高中历史教学工作总结

高中历史教学工作总结高中历史教学工作总结「篇一」20xx学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经验教训，同时也可以对以后的工作进行指导今年，在教学方面，我担负着高一年级四个班和高二文科班的教学任务，在教学中我既重视学生的学习成绩提高，同时也抓住每一个机会对学生进行思想道德教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚谨慎地总结过去工作中的经验和教训，无论是对教学成绩的提高，还是教师个人业务水平的提高，都是大有帮助的，所以，我特将自己在历史教学中的经验和教训做一总结如下一.备好课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工虽然辛苦，但事实证明是值得的备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了上课内容丰富，现实教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛这样，授课就事半功倍回看自己的授课，把握高考方向，认真出题、批改作业和答疑有了前面对考试说明的研究和高考样卷的思考，我在给学生的练习中尽量采用基础题尤其是在一轮复习的时候，备课量大，所以我自己整题的时间相对较少学生用的作业也是统一订购的《新坐标》，但是对于这些试题并非每题都做，而是在做之前精心删选过的删除了那些难题怪题，以及干扰学生思维且无法培养学生能力的题目在复习选修四和选修三以及后来的二轮复习和考前复习是没有征订资料的，除了十二套文综试卷（由于时间的限制后面的六套文综试卷只做了三套，而且只是前三套的选择题，非选择题部分在做之前就把答案印给学生了）其余的资料都是网上查找山西省各地的一模二模和月考试卷等进行整编的在挑题选题的过程中每一道交给学生做的题目都是我自己事先做过的我秉着这样一个原则进入二轮复习后，时间非常有限，绝不能拿烂题浪费学生有限的时间这样到高考前总共做了40套题目，题目的形式都是12+2在给学生做题的过程中我有一个深深的体会，即高三历史教学绝对不是题海战术，如果学生在做题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭所以我非常强调学生看书，并且在课堂有意引导学生回归书本我的作业量不多，基本上是两天一套但是在后来的一个月则变为三天一套甚至四天一套，目的只是保持学生做题的状态，更多的是要求学生看教材，所以在没有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作业另外但凡笔头作业一率批改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼睛，但是我对得起我的学生，在批改中培养了我和学生的感情并且在我的强调之下形成了一支小型队伍就是做完作业后总有一些学生及时拿来叫我当面批改这样有助于提高学生历史答题能力，而且在师生交流中有利于教学相长我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难

二、改变学生在教学中的地位传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的反溃往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂在教学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体比如在讲授人教版必修一第10课《鸦片战争》时，我提前给学生布置了预习作业，把全课分成了一个又一个的知识，让学生提前去找答案，去思考如“英国为什么要发动鸦片战争？”，“如果没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发？”，“为什么说《南京条约》是中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志？”细小的问题，既让学生对课本知识有了一个细化的了解，同时也使学生萌发了浓厚的兴趣，自觉主动地去学习，让教师达到事半功倍的效果

三、正确处理内容与形式的关系教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法高中历史有别于初中历史的最大地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的，但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习

四、把“困惑”留给学生轻易得到的，人们往往不会珍惜在教学过程中，这个现象也表现得非常明显在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进行着讲授，但教学成绩总是不见提高，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴趣，这一度让我很迷茫在新课改精神的影响下，我逐渐开始改变这种授课模式，不再直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己产生问题，自己去解决问题比如在讲授人教版必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》时，我首先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些具体表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是这些事件为什么会发生，我并没有急于告诉学生答案，而是鼓励他们自己去思考，在学生七嘴八舌的讨论下，学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，很多学生的脸上表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，如果能在其中体会到成就感，也就接近了教学的实质

五、今后努力的方向

1、加强自身基本功的训练，不断提高自己的教学水平和教学能力

2、争取让自己所带的每个孩子都顺利的成为自己理想，家长满意的孩子

3、在自己的教学经验总结方面和文章发表方面不断努力教学有法，但无定法在新课改的理念中，学校是学生发展的空间，课堂是学生发展的平台，一个追求科学方法，讲究科学理念的平台，一定会塑造出更多的有用之才，在今后的教学工作中，我将努力学习新课改的精神，并将其融会贯通于教学实践中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学，让学生在快乐、有效的学习中健康的成长，让自己在快乐轻松的教学中，不断成熟，使今后的历史教学更上一层楼高中历史教学工作总结「篇二」本学期以来我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验以下是我在本学期的教学情况总结

一、对历史教学的认识和做法教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者学生是被教的主体因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要我认真了解分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教“备教法的同时要备学生”这一理论在我的教学实践中得到了验证历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去为此，我采取了一些方法如结合新课程，加强专题学习，同时尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研学生、教材和教法，不满意就不收工虽然辛苦，但事实证明是值得的我的课堂内容丰富，现实教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部很受学生的欢迎，这可从期末学生对我的评价中看出来（总平均分文科班老师中最高）

二、本学期历史教学成绩回顾

1、教学论文类本学期以来积极撰写论文并发表的有《会考选择题解题技巧》发表中《中学历史报》会考专辑，《将“师生共振教学”引入历史教学》发表在《少年智力开发报•历史教研》第二期《高中生历史课外作业的调查分析和应对策略研究》获温州市20xx年中小学年度论文评比二等奖（排第四位）教学设计《中国区域史专题复习》获温州市高三历史专题教学设计一等奖撰写一篇论文《人民版历史新教材中“探究活动”自主开发设计和评价初探》参加市级评比，籍此对今年秋季将推行的浙江省历史新教材进行思考和探索

2、编写教辅书类本学期参与各级教学辅导用书编写有参与编写由北师大电子音像出版社出版的《趣味历史》；参与编写《20xx高考一轮复习必备•历史》已出版参与编写高一人教版、人民版新教材教辅书两册，参与编写《高中历史学习手册》等预定7月份出版

3、公开课类参加了在宁波举行的20xx年浙江省高中历史课堂教学评比观摩活动，并在个人博客上发表了近2万字课堂实录（共13堂课），与全国高中历史教师进行了广泛的交流在校内开出公开课《两汉的统治》，设计新型、理念新颖、课堂活跃、组内教师评价高并积极参加校教坛新秀评比，除其他项得分外，最终以一堂《东欧剧变与苏联的解体》公开课，荣获校第三届教坛新秀的荣誉称号

4、其他继续进行市级课题《高中生“温州精神”教育综合实践活动研究与指导研究》和《多元化体验历史》课题研究，并有初步成果参与扬州中学特级教师教育在线文科论坛版主王雄老师牵头的草根课题“新历史教育实验”撰写个人博客文章80篇（名为文林博客，由教育部基础教育课程教材发展中心指导开发）积极研究高考，对20xx年浙江省文科综合能力测试（即文综全国卷一）的历史部分知识做了长达4900多字的解析，对文科综合能力测试重庆卷历史知识部分作了长达4500多字的解析，供高二文科学生学习，同时也能提高自己的教学水平

5、学生学业成绩由于高二历史只有我一位历史老师，成绩无法进行横向比较但期中考时历史单科成绩平均分超过三中、四中，也是不错的学生普遍欢迎我，欢迎历史课，兴趣浓、学习积极主动，学业成绩有所提高我认为所有成绩的取得都离不开瑞安五中这个平台这些成绩是不足以道的它除我个人因素外，学校环境是个极其重要的因素我感谢瑞安五中，感谢历史教研组、感谢高二文科班学生，感谢身边的每一个人我将更加努力地投入工作，回报你们同时也给自己压力，以求更上一层楼高中历史教学工作总结「篇三」时光荏苒，转眼20xx年高考已落下帷幕，回顾一年来的高三历史教学工作，感慨颇多，现总结如下

一、认真研究20xx年xx省历史教学指导意见和20xx年xx省普通高考考试说明，以及文科综合命题解析20xx年高考考试说明规定了高考的基本框架、考核目标与要求以及考试范围，是指导20xx年高考的风向标而且考试说明中还提供了20xx年高考样卷，以及20xx年高考真题卷我还找来了20xx年的高考考试说明，把20xx年考试范围和20xx年考试范围进行比对，发现在范围上变化不大，增加了必修三“睁眼看世界”的内容，删减了选修四“恩格斯”这一板块对于新增加的部分在教学中适当的关注另外样卷具有很重要的参考价值，因此我把两年的样卷进行比对，发现参考试卷更换了四个选择题和一个非选择题情况如下:

1、选择题新出现的试题分别是第12题（“论文关键词”、14题“理学家辩论”、17题“孙中山言论”、23题“局部战争”，这四个试题均为前三年浙）江省高考试题

2、非选择题第39题（“美国制度创新”一一前三年均为“两次世界大战”

3、39题与20xx年相比，第从将选修1A和必修模块结合命题变化为必修不同模块内的整合

4、调整后的五个试题侧重考查“获取和解读信息”和“调动和运用知识”的考核目标与要求这样变化令我震惊，是否意味着20xx年高考历史会比较简单，比较注重基础是否意味着在实际教学中要在夯实基础上多花时间我无法确定，也无处询问所以就借助《20xx年文科综合命题解析》这本书，试图通过阅读和研究这本书来寻找20xx年高考历史复习的突破口在我仔细阅读《命题指导思想和整体思路》及《新课程文综卷历史学科试题构成及特点》后，还是担心毕竟是高考，毕竟是选拔人才的考试，在新课程改革的第四年高考会来个大转折的可能性大吗带着这样的疑问我和郑老师商讨，也多方请教各个学校的复习方法

二、依据指导意见和考试说明，制定复习计划，确定复习方法带着这样的想法，参照了其他学校高三历史老师的做法，我制定了详密的高三复习计划和复习方法但是计划和方法只是提供了大致的参考，在各种考试和实际教学面前不可能一层不变，更何况我的想法也随着实际教学效率的变化而不断地更新在整个高三教学中我相当关注课堂效率，尽管教书已经多年，但是一节课上下来如果感觉学生学习状态差，或者因为自己的讲解不到位准备不充分而影响学生的学习我会非常自责，也会因此不快乐所以我总在追寻课堂的快乐，追求课堂的高效因为是班主任的缘故，常常会听到学生反映高三课堂太无趣，老师的教学太过程式化一一当然不是所有科目所以我在自己的课堂中非常注重学生的感觉浩如烟海的历史知识如何换一种新鲜的面目呈现给学生，如何在试题讲解中吸引学生的兴趣都是我非常关注的，因为实践证明学生在新课讲解中接受的知识记得更牢，以后的教学实际上就是通过不同的方式唤醒学生原有的记忆，并且在多轮次的复习中不断地重负

三、复习的方法是多样的，但是复习的目标却是固定的

1、高三历史备课组制定的一轮复习目标是稳抓稳打，夯实基础从微观角度理清大历史事件的背景过程影响，也适度放慢一轮复习的进度，力求帮助学生构建起一个比较细密的知识体系由于受了黄牧杭老师的影响，我在一轮复习的时候非常注重知识的深入挖掘，比如在《抗日战争》一课的教学中，由于学生对这一块知识相当熟悉，所以为了激活学生原有知识，唤起学生学习兴趣，我以美国《时代周刊》的中国情结为线索，把分散在必修乃至选修中的相关知识以大历史的形式全面铺开，课堂反馈很好再比如《新民主主义革命》一课我则以大事年表的形式把历史知识串起来，并通过有价值的设问，挑战学生的思维，激起学习的兴趣而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络，而是源于平常的阅读所以我的备课时间特别长，有时候找到好的资料，我会把它一字一字输入我的电脑在整理资料的过程中常常会闪现出教学的灵感与火花高三一年我和学生一起成长，一起成熟

2、第二轮复习的目标是纵横联系，对历史知识进行横向和纵向比较，注意扩展历史知识的广度和深度，从宏观角度建构历史知识体系，把握历史阶段特征在进一步渗透答题能力的同时，训练学生规范答题历史如浩瀚海洋，上达天文地理，下通人间百态，内含古今人文，外联世界文明，正因为历史纷繁复杂，加上记忆具有遗忘性，很多学生在高三复习过程中抓不住重点，理不清线索，尤其是进入第二轮复习后，因为第一轮复习时间较长，学生复习了后面忘了前面，知识点模棱两可，体系没有，有如“雾里看花”所以在二轮复习过程中，我仍然注重基础知识，但是绝对不是一轮复习的简单重负可是说来简单做来难，为了避免给学生重负之感，我从11月份就着手思考如何进行二轮复习，在参考了很多学校和老师的经验后，我决定突破上一届高三的做法，换一种知识整合形式，我打算把历史知识按照通史的形式进行重组，因为针对两个文科班的实际情况，两个班有20来个学生对于基础知识已经把握得相当好，如何让这一部分学生在历史这门课上取得大的突破是关键，而且高考是精英教育，所以我把关注点放在了这部分学生身上，在和这些学生充分交流后，我做出了我的选择在各方参考下，及时地进行调整调整后的方法是按照xx新课改高考卷的出题顺序进行通史复习，但不是大串联，而是以小专题的形式，构建主题脉络，以历史主题展开教学在主题教学中我通过板书把知识网络化，力求通过构建网络减轻学生的记忆负担而每一个主题的织网过程都是我思想的记录由于时间的有限，我没办法把它整到电脑里，都留在纸上有时候为了织一个知识网络翻遍了手头所有的教学资料有时候教学资料中根本找不出相关知识网络，我就顺着教材和自己的思路织网我想网上的那些资料就是这么来的所以高三这一年也是我开始原创的一年。