教育教学随笔范文

教育教学随笔范文教育教学随笔范文「篇一」幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿教师非常亲近，有话敢说、愿意说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢其实，这很大一部分原因是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的下面为您介绍幼儿教师的语言技巧

1、平等交谈在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等在这里教师是作为指挥者的身份出现的而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说“你可以帮我一下吗？”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说“快点，帮老师收玩具！”；当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿“你们需要一个垃圾筐吗？”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说“不许把纸扔在地上”则很难达到预想的效果所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗？”、“你说应该怎样呢？、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我”、“你可以帮我一下吗？”等等

2、因人用语堂音乐教学多样化，来丰富学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，促进学生思维创造能力的发展

二、改变教学方式，重视学生即兴创作最需要动脑筋的是教学方法的创新，这是每一位教师最直接的研究课题，是体现教学成效的重要因素传统的教学方式以传授知识为目的，以教师为中心，让学生被动地接受而无需动脑，课堂气氛讲究一个“静”字而现代教育讲究学生的“参与”、“创造”，要让学生大胆发问，敢于质疑，课堂气氛讲究一个“动”字怎样让儿童真正动起来，挖掘他们潜在的创造力著名的音乐教育家奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式奥尔夫的教育活动通过儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题儿童在成长、实践过程中的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是儿童在实践中的体验和获得的经验，是儿童自然的情感、想象力、个性的发展奥尔夫说过，原本性的音乐是让儿童很早就开始以即兴活动形式，创造性地探索节奏、音响和旋律等音乐基本素材的各种变化和重新组合即兴是奥尔夫教学法的核心部分他称此为他的“音乐教学方式的独特之处，音乐学习和创作的基本部分”教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展

3、“趣”化就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了这就是富有趣味性语言的魅力此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力

4、“激”化就是要求教师的语言应具有激励性鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说“你去尝试一下，失败了也没关系呀！、“你试试看”、“再想想，就能想出来了”、“这件事应该难不倒你的”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心当幼儿拥有了自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等都是不错的因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望

5、“诗”化富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍

6、“简”化幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A,给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜”这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意但如果简单地说“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识因此，教师的语言应力求简单、直白

7、体态语人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正;教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花教育教学随笔范文「篇二」时至今日，我已伴随着这个班的孩子达到五年的光景从三年级开始，我就对这个班的教育教学产生了很严重的焦虑情绪现在，他们是六年级的孩子了从行为习惯各个方面都有所长进只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的发展也太严重了以前，这个问题一直困扰着我，我不知道为什么“性相近、习相远”的差距如此之大直到今天在读书时，发现了下面的文字，才有点拨开迷雾的感觉《周哈里之窗》中是这样说的“从婴儿开始，我们通过行动，以及行动获得的反映，来构建我们的世界模型在不知不觉中，我们的价值观、做事模式形成了但是，这种自发形成的模式非常的盲目，有可能仅仅是一次别人错误的反馈，而导致我们深刻的印象，并影响到相关的行为比如，一个儿童在兴致勃勃的帮助妈妈洗碗，如果一个心情不好的母亲，也许会让孩子得到这样的的反馈A、洗碗弄湿了手和衣服，要生病B、洗碗弄脏了衣服，让妈妈更加辛苦C、洗碗打破了碗，越帮越忙如果母亲情绪不好，反映激烈，就会在缺乏正确判断力的儿童心理埋下“洗碗不对”的概念，并导致未来拒绝一切洗碗的工作对每个人的自我认识来说，必然有一些这样的错误的反馈导致的错误的价值观存在作为成人，有了相当的判断能力，通过自我观察，仔细思考，逐渐增加新的了解，改变那些过去通过错误渠道获得的错误价值观和做事模式，对个人的成长和提高来说，都是十分重要的”看过这段文字后，我们就不难理解为什么我们的孩子会做出种种出乎我们意料的言行在孩子的成长过程中，无论是老师还是父母，或多或少都有过错误对待他们的情况我们不是完人，更不是圣人谁也无法离开情绪的困扰，如果这个时候，我们的孩子在不知道是非对错的情况下又遭遇了我们错误的态度和教导孩子们的认知就会出现偏差，就会产生错误思想，继而引发一系列的错误言行，如果不能及时发现并做出更正引导，就会产生错误的人生观、价值观，直至孩子成年以后所以，老师一定要谨言慎行，在不知道怎么说的时候，最好不要说即便说的时候，也一定避免情绪化教育教学随笔范文「篇三」创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容卜.采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会

1、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心

2、创设问题情境，激发创新思维主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹乌申斯基说过“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生例如在讲“平行线的判定”时，可以提问“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法

3、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思考教育教学随笔范文「篇四」我们班的王珂正小朋友特别的调皮，他那活泼好动的尽头一上来，没有小朋友能赶上他的尤其是在上课的时候，要求“小手放膝盖、小腰挺起来、小嘴巴不说话”时.，他老是坐不住，一会动动这一会动动那，没有一会能老实你和他说坐好就一会的功夫坐好了，你不提醒他就不会坐了他在老师的眼中是个“调皮鬼”我们外出活动站队的时候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友说话就是和后面的小朋友大闹，没有一会能老实在外面活动玩圈的时候，我给小朋友讲怎么玩呼啦圈的时候他不听，其他小朋友都听明白了，发下圈去让小朋友自己玩的时候，他就开始在哪里不好好玩圈了，不是动动这个小朋友就是拿圈去套别人，问他会了吗说会了，一检查不会我就在教他一遍，看着他好好的练习中午吃完饭后，我会找小朋友帮忙擦桌子，他会很积极地帮老师的忙，总是把桌子擦得干干净净每次有什么事情请他帮忙的时候他总是很乐意的帮老师的忙，而且每次都做得很好，我就奖励他小贴画，他就很高兴有时王轲是比较听话的，比如说我们每周二就会让孩子们看动画片找上好看的动画片，王轲就会坐得很直也不说话很认真的看动画片这个时候的王轲是最听话的王轲虽然是个调皮的孩子，老师们都很喜欢他在生活中他的一些缺点掩盖了他的优点，成为老师对他习惯性的评价我发现只要善于引导，调皮的孩子也能变成可爱优秀的孩子教育教学随笔范文「篇五」天越来越冷了，我们班的小朋友们都带上了厚厚的帽子，各式各样的，很是好看他们会给其他小朋友介绍自己的帽子跟别人的帽子有什么特别，自己的帽子是谁给买的等等成了这几天我们班小朋友很热议的一个小话题不过，老师们却发现的一个现象小朋友进教室后都知道把厚厚的外套脱掉、把帽子摘掉但是，孩子们只知道把衣服叠整齐却把帽子随手一扔，小帽子们被扔的乱七八糟的“生活即教育，教育即生活”我应该在这件事教会我的孩子们点什么呢？我看到孩子们在玩表演游戏过家家，突然想到，为什么不给小帽子们选一位“家长”呢让家长们精心管理他的小帽子们，锻炼一下孩子们的动手能力，培养孩子的责任心和担当感经过叠衣服比赛，我选择了成振艳（女）小朋友，让她来当“帽子妈妈”，负责我们班没有放整齐的帽子们接下来的几天里，成振艳小朋友都会早早来到教室，很自觉地来到放衣角，监督其他小朋友有没有在叠好衣服的同时把帽子放整齐如果她觉得帽子放的还是不整齐时她就会动手整理整理等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上这时，我总是不会忘记这个重要环节，叫所有的小朋友“参观”一下放衣角特别看一看帽子有多整齐，然后组织所有的小朋友把鼓励的‘掌声送给“帽子妈妈”成振艳这时的成振艳小朋友总会露出自豪的笑容很多孩子也会跑到我身边，告诉我，他们也想当“帽子妈妈”，甚至有的小男孩也要当“帽子妈妈”我问小男孩，你们是要当帽子的“妈妈”还是“爸爸”？他们会笑着说男孩是当“帽子爸爸”的看到美工区的彩笔和阅读区的图书总不是那么整齐于是，我们班又接着选出7“彩笔爸爸”许春福，“大书爸爸”马浩圆，也准备再为班里选“板凳妈妈”等等这些“小家长们”一周替换一次，还是以选拔的形式孩子们当的很负责，做的也很开心教育教学随笔范文「篇六」音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力、培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用在富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新、求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力

一、善于营造气氛，激发学生的创新意识美国创造力研究专家托兰斯认为创新能力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行所谓自由就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给他们自由表现的机会为学生提供充分自由的活动空间和时间使学生在音乐教育活动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现而创造意识是学生在自我表现和自我想象的基础上创造性的表达心的中情感我经常采用课。