小学语文教师教学的个人工作总结

小学语文教师教学的个人工作总结小学语文教师教学的个人工作总结「篇一」本学期，我校语文教研工作在学校的直接领导下，以语文教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实学校语文教研工作计划紧紧围绕学校教学工作重点开展教研活动，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能作用，积极探索课改的新经验，新方法，以教学质量建设为中心开展工作

一、强化了教师的培训教学质量高低的关键在教师，学校把教师的业务培训放在一个极其重要的地位学校积极鼓励教师进修学习，让教师开拓视野，并在实践中加以运用

二、积极推动教学交流，提高教研水平我校认真组织教研活动，保证了时间、地点、人员、内容，形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高上课前老师们积极准备，课前大家出谋划策，查漏补缺，再修改教案，课后评课再交流经验，总结成果，提高教育教学水平，真正达到示范课的示范作用把新的教学评价观贯穿老师的课堂教学评价中，引导教师改变评课方法，从而改变教学方法，高质量完成学期教研任务

三、加强常规管理，为教学质量保驾护航抓好常规管理是办好学校的基础我们重视教学常规的检查和落实，夯实教学基础平时加大对课堂检查力度，抓好听课、反思、评课活动对学生单元测验情况进行反思和总结，老师对班级每次单元

四、抓课外阅读，丰富积累三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量每天布置学生摘抄好词好句，定期检查；课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用还在班内开展大量的课外阅读，奖励读书多的学生让学生在每周的阅读课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣的活动，激发学生自觉积累的兴趣和积极性除了让学生多进行课外阅读之外，还让学生每周写两篇日记，提高他们的写作能力运用这些做法提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象小学语文教师教学的个人工作总结「篇五」作文是学生最头疼的事情，学生头疼写，老师头疼阅，头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣兴趣是写好作文的起点作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，如何提高学生的写作兴趣呢？我觉得可从以下入手

一、导入激起兴趣一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的“导入”有直接关系题目一出，不导则让学生写，对多数学生来说，则是苦差事因此，导入是作文教学的重要一环，不可等闲视之导入要使学生懂得生活与文章的关系没有生活，就没有文章不热爱生活，就不会有佳作问世写作要以“感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象“想象”又不能随心所欲，而必须以“观察”为本观察要认真细致做到人木三分，透视事物的根本这样才不会“无米”生炊“导写”要引导学生善于借鉴每次作文课，在点化之后，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲引进写作的情境

二、写作克服应付心理孔子说过“知之者不如好之者”，“好之”首先必须感兴趣兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向学习兴趣是学生渴求获得知识，探索某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动人兴致勃勃地学习在教学实践中，我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势，老师布置作文后，很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度，应付了事因为缺少兴趣，他们才觉得作文是一个沉重的负担，一种精神重压，所以产生应付心理写完了，也就可以交差了，至于写的结果如何，评价如何，那是老师的事要清除这一现象，必须在激发学生写作动机的同时，努力培养学生的写作兴趣，让兴趣成为他们作文的“激素”

三、广泛阅读，积累语言读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果

四、观察生活，积累素材观察是认识的源头、写作的起点，我们要引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景，培养敏锐的感知力，逐步养成观察的习惯教学生去观察，去“爱”观山，观水，观名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；观植物，观动物，观小物件长期耳濡目染的熏陶，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们的笔下也会流淌着对生活的爱学生自然会用充满个性的语言，抒发个性化的审美情趣，展现出学生作文的童心童趣

五、放手让学生写想写的内容由于年龄、经验以及认识能力等方面的差异，当孩子按自己的思维方式去理解和表达时，成人往往会自觉或不自觉的否定他们，以至学生面对题目不知所云，下笔艰难，最终言不由衷，有的甚至进行虚伪作文、造假作文作文本源于生活，生活是丰富多彩的，学生的作文也应该是“百花齐放，百家争鸣”的，老师在引导好学生作文的基础上就得大胆的“放”，允许学生说自己想说的话，把自己见到、听到、想到的，毫无顾忌的用各种写法表达出来，这样学生的兴趣自然而然的就来了，学生笔下的人就丰富起来，活起来了总之，在学生都头疼作文的时候，我们应该清醒的意识到由于感悟不同、经历不同、个性不同，学生作文的水平也是不同的，教师应充分调动学生写作的兴趣,让学生乐于写作文，从写作障碍中走出来检测都做质量分析检查，要求任课老师关注和追踪后五名学生的学习情况，一方面加强了教学质量的监控，一方面也促进了同组间教师的教学交流和沟通，有利地促进教学质量的提高

四、以课堂教学为中心，建构充满活力的课堂课堂教学是实施素质教育的主渠道，学校抓住课堂教学这一中心，加强教师的行动督导用先进的教育理念指导课堂教学改革，教师们认真钻研教材，学习相关的语文学科课程标准，课前研讨教育理念和教学设计、课中听课认真记录与及时点评、课后执教者进行反思、教研组反思和集体评课、评课后总结教学经验通过一学期的努力，学生的学习方式得到了改变，教师的各方面能力得到提高

五、注重团队建设，促进群体提高我校在研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、产生思维碰撞、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，促进了教师的整体素质的提高真正提升学校的教育能力和解决问题的能力通过扎扎实实地开展教学研究工作，学校形成了浓厚的教研氛围，学校的教育教学质量有所提高，各方面工作取得了显著的成绩在今后的工作中，我们还必须继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实小学语文教师教学的个人工作总结「篇二」

一、基本情况分析四年级大部分同学良好行为、学习习惯已养成，对语文学习有浓厚的兴趣，班级形成了学习语文的良好氛围在此基础上，本学期语文教学针对班级中后等学生基础较薄弱的特点，在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的训练，才能提升学生的语文综合能力；同时，本学期我与同事多次进行集体备课，共同筹划预设我认为语文教学上了一个新的台阶，每个学生的语文水平也有了一定的进步

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白

三、重知识迁移重课内外结合以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！让学生阅读大量的课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础为此我还特意和学生上了一堂语文综合实践活动课，让学生爱阅读、会阅读，在阅读中丰富知识

四、教学反思和设想

1.阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解；书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范

2.带着兴趣学的学生并不多，学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，特别是写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来

3.今后教学要充分利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽儿童的语文学习空间，增加儿童语文实践的机会；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，实施启发式、讨论式教学；注重儿童语文创造潜能的开发，促进儿童可持续性发展“一份耕耘，一份收获好教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材；好教师要多花心思去和孩子们接触，探讨方法在以后的工作中，我会努力做名好教师！小学语文教师教学的个人工作总结「篇三」又到了写总结的时候了，回想起一学期以来的日子，有难过，有懊恼，当然也有收获忙完了手头的工作，坐下来，想一想，也重拾那逝去的时光走过春天课程这个学期，学校开设了四季课程，四季课程中春天的课程陪伴我们走过了大半个学期，在老师们的悉心滋养下，一个学期下来，孩子们让我们惊喜对人友善，团结互助；见人问好，落落大方；每天读书，主动提问这些亲爱的孩子们，在美好事物的润泽中慢慢养成好习惯不知不觉，春已离开昨日开得华丽丽的樱桃花、杏花，今晨，如雨的花瓣已经在风中轻扬夏天已绚丽登场在季节变化的过程中，带领班级学生以中国古诗词为主线，学习诗歌，以诵读四季、景物诗歌为主体，同时结合绘画、写作、书法等，观察自然景物，学习古典诗词从破土到萌芽，一次次古诗词的解析，见证了孩子们的成长在整个学期内，班级内共读优秀的书目，师生共同穿越，共读共写共同生活我们共读了《城南旧事》、《童年》、《西游记》、《三国演义》、《水浒转》，一次次读后感的书写，也让孩子们绽放了不一样的精彩孩子们自由阅读了沈石溪系列、曹文轩系列、国际大奖小说爱藏本系列继续我们的写绘课；又一次梳理了学校的课程规划；修改了学校的评价体系；另外，这学期，其实课程是远远没有我设想的丰富的因为经历了上一学期的考试，所以，我对成绩的压力也大了许多，不自觉地就在时间上做了调整原来的课前三分钟口头作文、成语故事、疯狂背古诗还有循环日记，我都省略掉，换成了语文书上的基础训练当然，这样的改变，自然带来了不一样的结果这学期的中心校考试，我们有了进步让我感到欣慰的是孩子们的作文水平比之以前有了大幅提高走过语文教学这学期，在教学方面也做了调整顺应学校改革的要求，一个学期三个半月的课程，仅用一个半月讲完了几乎每次的语文课都采用任务的形式，让孩子们自己去学习，去挑战，去和伙伴组建团队、一起完成目标语文教学，不再按课讲了，而是采取了单元主题教学的方法，把每单元的重点内容以任务的形式布置给孩子，让他们提前预习，在课堂上同伴互助，师生高效学习孩子们的学习方式改变了，从听老师讲变成主动探索、小组探究、总结提升；学习状态改变了，从被老师安排学习内容，到主动完成任务，并勇于挑战新的内容走过读与写一个学期下来，我看了《人间词话》、《亲爱的安德烈》、《看见》、《带着你与世界相遇》、《林清玄作品》等等一系列净化我心灵的和非常有实践指导价值的书籍一直帮助着我理解教育、理解人性和解决我工作中可能出现的许多问题通过阅读书籍，让我明白，其实生活中的很多困难都有可能是摆在你面前的教育契机和成长点同时，通过阅读，从自己最本质的生活角度来说，也给我自己的孩子和家庭营造了一个很好的读书氛围，也让我的心态也有了很大的转变，在书海里，自己是渺小的，只有自己远离浮躁，一切才会变得静了下来，有序了起来闲暇之余，我也会安静的坐一会儿，理理思路，看看博文，写点随笔等和孩子的共读，和家长的沟通，学校的重要活动，课堂上的精彩瞬间，孩子的点滴进步，我的读书感悟，人生体验这些都曾出现在我的随笔中当然了，有时也会发发博客，投投稿季节轮回，流年婉转，不为别的，只为不忘初心，走过留痕走过幸福的旅程感谢邵老师，在我忙于学校其它工作时，对于我的语文课给予了最大的支持，语文课依据我的时间随意调换，从无怨言依然感谢教导处的三位美女，教导处的事情比较多，三位美女老师，每每给我带来感动雅莉老师工作顾全大局，无论是份内的还是份外的，时时刻刻充满激情；姚敏老师工作中遇到难题，从不抱怨，伤心哭过，擦干眼泪，全心投入；宝光老师对待工作细心而认真，每一次精细化的工作都少不了她的身影感谢校领导，当我需要指导援助的时候，他们会如及时雨一样出现在我的面前帮助我排忧解难；感谢我的孩子们，三年来我们在一起有过欢声笑语，也有过狂风骤雨，孩子们毫不计较，以纯真的笑和无私爱包容我，爱戴我感谢所有的伙伴们，有时候事情多忘性大，工作有疏忽可是，大家总是那么体凉我，提醒我，在我需要的第一时刻帮助我幸福的路，我们一起走一个人走得更快，一群人走的更远在香山这个大家庭中，以后的路让我们继续并肩携手，用心，用智、用情，走好每一步，付出真心，收获每一次生命的拔节共同来创造适合每一个孩子成长的教育让我们在一起，走的更好更远！感恩，感谢，能够拥有这么多幸福，在幸福中行走小学语文教师教学的个人工作总结「篇四」三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，而这时学生对作文的知识还知之甚少，写作起来有一定困难但如果教师在习作前为学生作好充分的准备就可以让学生顺利地进行写作怎么准备？必须从现成的模式出发，教给他们基本的作文知识，这个模式就是课文通过学习，学生可以逐步明白怎样一步一步把内容写清楚、写具体等等学生接触多种多样的模式，可以了解更多的知识，认识更多事物，掌握更丰富的写作方法和技巧我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练小语第五册第三单元就是一篇写、景的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写，如果让学生真切的感受到秋景的美丽，那美景扣动学生的心扉，学生写出优美的文章也不是难事

一、指导有顺序地观察三年级的学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察这就需要老师的引导写这篇习作时刚好是春天，春天在我们西安变化很大，如我们身边的树木有的四季长青，有的枝枯刚发芽，还有的树已经开花如何有效的让学生感受到节气的变化？我先带学生出去观察春天天，说说身边的变化，然后组织学生交流自己眼中的春天，再画一幅春天天的图画入手，让他们发现出春天天已经来到我们身边，再配以美丽的图让学生进一步感受春天天的美丽让学生有顺序的观察，有条理的说一说，最后能按一定顺序写出春天的美景

二、结合阅读教学交给写作方法教学中坚持从说到写，利用学生原有的口头表达能力过渡到书面表达能力上课时，我要求学生完整地回答老师的提问，并把几个相关的问题用一段话来表达清楚充分利用小学阶段的孩子有着丰富的想象力这一优势，在教学中采用多种方法来培养他们的想象创造能力抓住文体随机点拨，例如教学《美丽的小兴安岭》引导学生仿写家乡的特产我们这里是山区，一年四季景色各异，各有特点，结合课文写法点拨学生认识拟题、开头结尾、中心句、先概括后具体、过渡句等基本技巧有的课文结尾言犹未尽，就让学生续写作文

三、展开丰富的想象，写出自己对周围事物的感悟爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动因此在指导第五册第六单元习作时，我抓住了想象来指导学生说说自己心目中未来是什么样子的，会吃什么，用什么，住在哪里，坐的汽车是什么样子的在学生说的时候，随时提出一些问题，然学生自己讨论解决，从而引导学生根据现实合理想象，在解决问题是，引导学生从不同方面想，学则一个大家都认可的答案，这样学生就能大胆的根据事实想象合理同时也让学生画一画自己想象中的东西，然后从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说，在里面加上好词佳句就是一篇优美的文章了。