英语阅读教学心得体会

英语阅读教学心得体会英语阅读教学心得体会「篇一」在教学歌曲后，我请学生把Sam替换成friend,或其他班内小朋友的名字，少部分小朋友还不能正确运用最后一个环节请小朋友自由操练到朋友家去做客，由于个别学生没准备实物，训练时比较单调，也有个别学生没有掌握知识点，在以后的教学中我还应从基础抓起，不断追求较高的课堂教学效益教学反思《小学英语教学反思》我执教的本节课主要围绕生日宴会上让学生掌握词组birthday party及儿歌（生日歌），能询问What doyou likeI likexx说说自己喜欢的食物为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人通过媒体演示展示情景cake,birthday cake操练单词、词组时我让学生配上拍手、跺脚、说象声词Yummy,yummy,充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然及语言的交际功能培养他们兴趣的同时，适当扩大知识量，让学生说说What doyou likeI likexxo可以是不可数名词，可以是名词单数，也可以是名词复数丰富学生的信息量，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上在操练句型时，有一位小朋友竟然提出和听课的老师对话，虽然说得不是最好，但他大胆的举动使课堂充满了活跃的气氛英语阅读教学心得体会「篇二」

3、逐步渗透词汇在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇过程中理解并掌握这些词和短语这是继前面第二点保证学生自主探究的时间的一个深入探讨阅读的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展视野，开发思维能力，这一切的前提就是理解单词和句子，句子与句子之间的联系然后把知识从书面上搬到实际生活中去运用，这才是阅读的意义而不是像对话课教学一样，刻意将它们逐个进行教学

4、升华练习在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容低年级英语教学一般只要求学生能看图识字小学低段的阅读，几乎都是配有插图的，所以更加降低了难度，提高了学生的阅读兴趣就像如同一个简短的故事，大部分情况下，可以结合动作绘声绘色地表演出来老师可让学生自己发挥想象力，小组合进行roleplay,然后表演出来这也充分发挥学习的主动性，在阅读教学中发挥学生的主体作用可想而知，学生能够表演出短文，那他肯定对文章已经理解了，并且已经运用到实际所以，设置情景，让学生利用生动的肢体语言，对短文进行一个升华的练习，而不是仅仅读出来学无止境，阅读也无止境提高学生的阅读理解能力需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高总的文化素质不同的教材，不同的教学模式，但无论哪一种教学模式，教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者只有这样才能充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，体现当代教学模式的特点英语阅读教学心得体会「篇七」从小学到大学，苦读十来年英语，到用时却依然是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象，是不少当代大学生心中的苦恼为了改变这一现象，教育部近年来启动了大学英语教学改革，其实用为主，听说领先的原则同样在大学英语四六级考试的改革中得到了充分体现与大学英语四六级改革相呼应，我国首套根据教育部20xx年颁布的《大学英语课程教学要求》编写的大学英语教材《新世纪大学英语系列教材》去年12月出版，意味着大学公共英语教材将大变脸那么，作为教育部大学英语教学改革的重要组成部分，新一代大学英语教材改革将从哪些方面有所变化，是否还有哪些不足？以新教材为本的大学英语教学改革将对学生带来哪些影响？新外语教材三大变化强调听说会看更得会说根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的‘大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力由此，新一代大学英语教材和软件系统也开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力大学英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培养学生的听说能力而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%而教育部高教司司长张尧学不久前透露，教育部正在设计新的

四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的实用能力方面的内容，更突出听、说能力的测试比重”4年后要使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题”张尧学表示强调实用教你如何写求职信为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都写入新教材中让学生感兴趣展现语言之美值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“Enjoy English部分，第一次将英语教育与学生的兴趣结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美对此，南开大学公外教学部的梁老师深有感触地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，确实有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的原因，此次新教材选材理念的转变，有助于改变学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美本版撰文除署名外建议大英教材也应有中国味南开大学公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同时，梁老师也提出了自己对新一代大学英语教材在选材上的建议一一适当增加有关中国本土内容的英文材料介绍他表示，随着中外文化交流的深入，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象需要引起注意不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”这是因为，目前我国的大学英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故？吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何解释？很少有中国学生能用英文向外国朋友解释明白因此，新的大学英语教材中应该考虑选入有关中西文化差异的内容，让学生懂得如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避免在交流中出现语言应用上的误解”英语阅读教学心得体会「篇八」5月12日我们学校迎来了全国著名教育专家鲍校长一行，非常幸运地再次听到鲍校长的英语阅读课每次听鲍校长的课都使我耳目一新，受益匪浅对于我们英语老师来说，英语阅读教学，本来就是件难事，针对小学生，就是难上加难英语阅读教学基本可分为三个部分读前活动Pre-reading,阅读中活动While一reading,读后活动Post—reading□在鲍校精彩的英语课中，我见证了课堂艺术的魅力整节课堂，诙谐有趣，引人入胜，课堂笑声不断鲍校长上的课是Seasons通过和学生谈论天气引入课题，而且贴近学生生活，真实自然语境的创设充分调动起学生参与的积极性和参与热情，使学生畅所欲言在教学中，通过情景创设引导学生学习语言，通过师生信息交流、多媒体设备的辅助，在此环境中学生利用了各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标鲍校长在课堂教学过程的整体作用是协调、促进和指导整一节课创造了一种积极宽松的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，使学生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣，并且完成了阅读教学目标通过本次活动，我发现原来阅读课的活动也可以这么丰富，那么有趣我个人觉得阅读课后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学水平，充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯英语阅读教学心得体会「篇九」阅读能力是一种综合性积极思维活动，要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略

一、培养良好的阅读习惯阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语辅导报》、《英语周报》，学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的

二、运用整体阅读法，提高阅读能力在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发一一创造性模式阅读文章时教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力除此之外，在平时的教学中，教师也要有意识的培养学生的兴趣，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分，由于听、说、读、写之间的相互关系十分密切，学生阅读能力的高低就直接直接影响着学生词汇、语法、写作、听力、口语以及综合运用的能力培养学生的阅读能力也成为教师的主要教学目标之一英语课程标准把阅读技能目标描述为朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原着及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力在多年的学习和教学实践中，我总结出了以下几点方法从课本入手，开展整体教学阅读能力依赖于综合训练听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力同时，教师应该改变传统的对课文逐句翻译一一深入讲解一一全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力下面是有关阅读教学的几个步骤1阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组留一部分生词让学生在阅读中猜测，而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象2阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题学生听读后，对文章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点3阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读，也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率之后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解值得注意的是，在阅读教学时，我比较注重让学生齐声朗读课文因为初中生正处于一个浮躁叛逆的阶段，上课容易开小差，在各个环节的指导之后全班齐读阅读教材能够帮助学生集中注意力，使学生快速有效地回顾课文内容，并有助于温习短语和惯用表达除此之外，阅读教学中还存在很多不足之处

1、传统的教学模式中，教师通过粉笔板书，让学生能够直观的看到知识点的一步步推进，但是板书的过程浪费了很多时间，无形中阻碍了教学进度如今，很多学校都采用了多媒体技术，电子白板方便并丰富了教学方式，使得课堂内容更直观、生动、具体，也使课堂活动变得十分有趣但是很多老师却过分依赖电子白板，呈现的内容太多，太快，以至于学生思考的时间变短，大部分学生因为无法跟上老师的步伐而退步因此在教学过程中，教师应该平衡好电子白板和传统粉笔的板书的使用，充分利用两者的优点，照顾到学生的反应

2、当今各个地区教学条件和资源依然不平衡，学生水平差异也十分明显相对城市学校来说，农村初中学生的能力明显差很多但是教材的选择则相对普遍，这对农村学校的英语教学来说无疑是个很大的挑战教材中很多课堂活动对学生来说都比较难，因此教师务必要把握好教学任务的难易程度，引导学生不断探索发现教材中的意图

3、学生处于被动学习的状态，教师越俎代疱，习惯于课堂上领读新单词而不是让学生练习独立拼读并且习惯于灌输知识，缺乏启发诱导学生积极地创造性地学习，使部分学生养成“小和尚念经”一一动口不动脑的坏习惯许多中学生手中始终没有一本英语词典，课堂上教师也从未教过学生怎样查词典和运用词典，因而很多学生学习英语没有预习和自学的概念以及能力以上只是笔者根据自己多年的教学实践总结出来的几点，希望各位同行多多指教，共同改进初中英语阅读教学英语阅读教学心得体会「篇三」为了让学生在中考中有一个冷静的头脑，有平静的心情我认为平时大量的阅读训练不可少但是〃阅读课〃在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点而九年级的英语教材中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态语态变化多端，对于这里的学生（因为他们基础不好）来讲非常难如何让有限的课堂时间成为学生提高阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要针对中考阅读材料的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手段和活动，使教学效果达到最优

一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍

二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固

三、处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学们归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参与面总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色教师有效导引是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的尽管如此，这种课依然是很值得深钻的我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习阅读教学中应该注意以下几个方面

1、自读之前启发讲即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点

2、重点地方着重讲对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透

3、疑难问题明确讲当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容

4、合作中提示讲当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入

5、总结时补充讲在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确英语阅读教学心得体会「篇四」纵观课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富而稍作思索，便会发现这么多活动只是在围绕着

5、6个词汇或是

3、4个字母打转再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇

5、6个词汇（小学课本中出现的都是比较常用熟悉的），其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐“兴趣是最好的老师”这不容置疑作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神英语阅读教学心得体会「篇五」我非常庆幸我参加了咸宁举办一场绘本阅读的讲座，由南京师范大学、台湾信谊学前教育研究中心教研员主讲老师在讲座中主要与我们讨论了三个问题，什么是早期阅读，为什么要进行早期阅读，幼儿园如何开展早期阅读叶丽老师绘声绘色的经验讲述给我留下了深刻的印象，让我获益匪浅首先，什么是早期阅读？即0-6岁学前儿童凭借图像、文字或成人的讲、读，来理解婴幼儿读物的活动过程老师认为学前儿童的阅读特点是听声音+看图画=理解故事早期阅读不等同于早期识字，不识字也能阅读，识字多不一定会阅读，过度强调识字会让孩子对阅读产生厌倦，孩子需要通过有意义的上下文情境自然而言的识得汉字其次，为什么要进行早期阅读？有研究数据表明，大约美国学习困难儿童的80%属于阅读困难之列研究发现了早期阅读与后期阅读的关系，即对未来阅读能力和学业成就具有预测作用因此研究者们正视到阅读是学习的基础，是人的成功基石老师认为，早期阅读可以促进幼儿的多元发展，如语言发展，老师向我们展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《凤凰飞》等幼儿绘本；阅读能力的提升，如《多多什么都爱吃》，通过对图片的阅读，分清真实和想象；阅读兴趣和习惯的养成，绘本阅读可以帮助幼儿从小养成良好的阅读习惯，形成浓厚的阅读兴趣；认知、情绪和社会性的发展，如《山丘上的约会》，让幼儿学会用真心与人交往，不以貌取人；审美素养的积淀，积累审美经验，发展幼儿审美能力最后，幼儿园如何开展早期阅读？老师从以下几方面为我们总结了经验:

（1）书本的选择是早期阅读的‘首要任务图书的题材、体裁要多元化，给幼儿多元的阅读感受；艺术表现形式要多元化，为幼儿提供审美的素养；要考虑中国文化的介入

（2）围绕书本，有计划、有目的地组织集体教学活动集体教学活动要符合幼儿的阅读发展目标；紧紧围绕读本特点；紧密围绕读本特点；关注系列活动的层层推进；关注教学策略的多样性

（3）让阅读融入孩子的一日生活

（4）营造丰富多元的阅读环境

（5）转变家长观念，引领亲子阅读怎样念图书给孩子听？熟悉故事的内容，流畅地叙述；运用音色、音速、音高，展示不同角色的对话；根据角色需要，加入幼儿熟悉的歌曲；讲述时情绪自然、准确；适当地留有空白悬念，提出问题引发幼儿思考在讲座的尾声，老师向我们介绍了国内第一套专业早期阅读课程一一《幸福的种子》早期阅读对幼儿起着至关重要的作用，我们作为幼儿教师，更要专注幼儿在这一方面的教育，将更好、更优秀的读本向家长及幼儿推荐、普及并运用到教学里面去英语阅读教学心得体会「篇六」教育家叶圣陶先生说过教不是为了教是指以培养学生的自我教育能力为最大目标英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能，而阅读是语言交际中最重要的一个方面阅读不仅仅帮学生获得兴趣，开阔视野，汲取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听说写的能力发展对于低段二年级的小朋友，在还没有学会26个字母的情况下，我们应该如果很好的结合所学知识让他们理解和朗读一篇短文呢？这是在我校校本教材改版后所遇到的一个问题所以在小学低段怎样正确处理英语课程中阅读技能的教学，培养学生的综合运用能力？《新课标》提出“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段”阅读是理解是吸收书面信息的重要手段那么如何开展小学低段英语阅读教学呢？

1、选择阅读的语篇小学生年龄小，英语知识有限，在用英语阅读时存在一定的语言障碍，词汇的有限会给学生阅读带来困难，挫伤学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣对此，在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会学习阅读材料中的单词和句子等相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果做铺垫比如要孩子们阅读一篇小猴子找水果的短文，我们可以先复习或教授水果单词，并且学习一些其他相关的句型

2、保证学生自主探究的时间阅读需要学生思维活跃，积极思考在短时间内，低段学生的思考能有一定的深度吗？当然不能，在阅读之前，可以花一定的时间让学生找出不能读出来的单词在学习了拼读法之后，学生有能力去拼读一些简单的单词所以这也是学生独立思考的时间，然后让他们深入思考，根据上下文猜猜陌生单词的意思当学习过程中遇到困难时，教师可以适当提示一些信息，并要以期待的目光鼓励学生积极思考。