琵琶行教学设计方案

琵琶行教学设计方案琵琶行教学设计方案「篇一」教学目标

1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二节

2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情

3、理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的教学重点赏析作者描写音乐的高超技巧教学难点品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情教学方法

1、诵读法

2、对比阅读《听颖师弹琴》中的音乐描写教学媒体录音机多媒体图片教学设想调弦定音，非同凡响，声中含情;信手续弹，声声含悲，心事无限;弹奏名曲,技艺高超虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫琵琶行教学设计方案「篇五」

1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二节

2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情

3、理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的《琵琶行》是描写音乐的千古名篇因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握课堂教学应围绕下列三个环节进行通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力教学过程

一、导语设计雨果说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，分别是数学，文学，音符”贝多芬说“音乐当使人类的精神爆发火花，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示”那我们就一起来欣赏《琵琶行》中是如何描写音乐的

二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏根据学生发言总结序曲一一急切愉悦一一滞涩悲哀一一雄壮激越一一戛然而止

三、重点鉴赏课文第二段“音乐描写”

1.学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化

2.分组讨论本段音乐描写的艺术特色作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？明确:描写特色:A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;B、巧用拟声词和叠词；C、正面描摹与侧面烘托结合；D、带着感情去描摹音乐分析鉴赏诗文的技巧咀嚼语言，分析手法琵琶行教学设计方案「篇二」

（一）导语设计雨果说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，分别是数学，文学，音符”贝多芬说“音乐当使人类的‘精神爆发火花，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示”那我们就一起来欣赏《琵琶行》中是如何描写音乐的（-）学生聆听琵琶曲（古典名曲之一《十面埋伏》），感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏根据学生发言总结（序曲一一急切愉悦一一滞涩悲哀一一雄壮激越一一戛然而止）

（三）重点鉴赏课文第二段“音乐描写”

1、学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化

2、分组讨论本段音乐描写的艺术特色

3、作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处

4、分析鉴赏诗文的技巧咀嚼语言，分析手法琵琶行教学设计方案「篇三」《琵琶行》是描写音乐的千古名篇因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握课堂教学应围绕下列三个环节进行通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力琵琶行教学设计方案「篇四」教学目的

1.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；

2.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术

3.深入理解白居易的诗歌创作主张教学设想

1.重点与难点感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点

2.学法指导强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意;潜心涵泳，体味情感

3.教具准备投影片教学过程第一课时教学目的整体感知，把握二人成为知音的基础一一同是天涯沦落人

一、激趣导入由“高山流水”的知音故事导入在课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢他请子期上船，并问他你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容说罢，伯牙弹了起来子期听后说妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样伯牙惊叹不已从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音今天我准备再给大家讲一个“知音”的故事故事就是我们今天准备学习的课文《琵琶行》下面我们就来学习这篇课文

二、诵读鉴赏:

（一）在《春江花月夜》的琵琶声中范读全诗，引导学生进入情境

（二）讨论精讲，点拨要点

1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？明确叙诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事被贬将阳的白居易在落魄失意之时偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，著名的《琵琶行》由此写成关于歌、行、引《琵琶行》原作《琵琶引》白居易还有《长恨歌》歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁三者的名称虽不同，其实并无严格区别其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化

2.故事的主人公是谁他们的人生经历有什么共同点？故事的主人公是唐代大诗人白居易和一个歌女白居易我们比较熟悉，他是文学史上的重要人物白居易简介

（1）白居易（772-846）字乐天，号香山居士以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”⑵诗歌主张“圣人感人心而天下和平感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义诗者根情、苗言、华声、实义”（《与元九书》）一一诗歌的政治作用和社会意义“文章合为时而著，诗歌合为事而作”（《与元九书》）一一反映时事，为现实而作“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）一一反映人发疾苦

（3）诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗--------分类“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”一一唐宣宗李忱题诗中的歌女，善弹琵琶，故称琵琶女按常理，两人分别属于不同的社会阶层，白居易属官宦阶层，而琵琶女居于社会底层，两人并没有深入交往的社会基础，他们何以成为“知音”呢？明确因为他们有着相似的人生经历一一“同是天涯沦落人”

三、“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）他们是如何相识的呢？

（1）他们在哪里认识的？明确涪阳，也就是今天的江西省九江市⑵他们都是沼阳人吗他们从哪里来的明确不是他们都来自长安

（3）他们在长安过着怎样的生活呢又是如何来到了潺阳？A、读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境当年艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船板书京倡商妇怨B、读课文注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境当年诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄板书京官谪官恨

四、”相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？音乐（琵琶声）一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事这正如沼阳楼楹联所言枫叶四弦秋，根（，触动）触天涯迁谪恨；潺阳千尺水，句（，勾）留江上别离情

五、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？三个回合一闻琵琶（第一节）邀相见再闻琵琶（第二节）诉沦落三闻琵琶（第五段）青衫湿第二课时教学目的重点鉴赏诗歌的音乐描写的部分，进而引导学生深入理解白居易的诗歌主张教学过程

一、是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？

（一）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调悲凉哀怨理由有二琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”

（二）一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化（分层导读，达到背诵）

①找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事

②诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。