小学英语阅读教学观摩心得体会

小学英语阅读教学观摩心得体会小学英语阅读教学观摩心得体会「篇一」我积极参加了县英语教师培训活动，坚持每次必到，每到必认真学习对于本次培训从领导到教研员都很重视，制定了严格的班级管理制度，外面冰天雪地，室内教师的学习热情似火可以说这次的培训的知识很有侧重性，对教学很有帮助学习内容侧重点很强，给我们培训的老师能够毫无保留的把她们在教学中出现的问题和好的解决方法及教学方法告诉我们这对于我来说无疑是走了捷径通过名师的示范讲解使我学到了很多好的教学方法例如在教学中怎样运用歌曲激发学生的学习兴趣;怎样设计教学过程，每个教学环节应该注意什么，还学习了课堂用语当然也发现了自己自身存在的不足例如歌曲运用的不恰当，讲解课文拓展不到位;训练学生的听、说、读、写不到位;游戏设计的不合理最让我羡慕的是老师在教学中口语的运用，她很热情，她能在课堂上恰当的运用口语教学激发学生的兴趣，让学生在歌中学会英语同时也指导我们模仿、学习同时她也要求我们能在课堂教学中运用歌曲《英语课程标准》对歌曲教学的要求是通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的

1、小学生的思维特点是以直观形象思维为主课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确

2、在人类语言交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思

二、注意关心差生，对他加以个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们回有钟自卑感教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围

三、词汇融入趣味句子，整体趣味识记词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词上有生命力的单词”因此，把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感如学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中a cinema,cinema,lets goto thecinema bybus.这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流，长期训练可能培养学生造句的能力，提高说话的能力，也有利于培养学生在语境中理解、领悟词义的习惯

四、交给学生巧记单词的方法有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导现在学生所学的有些单元单词量大，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低.当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固我们的目的是让学生在竞争刺激中感到记单词一一不难，那我们就成功了一大半教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围小学英语阅读教学观摩心得体会「篇七」英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学课堂，要学习它就如同幼儿学习母语一样，一切要从头开始教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去在课堂上，应注意以下几个方面

1、良好的课前准备习惯上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方预备铃响就自觉地安静下来，收心，唱唱英文歌或chant,造成英文气氛

2、课堂尽量英语化的确，英语歌曲的学习一定会激发学生学习英语的兴趣课前唱歌已成了英语课堂的必备环节唱歌是小孩子的爱好唱歌不仅使老师有了激情、学生有了积极性，歌唱得好的学生口语也很棒口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径每节课上课前，根据教学内容和学生的精神状态，让学生欣赏、唱英语歌曲或用录音机播放英语歌，能使学生从下课活动中迅速转移到课堂教学中来，能让学生尽快从心理上作好上课的准备在中学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲，能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法如

1.在教学过程中，唱几首英语歌曲，可以调动学生主观能动性，营造英语学习的良好氛围，使学生处于主体的地位，让他们积极参与教学活动中，使学生开动脑筋，积极思考回答问题，做课堂的主人，激发学生的学习动机，能促使他们在轻松自如的情况下，主动地接受教育

2.学生在课堂上注意力不集中或出现困倦时，多是因为其大脑已经进入了疲劳状态，出现了思维低谷这时老师如果能够放一些旋律轻快的歌曲可以使学生在学习之余消除学习的疲劳，使身心得到放松，使已经不大集中的注意力再度收拢，将学生唤回到课堂活动之中，保证教学任务顺利完成小学英语阅读教学观摩心得体会「篇二」这个学期我担任三四年级英语教学，作为刚毕业不久的我来说，这真可以说是摸着石头过河，如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题在这里我就把我在这一年的小学英语教学中，摸索出的一点头绪和体会拿出来与大家共勉，不足之处敬请大家斧正我主要是从三个方面来谈谈我的体会第一个方面就是激发学生兴趣小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身一般我会使用教材中的Lets do或者是Lets Chant来活跃课堂气氛，让他们进入状态我认为在课堂中，这部分知识就是不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”第二个方面就是教师的教学策略对小学来说，运用现有条件，创造性地运用教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果比如在学习UK,Canada,China,USA这几个国家的单词的时候，我让学生课前制作好四个国家的国旗，我准备好四个分别来自这些国家的小朋友的头饰这样在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景再有一个就是课堂上运用简笔画，美化教学教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生比如学表示方位的词on,under,in,above和over用简笔画收到了意想不到的效果第三个方面就是要关爱学生，对学生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注对学生关心，也会激起学生学习的动力对学生鼓励，会引发学生学习信心老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心这些学生一般都比较胆小，缺少勇气来表现自己教师可以在课堂上给学生一个舞台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我以上几点知识自己在教学中摸索出的一些浅显的愚见，有什么错误和不足之处也请批评指正小学英语阅读教学观摩心得体会「篇三」作为一名小学英语教师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要作为英语教师的我们，十分有必要给学生讲解明白我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题或者忽略了语法知识的学习我觉得小学英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的掌握语言通过学习我认识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率首先，根据小学生的特点，采用隐性教学在我们日常的课堂教学中，教师总是喜欢采用大量机械性操练去练习语法认为加大练习力度，学生们就能较好掌握语法规则从而达到做题不出错其实这样降低了语法学习的趣味性，让学生们感到学习语法是十分无聊的小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程要避免学生脱离语境去记忆语法规则，应该让学生学会在语言过程中运用规则根据小学生形象思维发达，活泼，模仿能力强的特点，教师可充分采用隐形语法教学教师可以根据教学目标，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，TPR,Gueing game等，在较真是的语境中,让学生反复接触语法规则，理解语法规则的意义，逐步学会运用这些规则总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展Stepl:创设相对真实的语境让学生感知和理解语言Step2:结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言Step3:在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去发现规律，归纳语言其次，坚持“适理”原则在小学阶段，学生刚刚接触了英语，主要是培养他们学习英语的兴趣所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要注意适时的适量，解释清楚就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规则，讲的过深过难，会让学生望而却步小学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学习在我们今后的教学中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言并力求创新！小学英语阅读教学观摩心得体会「篇四」20xx年6月20日我有幸参加了自治区组织的“小学语文单元整体教学研讨会”及教学观摩活动，聆听了xx老师的讲座及xx等老师展示的观摩课，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象下面就谈谈我个人的一些心得体会吧小学语文教材以单元的形式进行编排每个单元都有特定的训练目标和训练重点,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计，采用整组单元块状结构进行教学，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合，而是重在“整体把握”，即不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”其具体操作为以单元开头的“导语言文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的活学习活动中心动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望;与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备新《课标》明确提出语文课程的目标是全面提高学生的语文素养语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和学习方式的融合遵循新《课标》的理念编写的人教版实验教科书着眼于全面提高学生的语文综合素养既重视对学生的文化熏陶和人文渗透一一为培养学生的情感、态度和价值观，提供丰富的教育资源;更注重学生的身心发展特点和认知水平一一所选内容密切联系学生的经验世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性学习能力的形成;同时，为构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的学本，成为师生共同开发课程资源的范例为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，提供了充分的有利条件进行“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础“单元整组教学”是依据教材优势在实验探究的过程中，与传统教学比较的基础上发现的一种有利开发课程资源、有利提高学习效率，以学生发展为本，以兴趣培养为基点，以扎实基础为主要任务，以启迪心智为原动力，以能力形成为目标面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实通过学习我深深感觉到，进行单元目标导向意义非凡从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达自己的经历这种学习热情的驱动，使学生主动奔向想要追寻的目标，更快乐、更有效、更坚决地投入学习可以说学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间设置认知冲突让学生在冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的“顺应”过程，并充分感受到思维之趣这只是我自己的一点认识，在以后的教学活动中我会继续摸索，找到更好的方式进行教学小学英语阅读教学观摩心得体会「篇五」从三年级上册开始，除了要求学生掌握26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生掌握一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写这个要求使聋生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们掌握单词的拼写，的确有点累所以，怎么样帮助他们掌握这些单词，便成了老师的重要任务我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习情况进行检查我的教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学生更好地学习英语创造机会，从而也提高了学生的语言实践能力从而在欢快的节奏中学习了11种文具的英文单词，并琅琅上口通过让学生学一学，做一做,动一动来掌握知识对我们的聋生来说，他们喜欢这种教学方式，课堂气氛也比较活泼，学生的思维也活跃起来了小学英语阅读教学观摩心得体会「篇六」英国语言学家威尔金斯所说“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位《英语新课程标准》中明确指出小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上这就要求我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性，使他们每个人的学习才能得以充分发挥

一、运用多种形式呈现单词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，为单词学习打下良好基础下面介绍几种单词的呈现方法。