《浅水洼里的小鱼》教学设计

《浅水洼里的小鱼》教学设计篇1:浅水洼里的小鱼教学设计

一、教学内容分析《浅水洼里的小鱼》是人教版学校语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕〃爱护环境、动物，关爱生命〃这一专题编写的这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却照旧尽力地捡着本文教学设计核心即以演读〃的手段，挖掘课文内涵，培育同学的情感在教学中以读促思，以读悟情，培育同学合作、自主、表达的力量让同学在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物

二、教学目标

1、借助书中的拼音，在老师引导的基础上，让同学学会本课7个生字，会写8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情

3、培育同学树立爱护小动物、珍惜生命的意识其中

1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在

三、学习者特征分析二班级同学的形象思维非常活跃，语言和行为欢快流利，很简单受外界的感染依据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情以第一自然段为重点，引导同学通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让同学逐层深化地体会文章，品析语言，绽开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导同学通过体会加深对课文内容的感悟，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识

四、教学策略选择与设计本着〃人类与动物和谐相处，珍爱生命〃为中心，开启同学的思维之门，教学上实行了步步深化的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识在这样的教学理念支配下，我进行了如下设计

1、创设情境，谈话导入

2、初读课文，整体感知

3、深化课文，领悟内涵

4、拓展延长，创读文本

5、自主发觉，指导写字

五、教学重点及难点每一个孩子都有一颗布满真挚情感的爱心，对于二班级同学来说，已经有了肯定阅读力量,因此，老师不必过多地讲解，识字、写字而正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课的教学重点本文的难点是在读书中体会小男孩爱惜小动物，珍惜生命的纯净心灵

六、教学过程老师活动同学活动设计意图

一、引导同学品读第一自然段，问

1、你们还从这一自然段中读懂了什么？（它们被困在水洼里回不了大海了）

①假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？

2.正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情

3.进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学重点与难点通过理解课文内容，感受小男孩的行为及内心，熟悉人和自然界的关系教学方法与手段合作学习法、朗读法、情境创设法卡片认读生字，小组合作，通过表演读、模拟情境说话来理解小男孩的行为及内心，深化爱护动物，珍爱生命的熟悉课文叙述面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同本文设计核心即以〃演读〃的手段挖掘同学的生活阅历，挖掘同学的情感在教学中以读促思，以读悟情，培育同学合作、自主、表演的力量让同学在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物教学时间两课时教学流程第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们喜爱大海吗喜爱小鱼吗今日我们就要学习一篇有关大海和小鱼的课文

2、（板书课题）引导同学以不同语调读课题假如重读〃小鱼〃会是怎样的感觉假如重读〃浅水洼〃又会是怎样的感觉体会不同的语调表达的不同的语感

3、借助挂图理解〃浅水洼〃启发同学想象鱼儿是怎么跑到浅水洼里来同学答后，老师补充说明是由于涨潮时被海水冲上来的［设计意图:借助挂图和想象理解课题，激发同学对小鱼的怜悯之心］

二、感知课文，读准字音谈话激趣一天早晨，在海边的沙滩上，在一个和善的小男孩和小鱼之间，发生了一件感人的事情这就是我们今日要学习的新课文的内容你们想知道是怎么样的事情吗我们一起用自己喜爱的方式认真的读课文要求

1、可以大声读也可以小声读，但要自己读，不要齐读

2、画诞生字词，读准字音，特殊要留意读准生字的字音，读不准的字要多读几遍

3、卡片出示含有生字（会熟悉的）的词语（带拼音的），让同学一个挨着一个认读留意指导翘舌音〃甚、至、蒸〃和平舌音〃死〃的读法

4、开火车认读，进行竞赛，看谁读得正确

5、读完课文，你知道了什么？明白了什么？［设计意图采纳描述情景把同学带入文本，再放手让同学自读课文，把课文读正确、读通顺，以读促思，加深同学对课文内容的整体感知，挖掘同学对课文内容的情知体验，培育同学读书力量］

三、感情朗读，体会语感

（一）导读第一个自然段，体会文中情境及人物心情

1、创设情境引导同学读出感情比如读第一句时可以这样创设情境早晨空气清爽，看到蔚蓝的大海，心情会是怎样的？想一想这一句应当用怎样的语气读（绘声绘色读出轻松开心的语气）读其次句话可以这样创设情境正在漫步，突然发觉小鱼，他会觉得怎样呢怎样才能读出惊喜的口气？同学们试着体会一下，哪些地方要重读哪些地方要读得快一点哪些地方要读得慢一些？第三句话要读出小鱼的无奈，〃困、回〃要重读第四句要重读〃百、千，〃以强调被困小鱼的数量之多在详细的语言环境中相机指导同学理解〃甚至〃的意思第

五、六句要读出惋惜和怜悯〃水、吸、蒸、干〃要读得重一些语速要渐渐放慢可以这样创设情境眼看着这么多可爱的小鱼不久就会被，你们心情怎样带着惋惜、怜悯的.心情来读一读，你们试一试体会一下该怎么样读？［设计意图把同学带入了特定的情境中，有效地调动了同学的学习爱好和情感体验，每个同学都有自己独特的体验和感受同学通过多种形式的读，自己接触语言材料，用自己对课文的感悟取代了老师的讲解和分析，教案《浅水洼里的小鱼教学设计》

（二）演读其次至第六自然段，体会人物动作，感悟角色心理

1、指导同学在小组内尝试演读以学习小组为单位，由小组长安排角色，一位同学读〃我〃的话，一位同学读小男孩的话（要求边读边做动作），一位同学读叙述的话引导演读的同学进入角色情境

2、选二至三个小组进行演读表演竞赛台下同学进行评议要说出演读好或不好的缘由表演过程中，在语境中理解〃在乎、叨念〃的意思（表演提示最终一段中的六个‘这〃字，小男孩每读一个〃这〃字，都要做出抛扔小鱼的动作）

3、选择优秀同学示范演读在全班同学中选三名表演优秀者进行示范表演

4、全体师生演读女生演读〃我〃，男生演读〃小男孩〃，老师演读叙述的话

5、启发感悟老师相机提出如下问题，引导同学争论小男孩明明知道那么多小鱼他是捡不完的，可他为什么还要捡那些被救的小鱼回到大海后会怎样”我〃听了小男孩的话之后会想些什么你读了这篇课文后有什么想法和收获？［设计意图打破传统的朗读方法，充分发挥同学主体作用，鼓舞同学制造性的表现、共性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的呼唤培育了同学合作意识、评价意识、表现意识，促进了共性的健康进展］

五、拓展活动

1、引导同学争论课后〃想想说说〃的两道题目，尽可能让同学结合自己的生活，说出自己的想法和做法篇6《浅水洼里的小鱼》教学设计教学目标1熟悉7个生字，会写8个字2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情3进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学重点教学难点教学预备教学过程第一课时

一、创设情境，导入新课

1、请同学说说鱼一般生活在哪里

2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？假如你是这些小鱼，你会有什么感觉？

4、再读课文，读出对小鱼的怜悯

二、多种活动，读文识字

1、开展读书闯关活动

（1）总动员，讲清方法及规章

（2）同学自主读书，作闯关的预备

（3）各小组分别闯关

2、开展读书展现会活动

（1）指名按自然段读课文

（2）自主参加展现活动

3、开展〃结苹果，摘苹果〃活动

4、开展送正字回家活动

三、拓展活动，引导实践给出含有本课生字的读物，引导课外阅读其次课时

一、结合实践，引入学习

1、同学谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？

二、朗读感悟

1、学习第一部分

（1）同学试读第一自然段

（2）老师示范朗读

（3）仿照练读

（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受

2、学习其次部分

（1）同学自由读其次至六自然段，说出小男孩惹人宠爱的缘由

（2）争论〃我〃和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读

（3）探究〃小男孩〃头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

3、巩固识字，练习写字

四、实践活动结合想想说说，评比爱心大使一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小伴侣捉进了水罐里，你怎么办……快来看吧修改看法教学过程第一课时

一、创设情境，导入新课

1、请同学说说鱼一般生活在哪里

2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？假如你是这些小鱼，你会有什么感觉？

4、再读课文，读出对小鱼的怜悯

二、多种活动，读文识字

1、开展读书闯关活动

（1）总动员，讲清方法及规章

（2）同学自主读书，作闯关的预备

（3）各小组分别闯关

2、开展读书展现会活动

（1）指名按自然段读课文

（2）自主参加展现活动

3、开展〃结苹果，摘苹果〃活动

4、开展送正字回家活动

三、拓展活动，引导实践给出含有本课生字的读物，引导课外阅读其次课时

一、结合实践，引入学习

1、同学谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？

二、朗读感悟

1、学习第一部分

（1）同学试读第一自然段

（2）老师示范朗读

（3）仿照练读

（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受

2、学习其次部分

（1）同学自由读其次至六自然段，说出小男孩惹人宠爱的缘由

（2）争论〃我〃和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读

（3）探究〃小男孩〃头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

3、巩固识字，练习写字

四、实践活动结合想想说说，评比爱心大使一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小伴侣捉进了水罐里，你怎么办……篇7《浅水洼里的小鱼》教学设计

一、学习目标

1、理解吸干〃等词语的意思

2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文

3、过朗读、感悟、沟通，感受到生命的珍贵，树立爱护小动物、珍惜生命的意识

二、课前预备课件、沙子、水等

三、教学预案板块

（一）；体会小鱼的可怜

1、创设情境导入

2、自读感悟，细细品尝

（1）品悟〃被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条（抓住〃几百条〃、〃几千条〃体会被困小鱼的多）

（2）品悟〃用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干〃（借助实物演示，关心理解）

（3）感情朗读第一段

3、想象说话板块

（二）体会小男孩救鱼时的执着与专注

1、自由读2——6自然段小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？

2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品尝，沟通共享

3、分角色朗读

4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？板块

（三）感受小鱼被救后的欣喜

1、播放小鱼重回大海的录像

2、假如你就是一条欢乐的小鱼，此时，你会对人类伴侣说些什么？板块

（四）拓展延长

1、除了小鱼，我们身边还有许很多多小动物，小生命也需要大家的爱惜，你会怎样去关心它们呢？

2、小结篇8浅水洼里的小鱼教学设计

一、教学目标L学问与力量能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情2•过程与方法引导同学潜心会文，通过不同形式、不同要求及共性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解

3.情感、态度、价值观激发同学的朗读爱好，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素,进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识

二、教学重点、难点重点有感情地朗读课文，体会〃我〃爱鱼之情难点通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情，从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识

三、教学过程

一、课件演示，情景导入L课件演示画面上消失这样的情景蓝色的天空，飞行的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，安静的大海，一片纯蓝师问海面上美丽吗（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！出示这样的画面一群小鱼儿在漂亮的海底欢乐的生活，他们一边唱歌，一边欣赏海底五颜六色的美景，四周有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收突然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩没过几分钟，海面上又是风平浪静，好像什么也没发生过，海浪渐渐退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼（课件在此处定格）

4.小伴侣，看到这儿，你想说些什么（生答）

5.那好，今日我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼出示课题浅水洼里的小鱼同学读课题，指导读出可怜的语气来

二、触摸课文，随文识字过渡让我们一起轻轻地靠近这些小鱼1,请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号（生自由读课文，读完后圈点，作记号）

2.检查反馈⑴课文共有小节2你认为哪些地方比较难读同学说到老师预备的句子更好，若没说到，也可以在大屏幕中出示，让同学试着读读A被困的小鱼，或许有儿百条，甚至有儿千条用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干B他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海

①同学自由朗读这两句话

②请你选择自己喜爱的一句读给同桌听听，相互正音

③个别同学站起来读读自己喜爱的那句在句子中指导生字〃甚〃前鼻音广至〃翘舌音被把“〃字中的撇、点显色;蒸在句中放大，中间部分显色〃丞〃，并指导如何记住这样的字，顺势理解〃蒸干〃一词

3.分小节读课文，随机正音并指导死si继ji乎m叨而o的读音4,熟悉了这些生字伴侣，让我们再来读读课文，信任你会读得更好请你快速地读课文,想一想，课文在说些什么？

三、创设情境，精读感悟L依据上面同学的回答，再次出示最初定格的画面，并出示内容它们被困在水洼里，回不了大海了被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死⑴个别读，你为什么这样读〃用不了多久〃读出着急又怜惜2自由读，你又知道了什么？3你能把你的体会通过朗读告知大家吗？

2.再次指导朗读课件演示太阳慢慢出来了，沙子也渐渐变干，吸水了，水洼中的水渐渐地变浅，鱼儿在里面垂死挣扎，最终面临死亡⑴再读读这段话，你肯定会读得更好2浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊同学绽开丰富的想象3个别读读出小鱼的可怜，以及小伴侣们的怜悯

四、创设悬念，适时小结此时的你，就站在这些小鱼身边，面对这样的情景，你会怎么想，怎么做呢让我们下节课再来争论篇9浅水洼里的小鱼教学设计教材分析《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准试验教科书人教版学校语文第三册第七单元的一篇课文《浅水洼里的小鱼》叙述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事透过这个故事，让孩子们熟悉到当小动物受伤时，就应伸出救济之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵教学策略1,创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的拘束和在浅水洼里的无望

2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标学习者特征分析同学经过一年的校内生活，已经把握了必需的学习方法，而且易于理解新课程标准的〃将同学做为主体〃的教学方法，在学习过程中，制造同学主动参加学习的条件，并拓展同学的思维空间

1.同学熟识211的课堂教学模式，能专心阅读和写话

2.对于珍惜生命的主题理解有必需难度设计理念〃以人为本〃、〃以读为本〃、〃以读促思〃、〃以读悟情〃、〃以合作探究为学习方式〃、〃以创设情境激发爱好〃、〃以活动体验调动情感〃、〃以关注个体，促进进展〃为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生气勃勃的富有〃语文味〃的语文课堂，〃一味〃在文中材料和识字、写字的有机结合中；”二味〃在情境创设中；三味〃在合作探究中；〃四味〃在活动体验中〃教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞〃所以我在设计时，依据同学的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动同学情感，到达知行统一,在情理交融中挖掘文章的主题〃爱护动物，珍惜生命〃注意透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的鄙视之情然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力教学目标

1.学问与潜力能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情

2.过程与方法引导同学潜心会文，透过不同形式、不同要求及共性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解

3.情感、态度、价值观激发同学的朗读爱好，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学重点、难点重点有感情地朗读课文，体会“我〃爱鱼之情难点透过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情，从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学资源与预备1,采纳义务教育课程标准试验教科书语文第三册和北师大跨越式进展课题组编订的拓展阅读教材

4.协作教材并结合同学的实际，制作的多媒体教学课件教学课时两课时第一课时（略）:简介初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分同学已经把握了生字词的读写及运用其次课时教学过程

（一）招呼鱼儿复习字词（1分）看，老师这天给大家带来了一群来自海洋的伴侣，你们能叫出它们的名字吗？举手打招呼,假如站起来的小伴侣回答对了，我们也一齐和小鱼打招呼设计意图招呼鱼儿中复习字词，无意间拉近了孩子和小鱼的距离，也为后面感情的激发作了初步的铺垫

（二）情景再现导入课文（3分）

1.出示这样的画面一群小鱼儿在漂亮的海底欢乐的生活，他们一边唱歌，一边欣赏海底五颜六色的美景，四周有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收突然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩没过几分钟，海面上又是风平浪静，好像什么也没发生过，海浪渐渐退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼（课件在此处定格）（2分）

2.上节课我们明白了小鱼留在了浅水洼里，你明白什么是浅水洼吗？能够借助大屏幕中的图片来说说看再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少）水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎样了，你们在想什么，想说什么啊？生沟通（1分）

3.此刻我们就要去海边走走，一齐去看看这些浅水洼中的小鱼出示课题浅水洼里的小鱼同学读课题，指导读出可怜的语气来设计意图画面中有蓝色的天空，飞行的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样完善的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，快乐愉悦一场突如其来的大浪过后，很多小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了前后比较，为了让全体同学都能初步体会到小鱼面临的逆境，剧烈的反差激起了孩子们的怜悯，他们感动起来快去救小鱼呀！借助图片和同学的生活阅历，充分熟悉〃浅水洼〃，体现了低班级同学了解词语意思的特点

（三）体会〃鱼儿在乎〃（7分）L师课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段师刚才小伴侣在读书时，我就在观看大家，发觉同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的似乎在想什么请问大家，浅水洼里的小鱼怎样了？（板书；小鱼）生读它们被困在水洼里，回不了大海了

2.假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？此刻的心情怎样？（悲伤、难受、孤独、孤独、焦急……）

3.那你就带着这样的语气给大家朗读（2分）设计意图在初步感受的基础上，引导同学抓住重点句子进一步体会，并有意识让同学从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培育同学对语言的感受潜力

4.师更糟糕的是一一师（教导大屏幕上的句子）〃用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死〃我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎样会干死呢？生水会被沙子吸干被太阳蒸干

5.师同学们，让我们来看看这个字吧谁熟悉？大家再来看一看这个字的下面有一一（课件四点底变红）假如我把四点底变红，感觉就像一一火在蒸哎，沙滩上哪有火呀！是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小伴侣们，此时的小鱼会越来越烫，再加上沙粒的汲取下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎样样？离死亡越来越近的小鱼不仅仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，或许是，甚至是（）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼或许是（），甚至是（）太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在上升着，水洼里的水正在渐渐削减着，假如此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎样想？读出小鱼的心情师小鱼们的心情和你们是一样的但是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？（5分）设计意图透过重点词句的分析，让孩子们设身处地地感觉到小鱼们的危险，产生要救助小鱼的迫切心情阅读短文的添加进一步巩固字词的用法，同时也读出鱼儿们求助的心情

（四）感受〃男孩在乎〃（9分）过渡正在这些小鱼面临死亡的危险时刻，一个小男孩来到了沙滩上他呀，和我们差不多大，那他又是怎样想？怎样做的呢？请同学自由读第2自然段L小男孩是怎样做的？用笔画出描述小男孩的一系列动作词走、弯下腰、捡起、扔回（出示句子）（6分）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海A、从哪能够看出小男孩非常仔细专心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）同学争论，走得慢和不停表现了小男孩什么心抱负法？从〃用力〃一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（同位争论后再回答）B、指名演，老师配声乐，并即兴采访C、不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎样样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）我看到小男孩这样做，我是怎样说的？同学朗读，体会就应用怎样的感情来读？可小男孩又是怎样回答我好心的劝告的？〃我明白〃小男孩头也不抬地回答〃头也不抬〃是小男孩不懂礼貌吗？引导同学用坚决的语气读这三个字D、明明白捡不完，那小男孩为什么还在捡呢？出示那你为什么还在捡？谁在乎呢？请同学试着读一读留意两个问号，说明我的疑问更大了！请同学用惊异的语气读老师这有个句子，能填吗？一齐来读小男孩明白（小鱼）是捡不完的他还明白一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命）（板书生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命）是啊，正由于明白一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作所以我们要重读每一个〃这〃E、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一齐跟着他来叨叨念念吧！（齐读叨念句）体会〃叨念〃让同学仿照课文句式进行填空练习这条，这条也!还有这一条，这一条，这一条……全部的小鱼都o争论〃一边……一边〃说明白什么？用〃一边……一边〃造句（说明白小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼）

2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱瞧！小鱼们在大海中游得多么愉快，生活得多么幸福！（播放视频资料（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么？（1分）一条条被扔回海里的小鱼，在海里愉快的游来游去，它们大声地对小男孩喊道〃（）〃设计意图创设了一个与文本对话的情境，先是让同学做捡鱼、扔鱼的动作，然后老师随机〃采访〃同学既深化地理解了课文的资料，又体会到了小男孩的思想感情最终再让孩子们透过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举，信任每个在场的同学都深刻地领悟到爱护动物,珍爱生命的好处

3.主角扮演，读中感悟（1分）

4.听了小男孩的话，站在他旁边的〃我〃会怎样做呢？假如是你，你会怎样做呢？浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的怎样才能捡完？（1分）

（五）拓展阅读感情升华（10分）

1、师你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，老师为你们感动为你们骄傲！让我们把这首小诗送给全部和善可爱的孩子吧！齐《谁在乎我在乎》（1分）水中鱼儿回不了家，谁在乎？我在乎！我把鱼儿送回家林中小鸟飞不上天，谁在乎？我在乎！我让小鸟飞上天丛林小鹿受了伤，谁在乎？我在乎！我帮小鹿把伤治你的自由，你的欢乐，我最在乎！设计意图一首小诗，令同学拓展了思维空间，又产生了成就感，既是课文感情的连续,又是阅读的拓展

2、师是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊！）小伴侣，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都给予它们珍贵的生命让我们珍爱每一个小生命，伸出暖和的双手去爱护它们下面，让我们走进资料城，来了解更多救助动植物的感人故事吧（9分）

（1）、资源预备课件中〃资料城〃模块，同学的《拓展阅读材料》

（2）、请你认真阅读102-104页的资料城中的《环保小卫士》、《金鱼怕空气污染》、《小麻雀》、《爱的世界》、《留住一片绿色》、《放麻雀》，假如时间充分请连续读105-106页的《地球的召唤》和《小狮子爱尔莎》

（3）、同学进行阅读（8分钟）

（4）、个别汇报读后感（1分钟）设计意图这一环节的设计能够发散同学思维，激活想象，开阔视野同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验为后面的写话练习做铺垫

（六）有感而发生成写作（10分）同学们，假如我们遇到了需要帮忙的小动物，你预备怎样办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己预备好的爱心卡上吧，并把爱心卡贴到黑板上来L写作要求（1分）留意写字姿态，字写工整规范，标点正确，格式恰当

5.写话（自由选取）（8分）回一只小鸟受了伤，落在窗台上我会…回一只野兔受了伤，躺在大树旁我会…回一只…受了伤，・・・回一只小蝌蚪被一个小伴侣捉进了瓶子里，你怎样办……

6.写作共享（1分）

（1）、个别同学展现作品

（2）、同位互评

（3）、展现（我在黑板上用蓝色粉笔勾画出地球的模样，让他们把自己的爱心贴满地球）设计意图这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，能够启发同学的想象力，当同学看着大海黑板上挤满的爱心，他们有一种胜利的喜悦，由于被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，同学在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明白自己的言行，更有实际好处

②那你就带着焦急的语气读读看吧！

（3）可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？

④这说明当时小鱼的境况怎么样？

⑤小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的着急吧！老师预备了几只小鱼模型，让同学上来体验救小鱼的过程快速地读、默读；思索问题、回答问题；齐读第一自然段让同学上来体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）同学重复了五次让他谈感受（同学说有些累）通过创设此情境，让同学体会小男孩的这个动作，要重复上百次，上千次……从做中感受小男孩执着的精神，和善的品质第一自然段是故事绽开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很简单激发同学的怜悯之心，可以促进同学对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫同学体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）同学重复做多次，同学说有些累通过创设此情境，让同学体会小男孩的行为，要重复上百次，上千次……让同学从做中感受小男孩执着的精神，和善的品质

二、引导同学品读其次自然段，要求用一句话告知大家小男孩在干什么？

1、设置对话情境、

①多么有爱心的小男孩啊！小男孩，你怎么走得这么慢呀？

②你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？

③水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？

④你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？

2、老师总结、归纳，并强调、突出教学重点、难点、

3、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读快速地读、默读；思索问题、回答问题；进行对话创设一个与文本对话的情境，随机”采访〃同学既深化地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进行读的教学目标三教学第三一一六自然段

1、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的小男孩还在捡，谁在乎呢？请你读读课文第6自然段，谈谈你的感受（小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，全部有爱心的人都在）

2、你知道什么是〃叨念〃吗？（语不停地说）小男孩在叨念什么？（这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）

3、这里的省略号表示什么啊？（这个省略号表示有很多小鱼）

4、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读让同学通过读课文，绽开想象，谈感受明白要有一颗爱心从而达成了教学目标，突破了教学难点让同学通过自己对课文的理解.，绽开想象，明白要有一颗爱心从而达成了教学目标，突破了教学难点

四、情感升华，拓展提高

1、读到这里，假如你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些什么呢？

2、是啊，生命只有一次小伴侣，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都给予它们珍贵的生命让我们珍爱每一个小生命，伸出暖和的双手去爱护它们同学谈感受这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂，引导同学树立爱护动物，珍爱生命的意识

（六）顺势小牢固践作业（1分）是呀，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命只要我们人人都有一颗爱护动物、植物的爱心，世界将会变得更加完善作业

1.把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小伴侣听

2.平常生活中多做有心人，珍爱生命，帮忙有困难的小动物和小伴侣们设计意图实践作业的设置真正让同学将自己的情感体验内化为共性品质，并体验爱护动物，珍爱生命的欢乐板书设计28浅水洼里的小鱼小鱼被困吸干蒸干干死（小鱼在乎）男孩救鱼走弯捡扔（男孩在乎）爱护动物珍爱生命（都在乎）篇10浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准试验教科书人教版学校语文第三册第七单元的一篇课文《浅水洼里的小鱼》叙述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事透过这个故事，让孩子们熟悉到当小动物受伤时，就应伸出救济之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵教学策略

1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的拘束和在浅水洼里的无望2•抓关键词句法读悟课文，达成情感目标学习者特征分析同学经过一年的校内生活，已经把握了必需的学习方法，而且易于理解新课程标准的〃将同学做为主体〃的教学方法，在学习过程中，制造同学主动参加学习的条件，并拓展同学的思维空间

2.同学熟识211的课堂教学模式，能专心阅读和写话

3.对于珍惜生命的主题理解有必需难度设计理念〃以人为本〃、“以读为本〃、〃以读促思〃、〃以读悟情〃、〃以合作探究为学习方式〃、〃以创设情境激发爱好〃、”以活动体验调动情感〃、〃以关注个体，促进进展〃为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生气勃勃的富有〃语文味〃的语文课堂，〃一味〃在文中材料和识字、写字的有机结合中广二味〃在情境创设中广三味〃在合作探究中广四味〃在活动体验中〃教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞〃所以我在设计时，依据同学的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动同学情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题〃爱护动物，珍惜生命〃注意透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的鄙视之情然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力教学目标

1.学问与潜力能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情

2.过程与方法引导同学潜心会文，透过不同形式、不同要求及共性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解

3.情感、态度、价值观激发同学的朗读爱好，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学重点、难点重点有感情地朗读课文，体会〃我〃爱鱼之情难点透过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情，从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学资源与预备

1.采纳义务教育课程标准试验教科书语文第三册和北师大跨越式进展课题组编订的拓展阅读教材

2.协作教材并结合同学的实际，制作的多媒体教学课件教学课时两课时第一课时（略）:简介初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分同学已经把握了生字词的读写及运用其次课时教学过程

（一）招呼鱼儿复习字词（1分）看，老师这天给大家带来了一群来自海洋的伴侣，你们能叫出它们的名字吗举手打招呼,假如站起来的小伴侣回答对了，我们也一齐和小鱼打招呼设计意图招呼鱼儿中复习字词，无意间拉近了孩子和小鱼的距离，也为后面感情的激发作了初步的铺垫

（二）情景再现导入课文（3分）

1.出示这样的画面一群小鱼儿在漂亮的海底欢乐的生活，他们一边唱歌，一边欣赏海底五颜六色的美景，四周有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收突然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩没过几分钟，海面上又是风平浪静，好像什么也没发生过，海浪渐渐退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼（课件在此处定格）（2分）

2.上节课我们明白了小鱼留在了浅水洼里，你明白什么是浅水洼吗能够借助大屏幕中的图片来说说看再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样（浅水洼里的水又浅又少）水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎样了，你们在想什么，想说什么啊生沟通（1分）

3.此刻我们就要去海边走走，一齐去看看这些浅水洼中的小鱼出示课题浅水洼里的小鱼同学读课题，指导读出可怜的语气来设计意图画面中有蓝色的天空，飞行的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样完善的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，快乐愉悦一场突如其来的大浪过后，很多小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了前后比较，为了让全体同学都能初步体会到小鱼面临的逆境，剧烈的反差激起了孩子们的怜悯，他们感动起来快去救小鱼呀!借助图片和同学的生活阅历，充分熟悉〃浅水洼〃，体现了低班级同学了解词语意思的特点

（三）体会〃鱼儿在乎〃（7分）L师课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼的呢让我们自己来读读课文的第一自然段师刚才小伴侣在读书时，我就在观看大家，发觉同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的似乎在想什么请问大家，浅水洼里的小鱼怎样了（板书;小鱼）生读它们被困在水洼里，回不了大海了

2.假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受此刻的心情怎样（悲伤、难受、孤独、孤独、焦急……）

3.那你就带着这样的语气给大家朗读（2分）设计意图在初步感受的基础上，引导同学抓住重点句子进一步体会，并有意识让同学从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培育同学对语言的感受潜力4,师更糟糕的是一一师（教导大屏幕上的句子）〃用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死〃我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗小鱼怎样会干死呢生水会被沙子吸干被太阳蒸干

5.师同学们，让我们来看看这个字吧谁熟悉大家再来看一看这个字的下面有一一（课件四点底变红）假如我把四点底变红，感觉就像——火在蒸哎，沙滩上哪有火呀!是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小伴侣们，此时的小鱼会越来越烫，再加上沙粒的汲取下，潜水洼里的水越来越少,小鱼们的命运会怎样样离死亡越来越近的小鱼不仅仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，或许是，甚至是（）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼或许是（），甚至是（）太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在上升着，水洼里的水正在渐渐削减着，假如此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎样想读出小鱼的心情师小鱼们的心情和你们是一样的但是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢（5分）设计意图透过重点词句的分析，让孩子们设身处地地感觉到小鱼们的危险，产生要救助小鱼的迫切心情阅读短文的添加进一步巩固字词的用法，同时也读出鱼儿们求助的心情

（四）感受〃男孩在乎〃（9分）过渡正在这些小鱼面临死亡的危险时刻，一个小男孩来到了沙滩上他呀，和我们差不多大，那他又是怎样想怎样做的呢请同学自由读第2自然段

1.小男孩是怎样做的用笔画出描述小男孩的一系列动作词走、弯下腰、捡起、扔回（出示句子）（6分）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海A、从哪能够看出小男孩非常仔细专心地完成这件事（走得慢、不停、用力）同学争论，走得慢和不停表现了小男孩什么心抱负法从〃用力〃一词中又了解了小男孩做事的态度怎样（同位争论后再回答）B、指名演，老师配声乐，并即兴采访C、不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎样样呢（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）我看到小男孩这样做，我是怎样说的同学朗读，体会就应用怎样的感情来读可小男孩又是怎样回答我好心的劝告的〃我明白〃小男孩头也不抬地回答〃头也不抬〃是小男孩不懂礼貌吗引导同学用坚决的语气读这三个字D、明明白捡不完，那小男孩为什么还在捡呢出示那你为什么还在捡谁在乎呢请同学试着读一读留意两个问号，说明我的疑问更大了!请同学用惊异的语气读老师这有个句子，能填吗一齐来读小男孩明白（小鱼）是捡不完的他还明白一条小鱼就是（一个生命）,救一条小鱼就是解救（一个生命）（板书生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命）是啊，正由于明白一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作所以我们要重读每一个〃这〃E、小男孩是多么的在乎小鱼呀!就让我们一齐跟着他来叨叨念念吧!（齐读叨念句）体会〃叨念〃让同学仿照课文句式进行填空练习这条，这条也!还有这一条，这一条，这一条……全部的小鱼都o争论〃一边……一边〃说明白什么用一边……一边〃造句（说明白小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼）

2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱瞧!小鱼们在大海中游得多么愉快，生活得多么幸福!（播放视频资料（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么（1分）一条条被扔回海里的小鱼，在海里愉快的游来游去，它们大声地对小男孩喊道〃（〃设计意图创设了一个与文本对话的情境，先是让同学做捡鱼、扔鱼的动作，然后老师随机采访〃同学既深化地理解了课文的资料，又体会到了小男孩的思想感情最终再让孩子们透过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举，信任每个在场的同学都深刻地领悟到爱护动物,珍爱生命的好处

3.主角扮演，读中感悟（1分）

4.听了小男孩的话，站在他旁边的〃我〃会怎样做呢假如是你，你会怎样做呢浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的怎样才能捡完（1分）篇11浅水洼里的小鱼教学设计浅水洼里的小鱼教学设计教学目标

1、熟悉7个生字，会写8个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、体会小鱼对自己生命的〃在乎〃及小男孩对小鱼生命的〃在乎〃

4、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学重点

1、熟悉7个生字正确、美观地书写8个生字

2、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎教学难点透过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎，从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学方法

1、争论沟通，合作探究；

2、联系生活阅历想象；

3、读中感悟教学预备多媒体课件教学课时2课时教学过程第一课时

一、创设情境，导入新课

1、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿暖和的家，小鱼们在那里自由拘束地生活着，多么幸福呀！（播放课件小鱼在大海里游来游去，自由愉快地生活的情景）【设计意图让同学观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了同学的学习爱好，也为学习本课作了很好的铺垫】

2、但是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，很多小鱼也被带到了沙滩上潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的.浅水洼里这天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题【设计意图激情描述，渲染气氛，进一步激发同学的学习爱好】

3、你们明白什么是〃浅水洼〃吗？（指名说，师出示〃浅水洼〃图片）这些浅水洼里的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了友爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一齐去读读课文【设计意图透过图片直观地熟悉〃浅水洼〃，为下面同学体会小鱼的逆境作铺垫】

二、初读课文，欢乐识字

（一）多种形式识字

1、请打开书132页，自由读读课文，留意把字音读正确，假如遇到不熟悉的字，能够请教书上的大枫叶，也能够问问同学（生自由读课文，老师巡察）

2、引导同学以多种形式、多种方法同学熟悉生字词语

①带拼音认读a、引导结合句子来熟悉；b、用〃加一加〃等方法熟悉；

②去掉拼音认读（-）指导写字

1、引导同学观看重点观看〃被〃〃久〃两个字

2、老师范写〃久〃〃被〃两个字

3、同学练习写〃久〃〃被〃两个字

4、评议同学写的〃久〃〃被〃两个字这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？

5、同学练写其余的字，师巡察

6、同桌之间相互改一改，认为写得美丽的，能够给他画一面小红旗，写得不够好的，能够提提推举、生沟通评议7【设计意图识字写字是低班级教学的重点，也是同学语文水平进展的一个基础所在此环节抓住了儿童的心理和实际状况，实行敏捷的形式，坚持字、词、句结合，运用多种形式引导同学识字写字，让识字写字不再是件枯燥无味的事情情

（三）回归课文，读通读顺

1、请六位同学读读课文，其它小伴侣请仔细地听听，发觉读得不正确的地方，就在课文里做个小记号（六位同学轮读课文）

2、指名正音

3、同桌竞赛读课文，做到不丢字，不添字（生同桌竞赛读课文）【设计意图将生字词语放回到课文中去认读，让同学进一步联系详细语境认字，既能检查同学对生字的把握状况，又能引导同学学会倾听，学会观赏，学会正确的评价，同时也到达将课文读通读顺的目的】

三、再读课文，把握整体

1、读了这么多遍课文了，想想你明白了什么？（指名同学说）

2、你还想明白什么？（指名同学说）【设计意图以读促思，整体把握课文，让同学做到心中有文本，为下面深化学习、体悟文本打下基础而且质疑这一环节则激起同学进一步探究的欲望】

四、存疑待解，布置作业

1、浅水洼里的小鱼的命运将会是怎样的呢？我们下节课连续学习

2、作业熟读课文，把你喜爱的词语抄到〃积累本〃上其次课时

一、以〃信〃导入，复习字词

1、同学们，上节课我们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课，你还记得那些浅水洼里的小鱼吗？看，它们给小伴侣们寄来了一封信，快读读吧！（生自由读，然后指名读，再齐读）

2、浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了暖和的家，它们的命运将会怎样呢？这节课我们连续来学习课文【设计意图以小鱼寄来的〃信〃导入，激起了同学学习的爱好〃信〃中奇妙地嵌入了本课的生字词语，同学在饶有爱好地读〃信〃时，也复习了生字词语】

二、研读文本，感悟情感

（一）感受小鱼被困的苦痛

1、自由读读课文第一自然段，边读边想想你明白了什么？

2、指名回答（依据同学的回答画浅水洼图，图里写〃小鱼被困〃）

3、你是从哪些句子读懂小鱼被困的？

4、依据同学回答，出示走着走着，我发此刻沙滩的浅水洼里，有很多小鱼它们被困在水洼里，回不了大海了被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条

5、引导同学重点体会〃它们被困在水洼里，回不了大海了〃这句话a.谁来读读这个句子？b.（出示夜深了，星星困得刺眼广困〃在这个句子中是什么意思？c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？（生依据理解回答）d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？e.指导读好〃它们被困在水洼里，回不了大海了被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条〃这个句子读出了小鱼的苦痛，体会所面临的危急【设计意图抓住〃困〃字，引导同学联系生活阅历绽开想象，走进主角，设身处地地体会小鱼的心情，体会小鱼被困的苦痛，为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫】

6、小鱼不仅仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是一一（出示课件〃水被沙粒吸干，被太阳蒸干〃的情景）课文里哪句话写了这个情景？

7、重点理解〃用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死〃这句话a.了解〃蒸〃字〃

八、、〃的由来；b.想象说说小鱼的感受，体会小鱼的境况危急；c.指导读好〃用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死〃这两句话【设计意图借助课件演示“蒸〃字〃

八、、〃的变化，既让同学深刻理解了这个字的字形和字义，又使同学感悟到小鱼的危急境况和小鱼渴望获救的心情学生想象小鱼的感受，唤起同学的情感体验，为下文理解小男孩的举动作了铺垫】（-）感受小鱼对生命的〃在乎〃，小男孩对小鱼生命的珍惜

1、时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，谁会在乎它们呢？请自由读读课文2—6自然段，想想这个问题（生读课文）

2、谁在乎小鱼的生命呢？从哪里能够看出？（生答）（板书男孩在乎）随机出示A、他走得很慢，不停地地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海B、〃我明白〃小男孩头也不抬地回答C、〃这条小鱼在乎！〃男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着〃这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……〃

3、小男孩说〃这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……〃像小男孩这样，不断地重复说一句话，就是课文里哪个词的意思？（叨念）

4、指导读〃这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……〃有的同学读得语速较慢，老师问为什么读得慢？有的同学读得语速较快，老师问为什么读得那么快？……【设计意图阅读是同学的共性化行为，让同学在读中感悟，敬重同学的共性体验，这样很简单激发同学与小男孩的情感共鸣】

5、小鱼在乎什么？请在四人小组内沟通一下（生在四人小组内沟通）

6、此时的小鱼，最大的心愿是什么？把这个句子补充说完整（出示句子这条小鱼想,这条小鱼也想!还有这一条，这一条，这一条……全部的小鱼都想）【设计意图这样的设计和教学，到达了对课文内涵、情感的理解，又在此基础上，启发思维想象，进展了语言这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习】

7、小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎，感动了沙滩上的叔叔和其他人想一想，他们会怎样做呢？

8、孩子们，让我们也加入到救小鱼的行列中来吧！请轻轻站起来，弯下腰，捡起小鱼，扔鱼……配上动作，一齐来读读这一段【设计意图让同学做捡鱼、扔鱼的动作，创设了一个与文本对话的情境，使同学走进主角，设身处地地体会小男孩的心情，到达了与文本对话的效果教学方法奇妙自然，独具特色】

9、有了小男孩的不停捡鱼扔鱼，（板书捡扔）成百上千的鱼儿又回到暖和的家了（板书重回大海）瞧！它们多么愉快！（播放视频资料）

10、小鱼回到亲人身边，会说些什么？【设计意图透过想象小鱼说的话来进一步感受小男孩对小鱼的珍惜和在乎，同时同学也深深受到了爱护动物、珍爱生命的教育】

三、拓展实践，升华情感

1、孩子们，小男孩在乎小鱼的生命，你呢？假如请你遇到以下的状况，你会怎样做呢？（出示〃想想说说〃回一只小鸟受了伤，落在窗台上……回一只野兔受了伤，躺在大树旁……）先跟同桌说一说，再指名说

2、信任有了我们的帮忙，更多的花儿会绚烂地绽放；更多的动物会回到暖和的家；最终，老师送给你们一首小诗（配乐齐读）谁在乎水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？林中小鸟飞不上天，我让小鸟飞上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，我帮小鹿把伤治谁的心里最在乎？你的自由，你的欢乐，我最在乎！师只要人人献出一点爱，世界就会变得更完善！下课！【设计意图生活到处皆语文，语文学习的外延就是生活同学透过文本的学习，〃珍惜生命，爱惜动物〃的思想已根植于心，此时的〃想想说说〃练习联系了生活实际，让同学表达真实的心情，使课外实践与文本融为一体，有效地实现了〃文道统一〃附板书设计28浅水洼里的小鱼篇12浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》教学设计教材分析《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准试验教科书人教版学校语文第三册第七单元的一篇课文《浅水洼里的小鱼》叙述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事透过这个故事，让孩子们熟悉到当小动物受伤时，就应伸出救济之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵教学策略

1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的拘束和在浅水洼里的无望2•抓关键词句法读悟课文，达成情感目标学习者特征分析同学经过一年的校内生活，已经把握了必需的学习方法，而且易于理解新课程标准的〃将同学做为主体〃的教学方法，在学习过程中，制造同学主动参加学习的条件，并拓展同学的思维空间1•同学熟识211的课堂教学模式，能专心阅读和写话

2.对于珍惜生命的主题理解有必需难度设计理念〃以人为本〃、〃以读为本〃、〃以读促思〃、〃以读悟情〃、〃以合作探究为学习方式〃、〃以创设情境激发爱好〃、”以活动体验调动情感〃、”以关注个体，促进进展〃为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生气勃勃的富有〃语文味〃的语文课堂，〃一味〃在文中材料和识字、写字的有机结合中；〃二味〃在情境创设中；〃三味〃在合作探究中；〃四味〃在活动体验中〃教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞〃所以我在设计时，依据同学的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动同学情感，到达知行统一,在情理交融中挖掘文章的主题〃爱护动物，珍惜生命〃注意透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的鄙视之情然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力教学目标

1.学问与潜力能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情

2.过程与方法引导同学潜心会文，透过不同形式、不同要求及共性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解

3.情感、态度、价值观激发同学的朗读爱好，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学重点、难点重点有感情地朗读课文，体会我〃爱鱼之情难点透过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情，从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学资源与预备L采纳义务教育课程标准试验教科书语文第三册和北师大跨越式进展课题组编订的拓展阅读教材

4.协作教材并结合同学的实际，制作的多媒体教学课件教学课时两课时第一课时（略）简介初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分同学已经把握了生字词的读写及运用其次课时教学过程（-）招呼鱼儿复习字词（1分）看，老师这天给大家带来了一群来自海洋的伴侣，你们能叫出它们的名字吗？举手打招呼,假如站起来的小伴侣回答对了，我们也一齐和小鱼打招呼设计意图招呼鱼儿中复习字词，无意间拉近了孩子和小鱼的距离，也为后面感情的激发作了初步的铺垫

（二）情景再现导入课文（3分）

1.出示这样的画面一群小鱼儿在漂亮的海底欢乐的生活，他们一边唱歌，一边欣赏海底五颜六色的美景，四周有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收突然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩没过几分钟，海面上又是风平浪静，好像什么也没发生过，海浪渐渐退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼（课件在此处定格）（2分）

2.上节课我们明白了小鱼留在了浅水洼里，你明白什么是浅水洼吗？能够借助大屏幕中的图片来说说看再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少）水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎样了，你们在想什么，想说什么啊？生沟通（1分）

3.此刻我们就要去海边走走，一齐去看看这些浅水洼中的小鱼出示课题浅水洼里的小鱼同学读课题，指导读出可怜的语气来设计意图画面中有蓝色的天空，飞行的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样完善的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，快乐愉悦一场突如其来的大浪过后，很多小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了前后比较，为了让全体同学都能初步体会到小鱼面临的逆境，剧烈的反差激起了孩子们的怜悯，他们感动起来快去救小鱼呀！借助图片和同学的生活阅历，充分熟悉〃浅水洼〃，体现了低班级同学了解词语意思的特点

（三）体会〃鱼儿在乎〃（7分）1,师课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段师刚才小伴侣在读书时，我就在观看大家，发觉同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的似乎在想什么请问大家，浅水洼里的小鱼怎样了？（板书；小鱼）生读它们被困在水洼里，回不了大海了

2.假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？此刻的心情怎样？（悲伤、难受、孤独、孤独、焦急……）

3.那你就带着这样的语气给大家朗读（2分）设计意图在初步感受的基础上，引导同学抓住重点句子进一步体会，并有意识让同学从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培育同学对语言的感受潜力4,师更糟糕的是一一师（教导大屏幕上的句子）〃用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死〃我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎样会干死呢？生水会被沙子吸干被太阳蒸干

5.师同学们，让我们来看看这个字吧谁熟悉？大家再来看一看这个字的下面有一一（课件四点底变红）假如我把四点底变红，感觉就像一一火在蒸哎，沙滩上哪有火呀！是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小伴侣们，此时的小鱼会越来越烫，再加上沙粒的汲取下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎样样？离死亡越来越近的小鱼不仅仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，或许是，甚至是（）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼或许是（），甚至是（）太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在上升着，水洼里的水正在渐渐削减着，假如此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎样想？读出小鱼的心情师小鱼们的心情和你们是一样的但是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？（5分）设计意图透过重点词句的分析，让孩子们设身处地地感觉到小鱼们的危险，产生要救助小鱼的迫切心情阅读短文的添加进一步巩固字词的用法，同时也读出鱼儿们求助的心情

（四）感受〃男孩在乎〃（9分）过渡正在这些小鱼面临死亡的危险时刻，一个小男孩来到了沙滩上他呀，和我们差不多大，那他又是怎样想？怎样做的呢？请同学自由读第2自然段L小男孩是怎样做的？用笔画出描述小男孩的一系列动作词走、弯下腰、捡起、扔回（出示句子）（6分）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海A、从哪能够看出小男孩非常仔细专心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）同学争论，走得慢和不停表现了小男孩什么心抱负法？从〃用力〃一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（同位争论后再回答）B、指名演，老师配声乐，并即兴采访C、不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎样样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）我看到小男孩这样做，我是怎样说的？同学朗读，体会就应用怎样的感情来读？可小男孩又是怎样回答我好心的劝告的？从而突破了教学难点

七、教学评价设计教学评价设计以同学完成以下技能训练任务为基本要求，以大部分同学都能完成这些技能训练为基本的要求详细如下本课我主要进行听说读写演的技能训练语文课程要爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式我在教学设计时，努力体现这一理念，在同学感情朗读后,老师不失时机地让同学质疑，给了同学读后沟通的机会听请一个同学朗读，让其余同学仔细听，做出适当的评价培育了同学倾听的力量、语言表达力量和口语交际的力量说扩展活动时说出自己的做法以培育同学说话力量读齐读、个人读等形式体现了〃以读带讲〃的方法写跟着老师书生字，以培育写字、动手力量演让同学练习〃捡〃的动作，加强对字的理解，近义词〃拾〃篇2浅水洼里的小鱼教学设计教学目标L熟悉〃甚〃等7个字会写〃久、乎〃等字2,正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩鄙视之情3,进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学预备多媒体教室、多媒体课件教学重点识字、写字，有感情地朗读课文教学难点理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生鄙视之情

一、直入课题

1、T今日呢，我们连续来学习第28课大家一起来读读课题（S浅水洼里的小鱼）

2、T首先呢，雷老师要带大家去漂亮的海边看一看（出示鱼在大海的图片）看大海里的鱼儿生活的多欢乐、多自由啊！你们喜爱这些小鱼么？这些小鱼想检查一下小伴侣们是否把握了早上学习的词语宝宝呢？能读好吗？

3、开火车带读词语，生跟读两次，齐读等方式复习生字词

二、初读课文

1、T看你们读的这么精确小鱼们游的更快乐了可是有一天晚上，这些小鱼遇到了大麻烦可怕的事情发生了一一海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个生疏的地方他们成了一一浅水洼里的小鱼那么这些浅水洼的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了友爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？下面请大家抓紧打开书自由的读一读课文，边读边想课文讲了一件什么事情？（课件提示谁在什么地方干什么？）

2、生自由读课文

3、沟通

（1）T那么课文讲了一件什么事？谁能用〃谁在什么地方干什么〃这个句式来回答（生答）

（2）T同意吗？（同意）那老师有个问题了，小男孩是在沙滩上玩嬉戏，在捡鱼，扔鱼吗？（不是）那谁能来说说，精确说说小男孩在干嘛？（引导得出救小鱼）边话边板书（那么谁就是小男孩，他在沙滩上救小鱼）

4、T那么小鱼肯定是遇到了很大的困难现在老师想请一个小伴侣读一读课文的第一小段其他小伴侣仔细听，边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了，让你担忧了，就用，把他轻轻的画出来（指明读）〃我明白〃小男孩头也不抬地回答〃头也不抬〃是小男孩不懂礼貌吗？引导同学用坚决的语气读这三个字D、明明白捡不完，那小男孩为什么还在捡呢？出示那你为什么还在捡？谁在乎呢？请同学试着读一读留意两个问号，说明我的疑问更大了！请同学用惊异的语气读老师这有个句子，能填吗？一齐来读小男孩明白（小鱼）是捡不完的他还明白一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命）（板书生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命）是啊，正由于明白一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作所以我们要重读每一个这〃E、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一齐跟着他来叨叨念念吧！（齐读叨念句）体会〃叨念〃让同学仿照课文句式进行填空练习这条，这条也!还有这一条，这一条，这一条……全部的小鱼都o争论〃一边……一边〃说明白什么？用〃一边……一边〃造句（说明白小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼）

2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱瞧！小鱼们在大海中游得多么愉快，生活得多么幸福！（播放视频资料（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么？（1分）一条条被扔回海里的小鱼，在海里愉快的游来游去，它们大声地对小男孩喊道〃（）〃设计意图创设了一个与文本对话的情境，先是让同学做捡鱼、扔鱼的动作，然后老师随机〃采访〃同学既深化地理解了课文的资料，又体会到了小男孩的思想感情最终再让孩子们透过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举，信任每个在场的同学都深刻地领悟到爱护动物,珍爱生命的好处

3.主角扮演，读中感悟（1分）

4.听了小男孩的话，站在他旁边的〃我〃会怎样做呢？假如是你，你会怎样做呢？浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的怎样才能捡完？（1分）

（五）拓展阅读感情升华（10分）

1、师你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，老师为你们感动为你们骄傲！让我们把这首小诗送给全部和善可爱的孩子吧！齐《谁在乎我在乎》（1分）水中鱼儿回不了家，谁在乎？我在乎！我把鱼儿送回家林中小鸟飞不上天，谁在乎？我在乎！我让小鸟飞上天丛林小鹿受了伤，谁在乎？我在乎！我帮小鹿把伤治你的自由，你的欢乐，我最在乎！设计意图一首小诗，令同学拓展了思维空间，又产生了成就感，既是课文感情的连续,又是阅读的拓展

2、师是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊！）小伴侣，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都给予它们珍贵的生命让我们珍爱每一个小生命，伸出暖和的双手去爱护它们下面，让我们走进资料城，来了解更多救助动植物的感人故事吧（9分）

（1）、资源预备课件中”资料城〃模块，同学的《拓展阅读材料》

（2）、请你认真阅读102-104页的资料城中的《环保小卫士》、《金鱼怕空气污染》、《小麻雀》、《爱的世界》、《留住一片绿色》、《放麻雀》，假如时间充分请连续读105-106页的《地球的召唤》和《小狮子爱尔莎》

（3）、同学进行阅读（8分钟）

（4）、个别汇报读后感（1分钟）设计意图这一环节的设计能够发散同学思维，激活想象，开阔视野同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验为后面的写话练习做铺垫

（六）有感而发生成写作（10分）同学们，假如我们遇到了需要帮忙的小动物，你预备怎样办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己预备好的爱心卡上吧，并把爱心卡贴到黑板上来L写作要求（1分）留意写字姿态，字写工整规范，标点正确，格式恰当

2.写话（自由选取）（8分）回一只小鸟受了伤，落在窗台上我会…回一只野兔受了伤，躺在大树旁我会…回一只…受了伤，…回一只小蝌蚪被一个小伴侣捉进了瓶子里，你怎样办……3,写作共享（1分）

（1）、个别同学展现作品

（2）、同位互评

（3）、展现（我在黑板上用蓝色粉笔勾画出地球的模样，让他们把自己的爱心贴满地球）设计意图这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，能够启发同学的想象力，当同学看着大海黑板上挤满的爱心，他们有一种胜利的喜悦，由于被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，同学在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明白自己的言行，更有实际好处

（六）顺势小牢固践作业（1分）是呀，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命只要我们人人都有一颗爱护动物、植物的爱心，世界将会变得更加完善作业

1.把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小伴侣听

2.平常生活中多做有心人，珍爱生命，帮忙有困难的小动物和小伴侣们设计意图实践作业的设置真正让同学将自己的情感体验内化为共性品质，并体验爱护动物，珍爱生命的欢乐板书设计28浅水洼里的小鱼小鱼被困吸干蒸干干死（小鱼在乎）男孩救鱼走弯捡扔（男孩在乎）爱护动物珍爱生命（都在乎）《浅水洼里的小鱼》教学反思《浅水洼里的小鱼》是让同学从感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的宝贵，树立珍惜生命的意识我在设计时，抓住教材的情感点和同学情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁

1.创设情景，铺垫情感在教学开头时，我播放了鱼儿在大海里欢乐生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的欢乐、自由拘束，当孩子们兴奋、开心时，我将画面一转，消失了陷在浅水洼里的小鱼的图片，让孩子们透过两个情境比较，体会到小鱼生活的困难，剧烈的反差激起了孩子们的怜悯

2.想象补白，强化情感想象直接指向同学的内心世界，并推动着情感此刻大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样？下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，原来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要干死了时间紧迫，状况危险，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？课上，透过课件演示〃蒸〃字的四点底渐渐变成火，让同学感受字义，为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感透过几次想象补白，同学与小鱼的情感已融为一体，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的感受这时再引出小鱼叨叨的一封信，既巩固了字词的运用，深化了情感体会，又拓展了阅读

3.以读为本，以读激情本文感情鲜亮，如何培育同学良好的阅读潜力是很重要的，为此，我在教学时，让同学充分的读课文，走进文本，采纳了多种多样的朗读形式，有齐读、分主角读、个别读、配动作演读等，品尝语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让同学读得有滋有味

四、有意识地进行语言训练，让同学在这种语言训练中提升进展在同学读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让同学仿照课文句式进行填空练习:这条,这条也!还有这一条,这一条,这一条……全部的小鱼都o同学借助这一练习形式，开动思维，绽开想象有的说〃这条想回大海！这一条也想回大海……〃有的说〃这条想活，这一条也想活……〃还有的说〃这条是个小生命，这条也是小生命……〃这样的设计和教学，既到达了对课文内涵、情感的理解、体会，与、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，进展了语言

五、写话题目与课后练习相结合，并让同学适度发挥这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，能够启发同学的想象力，当同学看着黑板上挤满的爱心，他们有一种胜利的喜悦，，由于被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，同学在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明白自己的言行，更有实际好处当然，这堂课既有亮点，也有不足之处我深深地感受到同学的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位我想，怎样在课堂中帮忙同学挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思考吧！篇13浅水洼里的小鱼教学设计教学目标

1、熟悉7个生字词语，会写4个字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文资料，使同学熟悉到人和自然界的其他生灵有着相互公平、相互依存的关系，就应相互敬重、和谐共处

4、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学重点、难点重点认字、写字难点透过理解课文资料，熟悉人和自然界的关系，树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学预备生字卡片，课件教学过程

一、导入揭题师当早晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件大海里鱼儿的美景）生小鱼在大海里自由拘束地游来游去师是啊，大海里的小鱼们是多么的兴奋啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃欢乐地玩耍着但是，有一天淘气的浪娃娃把他们带到了岸边玩却遗忘带他们回家了你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示浅水洼）

1、什么是〃浅水洼〃？很小的水坑，水很浅（板书画图）师拿起你们的金手指和老师一齐来写一写（板书浅水洼）释题:假如有一条小鱼不留意掉进浅水洼里你会怎样办？假如有一百条、几百条或更多的,你又会怎样办呢？

2、这天我们来学习《

28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）

二、初读课文，欢乐识字那就让我们走进这个故事吧

（1）大声读通课文

（2）同桌记记生字，并沟通记字的方法

2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱［课件出示很多小鱼瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信念读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、连续、成百上千、忍不住、在乎、干死）］

3、以词带句师你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？

4、齐读词语

三、感悟课文，体验情感师你能把这个故事读给大家听了吗？（请小伴侣开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎样样的一件事？

1、开火车朗读师在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！

2、课文主要讲了怎样样的一件事？（指名）（-）感悟第一自然段

1、小男孩为什么要这样做？小鱼面临什么样的逆境呢？请大家读第一段，找一找缘由，并用横线〃一一〃画出来生用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会死（出示）A、自由读这句话B、指名读（请你领着大家再来读读〃蒸〃）你们听，她这个字读得多好啊，谁再来读一读师大家一齐来专心地写写这个字，边写边想你从它的结构中你体会到了什么？（师生一齐书空）师感受到什么？生这个字很难生这个字和水有关它是四点底的师要怎样样才能把水蒸干呢？生太阳很大，很热师是呀，阳光越来越大（课件展现）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？生难过苦痛……师（展现这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难过，读出你的苦痛A、自己读读B、指名读C、齐读师这时候火热的太阳照着你们，你们又会说些什么，想些什么呢？

（二）朗读2——6段

1、师马虎的浪娃娃把小鱼留在沙滩上，太阳公公没有听到他们的恳求，乌云伯伯没有来帮忙他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分有谁会来帮忙他们呢？生小男孩师小男孩是怎样做的呢？请你读读2段A、用横线八八八八八〃画出来，并圈出表示动作的词（点击走、弯、捡、扔）多读几遍（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海）B、指名读师读了这句话，你有什么想问呢？生他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很简单死掉，心里很焦急，他想把他们捡完……）C、从哪些地方能够看出鱼许多啊？（理解成百上千）D、朗读指导师那么多的鱼，小男孩确定很担忧来不及救你能把他焦急的样貌读出来吗？E、指名一一齐读师小伴侣，小男孩明白这水洼里的鱼有许多吗？生明白

2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找（板书在乎）生小鱼在乎师除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小伴侣立即低头看书,答案就在书里请你再读读2——6段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍（生自读，师巡察）A、朗读指导〃这条小鱼在乎！〃男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着‘这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……〃

（1）哪个关键词能够看出小男孩很在乎小鱼？（生不停、不停师不停地说话就是……叨念这一条，这一条……）

（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的平安，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧

（3）应用多种形式朗读指名、齐读（读出在乎的感觉）师是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着

3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他

4、［出示海底世界画面］小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么

五、思维训练

1、你看到小动物受伤，你在乎吗？A、一只小鸟受了伤，落在窗台上我会B、一只野兔受了伤，躺在大树旁我会

2、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话

六、总结课文师他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海他不是在玩着一种嬉戏，而是在完成一项使命挽救了一个又一个生命就让我们加入他的行列吧，一齐来一一出示〃我会读一条小鱼就是一个生命，捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了，小女孩这样做了，我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最纯净\\最完善\\最宝贵的，它的名字就叫爱小伴侣们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，爱护动物

七、指导写字

1、出示课文要写的是字‘久〃乎〃〃至〃〃被〃

2、引导同学观看每个字的结构，结构特点是什么？

3、老师范写，重点指导

4、同学练习写字

5、师生评议，优秀作业在全班展现

八、布置作业

1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小伴侣听

2、平常生活中多做有心人，珍爱生命，帮忙有困难的小动物们板书28浅水洼里的小鱼小男孩在乎小鱼

5、T嗯，xx读的声音真好听那你们找到让你担忧的句子了吗？

6、T你们都找的特别好雷老师也找到了那么在这两个句子里，你觉得哪些词让你很担忧

（1）担忧小鱼被干死，干死的鱼多么？（几百条、几千条）那你能读出鱼的多么？（生读）嗯，你读的真好老师听出来了，他在朗读的时候，突出了或许和甚至两个词语那你从甚至体会到什么呢？（鱼多，你真会体会）那么或许，谁能给他换个词（指明说）这个或许只是一种猜想，估量，鱼可能更多我们一起来读出来

（2）那么还有没有词语让你读的很担忧（指明说）（引导干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么会被干死？我们再来体会体会，一起来看看这个蒸字下面的四点底似乎什么，让你想到了什么？（火）中间呢？就像是？（水）那么火在烤着水，想一想这时的温度会？（越来越高）而水会？（越来越少）想想，这时候的小鱼在这种环境下，他是什么感受？（指明说）大家体会的很好那你能不能读出小鱼的苦痛来？（指明，齐读）

（3）T孩子们，假如你就是浅水洼里的小鱼，这是你最大的心愿是什么？（指明说谁会来救我呢？）是呀，这个时候，小鱼肯定会在浅水洼里不停的大喊救命、救命、救命那么我们现在在一起把小鱼苦痛的，盼望有人来救他的感受带到文字里,我们一起来读一读预备齐

三、深化课文

1、T多么可怜的小鱼啊，面临这死亡的威逼，他们在苦苦挣扎着，这时，假如你遇见了这些浅水洼的小鱼，你会怎么做？（指明说）

2、T大家都是很有爱心的孩子，在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩现在呢，请小伴侣根据老师的自学提示老学习2—6自然段（师巡察提示，特殊是最终一小点）

（1）用自己喜爱的方式读2—6自然段

（2）小男孩是怎么做的？用，，画出，并且圈出表示动作的词

（3）他还说了写什么？用，〜〜〜〜，画出

（4）四人一组同学沟通感受T我们先一起来读一读这些自学提示好现在开头沟通

1、T刚才大家都读的很仔细现在我们来看看第2个问题，小男孩是怎么做的？哪个小组小伴侣来汇报下（指明）接着说，表示动作的词语有哪些？其他小伴侣是不是也找对了？

2、T现在老师想让小伴侣们再大声读一读这句话，并做一做小男孩的动作假如你能依据小男孩的问题再提几个有价值的问题，就更棒了

3、T谁有问题能请教一下别人呢？

（1）为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海？（由于不用力的话，小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里）嗯，是的那你读出小男孩用力的扔吗？

（2）小男孩为什么走的很慢呢？（由于鱼多，浅水洼多，所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼）谁能读书小男孩是不停的捡鱼的

4、T你们想一想这么多的鱼，小男孩不停的弯下腰去捡鱼，用力的扔鱼，要重复这样的动作几百次，甚至是几千次那你们说他累不累？那我们在一起来体会一下小男孩的辛苦

5、T小伴侣们，浅水洼里可是有成百上千条小鱼的，小男孩能捡完吗？（捡不完）老师很奇怪，小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要这么辛苦的去捡呢？你们奇怪吗？（奇怪）我们来看看课文的插图，文中也有位叔叔和我们一样奇怪你看，他会说什么呢？小男孩又怎么回答的？刚才小伴侣们找到了么？（找到了）

6、T那老师想请一位小伴侣当一下这个小男孩，谁情愿？再请一个小伴侣当那位叔叔,谁来？那我们其他小伴侣读旁白，读旁白的小伴侣请拿起书（合作读，引导小男孩做出动作）鼓舞小男孩进入状态，似乎自己就是那个小男孩了，真棒！

7、T小男孩说的话中有一个词概括了，他为什么始终不停的捡鱼，谁找到了？（在乎）板书在乎（生跟写乎）

8、T是呀，小男孩在乎小鱼，他始终不停地说这条在华，这条在乎，他不断的重复着一句话，用课文里的一句话说是？（叨念）我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话，是？（自言自语）那我们也学着小男孩来叨叨念念

9、T那么小男孩捡的鱼多么？（多），你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多？（省略号）省略号表示的是就是？（还有许多许多的鱼）你想想，鱼有这么多，小男孩有那么在乎，小鱼儿也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么样？（焦急）你能读出小男孩的焦急，这么多小鱼的渴望吗？

10、T小男孩是多么在乎小鱼呀！想想，现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么？（不会）那么沙滩上或许有许多的游人，他们看到小男孩的行为，他们会在一旁不管不顾吗？那么假如你们看到了，你们会不管不顾吗？是呀，小男孩如此珍爱小鱼的生命,感动这身边每一个人现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧！（起立，做动作读读小男孩的话）

11、T现在浅水洼的小鱼还有谁在乎？刚我们也一起捡起小鱼啦！说明我们也非常在乎小鱼那我们在一起来读一读这句话（这条小鱼我们在乎！这条我们在乎，这条我们也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）

12、T是呀！现在我们每个人都在华，在乎小鱼的（S生命）每一个生命都需要我们去怎么样啊？（珍爱）板书珍爱生命

四、课外拓展那么孩子们，假如你看到有小动物受伤了你会怎么做呢？看看谁是爱心大使？（课后想想说说）

2、T是呀！你们都是有爱心的孩子就像识字六里面说的（课件出示雪中送炭见真情，助人为乐献爱心人人献出一点爱，人间永久是春天）（师边话人人献出……边板画爱心）

3、T老师再送你们一首诗！（海中小鱼回不了家，谁的心里最在乎？笼中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？我把小鸟送回家，我让小鸟飞上天,我帮小鹿把伤治，我和你们是伴侣，你的欢乐我最在乎！）

4、T是呀！在我们的大自然中不光是小动物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命所以我们大家要（指着板书珍爱生命）

五、课外作业

1、背一背小诗《我在乎》

2、完成语文书P134页想想说说

3、把这个故事交给爸爸妈妈、伴侣们听，让身边的亲朋好友和我们一起加入到爱惜动物，珍爱生命的行列中来篇3浅水洼里的小鱼教学设计教学目标

1、熟悉7个生字，会写8个字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情

3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学重点识字、写字，正确有感情地朗读课文教学预备生字词卡片教学过程（两课时）

一、情境创设，导入新课

1、同学们，我们都知道小鸟的家在森林，那小鱼儿呢？（大海）！是呀，它们的家在大海，他们也和每个同学一样，都爱自己的家小鱼在深蓝的大海里自由拘束地游来游去可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，许很多多的小鱼也被冲到了沙滩上，当潮水退回大海的时候，有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海，现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼

2、板书课题浅水洼里的小鱼理解〃浅水洼〃的意思（很浅的水坑）指名读课题，读出自己的感受

二、初读全文，把握整体

1、同学自由读课文，要求把课文读正确（遇到生字多读几遍）

2、检查生字词小伴侣们你们看，可爱的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打声招呼吧！

（1）出示生字卡片，指名认读

（2）生字都会读了吗？谁情愿当小老师带着大家读？

（3）齐读

（4）去掉拼音你还会读吗？试一试

3、再读课文，留意把课文读流利想想课文写了一件什么事？

（1）说说课文写了一件什么事？（写了小男孩救小鱼）

（2）指名分段读课文

三、精读课文，理解感悟学习第一自然段

1、同学自由读课文第一自然段说说你读懂了什么？有什么感受？（同学小鱼很不愉快，很惨，特别可怜，很难受……）

2.你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？（被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条）从这句话，你读懂了什么？（被困的鱼儿许多许多）对，这可以用一个什么词语概括？（成千上万）再读一读，读出被困的小鱼之多〃用不了多久〃说明白什么？用你的朗读告知大家你的感受〃被太阳蒸干〃哪一个字震撼了你？〃蒸〃是什么意思？蒸下面的四点底是由火变来的你看到〃蒸〃，会想到什么？仿佛看到了什么？那此时的小鱼会是什么感受？你能读出这种苦痛的感觉吗？〃它们被困在……〃理解〃困〃的意思说话练习想象此时的小鱼会说些什么？（谁来救救我呀！我快干死了我多想回到大海里去呀！）

3.假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（难过、难受、孤独、孤独、焦急……）4,那你就带着这样的语气给大家朗读

5.大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（同学想象出各种挣扎的情景）6•你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？

7.小伴侣体会得很好现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜,境况的危急8•此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问你最大的心愿是什么？（活下来回到大海）

9.这条小鱼想活，那条小鱼想活，全部的小鱼都想活一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读其次自然段学习其次自然段L谁能用一句话告知大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼）2,扔到哪里去了？把句子连起来说（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里）

3.一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小伴侣们起立，大家都来当这个小男孩请问小伴侣，你们现在是谁？（小男孩）你们依据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作（同学依据描述做表演动作），然后，老师即兴采访L小男孩，你怎么走得这么慢呀？

2.你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3,小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4,小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？

5.你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？

6.你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱

4、仅仅表演一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！第一次，他观察浅水洼里的小鱼，他毫不迟疑地一（生接弯下腰去，捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海）其次次，他观察浅水洼里的小鱼，他仍IH毫不迟疑地一（生接弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海）第三次，他观察浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不迟疑地一（生接弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海）第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不迟疑地（生接弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海）这需要多么坚韧的毅力啊！每一个动作都是那么得沉重有力，每一个动作都是那么得执著坚决，这字里行间的几个动作背后，隐蔽着小男孩多少的深情与专注啊！让我们一起再来读读这句话（齐读）可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？学习三至六自然段L指名三人分角色朗读3—6自然段其他同学划出自己最为感动的句子2•小男孩为什么还在捡呢？请你用上〃由于……所以……〃来说一说

3.谁在乎呢？（小鱼在乎！）小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了一（挽救小鱼的生命）用他自己的话来说，那就是〃这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……〃理解这句话中省略号的含义

4.就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的喜爱吧！（自由朗读这段话，同桌互读，全班分组读，起立齐读）

四、本课小结正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱瞧！小鱼们在大海中游得多么愉快，生活得多么幸福！小伴侣，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都给予它们珍贵的生命让我们珍爱每一个小生命，伸出暖和的双手去爱护它们

五、知道写字

1、出示课文要写的是字引导同学观看每个字的结构，结构特点是什么？

2、老师范写，重点指导〃久〃〃乎〃〃至〃〃被〃

3、同学练习写字

4、师生评议，优秀作业在全班展现，并让展现的同学谈谈自己的写字阅历和感受

六、板书设计篇4《浅水洼里的小鱼》教学设计教材分析本文通过我的发觉，描写了一个小男孩以他的纯真、和善、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事课文内容平实自然，却感人至深，发人深省文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质教学中应挖掘这个特点,以此为突破口，引导同学通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到爱护动物，珍爱生命的教育影响同学分析依据低班级的同学奇怪心强，以形象思维为主，留意力很不简单集中的特点，上课伊始，就出示课件，把同学带入课文创设的情境中，整节课多次运用课件创设这种美的情境,美的旋律，陶冶儿童的情感，使同学能更加直观形象的理解课文内容教学理念大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟识的事物一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活阅历，努力实现情趣交融教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导同学在合作沟通思索中相互影响，受到正确价值观的引导教学目标

1、熟悉7个生字，会写8个字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情

3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识教学重难点识字、写字，正确有感情地朗读课文信息资料

1、生字词卡片

2、插图或课件教学时数1课时教学过程

一、激发爱好，引导探究

1、释题出示课题，引导同学依据课题理解、质疑围绕课题你想提什么问题？（同学可能提出如下问题什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）老师适时出示插图或课件，引导同学观看理解，导入新课

2、谈话同学们，你们喜爱小鱼吗？假如有一条小鱼不当心掉进浅水洼里你会怎么办呢？假如是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今日我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

二、动手实践，探究求知

（一）初读引导同学用自己喜爱的方式读课文，画诞生字词，要求读准字音

（二）读思

1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参加读书

2、读后师生共同评议

3、你知道了什么？明白了什么？

（三）识字

1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字组织同学以小组为单位，相互指读生字，并沟通识字记字的方法

2、请同学来当小老师，带领同学读字词老师适时的强调重点字音如甚、至、蒸都是翘舌音死是平舌音同时挖掘同学共性化的识字方法和阅历向全班展现如至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的其次笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁

3、分组开火车读字词竞赛，评出优胜小组读得不准的，小组内同学相互订正

（四）写字

1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，留意引导同学依据以前的写字阅历把字写好其他的字，指导时可引导同学观看它们的结构特征，重点留意自己认为的难点字的写法

2、老师范写要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导同学把字写正确，写好看要指导同学知道久字的撇捺要伸绽开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇

3、同学书写，师生评议优秀的作业在全班展现，并让展现的同学谈谈自己的写字阅历和感受

（五）读悟

1、组织同学自读第一自然段思索你能告知大家你感受到了什么？

2、启发同学沟通自己的阅读感受假如你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

3、引导把自己的体验读出来组织同学进行朗读评价

（六）演读

1、分小组自读课文的2—6自然段在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）几个人轮番交换角色反复练读、表演鼓舞同学可以加上适当的动作，有力量的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉

2、检查小组演读状况找两三个小组分别上台演读，同学进行评议

（七）争论在同学演读的基础上，可引导同学针对以下问题进行争论

1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话

（八）实践完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发同学想象，鼓舞共性化的理解和表达

三、巩固与拓展你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威逼，它们生活的环境是否遭到破坏？假如消失这样的状况你如何爱护它们呢？

四、总结评价通过这节课的学习你知道了什么？篇5浅水洼里的小鱼教学设计浅水洼里的小鱼教学设计学情分析本课是围绕〃环保〃这一主题编写的，浅水洼里的小鱼教学设计，人类生存的环境正在遭到严峻的破坏，而同学环保意识还比较淡薄，对怎样爱护环境、爱护动物理解还不深刻因此应以本课为凭借，激发同学的童心童趣，唤醒他们的环保意识同学对抓重点词句品读已有一段时间的训练，可连续引导同学运用这种方法读懂课文教学目标

1.能在阅读中自主熟悉〃基、至〃等7个生字。