人教版三年级语文下册口语交际：劝告教学反思

人教版三年级语文下册口语交际劝告教学反思（文档）精品教学资料，欢送教师您参考使用！口语交际《劝说》教学反思《劝说》是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容本节口语交际课让学生在轻松开心的学习气氛中学习抓住要点，用精妙得体的语言进展表达，也为今后的口语交际教学供应了可借鉴的教学启发在口语交际课上最可怕的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说但怎样说好，到达最有效的结果是学习的重点因此，课堂上我注意了方法的指导首先，在设计导入中我对本单元学习主题进展简洁回忆后，使学生在听故事中再次明确劝说技巧的重要性其次，我在课前设计了两种不同的劝说，学生在观看中进展比拟，明确在生活中进展得体的劝说时必需要把握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝说才会胜利创设情境，使学生想说、爱说、乐说特级教师李吉林说过“言语的发源地是详细的情景”在口语交际课中，教师可依据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”注意参加，多种互动形式沟通

（1）生生互动口语交际课的生生互动多以小组合作形式进展在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有时机练说，让学生在问、说、议、评、辩中沟通，取长补短，相互促进，共同提高

（2）师生互动在师生互动中，教师应特殊关注那些平常不擅长交谈的学生，多给他们沟通的时机，多些“夸大式”的表扬，多给他们自信念，鼓舞他们积极参加

（3）群体间的互动群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争论，竞赛等形式，既熬炼了学生口语表达力量、评价力量，又培育他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感究竟课堂四非常钟时间有限，能够上台展现学习成果的同学是有限的，为了让全部学生都能得到练习的时机，在沟通展现之前，我给全班同学一个五分钟的练习时机，让他们以小组为单位，选择感兴趣的沟通场景进展练习，这样让全班同学都有参加的时机，都有练习的时机，都有提高的时机固然，教学中也存在着许多缺乏从学生的语言表述中发觉许多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随便性大学生自我展现的欲望剧烈，无视了留意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力这些都是我在今后的教学中应当留意的地方。