教师课堂教学改革总结

教师课堂教学改革总结教师课堂教学改革总结「篇一」有幸听了闫德明教授《幼儿园课程与管理》的讲座，让我对幼儿园的课程决策、课程方案有了新的了解，以下浅谈自己的体会首先幼儿园课程与课程管理培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力其次，在培训学习过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向再次，课程的培训，改变了我们的育儿观念让，我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，使我们收益匪浅使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法《课程》指出要把提高质量作为教育改革发展的核心任务树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系加强教师队伍建设，提高教师整体素质“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质幼儿教师是一个引领幼儿成长成才的人，我们应当不断地提高自己的专业素养能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我“学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师我深知身为一名幼儿教师其实也挺不容易的，但为了自己热爱的工作，只能不断地鞭策自己，朝着这个方向不断努力，不断反思，不断前进使得自己更好地发展和成长教师课堂教学改革总结「篇二」通过参加上级有关部门及学校组织的《教师课堂教学能力的培养与训练》培训学习，我获益匪浅

一、课程简介本课程主要培养教师课堂教学能力，全书分为课堂教学能力研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训练、开放性教学能力的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学”能力的培养与训练五个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价本课程的目的就是精选几种教学能力加以研究探讨，通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实老师对教材的充分理解，备好每一节课以及上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学要做到让“预设”真正服务于生成性的课堂教学首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的美术活动的基本线索，分析教材所渗透的美术思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设再次，重课堂动态生成，着眼学生发展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色做到心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来教师课堂教学改革总结「篇三」不知不觉中，加入幼教中心这个大家庭已经有了一个月的时光作为年轻教师的我，在刚刚开始的工作中还有些手忙脚乱对于新的教学环境，新的教学资料还感到有些陌生有太多的东西等着我去学习，等着我去探讨刚刚入园的第一天，张园长带我熟悉园内的环境，让我消除了对陌生环境的不适应在我感到力不从心时，园长给我一次次的鼓励在我对如何上课感到困惑时，教研组长认真的为我讲解在我应对课堂上不受控制的孩子们时，保健组长耐心的传授我经验，如何让幼儿安全的度过每一天园内的每一位教师都毫无保留的帮忙我这个“新手”渐渐的工作进入了正轨，同事之间也由不认识慢慢变成了好友从园长到普通的教师，我们总有很多共同的话题，我们是同事更是姐妹上班了，谈谈工作；下班了，聊聊生活中的点点滴滴我的生活渐渐有了缤纷的色彩，而对于幼儿园的工作我也有了彻底的新的认识爱是教师最美的语言，每一天我都会摸摸他们的头亲亲他们的小脸蛋，问问他们早饭吃的是什么，路上都看到了什么搞笑的事等等当孩子们亲热的喊着李教师，叽叽喳喳的告诉我时，欢乐洋溢在孩子们的脸上我要把这份爱全身心地投入，爱护孩子们，了解孩子们，关心孩子们一天又一天，我感到孩子们已经喜欢我了，他们不但尊敬我，并且乐意接近我、亲近我每当我走进幼儿园或走在路上时耳边总会想起一声声的问候，那一声声的“教师好”就如一阵阵的暖流涌入我的心田；这使我受到启示，那就是谁把爱的种子洒向人间，谁就能得到收获想到这些，我下定决心，严格按一名优秀幼儿教师的标准来要求自我相对这些而言我所流的汗水是十分值得的此时此刻写到那里，我的情绪十分激动幼儿工作的核心是“爱”，这是园长常常叮嘱我们的话-我想说，我选取了这个职业，我要投入全部的身心热爱这个职业，无愧于这个职业教师课堂教学改革总结「篇四」小学科学骨干教师课堂教学展示活动总结范文虽然我已经有八年的教龄了，但是作为一名小学科学老师，我还是一名刚入门的学生抱着需要迫切学习的心态，我在11月27日参加了市教育局教研室组织的xx市小学科学骨干教师课堂教学展示活动”在这次活动中，6位上课教师无不使出浑身解数，使得课堂教学精彩纷呈、高潮迭起，而之后评课老师的精彩点评更让我有醍醐灌顶之感实验小学的老师和中山小学的老师同时给我们上了一堂“神奇的小电动机”，XX XX老师不愧是实验小学科技制作兴趣小组的指导老师，他带来的遥控电动快艇和遥控XX电动直升机一下子把学生的激情点燃了他趁热打铁地告诉学生今天研究的课题就跟遥控电动玩具有关，并用一句很精辟的“结构决定功能”预告了接下来的内容接着，他指导学生打开遥控电动玩具的小电动机，仔细查看小电动机里的结构和零部件组成认识了小电动机的结构后，他又带领学生研究小电动机构造的工作原理整个过程中，祝老师循循善诱深入浅出地完成了教学工作老师撇去了繁琐的导入，开门见山地XX告诉学生今天研究的主题就是遥控小电动车里的小电动机她总结了前一课电磁铁的知识，又用示范试验证明了小电动机里的转子是电磁铁然后，她把小电动机的结构用自制教具模拟展示给学生，并让学生以小组为单位自己动手探究小电动机运转的秘密这样一来，学生能很直观地观察到小电动机的运转，极大降低了学习的难度我认为这是本课最大的亮点教师课堂教学改革总结「篇五」课改下课堂教学的新特点教师工作总结课程改革实施之后，教学质量如何提高成了广大教育工作者的中心话题，其实课程改革并非不讲求教学质量了，教学质量仍是一所学校的生命线，那么要提高提升教学质量，课堂教学至关重要什么样的课堂教学效率最高呢？那就是学生能积极主动地参与学习、能轻松快乐的收获知识、能循序渐进的提高能力结合县教研室推行的“以导学案为载体，以学生自主探究为主旨”的课堂教学改革模式，谈谈教学改革下，学校课堂教学应体现的新特点

一、做好课前预习教不会的不一定学不会，听不懂的不一定学不懂预习是非常的的关键的，预习催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐那么如何做好预习呢？课前预习要做到四要一要明确预习的目的、人物、要求；二要了解本课内容、重难点以及知识的发生过程；三要尝试练习；四要记录不•的问题具体预习可•取如下步骤读，即读教材；收，即收.有关信息；议，即可与其他同学议论一下学习的难点、疑点；练，即尝试运用知识解决简单的实际问题；记，即记录下疑难问题，以供课上质疑

二、在质疑、合作中学习我国古代教育家陆九渊提出“为学患无疑，疑则有进”由此可见，善于发现问题、提出问题，对于提高学生的学习能力是有非常的的重要的意义实质我们的学习过程也是我们不断地生疑一质疑一解疑的过程交流合作学习是自主学习的一种形式，交流学习的过程也是质疑一解疑发展思维的过程在合作交流中，学生充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法、修改意见，可以使同学之间相互学习，取长补短，共同进步的最好机会合作学习，不是摆形式给老师看，合作学习应该以自主探究为基础，针对学生的疑难问题大胆摆出来，把思维打开，把自己的想法意见说出来把疑难攻下了，问题解决了，才达到合作学习的目的无论洋思的“先学后教、当堂训练”教学模式也好，还是杜郎口的“三三六”教学模式，都是注重了学生交流与合作，只有这样才能更大限度的调动学生的主动性，体现学生的主体地位，体现新课程改革的主体理念，真正实现“以教为主”向“以学为主”的转变，把课堂还给学生

三、在参与中学习杜郎口中学的课堂上“小主持人制”是常.用的一种形式，由学生替代教师组织课堂课堂教学中需要完成的任务、目标、知识点季及解疑、评价甚至课堂板书也全由学生完成课堂充分激活学生感悟，培养学生积极的能动性这实际上是能否实现体现学生的主体地位，能否实现学生课堂学习的学习效率的关键只有全体学生都能积极参与课堂学习活动，积极讨论交流，主动思考学习，才能从根本上发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率在我校王永生老师执教的一节历史公开课《中华文化的勃兴》上，学生自己组织表演的模仿“孔子讲学”的课本剧，激活了课堂，学生参与热情高涨，同时将抽象的“仁义”、“因材施教”等思想借助于对话、情景表演演绎的形象、具体、便于此外，像课堂教学中评选朗读秀、小小写作家、创新健将、奇思妙想智多星，即激发了学生提问、讨论、练习的课堂参与率，也提高了课堂教学效率这说明无论哪里的学生都具有并有能力进行自主学习，关键是教师教学理念的问题和课堂教学模式的是否能为学生创设适应新的课程改革的学习环境、学习氛围

四、在快乐中学习课堂教学中学习氛围的创设是调动学习积极性的关键，这取决于教师的课堂组织能力，“激励、唤醒、鼓励”是教师组织课堂的“三大法宝”要培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机，把抽象的知识形象化为可操作的实践化知识通过一学期的课堂教学改革试验，我们的课堂教学结构呈现出了形势的多样化，老师们逐渐摸索出了情感激励法、唤起注意法、讨论辩论法、竞赛评比法、小品表演法、擂台比武法等等，来调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，从而达到“快乐学习，幸福成长”这一境界

五、使用正确有效的学习方法正确有效的学习方法能使学生的学习效果显著提高，所以必须加强学习方法的指导，使每个学生都要掌握良好的学习方法，这里向大家介绍一种“学习方法五字诀”读、思、问、议、评读学生会读书；思会思考，边读书边思考；问对自己不•的句子或词语会质疑；议讨论时会说出自己的见解；评会评价别人和自己的发言，哪些是对，那些是错，并加以区别当然，形成有效的学习方法并非易事，需要教师适时加强学习方法的点拨与指导，学生自主学习之前，也要明确指出或随时点拨引导

六、注意培养良好的学习习惯我们都知道学生的学习习惯对于提高学习效率也非常的的重要，所以要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯会听上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力.中勤思积极思考提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考敢说上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢与反驳别人乃至老师的意见善问没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问总之，教学改革下的课堂应该是自主的课堂、开放的课堂，应该是“活而不乱、乱而有序”的随着新课改的不断深入，如何学好洋思及杜郎口教学经验，真正.新课程理念，关键是领会洋思、杜郎口教学改革的精神实质，切实改进课堂教学模式洋思”先学后教，当堂训练”的教学模式、杜郎口的“三三六”教学模式，不仅符合新课改理念，而且具有极强的操作性，为我们老师推行新课改，培养学生“自主、合作、探究”式学习的能力，找到了一种程序化的操作方法，只要我们领会其精神实质，改进课堂教学模式，提高教学质量，素质教育就一定会取得预期的效果。