小学第一学期校本教研工作总结

小学第一学期校本教研工作总结小学第一学期校本教研工作总结「篇一」本学期学校教研工作在教育局领导下，以新一轮基础教育课程改革为中心任务，多渠道加强师资培训，加大教科研力度，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量回顾这学期紧张、充实、有序、奋进的教育教学工作，我们深感欣慰，因为我们迎着课程改革的浪潮，顺应课程改革的要求，和着时代的节拍，我校的新课程改革有序地进行着这是全体老师积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果现把本学期的主要工作回顾如下

一、抓好学习培训，做好课改工作课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键过去的一学期里，我们把新一轮基础教育课程改革作为中心任务，认真做好准备工作宣传发动，提高认识在校长会、教导会上我们确立了课程改革的重要地位，下大力量抓教师的学习培训工作，对全校的老师进行一次包括课改背景、理念与目标、课标解读、课例等较全面的学习培训I,努力培养一支具备实验新课程标准，完成新教材试验任务，具有一定课程研究开发能力和承担课程实验推广工作的教师队伍创造机会让老师们多接触、多学习，动员大家及早更新观念，在教研活动中宣传贯彻课改精神，把新理念渗透到课堂教学中

二、深入课堂，指导教学实践课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展本学期，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师进行交流对话、感悟、探究，进行从个人设计到教学协作组参与的合作设计再到由教研员参与的合作设计，这样的以教学设计为中心的教学研究接下来的则是将“设计”付诸实践的教学行为，包括上课、说课，力图解决教学实践中的真实问题，力图转变教学观念、改进教学，这样就能发现新问题、总结经验，即基于教学事件的教学反思

三、反思求变成为专业研究者在校本教研中，最重要的一环无异于反思了反思是教师以自身的教育教学活动思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程反思本质就是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，这不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具备研究性质在学校进行的校本研究，实现专业成长，很大程度得益于反思在教学行为前、中、后都有反思教研活动我校在开展校本教研时注重开启合作的绿色平台，采取各种方式，促进教师在课例研究中行为跟进、自我反思通过反思，比较出新课程与传统教学的不同在于要把课堂教学的时间、机会都给学生使学生自己学习教材，自己研究教材，知识的取得是学生大脑思维的结果，终生受用的知识是学生自己的感悟、自己学会的知识，因此，课堂教学更重要的是学生自己去体验通过反思、研究，我不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，让自己成为了教学和教学研究的主人小学第一学期校本教研工作总结「篇五」在学校校本教研工作在县教研室的指导下开展了一系列工作，现总结回顾如下

一、成立了教研工作领导小组，具体安排如下组长袁应华副组长李清锋汪再富杜宏波王祖芬（负责教研工作的督导）执行组长胡泉（负责教研工作的筹划、落实）成员刘光智汪再富余勇杨宗奇王勇杨李胜任侣民张华（各教研组活动的第一负责人，负责各学科教研的组织、实施）

二、主要开展的工作和取得的成绩

1、严格执行了学校工作计划和校本教研工作计划，坚定不移地贯彻上级教育教研精神，以新课标为指针，发挥教研在教学中的先导作用，积极为我校教学质量的进步进言献策初步确立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成

2、领导并指导各教研组开展工作，加大了对教研组长的管理、培训工作，落实了组长工作例会的具体内容并全程跟踪督促实施，切实保证了会议精神的严格执行

3、深入推进了教研活动，注重了教研形式和质量，注重了实效，做到了活动事先有筹划，有准备，有书面安排表;活动中有考勤记录，有活动过程记载，有活动结果反馈等，每位教师原先的被动变为了主动收集材料在会上交流，并各抒己见，真正开成了具有学习研讨性价值的会议，坚决杜绝了不开临时性的会，不开无计划无准备的会，不开无针对性不能解决问题的会，不开搞形式走过场邀功请赏的会

4、以新课程大练兵活动为切入口，开展“三课”活动认真贯彻石教办[xxxx]58号文件精神,加快我校新课程改革的步伐，整体提高教师的教育科研水平，全面推进素质教育的发展，在学校领导的指示下，有计划有组织地切实开展好“五个一”活动（即一篇优秀教案、一堂优质课、一件优秀课件、一篇优秀论文、一则高质量教学反思）同时以教研组为单元开展了“示范课、汇报课、公开课”，并作为一项长期的基础教研工作来抓各教研组将每次组上活动作好登记并交学校教导处备案

5、加强了常规工作的检查力度，每位教师要做到学习一篇教育教改理论文章;写好每堂课教后反思，积极撰写学科教学论文，参加各级各类学科论文评比;积极鼓励教师互相听课，每人每学期听课至少15节

6、加强教研课题研究

①不断深化了原有课题的研究实验，巩固提高语文《教学案导读导写自主合作探究》、思品《和谐德育实验与研究》实验成果

②做好《城乡学生学业成绩的差异》课题的申报、立项工作

③根据课程改革的需要，加强了信息技术课、综合课的研究

7、不搞封闭性的教学研究，密切注意全国各地的教研教改信息，周密安排我校教师外出参加上级教研活动，从而准确把握新课程改革、发展的脉搏;在教师外出教研乘车方面，坚持做到“花小钱，办大事”从老师们期末交来的培训汇报材料来看，普遍反映有一定收获，能提高自身课堂授课能力和教学效益

8、落实了有效的奖励机制

1.鼓励教师撰写教育教学论文，一学期对发表的或是获奖的教师论文实行分等级奖励制度（具体奖励办法见细则）；

2.为激励教师加强自学和自修，促进教师的整体成长，对积极参加组上和学校教研活动的教师，利用业余时间加强自学的教师，根据读书随笔和教研记录等情况，一年度评选学校教研先进个人；

3.根据教研组活动的开展情况记录，一年度在全校评选出2个优秀教研组，以促进教研工作的有效落实以上评出先进个人或教研组，学校给予一定的奖励和表彰小学第一学期校本教研工作总结「篇六」以开展校本教研和校本培训为依托，以培养教师实施素质教育的能力为重点，全面提升教师素质，培养一支适应新课程改革需要的，具有先进教育理念、锐意创新改革的教师队伍，是我们进一步全面提高师资素质和学校教育教学质量的重要途径之一我校紧紧围绕提高教学质量这一个中心，充分利用学校校本教研平台，做透做实校本教研文章

一、制定校本教研与培训的目标

（一）总体目标建设更加合理的师资队伍结构，增强教师的职业道德修养和水平，提高学校教师队伍的整体实力；重点培养一批具备实施和推广新课程能力的教师队伍，促进基础教育课程改革顺利进行与发展

（二）具体目标立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力重点关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是帮助教师尽快地成为新课程的有效参与者和积极的建设者重点加强对新任教师的理论学习和实践指导工作使这些教师能够在最短的时间内进入课改角色，并能承担起学校教学的主干力量

二、加强管理，确保“校本教研”的有序进行（-）建立校本教研制度结合我校实际制定了《校本教研八项制度》，并在实施的过程中对校本教研制度进行不断完善学校还还成立了“校本教研工作指导小组”，教研活动由校长负总责，分管校长直接抓，教导处、教科室负责人具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨迹

（二）建立周研讨制度确定每周二的上午为专科组教研时间、下午为数学教研组活动时间，周三下午为语文组教研时间，开展形式新颖、实效性强的的教学研讨活动总结、交流、反思教学情况，思考、研讨下次教学内容从教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨等使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径

（三）建立理论学习制度，每双周一次集中教师学习，通过多种形式组织全体教师深入学习课改理论知识，组织开展校本培训活动止匕外，还为广大教师提供专家讲座、观摩专家授课、学习专著等形式的专家引领的学习活动要求每位教师每周写一篇理论学习心得

三、丰富校本教研与培训内容:

（一）教师通过亲身实践，对照新课程理念，积极剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念，每两周至少进行一次教学反思，每学期上交至少四篇经过整理的教学反思

（二）推行读书笔记的撰写和积累工作，每月至少摘录一篇教育教学文章，并结合教育行为写反思

（三）抓好骨干教师的培养工作，相对保持参加城区学科中心组人员的稳定性，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用，每学期，骨干教师必须在学校上一节汇报课或示范课，并积极与老师们进行交流切磋，分享经验，促进教学研究的深入实施同时，骨干教师与新上岗教师结成师徒对子，签订“师徒协议”，期末学校根据协议内容对师徒工作进行全面考核，并评定等级予以奖励

（四）各年级每周至少有一次研讨交流时间，实行以年级为单位的集体备课，增进平时的集体备课与教学研讨要求教师结合自己的研究专题，以新理念指导教学，提倡即时交流，教师之间相互听课，加强互动与研讨将立足点放在解决课改实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在新课程理念与教育教学实践的结合上使广大教师在不断地提出问题和解决问题的过程中实现自我发展坚持集体备课制度，同年级语、数学科组采用新的备课方式，优化教育资源语文学科采取的是集思广益、分工与合作的办法进行备课，同年级教师分单元进行备课，在资源共享的同时实施个性化教学数学学科采取的是零教案法即执教老师直接在书上写出教学重点、教学设想，写出简单的教学步骤这样，老师只要把握好教材重点，理清教学思路即可，减去了原来那些烦琐过程，体现教法的灵活性

（五）每学期结合教育教学实践至少提供一篇教学论文、一个典型个案或一篇优秀教学反思

（六）每学期至少参与一个课题研究

（七）请进来走出去学校每学期结合当前的教改实际和我校的教改实际，有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干教师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学研究和交流，同时提高校骨干教师的知名度（A）随堂听课校长、教导主任、教研组长要经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索要求每学期听课不少于16—32节

（九）城乡联动xx年10月第二周开始了每星期一个乡镇的送教下乡活动，按乡镇学校的不同要求分别向xx小学送出了由吴艳芬老师执教的六年级语文课《只有一个地球》和xx老师执教的六年级数学《鸡兔同笼》以及由xx老师执教的“三生教育”示范课《学会合作》；xx小学送去了由xx老师执教的二年级语文上册《识字七》和XX老师执教的六年级数学《鸡兔同笼》xx教师共同执教了以上课题，在互相切磋中，对课堂教学的技巧有了更深刻的认识特别值得一提的是今年的送教下乡活动除了城乡同上的语文、数学课外，我校还特地准备了一节由xx老师执教的“三生教育”观摩课《学会合作》这一活动获得了乡镇学校的一致认可，为乡镇学校“三生教育”课堂教学起到了导向作用，促进了我校及乡镇教师的课堂教学水平的提高在送教下乡活动中，殷开仙副校长为乡镇教师作了“如何听评课，如何撰写评课稿”的专题讲座，切实提高了乡镇老师的教学基本功，促进了学校之间相互交流、共同进步，从而缩小了城乡差别小学第一学期校本教研工作总结「篇七」我校自新课程改革实验开始进行以来，教师的教育理念和课堂教学都发生了深刻的变化我校能加强领导，规范管理，针对热点、难点问题，采取有力措施，促进我校课改实验工作扎实有效开展和逐步深化

（一）健全完善“教学、教研、培训”三维一体的校本教研制度“校本教研”是一种灵活务实，结合学校自身实际，为教师提供教学交流研讨平台，提高教师业务水平的研讨活动，今年我校继续对这种教研形式进行强化和改进首先，每周的“校本教研”做到“四个定”，即定时间、定内容、定地点、定主讲人其次，能充实教研内容，拓展教研的深广度每周研讨的主要内容是

1、学习理解课程标准、掌握新的教学理念，组织教师观看新课程的优质课和专家讲座的影碟；组织教师学习《福建教育》、《明日教育论坛》等刊物，并积极撰写课后反思、体会，踊跃向刊物投稿

2、研究一周的教学内容，集体备课

3、针对学习中的困惑，商讨对策，统一认识

4、上课实践，一人执教，大家评析研讨要注重实效，提高教学研究的效益，不断促进教师专业化成长、新课程理念和目标的有效落实，推进课改实验全面、健康、深入地开展每位教师均要做到每学期上一堂校级公开课、听课18节以上；每个练习单元均要在教学笔记上撰写一篇课后反思学区将通过观摩研讨，教研沙龙，教学开放日、开放周等机制促进横向交流，共同提高

（二）加大课堂教学改革力度，推动课改实验工作抓实验启动年级、带动滚动实验年级和非实验年级我校要从实际出发，针对农村学校办学条件简陋，经费紧缺，课改实验教师包班的多等问题，因地制宜，在教育教学实施、教育内容、教学方式、管理方法、教研形式等多方面，研究确定推动农村课改的措施要继续开展城乡课改手拉手活动，加强与课改先进校的联系与互动，通过手拉手帮扶活动，共同学习，取长补短，提高教师的业务水平我校能从本校办学特色出发，围绕课堂教学改革，学生、教师发展性评价、教学管理制度重建等，确定一个教研课题或研究项目，有计划的制订实施方案，开展实验研究能积极创设条件鼓励教师参与教育科研，立足教师的教学实践，开展教改实验，浓厚科研氛围，倡导教师人人参与教研、科研工作；我校能加强科研制度的建立，过程材料的收集、整理、存档

（三）建立完善质量监控机制我校能切实加强教学常规检查，在落实教师教学的各环节中，能着重强化教学反思；进一步落实行政领导、教师听课制和教学开放活动，通过课堂开放机制加强督导、相互促进；能继续坚持并完善随机质量监控机制，通过教学管理检查，课堂教学情况检查，指导学校教育教学工作；要切实重视毕业班的复习考试工作管理，既能遵循教育规律，又能讲究策略、科学安排本校教师经过认真学习课改理念，在教学思想、教学观念以及教学方式上都发生了很大的变化，迈出了可喜的步伐特别是在教学设计、教学过程、教学方法等方面，都体现出教师教学观念的转变，具有较强的课改理念，较好地体现了课标精神课改年段的老师能依托教材，从教材实际出发，但又不拘泥于教材，能大胆地创造性地使用教材，符合本校学生的实际水平，使学科与生活紧密联系，学科与学科之间有机整合特别是通过校本教研，本校的教学发生了以下几方面的变化

1、教育观念的变化参加课程改革的学校领导和老师，对教育观念的诸多方面开始形成共识，如，体现“以人的发展为本”，求得师生共同发展；认识到学生是主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教师要尊重学生、关注学生、赞赏和信任学生，满足学生需要；老师的评价方式和评价语言体现了人文关怀；教师要实施有效教学，实现师生互动，鼓励学生自主、探究与合作学习等等

2、课堂教学的变化许多课堂一改过去封闭、呆板、传授为主的教学模式，尝试把多种实践活动相结合的模式呈现在每一节课堂上，教师不再是教教材，而是用教材教注重教材与社会生活以及学生经验的联系和融合，活跃了课堂教学的气氛教师鼓励学生对教材的质疑和超越，赋于学生更多的自由和权利，学生的主观能动性和创造性得到了发挥课堂上学生变得活灵活现，富有朝气，充满自信；课堂上学生敢于发表自己独特的见解和真实的感受，敢于说心里的话、自己的话这种学生乐学、好学的课堂现象已经开始出现我们已经迈出了坚实的第一步，已经看到了初步成效，虽然还处于摸索阶段，还存在很多困难，但是我们必须往前走，只能向前，不能后退我们要勇于尝试，积极探索，大胆探索，大胆实践，积极推进基础教育课程改革向纵深发展小学第一学期校本教研工作总结「篇八」新课改实施以来，我校坚持以人为本，树立“教师专业化发展第一”的思想，以教学为中心，坚持走“教、研、训一体化”的校本教研模式，组织全校教师进行新课程的研究与培训，加强基本功训练，完善集体备课制度，深入开展课题研究，增强教师的科研能力，使校本研修成为教师专业成长的催化剂现将一个学期的工作总结如下

一、倡导阅读，丰富积淀，规划发展轨迹如何让我校教师提高整体素质，适应课改形势，是摆在我们面前急待解决的问题为此，我们结合实际，遵循在职教师培训的规律和特点，采取“统一性”与形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念

三、积极开展课题实验研究工作新世纪的教师将面临种种挑战，为了能适应教育新形势，教师必须成为科研型人才课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展本学期，我校认真组织开展以国家“十五”重点课题为龙头的子课题研究工作，制定《网络化小学阅读与写作学习方式的研究》课题研究方案以《网络化小学阅读与写作学习方式的研究》为课题融入新课程理念，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进课程改革

四、大胆改革课堂教育，加强教育科学研究举办形式多样的教学评优及研讨活动，开展群众性的教学评优及研讨活动，有利于增强教研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展本学期，我们针对本校实际，新教材研讨活动，通过开课、评课，进一步领会新教材的编写意图，提高了驾驭课堂、创造性地使用教材的能力引导老师改变评课方法，从而改变教学方法，在旧教材中体现了新理念本学期我校继续开展现场研讨，每一位45周岁以下的老师都开一节公开课，课后集中交流教师们积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多宝贵的经验另外，老师们在参加各类培训、活动中，也撰写并发表了许多较有价值的教育教学经验论文在区优质课评比中，李艳春老师获二等奖的好成绩一份耕耘，一份收获，良好的成绩将为我们今后工作带来更大的动力不过，我们也清醒地认识到，作中存在的不足之处今后，我们将一如既往勤勉，务实地“灵活性”相结合，集中培训与个人自学相结合，为每个办公室订阅教学资料和专业书刊，保证教师能触手可及，随时翻阅，为教师有效阅读提供了便捷的平台学校还要求教师经常撰写教学随笔、案例，并精选优秀文章编辑校刊，展示教师的理论成果学校规定每位教师从价值追求、教学业务、教育科研、发展策略等方面客观、全面地进行自我审视、自我剖析，确立发展目标，制定专业发展方案，并努力做到主动实施，不断检测，反馈效果这种“以目标促行动、以行动促成长”的做法，为教师专业化发展提供了科学的导向，使教师的精、气、神有了极大改变

二、校本研修，团队合作，组建学习共同体良好的学习共同体，可以营造开放、民主和批判的研讨氛围，还可以有效提高教师解决真实问题的能力为此，学校建立了旨在促进教师间互相学习、共同实践、共同成长的学习共同体，将教师学习的范围扩大，形成立体、互动的培训机制集体备课集体备课目的是让教师就某一问题进行讨论与研究，充分发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生火花，在团结、平等、合作中实现“教学相长”，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路学校实行集体备课制度化、规范化，严格按“个人钻研一集中研讨一主笔写稿一个人加减一自我反思”的程序进行，针对性较强，有效促进了教师的专业发展教学沙龙我校定期举办各种主题沙龙活动学期初，由学校面向全体教师发放问卷进行调查，了解教师教育教学工作中面临的问题与困惑，还有大家普遍关注的有关课程改革的热点问题、焦点问题和疑难问题经过梳理整合后发给教师，作好准备论坛当天，随机抽取教师姓名确定当天的交流发言者，力求让全体教师都参与到教学研讨中来，改变过去部分人唱主角、研讨“一言堂”的状况博客群基于网络的虚拟环境里，利用博客构成具有共同学习任务的学习团体教师之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际氛围交流随时随地发生，使教师自主学习与合作研究完全脱离了传统教师教研的时间和空间的约束读书会读书活动在网络化时代对培养教师人文精神和科学精神具有重要的作用学校有计划地布置相应的学习任务，分“个人阅读、写读书笔记、小组讨论、主题发言”四部分组织开展读书活动，让团队学习把教师个人的学习行动转变为教师共同进步的动力名师工作室教师专业成长不但要学习已经格式化、系统化的教育理论和方法，还要探索和学习处于隐性状态的专业知识，从而实现教师专业成长学校充分发挥名师示范引领作用，成立名师工作室，让工作室成员相长相携，共同读书、共同探讨、协作研究、指导帮扶教师学习共同体将校本培训与教师专业成长联结起来，实现教师个人发展与共同体发展的平衡，使教师在实践、反思、学习、合作和分享中实现专业发展

三、搭建平台，注重“实战”，提供发展机遇实现教师的有效成长，要把教师放到大环境中去，在实践中磨练，在“实战”中提升为此，学校努力抓实“四课”，通过“合作中学、实践中学、反思中学”为教师有效成长搭建平台磨练课即一课多上，备课一上课一反思一研讨一重新备课一再上课对于执教者而言，经历了“放下”、“提升”的“磨课”体验，在互动交流中整合他人的智慧，在多次的思维碰撞中提升自己的认知，并内化为自己的自觉行为，达到超越课堂，超越教材的理想境界异构课即同课异构，在比较中互相学习、扬长避短、共同提高创设了开放的学习环境，开发了立体的教育资源，既引发了参与者智慧的碰撞，又可以长善救失，博采众长，极大地调动了广大教师的主观能动性研讨课通过教师之间的研讨和集体备课，以达到打造高效课堂，精品课堂的目的，其意义不仅在于每节研讨课所蕴含的研讨结晶，更在于教师参与的整个过程，这是一个系统的、动态的、全员参与的“学习”过程，使教师间合作性、积极性大大提高展示课学校充分发挥名师的示范作用，规定每学期名师至少上一节展示课，这对于引导教师运用新课程理念于课堂教学实践、探索与新课程相适应的教学模式和方法、提高课堂教学效率、促进教学相长，起到了一定程度的导向和借鉴作用这些做法立足于教师发展之本，为教师的成长和发展提供了空间，创设了宽松、和谐的人际关系，营造了人人都是参与者的氛围，突出了教师的主体性、互动性

四、专家引领，同伴互助，提升专业素养专家引领、同伴互助是加速教师专业化成长的有效机制，学校的做法如下走出去，请进来学校有计划地组织骨干教师外出学习，到南京、佛山南海、深圳市内等地听名师讲学；积极参与市、区、街道开展的各种教研活动；认真组织好教师的假期学科培训，邀请市、区、街道学科教研员莅临学校举行专题讲座“走出去，请进来”让教师从宏观教学理念到微观课堂教学策略，都得到了洗礼，教育教学技能迅速提升实施青蓝工程，落实师徒结对制度学校将中青年骨干教师和新教师结对，建立“传、帮、带”的促进机制，充分发挥骨干教师的力量师傅对徒弟的思想、业务进行全面承包，学期末，举行徒弟汇报课可以说“师徒结对”既促进了彼此之间共同发展、享受共同成长的快乐，又营造学习型教师团队，还极大地加速了教师的专业发展进程

五、立足课题，以研促教，打造研究性团队扎实开展课题研究是教师专业发展的重要途径本学期，我们立足于五项区级规划课题，扎扎实实开展课题研究工作，加强研究的力度和研究过程的监控，营造浓厚的科研氛围，以课题研究提升课堂教学效益，打造一支研究型的团队，促进学校的内涵发展语文学科《学生写作成就评价的案例研究》继续深入推进，肖艳文、田文秀老师积极探讨习作讲评课的新模式肖艳文老师以“话开心”为专题，进行学生一类话题的作文评改田文秀老师以“评学结合收获多”为话题，指导学生从多种角度来评价别人的习作廖玉琴老师以本班为实验，开展细致的作文评讲实验，教会学生写批注、表达自己的感想等等，并将这样的方法做了一个专题讲座，辐射到整个四五六年级备课组，给大家颇多借鉴其余的课题组成员也积极参与，用先进的理念来指导自己的作文教学，收到了一定的效果数学组在王会军老师的带领下,组织教师对《小学生数学错题成因及其对策研究》进行了调查研究和开题论证，大家合理分工，团结合作，撰写的开题报告收到区教科培中心教科所李庚靖所长的高度评价英语科组围绕整体语言教学的理念开展了大量的实践研究，也取得了初步的成效20xx年9月，经过讨论确定，把原立项课题《提高小学英语课堂教学实效性的策略研究”》变更为《小学英语整体语言教学的研究与实践》，递交了转题申请书和中期检查报告课题实施过程中，英语科组开展了教师的“五个一工程”活动，即围绕整体语言教学的理念“读一本好书、设计一份优秀教案、上一节优质课、写一篇教学反思、写一篇优秀论文”科组教师人人都参与了课题研究，做到了“在行动中研究，在研究中发展”，具有我校特色的整体语言教学模式也已初步构建20xx年12月，我校探索出的整体语言教学模式还在区“深化教学研究，创建优质高效课堂教学模式”展示周活动中展示我校校本研究工作务实高效，一批青年教师迅速成长起来刘恩怀等一批青年教师前往江苏无锡参加全国NOC（即全国中小信息技术创新与实践活动）比赛，分别在课件制作、课堂教学创优、英语网络教研团队三个项目中荣获二等奖；王丽芳老师获街道英语教师基本功比赛综合一等奖；黄志雁老师获街道青年教师朗诵比赛一等奖今后工作设想

1、进一步建立健全各种研训制度，加大监督检查力度，把校本教研工作和年度考核、评优评先、奖金福利挂钩

2、建立教师个人业务及教研组工作档案，以便更好地记录教师个人及教研组的成长历程，展示校本教研的成果

3、强化反思意识，要求教师对自己的教学行为进行深入分析，总结教学教学的规律，积极撰写优质论文并投稿，学校汇编《教学反思集》小学第一学期校本教研工作总结「篇九」时间飞逝，学期末眨眼来到了，回顾一学期的语文教研工作，收获颇丰本学期由我暂代教研组长一职，我带领老师们学习联盟宗主任提供的自主阅读资料、视频等，一起外出汲取先进的教学理念和走进名师课堂，一起探究出适合我校的自主探究阅读模式，现对工作作出以下总结

1、相聚十三次，每次教研活动都有成效我们组的教研时间定在周一的第四节，每位教师都能按时到位，并能卓有成效的写好教研记录，积极发言，认真反思，对语文教学工作提出切实可行的意见和建议

2、认真学习宗主任下发的语文主题阅读资料，并做好笔记和反思，在自己的课堂中自我实践“语言环境是水，字词语句是鱼”这一鱼水定律被老师们一致认可，语文课堂逐渐迈向学生为主的课堂，学生真正成为课堂的主人

3、校本研修工作扎实到位暑期的研修任务在校本研修阶段，老师们积极配合，由我带领大家研讨一堂习作课《观察日记》，运用微视频作为导入，视频练写，几次讨论修改教案，并且成功录课，再次研讨修改，教学效率和目标达成度提高，获得研修组长好评

4、语文教学大比武活动中，老师们各显神通，不同的教学课堂展示老师们不同的教学风格，但是高效、实用是老师们的共同优点，学生们受益匪浅

5、12月份老师们一起探究出语文自主探究阅读模式，即整体感知，提出问题——自主研读，圈点勾画一一合作探究，解决问题一一积累语言，拓展延伸并针对每一个环节展开讨论，作出设想，老师们制定详案都想大展身手最终选定张婷婷老师的《春雨的色彩》和我的《桂林山水》为研读探究性课堂，下学期再行探究此模式的可行性

6、两次奔赴授田，学习整体识字课性的理论和听取优秀教师的课堂，对整体识字课有了更深的认识低年级更适合于整体识字课型，把课文中的字编成儿歌让学生们集中识字，这是课文整体识字课，再把单元中的四篇文章中的生字一起认识，这是单元整体识字课字理、字义、字形老师们都有涉及，学生的识字面广了，知识丰富了不足之处:

1、教研工作是一项长期而又艰巨的任务，老师们要坚持下来，不能因为个人原因不参加

2、教研工作可以提高教师的业务水平，教师们要认真对待，不能应付总之，渤海小学语文教研组会更加努力，更加辉煌的明天正向我们招手小学第一学期校本教研工作总结「篇十」这学期来，学校的教研工作，以落实素质教育和课程改革要求为前提，紧紧围绕学校整体工作目标展开，以市级课题《基于汉字学的300个常用字教学的实践研究》为抓手，坚持科研管理科学化、课题管理规范化；逐步形成主动、互学、竞争、创新的学与教的师生关系，转变教研观念，强化服务意识，调整教研思路，提高教研品味，提升教研层次，增强教研实效，让教师睿智，学生聪慧，让校园充满智慧现将主要工作总结如下

一、加强学习培训

1.鼓励教师参与“读书成长”活动这学期，学校开展了一系列“读书成长”读书活动，学校要求每位教师每周至少安排一节课时间到图书馆进行课外阅读，6月25日，学校举行“读书促我成长”交流会，黄xx等20位老师在会上进行交流

2.坚持“走出去”学习这学期，学校继续有计划地安排郑xx、林xx等教师参加各级各类的教学研讨和相关学习培训活动，拓宽青年教师的视野，使其博采众长，丰实成长3月31日，我校叶xx老师参加“全国梦想种子教师”培训，成为我县第一个“全国梦想种子教师”同时，外出学习老师回来后都能及时在学校、教研组内进行分享，做到“一人学习、众人受益”，为我校优化师资队伍结构，储备、培养名优骨干教师奠定基础

3.继续完善信息技术平台这学期，我校继续发挥教育博客的作用，让教师把自己的教学状况、生活感悟、读书心得、教学随笔等上传至个人博客，进一步完善教师管理和教师考评等建设让教师的工作一切置身于阳光之下，让家长和社会了解、评价我们的工作，让教师在“比、学、赶、超”的氛围中，促进教师整体发展6月26日，学校在教师自由申报的情况下，组织人员认真评选出苏婉英等14位“教育博客之星”

二、开展主题研讨

1.借助“优教班班通”，完善集体备课这学期，学校以年段（组）为单位，按照“个人主备一一集体研讨一一独立修改一一形成定案”的流程，实施单元（章节）集体备课各教研组每周统一安排时间进行集体备课，各任课教师根据学科特点、班级情况进行二次修改教案，并做好教学反思

2.借助校本研训，提升教学水平这学期来，我校开展了四次“微讲座”，五次校本研训，渗及的学科有语文、数学、科学等，从而不断提升教师的教学水平

3.借助“梦想课程”，张扬教学个性学校以梦想课程为突破口，提高教师的专业素质这学期，学校严格执行梦想课程设置，把梦想课程纳入课表，保证有课时、有教师、有计划，并在实践过程中，积累经验，不断充实完善，提高课堂质量3月25日，学校成立了“梦想沙龙”，全体梦想教师在梦想教室举行“梦想沙龙”教学研讨活动；6月底，学校组织教师认真制作“梦想课程”展示PPT,不断丰厚教学成果

三、展示教学风采工作，在教育教学工作岗位上兢兢业业、毫不松懈地努力奋斗，为教育事业谱写出新的篇章！小学第一学期校本教研工作总结「篇二」一学期来，我校教导处在上级教育部门及校长室的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，和全体老师同心协力，形成一支提倡教学严谨、科学、务实的团队，认真完成各项工作任务

一、加强对教材学习与培训，先培训后上岗教材是一种课程资源，是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，是学生学习的基本素材，也是教师进行课堂教学的主要依据开学初学校分科组开展了教材使用的培训工作，让老师们熟悉教材，吃透教材，使用教材，驾驭教材，增强对教材的把握力，更好地实施课堂教学活动，为提升教学效益奠基，先培训后上岗

二、好教学常规管理常抓不懈

1、开学至今，学校分别在第4周四及第14周四进行了二次的常规检查检查学生的作业完成质量，从规范格式，字体工整，正确率，错题更正，老师批阅及时等方面进行检查，了解学生的作业习惯，表扬作业习惯好的班级老师和同学，指出学生作业中存在的问题，并科组老师进行商讨，达成共识，并要求努力做好总体上，老师和学生的各项常规工作做得好，学生的学习习惯得到培养和发展

2、从第四周起开展各科组汇报教学及班风、学风及平常教学评价活动从汇报课、研讨课、随堂听课等了解学生的课堂表现，课堂常规及学习习惯，通过活动，更好地促进老师们的日常教学工作，从提升学生学习质量上与老师的教学质量卜.都有好的效果

3、开展课堂教学与“xx文化”特色整合

三、开展了形式多样的教研活动

1、本学期从第4周开始，各科组开展了汇报课的教研活动通过课堂教学研讨活动，深入研究课堂教学，认真钻研教材、教法、学法及教学效果，努力打造高效课堂总的来说，效果不错，老师们能巧借平台，展示自己的课堂教学艺术与教学质量

2、开展了教师教研分享活动为了培养教师的能力，促进教师专业技能，促进科组持续健康发展从开学第二周开始，各科组在科组学习时开展了教师教研沙龙活动具体内容是微讲座、一些教学点子、心得体会、教学困惑，教学短板，又或是观课评课等

3、积极与外校同仁交流

（1）12月23日，我校在镇青少年活动中心展示了“逸仙・南洋杉”特色课程，学校更是在下午作为分会场向兄弟学校展示xx整合课程《漫画XX》

（2）积极开展“走出去”学习新理念，新教法，好教学等，提升自身专业技能本学期分年批次组织老师多次参加了各种利用教师学习的教研活动如积极学习镇、片、市的课堂教学比赛课；同镇公民办兄弟学校（实验小学和福海小学）的教学开放日的观摩课；赵志祥名师工作室活动；吴正宪的课堂教学研究前往珠海、东莞、松山湖进行观摩学习等，让学习老师从中有所收获与反思，得到提升

四、加强与潮信小学、德爱小学的结对交流在镇、校领导的高度重视与支持下，根据自身优势与民办学校的实际情况，用心策划定制措施，精心组织认真落实，取得一定的成效研修中我校发挥自身打造高效课堂的优势，与两所民办学校开展了一系列形式多样而有实效的研修活动（具体如送课到民办学校、我校上展示课或同课异构进行课例研讨、走进民办学校老师的课堂指导教学、专题微讲座或高效课堂教学经验介绍、教学困惑支招等），通过这样的结队研修，一方面真正深入民办学校的课堂，领略兄弟学校的教学风采，肯定优点，发现差异或存在问题共商良策，共同研修，互相学习，共同成长，三所学校师生获益良多

五、巧借活动（竞赛）平台，激发兴趣，培养素养为了激发兴趣，培养素养，我校积极组织师生参加上级部门各类活动（竞赛），同时精心组织开展丰富多彩的校园活动（竞赛），主要有

1、开展“孙XX卡通画”形象设计比赛

2、组织参加镇中小学学生现场作文竞赛，学校黄嘉欣同学荣获一等奖，何诗瑶同学荣获三等奖并不断有学生作品在东莞少年报上发表，更有学生作品发表在国家级刊物《小学生作文》上

3、组织参加镇小学生男、女子足球比赛，获男子组第二名，队员获神射手称号

4、组织教师参加镇教学能手比赛，冯石群老师获评“镇教学能手”，组织参加新教师教学技能比赛比赛韦晓婷老师获一等奖

5、组织学校“xx杯”写字比赛

6、组织参加市青少年科技创新大赛一等奖一名，二等奖三名，三等奖两名，东莞市车辆模型比赛三等奖两名

7、组织参加xx镇第四届青少年科技创新大赛，获得得镇一等奖1名，二等奖13名，三等奖11名，学校被评为优秀组织单位；组织参加xx镇xxxx年小学生信息技术应用能力现场展示活动比赛，获得一等奖10个，二等奖4个，学校被评优秀组织单位

8、组织校园学生运动会

9、组织学校数学手抄报、知识竞赛

10、组织学校英语写字、单词比赛

11、东莞市微课征集评选活动中，英语科组黄芬老师获特等奖和三等奖，刘春梅老师获2个二等奖总结过去，展望未来本学期教导处工作有了一定的改进，一定程度上提高了教学效益，促进了教育教学发展，不可否认，也存在着一些问题，我们将继续为之而努力，不断探索，不断进步小学第一学期校本教研工作总结「篇三」在学校教导处和教科研中心的指导下，我们备课组的全体成员，在完成各自本职工作的同时，积极开展校本研修活动，不断学习新的教育教学理论，聆听英语专家报告，开展集体备课、听课评课活动，撰写教学反思、教育教学论文等，取得了一定的成绩

一、积极参与校本研修活动，认真撰写心得体会

1、认真开展课堂教学研究，教育科研硕果累累我们备课组积极开展课堂教学研究，老师之间相互取长补短，初步形成了我们备课组“写作课”和“阅读课”的模式，备课组的每个老师都从中获益，其中有三名教师的论文获奖，两名教师的论文在报刊上公开发表，有两名教师指导的学生在全市中学生英语模仿秀比赛中获奖，两名指导教师获优秀指导教师奖

2、积极参与听课、评课本学期我们备课组的全体老师积极听课和进行集体研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己的教学风格不断走向成熟，给我们的英语课堂教学注入了更多的活力

3、及时进行教学反思与总结反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足经过不断的反思与积累，丰富了自己的课堂教学活动，最大限度地调动了学生学习的积极性与主动性在本学期我们举行了骨干教师示范课，外出学习教师的汇报展示课活动，授课教师写了教学反思，听课老师写了听课体会，并及时整理材料汇总上交了学校教科研中心

二、不断学习，全面提升备课组教研能力

1、自主学习我们备课组的老师根据各自的爱好，在业余时间里阅读了一些教育教学理论的书籍，还有一些教育名家写的专著如《给教师的建议》、《校本研修面面观》、《教师怎样进行学生评价》、《有效备课上课听课评课》，这些书籍带给我们极大的震感，使我们重新思考自己的事业，并下定决心要做研究型教师

2、积极参与外出学习活动本学期我们备课组外出听了一些公开课，还有一名教师观摩了在临沂举行的省优质课，并在备课组内进行了汇报发言，通过这些活动，我们明白了要把舞台还给学生，要让每个学生都有机会做“小老师”我们要培养的学生要既具有国际视野，又要有本土情怀，他们应该学识广博，有外语专长；能学贯中西，兼容并蓄；有远大志向，实干精神；能保护自己，善待他人要培养出这样的学生，我们就要把舞台还给学生，要利用一切可能的机会让学生进行小组活动，进行自我展示作为教师，如果不学习，不上进，能力就会倒退“教学”就是边教边学，“学习”就是边学边习教育是一项事业，而不是职业信仰就是对于价值观的不懈追求，学习就是一种信仰作为教师，我们需要不断学习，不断充实自己，丰富自己

三、今后的措施在今后的校本教研中，我们将积极搜集各项反馈意见，扎实开展听评课活动，开展课题研究，让每一个学生都有成功的体验，开拓学生的视野，多开展一些课外阅读活动或者英语竞赛活动，提高学生的创新意识，利用网络资源收集有用的教学素材总之，通过这一学期的校本研修活动，我们无论从教学能力和教学水平上都有了很大提高，但我们也面临很多新的挑战和困惑，我们只有不断学习，不断进取，才能真正提高自己的工作能力，以适应时代的要求小学第一学期校本教研工作总结「篇四」课程改革给我国教育带来了生机，带来了希望教与学方式的变革、以学定教、倡导自主合作探究的学习方式种种新的教学理念如雨后春笋，无一不在推动教育的变革，无一不给教育教学注入新鲜血液尤其是将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”更成为课程改革顺利推进的一个重要保障

一、自觉自为成为专业学习者随着课程改革的深入推广，教师仅仅是一位授业者，这是远远不够的，而应成为教学研究的主体，成为专业的、研究型的教师专业不仅是指所教的“学科内容”，而是把教师的教育行动与教育活动视为专业表现领域在这个领域中，难的不是应用新的理论知识，而是从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力”通过校本教研活动，我认识到教师作为成学习者，应该具有自我监控和对学习情境进行分析与反思的能力，需要自身去经历、去体验、去建构，也就是重在自觉自为教师必须养成学习、反思习惯，向书本学习，向同事学习，向实践学习，持续不断，才有能力反思，才能不断进步

二、课例研讨成为行动实践者新课程呼唤植根于教学实践的教研活动，身处课改前沿的我们需要的是“教学专家和有经验的教师共同指导课堂教学，参与备课、听课、评议、反思全过程的活动”，以校为本的教学研究以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程、学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究校本教研强调教师解决自己的问题、真实的问题、实际的问题在实践过程中，关注课堂上学生的需要，思考新理念如何落实到教学实际，持续关注课堂上的教学问题在学校组织下，根据提炼出的教学问题，要寻找资料，带着问题、需求。