教师读第56号教室的奇迹读书心得体会

教师读第号教室的奇迹读书心得体56会教师读第号教室的奇迹读书心得体会「篇一」56件教室能够带给孩子们什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么很小，相同面积的教室，有的显得很小，让人感觉局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能是什么东西在决定教室的尺度？是教师，尤其是小学老师她的面貌，决定了教室的内容，她的气度决定了教室的容量孩子们一直看着你，你要他们做到的事，自己首先要做到，我要学生诚实友善，勤奋努力，那意味着我要先做到学生眼中最诚实友善，勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业，因为有你，他们才能长大成为一个有价值的人如果你想要在庸庸碌碌的世界养育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永远以身作则，身先士卒，那样优秀的品质才能在他们的性格和灵魂中扎根时常会发出一些感慨，在我的身上，在这些年的学生生涯中，越发感觉到教育平凡中伟大而又有意义的事，它拯救了一些破碎的家庭和受伤的心灵国家由千万个公民组成，而坐在教室里的孩子将来能否成为社会的中流砥柱，和老师的教育息息相关不管他的家庭教育是怎样的状态，我们都有机会在学校教育里做一点改变和补充以前我对苗茵老师说，初中老师最重要，现在想来，那是因为在那个阶段里，我遇见了最好的老师，她深刻地影响了我的世界观和价值观，深刻地影响了我的生命，很幸运，我并没有成为社会的负担，并且有了那么一点的机会实现自己的价值现在随着不断地思考，我的观念也一次一次地发生改变，诚如微微老师所言，每个阶段的老师都无比重要，幼儿园老师无比重要，因为孩子们从他们身上吸收了善和美小学老师也无比重要，孩子们全然信任地向她们敞开，接受来自老师的引领毫无批判中学的老师也无比重要，一个人的品德世界观价值观，会在整个中学阶段受到影响，包括对社会的信任感和人生的期待，大学老师接过最后一棒，她们会给予最后的力量教师读第号教室的奇迹读书心得体会「篇二」56近期正在阅读《第号教室的奇迹》，副标题是“让孩子变成爱学习的天使”56本书的作者美国人雷夫・艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前而且孩子们谦虚有礼诚实善良长大后，他们纷纷进入哈弗、5%,普林斯顿等名校就读取得不凡的成就雷夫老师创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家这些快乐的事情是兴趣的营养剂，使每一个孩子不仅学会了知识，更学会了怎样做人在这里我们看到最多的就是对孩子的尊重、对孩子的理解、对孩子的关爱、对孩子的认可”虽然是不同的国度，但是教育的理念却是惊人的相似尊重孩子、注重孩子品格的培养雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育，而反思我们的教育现状，“害怕的教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚，考不好怕老师批评，表现不出色怕同学嘲笑，成绩欠佳怕家长责罚一切学习的动力皆因害怕而起想想我们的学生有多少人认为学习是提高自我，完善自我的方式，有多少是为了体验快乐而主动学习对他们而言学习是被动的、不快乐的事情既不快乐又让人害怕的事又有几件能做好呢雷夫老师为了让他班上的学生们消除恐惧不再害怕，打造无恐惧教室做了以下四件事一是以信任取代恐惧;二是做孩子们可靠的肩膀;三是纪律必须合乎逻辑；四是教师自己就是榜样为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于有机会，让他们成长为充满自信又快乐的人另外，雷夫老师认为，聪明不是那么重要，而正派得体远比考试分数重要“教师教的最重要的东西是养成人格品质，而这通常在学校里被忽略了坚毅、诚实、勤奋，比那些考试过后就会很快被遗忘的知识更重要”雷夫老师认为“六阶段”是引导学生学业和人格成长的基础建材第一阶段我不想惹麻烦（从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则）第二阶段我想要奖赏第三阶段我想取悦某人（孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人）第四阶段我要遵守规则第五阶段我能体贴别人（不论是对儿童或是成人，第五阶段都是很难做到的能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就）第六阶段我有自己的行为准则并奉行不悖雷夫老师言传身教，用“六阶段”法则引导和培养学生人格成长，让孩子们首先拥有健全的人格，再启迪心智自我学习，自我完善“我认为，我们可以做得更好”雷夫老师正是在这种信念之下，以师生间的相互信任为基础，把学生引入了更高的人生境界中去他说，“我希望孩子们成为什么样的人，我就必须成为什么样的人我希望孩子们友善待人，勤奋学习，这意味着我必须成为他们所见过的最勤奋、最友善的人，而且我必须始终如一这种身体力行，不断反思，不断进取的精神，值得我们学习畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉为这本书的中国译本做了序，其中有一句话说的非常好“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能是什么东西在决定教室的尺度一一教师，尤其是小学教师他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量”让我们一起向雷夫老师学习，用心打造我们身边的“第号教室”56教师读第号教室的奇迹读书心得体会「篇三」56书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动推荐能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可亲，让孩子们对他没有惧怕感和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教导孩子们学习第二点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染学生为学生们做的了一个好榜样第三点是雷夫老师很专注，他在〈教室里的火》中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具如果是别的老师，也许会买些山寨货的画画工具但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱第五是他重视学生的阅读，他相信阅读是提高语文的关键，所以让学生们经常阅读一些好的文章，让学生们学习第六是他以信任取代恐惧他在书中说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定会接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！教师读第号教室的奇迹读书心得体会「篇四」56在本书中，作者根据自己从教多年的经历和经验，对如何管理班级，如何在教学中体现人本精神做了归纳总结，给我们一线的教师提供了很多可参考的建议，同时引起了我们的反思和思考本书中，我印象比较深刻的有以下一些方面信任破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补偿用积极的心态与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任（不要轻易发火，理解孩子，他们的认知水平，智力水平，文化背景，个体差异）老师和家长要勇于责任说到必须做到随时为孩子们挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责人，而是要热昂他们自己把信任放在我们的肩上身教确实终于言教不欠孩子的，不是为了获得某些物质奖励而表现有礼貌，而认真听讲让学生认识到，我的勤奋，我的懂事，是为了自己好纪录必须合乎逻辑老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起惩罚必须和罪行相称，不能讲因为孩子把水撒了而让孩子抄作业，与错误没有联系的惩罚是荒谬的，没有效果的错误和惩罚之间必须有密切的关系不能因为个体的错误而惩罚全体老师的不公正、不合乎逻辑的惩罚会招来学生的厌恶甚至痛恨，结果是老师的话没有了效力，没有孩子会听老师讲什么，没有学生会愿意理解老师，会愿意做一个善解人意的孩子老师的工作开展就会受挫慎用惩罚，惩罚要合情合理，让孩子对他们自己的行为产生的后果负自然责任老师是孩子们的榜样，孩子们的小眼睛是很明亮的，老师经常对孩子们讲你们的一言一行都在我的掌控之中，别以为我不知道你想干什么其实，老师的一言一行也同样在孩子的脑海中、心目中，并且不只是一个孩子，是一群孩子所以，老师要注意自己的言行举止，因为，有一群孩子会看到，会模仿到，你的某种习惯、行为、性格有可能在多年以后成为一个孩子性格的一部分所以，老师一定要严格要求自己，老师要求孩子要做的，自己必须先做到每天，老师都有很多个树立榜样的绝佳机会，要懂得把握机会，有些机会特别难得老师如何处理自己的情绪，是不是经常暴怒，沮丧？还是心平气和，轻松愉快？老师如何对待小朋友，是真诚，耐心？还是敷衍，厌恶？老师如何处理问题，是镇定自若，有条不紊？还是慌乱？对小事发火，重要议题就得不到处理要思考的问题如何在日常班级管理中，树立学生对自己的信任？为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人尽一切努力扫除教室里的恐惧，做到公正而又通情达理六阶段）避免麻烦和惩罚，你们是为了不被爸爸妈妈骂才吃饭的骂？）赢得12奖赏（行为得宜是应该的，不需给予奖赏），你们是为了得到老师的.表扬才要喝水的吗？你们是为了得到奖品才学习的吗？）我想取悦某人，以取悦自己喜欢、崇拜的3人为行为动机你们是为了老师才刷牙的吗？是为了老师才穿鞋子的吗？）我要遵4守规则，仅仅是为了遵守规则才这样做吗？可有时候需要打破常规，因为规则本身就是错的）我能体贴别人帮助儿童产生同情心，站在别人的角度看问题、思考问题，5虽然很难做到，但是在只要老师在日常教学中把握好教学契机，运用适当的方法，假以时日，孩子们一定可以成为了一个善解人意、为他人着想的孩子如果孩子们能不大声喧哗是因为怕影响到别人，如果有孩子生病，其他孩子能主动照顾、关心，如果孩子们能够对人和善举止得当，那该多美！）我有我自己的行为准则并奉行不悖6不是恐惧，不为奖赏，不是规则，而是自己的行为准则让自己要这么做，这是最高境界的开悟，是最美好的事情从书中我们能够感受到作者作为一个老师的用心，能够站在一个高度，从孩子的心理特点、从孩子的的发展规律出发，在班级管理中，在教学中能够从学生的角度出发，为了学生的长远发展制定相关的班级管理制度老师有计划地逐层地引导学生做一个善解人意、遵守规则的学生反思我们平时的教学，确实存在一些问题，老师的表率作用有没有做好？老师能不能管理好自己在处理问题中的情绪？老师能不能真正地从学生的立场和角度出发，为了学生的长远发展而不是自己更省事儿而定制班级班规？这些问题都应该引起我们的重视和思考老师还要沉下心来，认真研读心理学、教育学的相关理论书籍，在平日的教学中一点一滴去改善、去做新的学期，希望自己更多努力，更多感悟和收获教师读第号教室的奇迹读书心得体会「篇五」56寒假读雷夫老师的《第号教室的奇迹》，以一个周五晚上带孩子去观看一场562棒球赛做为线索，通过在一局局球赛中同学们各有不同的表现，隐寓了他们在学习上、生活中需要注意和改正的问题描述种种细节，旁征博引，深刻完美地阐述了自己的教学观念，并总结出“尊重时间、练习专注、避开电视、做出决定、肯定自我、不要自私、懂得谦逊、选择学校、坚持到底”各种要点令我深深佩服和感叹这本万15字的书，我用了天时间读完，并边看书边做笔记，学到了很多很多方法3这本书，不仅谈到了诸如“准备、专注、选择、态度、谦虚”等一系列教育的核心问题，而且还用丰富的事例及影片、书籍等资料，为读者提供了可行的解决之道为什么要用观看一场棒球赛来引导出一系列的教育话题呢？这个问题耐人寻味也许是雷夫一时的灵感闪现，也许事实就是这样，雷夫在带着孩子看棒球赛的整个过程中就一直在思考以上有关教育的问题而我，更愿意将这理解为是雷夫一个精心而巧妙的安排，在这背后，是一个有关教育的寓言或隐喻教育是基于时间的何时开始，何时结束，并没有一个界限；而教育的实质，则在于对时间一分一秒的专注但在现实生活中，大家并不这么认为在绝大多人在潜意识里，教育和观看棒球比赛一样，要的只是一个结果所以，在观看棒球赛的“时间”里，有太多的人“迟到”，有太多的人提前“离场”，还有更多的人在观看比赛的过程中并不能专注，他们“分心”于聊天，玩游戏、打闹，干什么的都有我想，如果用这场棒球比赛中的“迟到”、“提前离场”、“分心打闹”等现象来定义我们现行教育的问题所在，那无疑是十分贴切的有多少家长，等发现孩子出了问题才开始教育（迟到）？有多少家长，在一番努力之后便给孩子贴上“就这样了，没救了”等标签（提前离场）？还有多少家长一边打着电话，一边参加孩子的家长会（分心）？教育是基于“时间”的所以雷夫会在书本中强调看球赛，不是为了看一个结果，而是要专注地体验这一场“从开始到结束”的“精彩和快乐”所以他们提前准备，提前到场，比赛中认真观看并记录，坚持到比赛结束才离场雷夫说生活又何尝不是这样？教育呢？再比如说准时准时也意味着时间被有效地管理雷夫也谈到了这个问题，并指出，迟到是对别人的不尊重、同样也不尊重自己。