教育教学方法心得体会

教育教学方法心得体会教育教学方法心得体会「篇一」开学几个星期以来，我感受最深的是学困生的教育问题我所任教的两个班中，有几个还能够教好的学困生，他们的共同点都是懒惰、畏难，就让我多花点心机帮忙他们，督促他们，让他们在小学最后一年有所学、有所得，其实能看到他们的点滴进步是十分开心的一件事，此刻我对他们的进步有一点信心，就让我们共同努力，争取进步，不敢奢望他们的进步有多大，起码让他们不能厌恶数学，如果能有点进步，就是我最大的幸福了！策略一在课堂上要不时关注学困生，如果发现他们分散精神，就立刻提问他，他不会回答，那我就不动声色，提问另一个成绩跟他差不多的学生，当然我心中有数，这个学生必需当时是有听课，并有把握他会回答出我所提的问题，并对这个学生给予极高的评价那不会回答我问题的那个学生就能明白老师对他的批评了，会自觉地认真听如果这策略没有成效，说明那个学生脸皮够厚，还需要更进一步严厉的批评，就要出策略二再一次不动声色提问他，如果还不会，我就对他说“可能你坐着听不能集中精神，那你就站着听课，如果你能回答出老师的一个问题你就能够坐下听”这时绝大部分的学困生都会用心听课，争取能回答出一个问题策略三课后辅导利用下课的十分钟，我主动走到那个学生前，辅导课堂的学习要点，并根据学生的性情作适当的批评比如如果那个学生是比较顽皮的，就严厉批评，如果那个学生是因为听不明白而分散精神的，我就不作批评，只是辅所谓客观真实，通俗点说就是实事求是，真实的数据就好比高楼的地基，大树的根，如果一开始就掺杂或大或小的错误，那么后期的分析、诊断等就没有多大的意义了所以在搜集数据之初，产生数据的对象和搜集整理数据的人员都要树立实事求是的态度，为后期的工作做好铺垫如本学期我区个别学校参与的国考，虽然我只担任巡考一职，但私下了解，为了搜集到有效的数据，区教委、各个学校召开了大大小小无数次会议，大到考场分工，小到时间提示，缜密的思考，细化的分工，使得本次国考进行得顺利而圆满所以，这个环节态度很重要数据分析科学严谨有了原始数据，接下来就是对数据进行全方位多角度的分析，通多不同维度的比对，发现隐藏在数据背后的事实真相但现实情况并不容乐观以我们期末的试卷分析为例，教了八年的学，写了十六次质量分析，可此刻回想一下自己撰写的期末质量分析报告，除了简单的计算还算过得去外，关于各个板块的错误分析，因为没有科学的工具而显得过于主观和笼统有时还会出现分析报告期期写，教学问题年年有的局面关于方法，我想说的是，如果老师自己够用心，她可以通过班级横向比较和个人纵向比对来综合地考察某个学生在班级所处的位置，以及他个人的成长点是什么？这期间发生了什么？老师在其中发挥了怎么的作用，学生有何提高？教师有何疏漏？如果学校够先进，完全可以借助专业的软件，帮助学生出一份科学的学习、成长体检报告单，让师生对教和学都有一个科学的认识因此，这个环节方法很重要数据诊断对症下药如果数据存在的价值是一百的话，前两部加起来最多也只能占百分之五十按照“数据为教学服务”的理念，所有的统计和分析都是为了解决当下的问题如同中医“望闻问切”后的对症下药一样，我们要透过数据发现、分析、解决存在与教学中亟待解决的现实问题但在实际的工作中，我们似乎又很害怕变革、很担心因改变带来的各种不适和不安，因为这种担心，我们经常将辛苦得来的数据束之高阁，将已经是错误的错误继续延续数据最终只能以报告的形式放在那里这个环节，执行力很重要理论可以学习，方法可以总结，能力可以培养，但意识必须要提前觉醒，唯有本着实事求是、科学严谨、学以致用的治学态度，数据才能真正发挥它巨大的作用，教育才能因数据的辅佐而更加精彩和圆满！导他之后说些鼓励的话，让他明白自己并不是个笨学生，只要能控制好自己，认真听课就能听得明白，就会越学越好的策略四时时表现出老师是关心他们的在课余时间，绝对不能对学困生冷淡，适当时候甚至要比其它学生热情，跟他们拉家常，跟他们拉近关系，记住亲其师，才能信其道如上星期我班一个顽皮的学困生跌伤发脚，缺课几天，当他第一天回校上课，我就跟他聊天，问问他怎样跌伤的，还痛不痛，还表扬他脚还没好就回校上课，并利用午练、第二课堂时间给他补课我想这样一来，无论那个学生在老师心目中是如何的顽皮，他也会对我有好感，跟我亲近了，我对他的教育效果就明显了策略五严爱有度，激励为主学困生的通病是懒惰、畏难懒惰就需要严厉来管促，畏难就要老师的爱心来树立他们的信心与意志，克服畏难情绪，老师的不断激励是学生进步的动力以上策略要不时使用，持之以恒，效果就必定明显，我真的好期望我的学困生能有所进步，不仅仅仅是学习成绩的进步，更重要的是完善人格，做个懂得真善美的好人！教育教学方法心得体会「篇二」20XX-04-07星期四天气多云自从寒假期读了韩兴娥老师写的《让孩子踏上阅读快车道》一书，我就深深地被海量阅读迷上了，总在朝思暮想着怎样也让自己的学生踏上阅读快车道假期里，我经过深思熟虑，选择了黄山书社印制的《增广贤文》一书作为读本说实话，这本书我也只知其名，而从没阅读过要想引领学生阅读，自己不理解怎么行？于是自从买来此书，每天夜里我都沉醉于阅读之中就这样，一周后，我读完了此书但是，该怎么让学生学习这本书呢？虽然韩兴娥老师写了几个教学的步骤，但是运用起来也不是那么容易的对此，我又陷入了沉思首先我思考让学生阅读此书的目的经过再三考虑，我觉得让学生学习的好处有三一是通过学习，积累语言《增广贤文》这本书是经过大量搜集流行广泛的民间俗语，以及古代诗文中深含寓意的流畅语句汇编而成的这里面的大多数贤文学生很难在课本上学到二是通过让学生用所学贤文造句，进而达到会运用语言的目的三是，另外，《增广贤文》这本书中的有些语言都有一定的出处，比如有的出自战国策，有的出自左传，有的出自论语等等在学习之前，我可以把这些历史典故找到让学生阅读，这样，不但开阔了学生的眼界，而且提高了学生阅读文言文的能力那么该通过什么模式进行学习呢？我可没有一点学习经验呀，边摸索边积累吧昨天因为是第一次学习，有没有预习，所以就边讲边学这样，一节课才学了8页这可会超过我预计结束的时间这本书一共202页，我想四周学完每周需要学50页，每天只有一节课的时间学习，这样，每节课必须学10页才能完成任务怎么才能提高学习速度呢？昨晚我思考了“小组学习”的学习方法我想，让小组先交流，然后汇报是不是会快些呢为此我制定了学习（汇报）步骤

1.读贤语，释其义，明道理

2.读故事，明道理

3.积累词语今天，课堂上一试，我发现非但没有减少时间，反而增加了时间只学两句，学生讨论的时间是10分钟，这还有点紧张再加上汇报的时间，一共有15分钟之余这样，一节课下来，只学习了5页半该怎么办呢？哪个环节可以节省时间呢？阅读课上我对学生说了此事，学生说是讨论的时间占用了时间还有的学生出主意，说前一天晚上让小组长分配好每人汇报的任务，每人在家都认真预习这样，课堂上直接汇报就行了我觉得他们随年龄小，但言之有理明天我打算采用这样的教学环节一回顾前面背过的贤语可以采用齐背、填空背、老师提示背、指名背等方式，一般采用一两种方式即可二学习新课逐句出示贤语找三人小组汇报汇报程序一名学生读贤语，说意思和道理一名学生说故事，能说道理最好一名学生说积累的语言要说清积累语言的位置比如说我从“译文”里积累了这些词语从“导读故事”中积累的语言有第一段的第三段的虽然每人进行了分工，但是每位同学都要按照这三项进行预习因为若不这样，第二天交流的时候，就会茫然，会不知所措出示本课学习的贤语，背诵积累自由背，看填空背诵，引背，齐背等三运用语言

1.指名读前一天“学以致用”的句子

2.从今天学习的贤语中选择其中一句进行造句期待明天的课堂教育教学方法心得体会「篇三」一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话“好孩子是表扬出来的如果我们发现孩子有一点进步，我们要及时的表扬他每个孩子都是天真、可爱的我刚带宝宝园的时候，我发现紫薇，每次说话都低着头，害羞，还有点胆小在一次上课的时候，我故意的让她回答问题，增强自信心在他回答完了之后，我就及时的表扬她，鼓励她、亲亲她的脸在这些鼓励表扬之后，他渐渐的大方起来，不害羞了见到老师之后也和快和老师打招呼，简简单单的鼓励和表扬而改变的苏霍姆林斯基说过“教育人就是教育他对未来的希望”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸奖他们，鼓励他们一一好孩子是夸出来的一粒胚珠的动土而出，需要充足的氧气，雨露的滋润，阳光的照耀，不然，它将会慢慢枯萎，永远埋藏于地下幼儿就象胚珠，老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力课堂上，面对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声〃都坐好了！〃那气势，肯定是出言如山，不可违抗看到我凶神恶煞的样子，孩子们害怕了，赶紧坐好可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀想到这搭，我故作神秘地告诉大家〃我发明了一个奥秘，我喜欢的孩子秋水里还有老师呢！〃孩子们马上好奇起来，纷纷问我〃老师，你喜欢我吗？“老师，我的秋水里有无你？〃我像放哨似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，恐怕错过我的秋水检查完后，我说〃喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的秋水里就会有老师！〃接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都但愿本身的秋水里有老师，听得特别当真，回覆问题也很积极，整个教育活动生动有趣〃老师，你的秋水里有无我？〃很快成了我的一句口头禅，孩子们也总长短常当真地注视着我，但愿从我的秋水里找到他本身的影子秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱我真的但愿我播种的这些胚珠，能够勇敢的面对风雨，健壮成长教育教学方法心得体会「篇四」我班的水彩笔是集中放置的，每次作业前发放很费时间为此，我想了一个办法在放水彩笔的橱上用幼儿自己组喜欢的图片卡标好组次作业前，每组请一个小朋友找自己组喜欢的图片卡去取水彩笔发给本组的同伴，作业结束后要求每个小朋友将水彩笔放回原处采用这种方法，既节省了时间，又培养了幼儿收拾整理学具的能力这招真灵每天午餐前孩子们围在录音机旁听他们喜欢的故事听着听着，几位自控能力差的孩子又耐不住了，他们拉拉这个，碰碰那个以前我总是用语言制止他们，但效果不持久这次我换了一个办法我偷偷的按了一下暂停键，故作神秘的说咦！怎么停下来不讲了，一定是讲故事的阿姨看到我们有的小朋友不专心，她生气了，不愿意再讲了那几个孩子‘涮的一下静了下来，小眼睛盯住录音机，还不时看着我我又偷偷的按了一下暂停键，由于害怕讲故事的阿姨再生气，那几个调皮的孩子也听的特别认真菜肴品尝员幼儿饮食总是有偏食的，甚至不吃所做好的菜，无论怎样介绍其菜肴的名称、营养等，这些幼儿还是无动于衷为此在午饭前我改变了策略看看哪一位小朋友最勇敢，先品尝一下今中午的菜做的好不好吃？于是这些偏食的幼儿成了“勇敢者”，再让他们告诉大家今天的菜怎么样，好吃不好吃，由此来引起孩子的食欲渐渐地这些偏食的幼儿，也就不再偏食了这样做效果特别好，每次幼儿都争着当品尝员，用餐时吃的也格外津津有味教育教学方法心得体会「篇五」每天早上来到幼儿园，都会听到孩子们问“老师早上好”，可自从我来到这个班，坤坤从没叫过老师好，更别说老师早上好了今天我问坤坤“为什么不叫老师好？”他不语不管我怎么反复问，他就是不说话旁边有小朋友说“他从小班就不问老师好”我问他为什么不说话，他也不说话，最后我让圆圆问他为什么，圆圆说“他害羞”是啊，这么长时间里，坤坤上课从来不举手回答问题，除非我硬把他叫起来说是因为害羞也很正常针对坤坤的这种问题，我开始了我的计划，首先，是让他觉得老师是平易近人的，游戏时间我主动加入他们这一组，开始坤坤还有些拘谨，不过看着大家玩的这么欢乐，他也就放开了其次，上课我鼓励所有的小朋友举手回答问题，特别是坤坤每次看到坤坤，我都会鼓励他，我相信不久，他就会主动问老师好的对待孩子有什么不能硬来，要把握好分寸，找到事情发生的原因，循序渐进，这样才能获得好的效果这个学期，班里多了一面评比墙，名字叫做“谁游的快”，班里孩子的名字都被贴在了这面墙上，这面墙的作用是每天凡是表现好的孩子都会被贴上一朵小星星花，一个星期的星星花累计下来，谁的最多，就会被评为下个星期的小组长虽然这种方法比较老套，但是还是很管用的孩子毕竟还小，对表扬这种事情表现的都很积极每天，只要一提到星星花这三个字，吵闹的孩子就会立刻安静下来，吃饭的时候桌子上干净多了，平时睡觉困难的孩子也很容易就入睡了，上课的时候也都很积极的发言为了自己的小花能节节攀升，孩子们都很努力地在“奋斗”看着被贴小红花的孩子高兴的样子，我的心里在暗暗发笑，他们毕竟是孩子，那么地天真、单纯，简单的小星星花就能让他们这么开心，原来，教育孩子也是很简单的嘛教育教学方法心得体会「篇六」一位教育专家说过如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮忙中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个完美的世界每个学生的心中都有一个用心、乐观、进取、勤奋、坚强勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果教师不仅仅仅是传知解惑，重要的是培养学生让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法所以培养学生学习的方法、解决问题的潜力是教学的关键新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用让学生在参与中学会、会学这种参与不仅仅仅是简单的课堂提问！新教学观首先要求教师要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生教育教学方法心得体会「篇七」今天看的章节和“数据”有关，关于数据，我们并不陌生，尤其在互联网+的当下，大数据以及和大数据相关的活动都备受瞩目，我们透过数据分析了解未来经济的走向，通过数据的统计考察当前的民意，通过大数据的调查折射社会文化形态的发展趋势数据，已成为我们工作、生活、甚至生命中不可分割的一部分既然数据如此之重要，我们有和数据好好相处吗？就我目前所接触的一些工作而言，坦白地说，我们搜集了数据，但不够全面；我们分析了数据，但不够客观；我们使用了数据，但不够充分；我们利用了数据，但不够科学想要改变这一尴尬局面，想要让数据真正地为我们服务，为我们所用我觉得至少要从以下三个方面着手数据来源客观真实。