语文教师教学心得体会

语文教师教学心得体会语文教师教学心得体会「篇一」昨天上午我在清新县第一中学听了两节由教育局组织的名师示范课，一节是作文指导课，一节是文言文教学课，听完这两节课，我感觉收获很多结合这次活动的主题“语文课堂有效性”，下面我就个人在听课中的一点体会来谈下我对现在高中语文教学有效性的一些认识与看法

一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材弄清所授课的重点、难点研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向对教材内容作必要的拓展延伸才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率这次活动中陈文新老师在上《郑伯克段于鄢》这一课时，就很好地做到了这一点，整节课由始至终，陈老师通过由学生的感悟去出发，去引导学生探讨文本的内容，而且无论讲到文本的哪部分内容，陈老师都可以娓娓道来，而不用去翻阅教科书，可见他对教材有多么的熟悉及对学生学情了解的有多么的透彻，这一点是我尤教师自己没有激情，就无法激起学生的感情只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣亚里斯多德在《诗学》中说过“被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的，因为人们都具有同样的天然倾向，惟有真实的生气或忧愁的人，才能激起人们的愤怒和忧郁”如果说情境的创设只是为了营造一种情感体验的氛围的话，那么我认为教师只有拥有真情实感，才能生发出好的情境，有时教师的情感甚至就是一种情境真情实意伴随着语言的流淌，能扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，以引起悦耳的共鸣，达到体验的最终目的我想学生的表现也正是在我动情引导下的自然流露第

二、在读中点燃学生的激情，激发学生的情感与智慧用教师之情去打动学生之情，再去体验文章之情，确实能激发学生情感老师激情澎湃的朗读让学生沉浸在文中那份毫不张扬的深沉而博大的父爱之中，也激起了他们的情感共鸣老师为文造境，学生披文入境，此时学生跃跃欲试，急切地想与文本展开对话有一位前苏联的教育家曾经说有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的.激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”教师的激情能充分调动学生的兴趣，营造“激情课堂”教学氛围，相信语文课堂上演的不再是枯燥的独角戏，而是充满跳动的音符！可见，激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，李镇西老师认为“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱”语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生一对任何一位优秀的语文教师来说，他讲《十六年前的回忆》，他就是李星华；他讲《记念刘和珍君》，他就是鲁迅；他讲《在马克思墓前的讲话》，他就是恩格斯教师本人应该“语文化”，并自然而然地去“化”学生这里所讲的“语文化”，就包含着教师对语文的热爱与激情当然，激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露激情进入语文课堂，激情一一语文课堂的灵魂语文教师教学心得体会「篇六」我担任两个班级的语文教学，这两个班的语文基础相对较差，普通话发音不标准，基础知识不扎实，而且部分学生根本不重视语文学科学习，我所面临的困难和压力可想而知学生对语文的学习兴趣并不浓厚，为了解决这一难题，我想方设法引导学生学语文，激发他们学习语文的积极性让他们认识到语文的重要性下面简单谈谈我对于语文教学的几点看法

一、激发兴趣、提高课堂质量大部分学生总觉得语文学与不学一个样，语文成绩完全靠运气，而且进入到高中阶段，各学科都有大量的习题，学生们学习语文的时间会更少而且在这所学校学生一直都比较重视理科如生物、化学等，再加上学生没有学习的自觉性，语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境我经常在备课时准备一些与作家作品有关的故事，激发学生学习兴趣，并且在课堂采取多种教学方法，如在学校《我有一个梦想》时让学生在课堂发表演讲会在语文晚修时间组织辩论赛、背诵PK赛等活动，使得学生学习语文的积极性不断提高很庆幸，我带的两个班的学生学习语文的热情都很高涨，在学校中段考中取得了相当不错的成绩，高一六班的语文成绩在10个普通班里名列前茅

二、营造民主课堂让学生在轻松愉快的环境中学习在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和晚修时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心为了克服教学的盲目性、随意性，大面积提高教学质量本学期以来，我们组进行单元教学的尝试，教师授课时以单元作为教学单位，注重单元特点，按不同问题特点进行有效而针对性的教学在教学中我们坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则树立大语文观，全面进行大语文教学，在教学过程中努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在欢乐的气氛中学到知识，提高能力

三、提高效率，上好讲评课进入高中，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的习题训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高中教学的一条有效途径讲评前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，重点教授学生分析题的方法，提高学生理解分析问题的能力如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要内容的再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力（即翻译时加上什么样的关联词）第

三、讲清解题规律或方法如判断语句是否有语病常用三种方法语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法第四，纠正错误务必落实对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律第五，要讲究拓展某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考同样的要补充，有些变化的更应补充这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心

四、结合教学大纲，紧抓基础知识语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功进入高中我布置了学生以下几项常规性工作每天积累易读错、写错的字词5个，成语3个；每个月除常规考试外额外完成习作一篇；坚持记周记做摘抄，加强阅读坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展在备课过程中刻苦钻研深挖教材，明确教学目标、教学重点、与难点、以及教学的关键问题我们在备知识的同时，要掌握所教各个班级该学科的整体水平，了解每个学生的实际水平，做到对症下药，量体裁衣，不断增强备课力度

四、多听课，勤反思教学期间因为自己刚工作，教学经验不足，所以多听其他教师的课是弥补自己经验不足的好办法在认真听课的同时也积极进行自我反思，反思自己教学中的不足之处，学习其他老师的优点，如教学设计、教学思路、教学技巧等方面多做教学笔记，在个案中进行自我分析与总结，虚心向老教师请教，在网上学习专业技能在课堂教学中尽量修正自己的不足，把别人的优点与长处作为自己教学的参考与借鉴在高一年级科组公开课时得到了科组长及同事的好评

五、抓紧抓好批改、辅导、搞好单元验收批改作业是教学工作中不可缺少的组成部分，通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况我坚持每周批改一次作业批改作业是语文组的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们组的教师坚持两周批改一次小作文，一次大作文，批改时全批全改由于批改的细致，对学生的作文水平了解的清楚，因此讲评作文时能做到有的放矢，切实提高学生的写作能力辅导是课堂教学的有效补充，对个别学生在课上没有听懂的问题可以通过辅导解决，另外也可以通过辅导融洽师生关系，“亲其师才能信其道”，营造一个和谐的学习氛围是提高成绩的关键作为一名高中语文老师应该具备扎实的的专业素质，为人师者首先要自己肚内有东西，一定要有扎实的专业积累，同时又要不断学习，不断提高自己的教学能力，改进自己的教学方法为钦佩的正是陈老师对学生和教材都做好了充分的准备，所以整节课下来，学生就可以在老师的引导下主动学习，课堂气氛十分活跃

二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力在以往的课堂教学中，我发现只要是讲文言文，我总是要在课堂上发很多的时间给学生讲解字词，翻译，才能进一步探究文本，所以课堂气氛就相对沉闷久而久之，学生就形成了一种惰性，上课只是坐着等抄译文，从不思考为什么会这样呢？之前我一直很费解，直到昨天听了陈老师的课，我才恍然大悟，原因是他们课前没有预习因为陈老师在上课之前，通过作业的形式给学生安排了课堂预习，而预习的内容主要就是解决文言文的基础知识，所以在课堂上他就不用一句一句地翻译，只须点一下就行因此，我们必须重视和抓好课前预习，使学生熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性

三、语文课要上的有语文味在这次活动中，教研室王延龄老师提出“语文课不同于其他课，语文老师上课要上的有语文味”，这一点我深有体会“语文味”的问题，是针对把语文课上成思品课、科学课等现象而提出的虽然语文课与政治、德育、审美、天文地理或其他自然科学有关，但是，语文课决不是政治课、德育课、审美课、天文地理课和其他自然学科的课，而是借助其他学科的相关内容对学生进行语文素养培养的课我理解的所谓的语文味，就是围绕“语文”二字进行教学，说得具体一点，就是对字、词、句、段、篇的理解，就是进行听、说、读、写、思的训练然而，有人把语文味等同于语文课的味事实上，有语文味的语文课不见得“有味”语文课堂不能缺少“语文味”，因为这是语文课的本色要求；但语文课堂又要力求“有味”，因为这是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的唯一手段如何让语文味“出味”？这里想就最具语文味的品词赏句方面做些探讨出味”的语文课堂教学，要求教师始终站在学生的角度设计教案，创设情境，循循善诱理解内容，充分调动学生的.感官参与学习，做到既不失语文本色，又让学生兴趣盎然总之，构建语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率语文教师教学心得体会「篇二」听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益匪浅通过这次学习，我对语文知识的教学有了进一步的认识，对我以后的教学有很大的帮助我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学规律

一、让学生在学习过程中体验到乐趣在教学单个拼音字母时，由于大部分学生的认识有限，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来他们会用心地听老师的发音，仔细地观察老师口型的变化然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望例如，我们在教学aoeiu时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战在教单韵母a时，我先编儿歌小红练唱，嘴巴张大aaa,然后让学生自己学习编儿歌学生通过看图观察，体验发音，编出了儿歌公鸡打鸣，嘴巴圆圆000白鹅照镜，嘴巴扁扁eee妈妈晾衣，上下对齐iii乌鸦衔食，嘴巴小小uuu

二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物他们有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标记当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子同样，在教学拼音第二课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学习拼音第二课时，一下子就学会了7个音节词，他们的成就感会是多么的强烈

三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群如我在教学gkh时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连这个问题有一定的难度，教室里安静了好一会儿，学生们茫然地望着我很明显他们不知道该怎样做这时，老师做了个示范，把“鸽子”一一“咕”连在一起，说鸽子咕咕叫霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起一个孩子走上台，把“哥哥和我”一一“椅子”一一“喝”连在一起说“哥哥和我坐在椅子上喝水”又一个孩子上台，把“渴”和“湖”连在一起，说“小蝌蚪快活地在湖里游来游去”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大，使他们感到学习是一种有趣的活动

四、找出合作点，初建合作意识课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养拼音教学中能不能进行合作式教学？我们边教边进行探索通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师教学创造的空间，给了学生学习的空间在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体语文教师教学心得体会「篇三」

一、加强预习教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法例如，翻译时要遵循“信、达、雅”的原则学生掌握了方法后，每次讲课前，可以要求他们书面翻译出所要学习的篇目或段落，先行理解自己解决不了的问题分小组讨论，小组内解决不了的“疑难杂症”再求助于教师这样，既增强了学生的自学能力，也使教师及时、真实地了解到了学情，讲课时就能有的放矢，有效提高课堂教学效率

二、熟读成诵俗话说“三分文章七分读”宋朝朱熹也说“读得熟，则不待解说自晓其义也”为了培养学生的自主学习的能力，应该充分重视文言文课堂的诵读，让学生在读中疑，读中悟，读中品，读中诵针对学生的特点，在课堂讨论解疑的基础上，让学生分几个步骤去读首先，让学生对照着注释把文章从头到尾边读边译，老师巡视指导，让学生把自己还没有弄懂的地方圈出来，同时整理到笔记本上，可以问同学，也可以问老师，直到真正弄懂为止其次，让学生试着不看注释诵读文章，在还不能记住意义的地方作出标记，然后将这些难记的知识反复地记忆在这样的自主学习中，教师一定要做好组织指导工作，尽量让每一位同学都能进入学习同时要使学生克服畏难情绪，明白诵读对学习文言文的意义所谓根基扎得深，果实才芬芳，在发现问题，解决问题的愉悦中找到适合自己的学习方法

三、激活知识文言文学习不是以读懂一篇课文为目的，而是以具有“阅读浅易文言文”为基础，在教学中首先要激活先前知识，建立文言文材料之间的联系这一联系体现在对词义的理解、语法使用方面，也体现在对情感的感悟上比如文言文中有一些常见的文言句式，如判断句、省略句、倒装句，还有常见的固定格式，在新课文中可先激活先前相关知识再联系新课，这样能够有效地促进理解和保持通过这种方式，使已有的知识在多次重复中得到逐步的强化

四、重视积累《中学语文课程标准》规定，学生要“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”近年来，高考语文试卷也加大了对名句名篇的考查力度因此，背诵并积累一定数量的名句名篇，既是培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情的需要，也是提高学生自身文化品位，适应高考的需要总之，文言文教学应注重培养学生的学习能力和学习习惯，让学生在文言文的学习中受到传统文化的熏染语文教师教学心得体会「篇四」最近发表了一篇名为《小学教师语文教学心得体会范文》的范文，感觉很有用处，这里给大家转摘到语文既是一门科学，也是一门艺术作为语文老师，要想在中取得事半功倍的教学效果，应知道要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下

一、好教学导语导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节那如何才能设计好课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让茫然不知所云

2、注意简明、概括导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识

3、要生动、有感染力充满色彩的.生动的导语，能使学生产生学习的兴趣,能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果所思要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣难并快乐着语文教师教学心得体会「篇五」语文教师教学心得体会精选做语文教师30多年了，我感触最深的就是在课堂上如果老师能够激情满怀，精神抖擞，那么学生对语文的学习将会才会充满信心，充满生命的活力反之，一堂不温不火而没有燃烧的语文课，绝对算不上是好课因为不冷不热，不痛不痒；燃烧则不充满，因此，教师的激情才是语文课堂的灵魂记得第一次执教朱自清的《妈妈的账单》一文时，我彼得母亲对儿子特殊的爱所深深感染，人类猥琐自私贪心在博大宽容面前显得如此之渺小但在实际教学中，学生的反应很平淡，一篇我以为会给人以心灵震撼的文章，为何在学生面前失去了魅力？难道是学生精神家园荒芜了？他们真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不负责任，还是我的教学出了问题？我课后反思得出，最根本的原因是课堂上只有讨论问题的声音，而没有读书的声音，只有老师的自我感动，而没有唤起学生的情感体验，没有激起学生与文本、与作者情感的共鸣正如一位老教师所言“如果语文还是只知道在那些没有生命的字词句上反复折磨学生，不愿为学生的思想与精神的生长奉献智慧，那么我们就不能指望语文有打动心灵的力量所以后来再教此文时，我对教学设计作了很大的调整为了让学生充分体会文中那份毫不张扬的深沉而博大的母爱，我讲了自己小时候由于贪玩差点酿成大祸，母亲在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看见，偷偷的躲在没人的地方哭的故事后，我发现有许多同学眼中嗡满了泪花，就连平时特别令人头疼的几个调皮的学生也都低下了头，陷入了深深的沉思之中，脸上写满了复杂的表情几份懊悔、几份自责、几份感叹接着，我又让学生选取生活中的典型事例，谈谈在自己的成长经历中感受到的父母挚爱在这堂课中，我最大的收获就是感动为学生的表现而感动“激发学生的思维与情感”，是我在备课时设定的教学目标之一，当然也是教学重点，更是教学难点因为学生的情感是不能支配的，也是不能计算的，但经过这堂课，学生情感的火花还是如约而至我想主要有以下两方面因素第

一、教师的情境创设与真情引导“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光”一一罗曼罗兰。