小伴侣们，你们喜爱看动画片吗生:喜爱！师:徐老师可喜爱看动画片了,而且我还自己做了一部动画片呢!可是现在，我遇到困难了:我找不到精彩的配音演员，给我的动画片配音.你们能帮帮我吗生:能！师:想成为配音演员可不简单:声音要洪亮，说话要流利，有感情.今日，我就要从你们中间选择出朗读高手来，等一会儿,来给我的动画片配音.对自己有没有信念生:有！（同学的回答一次比一次洪亮）师:那么，配音的内容是什么需要儿名配音演员呢这一切的答案都在我们的课文之中.（出示课题:小伙伴）谁来读读课题生:小伙伴.师:我们一起来读一读.生:小伙伴.师:现在请大家把语文书翻到123页，先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不熟悉的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读两遍.（同学大声地读课文，边读边圈词语.老师巡察）师:大家都读得很仔细.谁能告知大家课文一共有几个自然段生:八个自然段.师:圈出来的词语大家都会读了吗生:会了.师:请你读给同桌听一听,假如还有读不准的，请你的同桌帮帮你.开头吧！（同学同桌沟通，相互关心订正读音.）师:你的同桌会读吗生:会.师:那我可要考考你们了，做好预备一一开头.（同学都挺了挺腰）（出示词语卡片:午餐，丢失，矿泉水，糟糕，马虎，也许，共同，汽车，记得，保管，夹着）（同学都抢着当小老师领读词语,老师随机指正读音）师:真了不起，果真难不倒大家!现在谁情愿来读读课文的第一自然段生读.师:读得声音真洪亮!谁来读其次，三自然段生读.师:你把课文读得很流利，真不错!第四自然段谁来读生读.（读的过程中有些断断续续）师:别紧急，信任你能读得更好.（突然有一个同学举手）师:你有话要说生:我想给他提个看法.他刚刚把“离回到家”读成”离回家”了.师:你听得真认真,请你当小老师读读这一句好吗生:真糟糕,离回到家还有好长时间哪！（老师有手势示意还有一名同学跟读，这一次他读对了.）师:在你的关心下，他读对了，感谢你!现在谁情愿来读读课文的第五，六自然段生读.师:读得真好.第七自然段谁来读生读.师:还有最终一个自然段了，谁来读生读.师:读了课文之后，大家熟悉了哪些小伙伴啊生:我熟悉了安娜，安东，玛莎和维加.师:（出示:四位小伙伴的名字）让我们来喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧！生:玛莎潍加，安娜，安东你们好！师:那我们需要几名配音演员呢生:四名.师:其实，这里还有一个特别重要的角色，那就是旁白.（出示:旁白）他起到了叙述故事的作用,现在就让我们先选出最精彩的旁白.请你先试着读读课文的第一自然段.（同学自由练习朗读）师:谁来读读生读.（在读的过程中皱起了眉头）师:你读得真好,可是为什么你读着读着就皱起了你的眉头（在评价中进行朗读指导）生:由于我觉得很惊奇,大家在吃东西，而玛莎没有吃.师:你说得真棒.“大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁多惊奇啊!谁再来读读，读出当时的惊奇.生读.师:从你的朗读中我听出来了，你肯定是惊奇极了.让我们一起学着他的样来读一读吧！齐读.师:谁想来竞选旁白（好多同学都举手了）这么多啊，这样吧,认为自己能读好的小伴侣,请你站起来,我们一起来读.（全班都站起来了）生读.师:大家读得太棒了!老师都不知道该选谁了,觉得你们个个都能成为精彩的旁白.现在我要选择维加和玛莎的配音演员了,你能从课文中找出描写他们对话的段落吗生:其次，三自然段.师:对话就是一个说完一个说，一个说完一个说.大家再找找.生:其次，三，四自然段.师:对了.刚刚，我们已经把这几个段落读通顺了.现在，我们要把他们的对话读出感情来.让我们先来听听学习小伙伴都用了哪些好方法来练习朗读的（出示:学习小伙伴a我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号b当我知道了，玛莎和维加心里在想些什么时，我就把句子读好了.）学习方法指导师:他们的方法多棒啊!你可以用他们的方法来练习朗读.假如你有更好的方法,也可以用你自己的方法试一试.开头吧！（同学自由练习朗读）师:练习完毕了现在请你把这三个自然段读给你的同桌听一听，然后告知他，你是用什么方法来练习朗读的.（同桌沟通）师:谁情愿来展现一下你练习的成果师:你给大家读哪个自然段生:第三自然段.师:好，他要读课文的第三自然段，请大家仔细听,开头吧！生读.师:你读得真好,你能告知大家，你是用什么方法来练习朗读的吗生:我是知道了玛莎当时心里在想些什么他把背包丢了，他心里特别的难受.师:是呀,我从你刚刚的朗读中感受到了玛莎的难受.小伴侣们,你们看，这段话的后面还有六个小点儿，它叫一一（省略号）.这说明玛莎当时还有话要说呢，那么玛莎还想说些什么呢生:她还想说:我的背包里还有巧克力呢！生:她想说:我把面包和矿泉水丢了，我要饿肚子了.生:我把我最心爱的洋娃娃也丢了.生:我把我昨天刚买的娃哈哈都丢了.生:我回到家要被我妈妈批判了.师:是呀，玛莎多担忧，多难受，多难过啊!请你再读读这一自然段.（同学练习朗读）师:谁来读生读.师:我看到你的两根眉毛都皱到一块儿了，肯定是难过极了.谁再来读（在评价中进行朗读指导）生读.师:这位玛莎难过得都快哭了.那个小组情愿来读小组读.师:读得真棒!我们一起来读读吧！齐读.师:还有两个自然段，谁来读师:你读哪个自然段生:其次自然段.生读.师:你是用什么方法来读的生:我抓住了问号.师:你真会读书.那么，维加当时在想些什么呢生:他会想:真惊奇，玛莎为什么不吃呀师:你说得真好.那谁情愿再来读读这一段生读.师:你肯定是惊奇极了.让我们一起来读一读吧.齐读.师:大家读得真不错.还有第四自然段谁来读生读.（同学读得绘声绘色）师:我听出来了，你肯定是抓住了“糟糕”这个词语来练习朗读的,对不对生:对.师:毕竟发生什么事情了，让维加大喊糟糕你能有这个句式来说说吗（出示，这可真糟糕啊!）生:玛莎的背包丢了，这可真糟糕啊！生:玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！生:离回家还有好长时间呢，她要饿很长时间的肚子，这可真糟糕啊！师:的确，这真是糟糕透了.那在你的身边发生过“糟糕”的事情吗生:我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！生:我忘了把开水带到学校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！生:有一次，我不当心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！师:想想当时的心情，请你再来读读这句话.（出示:真糟糕!离回到家还有好长时间哪!）体现了设计目的得多重性L联系生活落实糟糕词语教学；2,联系生活体验进行朗读指导（同学自由练习）师:谁来读生读.师:你读得真棒!我们男女同学来比一比吧！男女同学竞赛读.师:大家读得真好.呀,我觉得维加真是一个关怀小伙伴的好孩子，你同意吗（多数同学同意，个别同学不同意.）师:你为什么不同意啊生:他只想到自己吃，根本没想到把吃的分一点儿给玛莎吃.师:你还有补充生:他关怀玛莎只是嘴上说说，而没有用行动.师:你们说得真好.你们看维加一边大口地吃着面包,一边说,根本就没想到把手上的面包分一点儿给玛莎吃.谁情愿来读读课文的这一自然段生读.师:你读得真棒!请你读.生读.师:你的这口面包咬得可真大啊!我们一起来读一读吧！齐读.师:我们已经把这三段分别读出感情来了，现在连起来你能读吗生能齐读.师:现在最关键的时刻到来了,我要选出最佳的玛莎和最佳的维加，来给我的动画片配音了.老师把配音稿都写在上面了.（出示:“你怎么不吃啊我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……真糟糕!离回到家还有好长时间哪!师:先请大家四人小组合作，选出你们小组中最好的玛莎和维加.等一会儿，我们再来比一比.（同学分组合作）师:那个小组先来试试（请上两位同学上台分角色朗读）师:读得真棒!还有哪组想和他们比比.（再请上两位同学朗读）师:“玛莎”挑战胜利了吗“维加”呢（请失败的同学回座位.）（再请上两位进行比试）师:还有那么多的同学想来比试啊!可是,小伴侣们,下课的时间就快到了•而且老师也认为他们读得真不错.这样吧，这节课先让他们两位给老师的动画片配音,其他的小伴侣下课后再去练练,然后再和他们去比比，好吗生好师:其他的小伴侣，我们现在也不能闲着,让我们来当一名精彩的旁白，读读课文的第一自然段吧!拿起书本，预备好了吗生:好了.师:开头吧!（播放动画,座位上的同学读第一自然段，台上的两名同学分别读玛莎和维加给动画片配音.）师:大家的表现太棒了.感谢二位.（用手势示意台上的同学回座位.）你们瞧，生字宝宝也出来向我们表示庆贺了.（出示:伙，伴）你能读准它们的音吗生:伙,伴.师:我们不但要读准它的音，还要写好它的形.看着它们的字型,你发觉了什么生:它们都是单人旁的.生:它们都是形声字.生:它们都是左右结构的字.师:大家说得真好.看看他们在田字格中的位置.（老师指导书写，随机书空）师:现在请大家写一写这两个字吧！（同学自由书写生字）建立句子概念读前有学习方法的指导，读后又针对学法进行自我评价,促进教学的实效性.抓标点进行有机拓展，而后又反回来促进朗读的提高.读前有学习方法的指导，读后又针对学法进行自我评价,促进教学的实效性.体现了人文性与工具性的统一,你为什么不同意啊又将目标转向对文本的关注.望和行动去关怀关心自己的小伙伴p回教学时间二课时团教学流程及设计意图第一教时

一、结合生活实际谈话，揭示课题

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书“小伙伴“，请小伴侣说说自己的小伙伴有哪些？（生我的小伙伴是蒋雨阳，我的小伙伴是张春一一）

二、提出要求，自读课文，整体感知自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍

三、检查自学状况、沟通反馈

（一）采纳多种形式检查生字读音

1、投影出示生字，同学自读

2、同桌同学互读（取诞生字袋中的生字，互读，然后把会读的生字放回袋中遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙）

3、请同学当小老师带领同学读

四、复习巩固生字

（一）沟通识字方法（生餐这个字和食物有关，下面是个食字底；米字旁加上曹操的曹就是糟）

（二）出示生字卡片，开火车读

五、指导书写“问、间”两个字（-）出示生字，引导同学分析（有什么特点？书写时要留意什么？）o（生“问、间“都是半包围结构，偏旁是‘门字框”要写的高一点，宽一点）（-）老师示范书写

（三）同学书写［教学时，让同学观看生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请同学尝试书写，再辅以老师指导，力求使同学达到书写规范、干净］

六、研读课文，理解感悟（-）自由读课文，思索春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁这是怎么回事？（生由于玛莎把背包弄丢了，所以站在一边）看图，想想玛莎的心情，再练习朗读师抓住对话随机进行朗读指导同学读出维加关怀、询问，玛莎难受委屈的语气

（二）小组合作学习

1、小组争论小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好？为什么？

2、小组同学练习朗读［通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式］

3、汇报沟通指导朗读，引导同学体会三个小伙伴的不同表现（维加问，说；安娜说，说；安东掰、放，说），想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的关心，在当时来说是最有用的，最详细的关怀

七、创设情境，拓展延长在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你关心过谁呢？或者你接受过谁的关怀和关心呢？［将抽象的问题转化为适合同学独立思索的生活情境，引导同学从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，同学的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实］《小伙伴》其次课时教学设计篇3佚名今日学习《小伙伴》这一课，主要是描写了小伙伴之间发生的事情，按理说同学应当感爱好，但是，不知道是天气酷热没心情，还是我的教学设计、甚至是我自己的心情的问题，总之，整个课堂叫我郁闷很快按要求〃完成〃教学任务了，我也在心里喘了一口气最终争论你在平常有没有对小伙伴有过关心？只时候似乎气氛有所高涨沟通〃我帮住过陈芳芳，她有一次没有本子了，我借给了她昨天我上美术课没带彩色笔，她也借给了我〃类似的例子许多这时小胖子韦橘兴奋的举手要求发言，我说〃韦橘，你说说你是怎么关心小伴侣的他神气得说〃前天班长被13的人打了，我去帮他打人，我上去哈的一声，给了那个人一拳，他被我打哭了，哈哈”〃他连说再比划，同学们哈哈大笑我猛地想起来了，前几天的一个课间，我在老师预备上连堂的语文课突然一个满头大汗、气概汹汹的男孩子冲进来，用手指着我鼻子说〃你！！管好你班的肥仔〃我当时被气死了，我教书十几年了，还是第一次被同学子着鼻子指责我很生气，把他扣在我班，请班主任领人闹得很不开心，这小子还敢在这时旧话重提，竟然把一件打架大事，渲染成〃英雄在世〃！！我的火气又冲上来了〃你还真不错啊，作了一件这么惊天动地的事情，看来是要表扬你了，对吧？〃这时同学们炸开了锅，有的大喊不能表扬〃他的狐朋狗友都在叫‘不表扬也不能批判，我们12班不能挨人家打！〃看着不解风情的孩子们，我委屈的鼻子发酸，不争气的眼泪在打转我在心里告知自己〃要顽强，不能哭给他们看〃我转过身子，把眼泪擦去，说〃请宁静！〃〃我宁静〃同学们，韦橘帮班长去打架这件事究竟对不对？说出理由，先小组争论〃〃我觉得不对，打架是不对的〃〃我也觉得不对，班长也不对，应当报告老师才对〃还有个同学说〃韦橘，你知道你帮人打架可以说一个词语吗？我告知你，就是叫做借刀杀人〃韦橘不服‘什么借刀杀人阿，我就是用手打了他，根本没拿刀啊〃〃哈哈，你连借刀杀人都不懂，你还当什么英雄英雄？我的意思是说你原来和那个同学不好，你有机会报仇的〃韦橘反对〃不行能，我原来根本不熟悉他，抱什么仇嘛〃又开头神侃了，我说〃行了，韦橘，我不想说你了，你自己说说吧〃他说〃我知道我不对，可是我就是想去帮忙的我知道我不用打他，我可以讲道理给他听，要不告知老师我就不会给老师找麻烦了，对不起，老师！〃忍了好久的眼泪就这样轻易决堤，百感味道涌在心头《小伙伴》其次课时教学设计篇4团设计理念新课程提倡自主、合作、探究〃的学习方式因此，本课设计注意激发同学的爱好,使同学乐观主动地参加学习全过程例如，教学开头，让同学依据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让同学自主识记生字词，并鼓舞共性化的识记方法，旨在培育同学的自主学习力量课中，采纳合作小组引导同学分角色朗读课文，表演，并思索〃谁的关心最好？\目的就在于激发同学学习欲望，让同学全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神〃依据图文内容，探究图中人物分别是谁？〃这个开放性的问题设计，让同学以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到猎取胜利的欢乐，学习语文的欢乐当然，阅读教学要以读为本，因此，其次个设计理念便是〃读贯穿始终〃团设计特色以读为本，自主参加，合作探究回教学目标

1、熟悉“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字会写”问、间、伙、伴、共、汽”6个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文练习并学会分角色朗读

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于关心他人的愿望和行动去关怀关心自己的小伙伴回教学时间二课时团教学流程及设计意图第一教时教学要求

1、初读课文，整体感知内容初步学习13个生字

2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同态度教学环节

一、结合生活实际谈话，揭示课题

（一）说一说，你的小伙伴是谁？（-）板书“小伙伴”，请小伴侣说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？［联系同学生活实际谈话，理解”伙伴“之意，并运用阅读期吩激发学习爱好］

二、提出要求，自读课文，整体感知（-）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查自学状况、沟通反馈

（一）采纳多种形式检查生字读音

1、老师出示生字卡片，请部分同学读，其余当评委

2、同桌同学互读

3、请同学当小老师带领同学读

4、指名几位同学读课文一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

（二）同学沟通汇报

1、再读读课文，说说课文写了哪些小伴侣？谁是谁的小伙伴？（依据同学回答老师板书玛莎、维加、安娜、安东同时引导同学说说玛莎是维加的小伙伴维加是玛莎的小伙伴玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东……）

2、他们之间发生了什么事？（引导同学简洁叙述）

四、复习巩固生字

（一）出示生字卡片，开火车读

（二）读书小组长检查组员识记生字（取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙）

五、指导书写”问、间、伙、伴”四个字

（一）出示四个字，引导同学分析（有什么特点？书写时要留意什么？）并尝试书写（“问、间”都是半包围结构，偏旁是”门字框“；”伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁二）

（二）重点指导书写”问“、”伙

（三）同学书写［教学时，让同学观看生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请同学尝试书写，再辅以老师指导，力求使同学达到书写规范、干净］其次教时教学要求深化学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀关心是最详细、最实际的教学环节

一、出示生字和词语卡片，检查认读状况

二、研读课文，初步理解感悟（-）自由读课文，思索春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导读出维加关怀、询问，安娜关怀、责备，玛莎难受委屈的语气

（二）小组合作学习

1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的（维加、安娜只有询问关怀、责怪，没有实际行动安东用行动去关怀，玛莎很感动）

（三）小组汇报沟通学习状况比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）

三、开展“图文”配对活动，深化理解感悟（-）认真观看插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清晰是怎么看出来的引导同学结合课文语言文字思索、分析推断,并学会运用多种表达方式进行表达如从左往右数，第三位是玛莎，由于她是两手空空的，又低着头，好象很难受从右往左数,其次位是玛莎，由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东……［开放性的问题有利于拓宽同学的思维空间，能有效的挖掘制造潜能让同学“依据图文对比，说说图上的人物分别是谁”是个开放性的问题，可以使同学依据自己不同的感悟来分析推断应当说同学的思维已进入开放状态同时，这环节的支配也增加了同学的语言实践机会，使同学运用多种表达方式进行说明，达到资源共享］

（二）小组合作学习

1、小组争论小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好？为什么？

2、小组同学编排课本剧，尝试表演［通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式］

3、汇报沟通引导同学体会三个小伙伴的不同表现（维加问，说；安娜说，说；安东掰，放，说），想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的关心，在当时来说是最有用的，最详细的关怀

四、创设情境，设问导思，拓展延长

（一）假如当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（同学走近“玛莎”，采纳不同方式的关怀关心）

（二）在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你关心过谁呢？或者你接受过谁的关怀和关心呢？［将抽象的问题转化为适合同学独立思索的生活情境，引导同学从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，同学的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实］

五、巩固生字新词

1、出示新字词，同学自主识记，鼓舞共性化的识记方法

2、汇报沟通，强化记忆

六、书写指导“共、汽”两个字《小伙伴》其次课时教学设计篇5《小伙伴》教学反思《小伙伴》是人教版新课标学校一班级语文下册第七组的一篇课文这次同课异构活动我们语文组的七位老师商议选择了这一课起初，我们认为这篇课文有简洁的故事情节，也蕴含着肯定的道理，整篇课文应当很好把握可是，等到真正备起课来才发觉并非想象中的简洁这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事事情的经过很简洁，但是蕴含的东西却许多这样的课文对于一班级孩子来说内容既不好玩，道理又不明显，很难让他们感爱好，要想上得精彩不简单编写教案之前的两天我不停地读课文，一点一点地分析、感受每个人物，每句话,每个标点，都一点一点地品尝思索在这个过程中我越想越觉得问题多，越品越觉得内容丰富我设计了好几个方案，可是每每写起教案来却无法进行究竟，总是写到中途就把握不准To直到上汇报课的前两天才理清思路，确定了教案课上完之后，得到了老师们的确定,反思这一课的备课过程，我觉得我在备课时留意到了以下几点

一、吃透教材，精确定位这篇课文看起来简洁，可是越认真琢磨却越觉得不好把握首先，很简单把课文的重点放到教育孩子如何关心有困难的小伙伴上，上成思想品德课其次，课文中的几个人物的定位把握不准我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担忧，但是也是对玛莎的关怀假如简洁地褒贬，对于他们来说不公正同时，在生活中，这样的关怀也是存在的，必要的并且从题目上看，〃小伙伴〃是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味上出语文味就要品尝语言，提高同学的语文素养在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养同时在教学中应当传达给孩子〃这几个小伙伴从不同的方面关怀关心自己的伙伴〃这样一个信息然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理要用实际行动赐予别人最需要的关心于是我以〃三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？〃这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关怀并且通过比较知道维加和安娜是通过〃问、说〃的形式表示对玛莎的关怀，而安东是通过行动来表示对玛莎的关怀虽然不一样，但是都是关怀，都值得确定在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的关心对于玛莎来说是最需要的这样让孩子自然地懂得了课文中的道理这样也给文中的几个小伙伴精确的定位

二、以读为本，渗透训练要想把语文课上出语文味，就要留意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高同学的语言文字的素养在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起备课时，我发觉在这篇课文中几个标点符号特别值得讨论标点符号是语言文字中特别重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是特别重要的在这篇课文中几个人物的对话中消失了〃？、！、〃，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必需要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法所以有了如下的设计出示〃你怎么不吃呀？〃〃真糟糕！离回到家还有好长时间呢！〃师谁来当当维加，读一读（一生来读语气比较平淡）师留意标点符号，想一想维加会怎样说，再请一位同学来读，读出语气（一生来读明显有了语气）（师引读维加关怀地问—维加惊奇地问维加急迫地问）师我们要想读出语气就要留意标点符号，读出标点符号的语气（再请一生读维加说的第一句话，读得更好了）师你读得真好！从你的朗读中我听出了维加简单的心理活动通过这样的训练，在朗读指导的过程中又进行了标点符号的训练，同时教给了同学读书的方法再有，在课文的最终一段中，我抓住安东的几个动作的词语让同学读一读，想一想,做一做，体会安东对玛莎的关心和关怀，从而让同学感悟到安东的关怀和关心是通过实际行动表现出来的渗透了动作描写的重要性

三、转换角色，关心理解对于一班级的学校生来说，要通过人物的语言和动作体会人物的内心思想是比较困难的而在这一课中，假如不能让同学理解维加和安娜的内心思想，只是读他们说的话的话,他们是很难理解他们对玛莎的关怀的在教学过程中我运用了角色转换的方法，关心同学去理解人物在同学在初步读出人物语气的基础上，引导同学转换角色，使他变成维加或安娜，然后再引导同学去思索,这时维加和安娜是怎样想的，这样同学就会把自己当成维加或安娜,把自己放到那个情境中去，自然得就能体会他们的心情和想法如（指名读〃真糟糕！离回到家还有好长时间呢！〃）师你读得真棒，把这两个感叹号的语气都读出来了你现在就是维加，那老师要问问你，为什么你觉得很糟糕？生由于玛莎把包丢了，离回家还有好长时间，所以我觉得很糟糕师你这是在为玛莎一一生担忧师你担忧玛莎什么？生担忧玛莎的肚子会很饿师看来你是特别关怀玛莎的，对吗？生对通过转换角色，使同学很简单就明白了维加是在为玛莎担忧，他是关怀玛莎的反思教学过程也消失了一些问题比如整堂课的时间安排不太合理，识字教学耗时太长，导致后面的品读感悟不够深化，在指导朗读的过程中感觉有些不到位，在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好在今后的教学中要留意这方面的问题《小伙伴》其次课时教学设计篇6教学目标

1.结合提示，了解故事的主要内容

2.结合画面，看懂图中人物在做什么，想象图中人物在想什么？说什么？

3.通过争论，了解四个小动物分别会说什么之后分角色表演这个故事，并试着把大家表演的故事写出来并在表演过程中教育同学要学会关怀、关心他人教学重点结合画面及生活阅历组织同学争论图中人物在想什么？说什么？教学难点表演时借助手势、表情、语气再现人物的内心活动和品质教学过程

一、课前谈话，引出课题师今日老师为大家带来一个生字宝宝，看看你们认不熟悉（板书〃病〃，指名读再齐读）那谁能为〃病〃字组词并试着说一句话（依据同学回答在〃病〃字前面加上〃生〃字）师谁想说说自己生病时有什么感觉？那你生病时盼望别人怎么样呢？今日我们就共同来说学《探望生病的小伙伴》（板书课题，齐读）看到这个题目你能提出什么问题吗？让同学大胆质疑

二、读提示，明确要求

1.自读提示语，读正确、流利

2.指名读第一自然段，了解故事的主要内容（随着孩子们的回答贴出相应的图片，在感官上刺激孩子们，使孩子们不知不觉进入情境当中）

3.默读

二、三自然段，想一想本次说话训练的详细要求是什么？

三、看图片，引导想象师下面请同学们想一想，小熊躺在医院的病床上会想些什么呢？小伙伴们拿着礼物到医院探望小熊，大家会说些什么呢？你喜爱哪个小动物就想哪个小动物说的话工（小组内依据自己所喜爱的小动物分角色）指导同学看图依次说出每个小动物所说的话，同时引导同学在说的过程中相互补充

四、组内练说，联合表演师下面请同学们把三个小动物探望小伙伴的全过程在小组内说一说师你们想不想表演这个故事呀？咱们先在小组内分角色表演一下，一会请几组同学到前边来表演

五、拓展训练L谈收获师这节课你们快乐吗？谁能说说你为什么快乐或有什么收获？

4.小练笔师既然大家都很快乐，那老师想让你们更快乐点把同学们表演的小故事写在写话本上，看看谁写得最棒！

5.提出盼望（关怀、关心别人，争当爱心小天使）板书设计。