小学四年级科学上册教案科教版

小学四年级科学上册教案（科教版）四年级上册教材目录天气/声音/溶解/我们的身体天气、我们关心天气

1、天气日历

2、温度与气温

3、风向和风速

4、降水量的测量

5、云的观测

6、总结我们的天气观察7溶解、水能溶解一些物质

1、水是怎样溶解物质的

2、液体之间的溶解现象

3、不同物质在水中的溶解能力

4、溶解的快与慢

5、一杯水能溶解多少食盐

6、分离食盐与水的方法7声音、听听声音

1、声音是怎样产生的

2、声音的变化

3、探索尺子的音高变化

4、声音是怎样传播的

5、我们是怎样听到声音的

6、保护我们的听力7我们的身体、身体的结构

1、骨骼、关节和肌肉

2、跳动起来会怎样

（一）

3、跳动起来会怎样

（二）

4、食物在体内的旅行

5、口腔里的变化

6、呵护我们的身体7第一单元天气单元本单元教材分析

一、单元定位“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”每组一张温度填充图每个小组或每人一支温度计教学过程

一、教师导语，引入研究课题、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重1要的记录数据、揭示学习课题2

二、室外温度的测量与比较、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题

1、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找2出沸点、冰点、人体正常体温等温度、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室3内外的温度要做哪些准备，注意什么？、测量室内温度，记录、交流

4、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量5的温度及时记录汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的6气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？1想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选2择合适的地方来测量气温、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温

3、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？4为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？、教师小结5教学反思第四课风向和风速【教学目标】科学概念风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述过程与方法自制建议风向标和小风旗用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果情感、态度、价值观感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果’【最熹准备】分组材料制作风向标的材料；制作小风旗的材料【教学过程】

一、导入师你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容

（一）风向和风向标、出示风向图，简单介绍1简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习2小结风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向、制作风向标，并测量风向3（）出示自制风向标介绍制作方法1（）小组讨论风向标的使用方法2（）问我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？3（）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？4（-）风速和风速等级、问风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

1、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表我们制作小风2旗来测量、分组制作小风旗，研究使用方法3

（三）实地观察、测量风向和风速

1、记录到天气日历中2教学反思“风向和风力”一课室内外结合学习我们的实验室楼就在大操场边，实验室就在底楼，这为我们的室外观察提供了方便我带学生到气象站，明确方位，利用风向标看风向，到气象室观察风向风速仪，像科学家那样去观察;再带学生到操场，看国旗认风向和风力；用身体、用红领巾感受风向风力学习用简化的风力等级描述风力感受风向和风力的观测可以因地制宜，有不同的方法，是一件容易而且有趣的事情然后回教室交流今天什么风，风力如何你为什么这么认为？然后阅读书上的风力等级表拓展风向标的制作选为课外活动我觉得这一课的重点应该要学会看风向和风力，这是一种实践能力，大自然中有很多天然的风向标！如果学习了本课学生还不会看风力和风向，课堂能说有效？当然能力是要训练的，我给学生提了个要求，以后每次到实验室前先去观察风向和风力，然后到实验室上课第五课降水量的测量【教学目标】科学概念降水量的多少可以用雨量器来测量过程与方法制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录情感、态度、价值观保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录【教学准备】分组材料制作雨量器的材料制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶【教学过程】

一、导入、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？1生自由说通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的

二、探究内容

（一）用雨量器测量降水量、出示自制简易雨量器1生根据制作说明书，尝试制作雨量器、展示自制简易雨量器，讨论雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大2小不同的雨量器测量降水也可以吗？、小结

3、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量4

（二）降水量的观察和测量、讨论雨量器使用的注意事项1如收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行、指导记录“降水量填充图”

2、指导学生课后开展降水量测量和记录活动3教学反思第六课云的观测【教学目标】科学概念根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临过程与方法根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类情感、态度、价值观在总云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类【教学准备】分组材料不同形状的云的图片，直径约的圆片，白纸30cm【教学过程】

一、描述云、出示“云”字问关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法1

二、探究内容（-）观察云、问在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云1量的观察那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？、师介绍方法出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成份，把看到的云量24填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分、室外观察，明确任务（）观察天空中的云量（）云的高度和云的形状312（）在观察云的过程中，会产生哪些联想

3、反馈4

（二）对云进行分类、分组活动根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

1、生汇报

2、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法

3、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中4教学反思“云的观测”一课也是室内外结合学习，那一天上午一会儿有太阳，一会儿没有太阳，天色暗沉学生猜测云量是多云，占四分之三不到一点，实地观察却是超过四分之三的，于是说云量是多云转阴云的种类基本认为是雨层云，灰灰的一片压着确实天气一直在变化的，下午就是阴转阵雨这也应证了看云可是识天气以后上课前就又多了一项观察，看云看风识天气久晴西风雨，久雨西风晴日落西风住，不住刮倒树常刮西北风，近日天气晴半夜东风起，明日好天气雨后刮东风，未来雨不停南风吹到底，北风来还礼南风怕日落，北风怕天明南风多雾露，北风多寒霜夜夜刮大风，雨雪不相逢南风若过三，不下就阴天风头一个帆，雨后变晴天晌午不止风，刮到点上灯无风现长浪,不久风必狂无风起横浪,三天台风降大风怕日落,久雨起风晴东风不过晌,过晌翁翁响雨后东风大,来日雨还下雹来顺风走,顶风就扭头春天刮风多,秋天下雨多看云识天气天上钩钩云,地上雨淋淋天有城堡云,地上雷雨临天上扫帚云,三天雨降淋早晨棉絮云,午后必雨淋早晨东云长,有雨不过晌早晨云挡坝,三天有雨下早晨浮云走，午后晒死狗早雨一日晴，晚雨到天明今晚花花云，明天晒死人空中鱼鳞天，不雨也风颠天上豆荚云，不久雨将临天上铁砧云，很快大雨淋老云结了驾，不阴也要下云吃雾有雨，雾吃云好天云吃火有雨，火吃云晴天乌云接日头，半夜雨不愁乌云脚底白，定有大雨来低云不见走，落雨在不久西北恶云长，冰雹在后晌暴热黑云起，雹子要落地黑云起了烟，雹子在当天黑黄云滚翻，冰雹在眼前黑黄云滚翻，将要下冰蛋满天水上波，有雨跑不脱看天象识天气天空灰布悬，大雨必连绵天上拉海纤，下雨不过三四周天不亮，必定有风浪有雨天边亮，无雨顶上光日落胭脂红，无雨便是风日落黄澄澄，明日刮大风日出太阳黄，午后风必狂星星水汪汪，下雨有希望星星眨眨眼，出门要带伞日月有风圈，无雨也风颠朝霞不出门，晚霞行千里风大夜无露，阴天夜无霜大雾不过三，过三阴雨天雾露在山腰，有雨今明朝久晴大雾阴，久雨大雾晴雷声连成片，雨下沟河漫先雷后刮风，有雨也不凶雷公先唱歌，有雨也不多闷雷拉磨声，雹子必定生阴雨亮一亮，还要下一丈看物象识天气喜鹊搭窝高，当年雨水涝久雨闻鸟鸣，不久即转晴海雀向上飞，有风不等黑鸟往船上落，雨天要经过喜鹊枝头叫,出门晴天报蟋蟀上房叫,庄稼挨水泡蚊子咬得怪,天气要变坏蜻蜓千百绕,不日雨来到蜜蜂采花忙,短期有雨降腰酸疮疤痒,有雨在半晌枣花多主旱,梨花多主涝晴天不见山,下雨三五天河里泛青苔,必有大雨来海水起黄沫，大风不久过第七课总结我们的天气观察【教学目标】科学概念天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律过程与方法统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释情感、态度、价值观感受到长时间进行科学观察和记录【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表【教学过程】

一、导入、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信5息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征

八二、探究内容

（一）统计天气信息、讨论统计方法1（）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类1（）也可以用画“正”字的方法依次记录

2、分组统计2发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表

（二）分析天气信息、反馈（）统计云量的小组有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种11天气最多？哪种天气最少？（）统计云的类型的小组哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？2（）统计风向的小组主要刮哪个方向的风？3（）统计风速的小组这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？4（）统计降水量的小组这一季节的降水量有什么特点？

5、问综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？

2、单元评价3（）问今天天气怎样？1（）互评这个单元的学习情况2教学反思第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来过程与方法观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物情感、态度、价值观体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确严格按照规范利用溶解装置进行实验【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同【教学准备】分组材料食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、水槽、1113111漏斗、滤纸、铁架台（沙在使用前淘干净）131【教学过程】

一、食盐在水里溶解了.学生观察实验取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内,不1搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化过一会再搅拌，观察它们的变化.学生汇报观察现象食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学2生的汇报食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）.组织讨论哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解“？哪些现象能3使我们判断“沙在水里不容易溶解“？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象）

二、面粉在水中溶解了吗.教师讲解食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液;沙1在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物那面粉在水中会怎样呢？.学生实验取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看2看面粉在水里的变化,然后再用筷子轻轻搅拌一会儿,观察面粉在水中的变化.组织汇报面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现3象？.教师引导描述面粉水中是什么样的状态？

4.讨论面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶5解了吗？.教师引导为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法演示折纸和过滤6实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿.学生实验分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，7并观察滤纸，汇报观察结果,交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上（提醒学生注意8溶解的溶不是熔也不是融）板书设计教学后记第二课水是怎样溶解物质的【教学目标】科学概念溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来过程与方法观察和描述高锌酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程情感、态度、价值观认识到实验中细致观察的重要性【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同【教学准备】分组材料装水烧杯、筷子、高锦酸钾、小药勺、食盐、沙、面粉41111lo【教学过程】

一、观察高镒酸钾的溶解.引导想象食盐在水中的溶解过程

1.教师讲解为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解2实验教师出示高锦酸钾（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）.引导观察描述高镒酸钾是一种什么样的物质？

3.学生实验在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锦酸钾，先静观高锌4酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锦酸钾的变化（注意学生对观察到的细节地描述）.学生汇报高镒酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？6它与食盐在水中的溶解有什么异同？

二、不同物质在水中的溶解.观察记录实验进一步观察食盐、沙、面粉和高锦酸钾在水中的溶解情况,比1较它们在水中有什么相同与不同（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解.小组交流修正描述和记录

2.全班讨论交流物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎3样观察和区分的呢？.整理记录学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本4板书设计教学后记第三课液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象情感态度价值观在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等【教学过程、引入1•教师准备一杯水和一袋咖啡学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象•咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？•我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？观察液体之间的溶解与不溶解

2.在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？•在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？•在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？•在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？•问酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？•运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象•问哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？观察溶解在液体中的气体

3.（）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳1•打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体•用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化•怎样解释注射器里气体和液体的变化？（）观察溶解在水中的空气2•这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）•用试管装炉的清水，在酒精灯上稍微加热观察试管壁上是否有小气泡出现•怎样解释这种现象？、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解4教学后记第四课不同物质在水中的溶解能力【教学目标】科学概念不同的物质在水中的溶解能力不同一些气体也容易溶解于水过程与方法研究食盐和小苏打在水中的溶解能力进行气体溶解于水的实验情感、态度、价值观在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同【教学难点】研究气体在水中的溶解【教学准备】分组实验装毫升水的烧杯、筷子、小勺、食盐克、苏打克、汽302122020水、开瓶器、注射器111【教学过程】

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力.学生观察打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？

1.教师提问给克的食盐和克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实22020验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？,引导实验设计怎样进行这个对比实验比较公平？

3.组织学生实验提醒学生做好实验记录

4.汇报交流5观察气体在水中的溶解能力

6..教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡

1.教师解释我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体2知道是些什么气体吗？.学生实验观察溶解在汽水里的二氧化碳

3.介绍操作步骤用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢4地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化•提问怎样解释注射器里气体和液体的变化？5•整理本节课的认识记录到科学笔记本上（参考）6P10拓展怎样观察溶解在水中的空气？板书设计教学后记・第五溶解的快与慢【教学目标】科学概念可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关过程与方法引导学生经历“问题—假设一验证一证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程情感态度价值观愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发是观察记录天气现象的文本工具对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息

二、单元设计特点及教学说明《天气》单元一共设计了课，可以分为三个阶段7第一阶段为第课和第课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这12几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣第二阶段，第课学生将分别观察、讨论、测量和记录四种（云量、降水量、3-6风和温度）天气特征的数据最后，进入第课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的7关于天气的数据在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识

三、教学建议要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记

1.录数据本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第课《风向和

2.4风速》、第课《云的观测》因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内谷6本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天

3.的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别教师可根据本地的实际情况使

4.用教材有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件

四、单元教学目标科学概念

1.天气每天都在发生着变化；天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；天气影响着我们的生活过程与方法

2.用感官观察天气；讨论和记录关于天气特征的信息；能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；观察各种云的不同，并能给它们分类；展公平实验的意识体验研究影响溶解快慢因素的乐趣【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺1231子、水槽11【教学过程】

一、哪一个溶解的快复习一个物体在水中溶解后有什么特征？L.提问取两份同样多的食盐，每份大约克，同时放入同样多的水中（）21025ml,观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些.学生观察实验（教师指导对比方法）

3.整理观察信息，交流想法

4.提出新的条件温度对溶解有没有影响呢？（摄氏度左右，强调安全）

560.学生观察实验（教师进一步指导实验操作）

6.整理观察信息进行交流7

二、加快方糖溶解的研究.出示方糖一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？

1.学生猜想形成假设用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使2肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……制定实验设计（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案）

3.（）小组讨论怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实1自己的猜想）（）各组实验设计交流汇报补充完善教师板书相同条件和不同条件（重点2指导对比实验中变量的控制）（）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确乍3O.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价（注意引导学生反思4实验过程中的不足）.整理课堂共识记录在科学笔记本上

5.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？6板书设计教学后记第六课一杯水里能溶解多少食盐【教学目标】科学概念食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去过程与方法学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释情感、态度、价值观体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程【教学准备】演示实验用食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水组实验材料食盐小瓶备用、（亦可每包克的食盐包）、筷子、盛1210150ml水的烧杯、水槽、天平111【教学过程】

一、引入问题

3.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？

1.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家2看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？.提问如果不停地往这杯水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？3200ml（板书课题一杯水里能溶解多少食盐）•由于时间的关系，我们先水来做实验（在课题一杯后加上）450ml50ml

二、制定一杯水水里能溶解多少食盐的研究计划50ml

20.请你推测一下，这杯的水里能溶解多少食盐？150ml.学生猜测勺、勺、勺……

2235.组织学生讨论想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？3组织学生汇报，完善研究计划（建议用以下形式表达研究计划）

4.研究计划

一、研究的问题水能溶解几勺食盐？50ml

二、准备的材料、一杯的水150ml、一小袋盐

2、小塑料勺、筷子、记录纸3

三、研究的方法、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下

1、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止

2、记录完全溶解后的勺数3

四、研究结果我们发现毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐

50.关键性提问（边交流边完成以上研究计划）5,一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）1•第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解2后再加第二勺，直到不能溶解为止）.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？3•一共溶解儿勺怎么算？（如果放到第勺没有溶解算勺）

476.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善,可5以提出来修改

三、分组实验5学生根据研究计划，开展研究活动（提醒做好研究记录）L,分组实验，教师巡视指导2

四、交流和分析研究结果

8.汇报实验数据出示一张大表收集学生数据，如下1勺数组另U勺勺勺678勺勺勺91011勺勺1213勺勺以上1414第组组12第组3第组4第组5第组6第组7第组8第组9第组

10.从汇报的数据看，你发现了什么？

2.你们想一想为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验3中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多）.讨论我们怎样回答水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）450ml.出示天平，测量勺大约是（）克，接下来换算水大概溶解多少食士卜5150mlrm o.科学家的研究结果表明在摄氏度的环境下能溶解克的盐62050ml18拓展下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？板书设计教学后记第七课分离盐和水的方法【教学目标】科学概念食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中如海水晒盐过程与方法能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程情感态度价值观激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣【教学重点】指导学生正确使用酒精灯【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水【教学准备】小组观察实验饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、11111石棉网、酒精灯、三脚架111【教学过程】

一、导入.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问为什么这杯盐水杯底会有1盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）.按照学生的说法演示实验我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然2后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）.继续思考如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉,3原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里（学生做解释）

二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐讲解用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快L水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化.出示实验装置，介绍各部分名称（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）

4.教师演示实验操作，学生观察

5.强调实验要点酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在6盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全,分组观察用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小

5.集体探讨这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐6吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后,盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中）.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上7拓展阅读资料P19能对天气数据进行总结和分析情感态度和价值观

3.增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；意识到天气如何影响每天的生活的；意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识我们关心天气1-1探究活动分析通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象

1.图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，

2.便于学生认识这些天气现象提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象

3.为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类

4.（室外）观察、描述今天的天气现象一一引导学生从云、降水、温度、风四

5.个方面对今天的天气进行观察用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上回到教室后，将学生观

6.察到的现象进行交流引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天

7.气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简

8.单的词语或句子提示部分对学生描述天气的方法的指导一一将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流教学目标科学知识初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气

1.知道常见的一些天气现象和天气符号

2.过程与方法能对各种天气现象进行分类

3.运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来

4.情感态度价值观意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识教学重难点知道常见.一些天气现象和天气符号教学准备用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；

1.每组一套天气符号卡片；

2.天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

3.每个学生科学记录本各一本

4.教学活动过程

一、认识天气现象出示一张“城市天气预报图”这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示

1.了哪些天气现象？.根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称2提问你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）

3.发给每一组一套天气符号请大家对这些天气现象进行分类

4.汇报交流

5.

二、描述今天的天气怎样？今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的

1.天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上（出示观察要求请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上）安全教育，并落实小组长进行管理

2.带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视（时间控制在

3.10分钟内）回到教室进行交流请同学来汇报一下你们观察到天气现象

4.学生汇报，教师展示学生的记录

5.提问今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问你觉

6.得今天的天气我们应该穿什么衣服？）认识“网状图”的使用刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办

7.法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第页，看看书本45上向我们介绍了怎样的一个好方法？带读提示语

8.看明白了吗？有不明白的请提问

9.请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作

10.一张“网状图

二三、总结刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的教学反思我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开上的天气标志，QQ了解近三天当地的天气，及城市指数贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心《我们关心天气》教学案例教材分析〈我们关心天气〉是教科版＜科学〉四年级（上册）第三单元〈天气＞里的第四课时,是研究日常生活中常见的一些天气和对天气认识的感知，并知道天气预报是通过卫星云图来传播的，以及生物预告天气的本能，让学生根据不同的天气把现代生活紧密的联系起来,也更好的关注人们的生活.学生分析本学年段的学生已接触科学学习有一年了，对科学学习的方式基本的方法已经掌握的较好，学习科学的兴趣教浓，学生对日常生活中常见的问题都能做简要的回答，但对天气没有正真的去了解，去关心过,而且在语言的表达上稍欠缺一点.教学设计天气是日常生活常见的,但学生并没有认真的仔细的去研究过其中的奥密，而本节课是让学生通过这一常见的现象进行感知，从同学们的交流中收集到各种信息.教材分了五个部分;第一部分:不同的天气.这部分主要是让学生通过交流的形式了解自然界中的各种天气，感知不同天气给人们带来不同的感受;第二部分:生物预告天气,让学生了解很多生物比我们人类更早的了解天气的变化;第三部分:预测未来的天气,主要是让学生通过各种途径了解明天的天气情况;第四部分:了解天气预报中的内容:这部分是让学生了解现在除了天气预报的播报以外,还增加了许多新的补充内容，让人们感受天气是以人们为中心的；教材处理按教参要求,本课分了四个部分要求一课时完成,但对于四年级的学生来说用一课时完成是难度很大的，我根据学生学习的情况，将本课做了修改，将本课该为了二课时完成,第一课时学习前三个内容，将看卫星云图做为第一课时的拓展，因为看卫星云图对于四年级的学生来说难道教大，大人们看这图都有点吃力，何况是四年级的学生，所以让学生把这个做为课外作业带回去，让他们去查找资料，这样对下节可看卫星云图分析卫星云图打下基础.教学目标知识与技能:⑴能设计简单的符号记录天气状况激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系2过程与方法:⑴了解天气有晴、阴、雨、雪等变化，天气的变化与人的生产、生活有密切的关系⑵了解预测未来天气的途径、方法情感态度与价值观培养学生的创造力、观察能力1⑵使学生体会到自然事物是不断变化的，培养学生认真细致有持久性等科学态度.教学实录乂片段一情景导入出示课件:放一段播报天气预报的音乐师:同学们，请你们仔细听听,这段音乐你们熟悉吗经常在那听过？生:学生仔细听师:谁来说说？生:这是天气预报的声音生:这是播报天气预报的声音师:说的真不错生:这是每天播报的天气预报的声音7:30师:这位同学说的真完整师:看来大家都特别的关心天气，今天我们就来学习〈我们关心天气〉这课板书〈我们关心天气〉二认识不同的天气,了解不同天气的标志师:老师这儿收集了一些有关天气的图片，请你们看看都有些什么样的天气？出示课件:不同的天气生:观察图片,小组议论师:谁先来说说？生:我认为第副图是多云,因为云把蓝天遮了一大半2师:说的很好,那用什么图片来表示呢？生:用这个图标表示（学生上台粘贴土标……以后依次）师:你真会观察,其他同学继续生:第幅图是晴天，蓝蓝的天空,晴空万里，还有蜘鸟在叫,晴天用太阳表1示师:说的真好，还用上了形容词生:第副图是雨用这个图标表示4生:第副图是雷阵雨，用这个图标表示5生:第副图是阴天,因为云把天空都挡住了,阴天是用这个图标表示3师:观察的真仔细,你在说生:第副图是雪，用这个图标表示7生:第副图是风，风把柳树吹的左右摆动,风是用这个图标表示6生:第副图是沙尘暴，沙尘暴是一种很厉害的天气,会给人们带来生活的灾难,是9用这个图标表示师:如果遇到沙尘暴我们应该怎样保护好自己呢？生:出门做好防护措施生:我在一本书书上看过,应该在有沙多的地方种上树,树的根可以保护沙不被风吹走.师:说的真好，看来这位同学很爱看课外书籍师:这第幅图，是什么天气呢谁来告诉大家8生:这副图是雾，有雾的时候我们看不了很远,雾是用这个图标表示师:看来大家都观察的非常仔细，也对天气是非常的了解师:在这么多的天气里,你最喜欢什么天气呢为什么？生:我最喜欢的是下雪天,有雪是我们可以出去打雪仗,雪天还可以杀死害虫生:我喜欢晴天,晴天让人的心情很好，还可以出门去旅游生:我也喜欢晴天,晴天我们了、就可以出去玩师:那要是一年四季多是晴天那行吗？生:不行,那样会使田里的粮食没水喝师:说的真好师:看来天气是根据大自然的变化而产生的,因此我们要特别的关心天气出示课件:北京的城市天气预报，全国大部分的城市天气预报师:同学们,这儿是年月日的天气预报，从中你们可以知道些什么呢？2001922生:我知道,是北京月日天气923师:为什么是月日的天气呢？923生:因为月日播报的是月日的天气922923师:你真会观察，看来你是天天在看天气预报了生:是的师:还有呢？生:左边这副是告诉我们全国大部分的天气变化师:有谁能在补充一下？生:通过图标的变化，能大概知道全国大部分的天气变化师:同学们说的真不错教学反思以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作的方式科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们更应该利用信息技术和科学课程整合，在进行教学设计时,我遵循“科学的探究始于细致的观察”的新课程理念，早教学我着力培养学生科学的观察技能,和细致的认真品质,目的就是让学生通过网络的教学来更好的了解科学的学习.

一、学习效果的自我评价这节课上完后，自我的感觉还是很好的主要是从学生学习的效果来看,学生的学习热情是非常高的，全部同学都能通过网络的学习掌握一定的科学知识，在小组讨论是也能配合的很好，并都能积极主动的发言

二、对教学目标的反思回顾本节课，在教学目标上都能较好的达到，学生也能都通过科学和网络的结合学习达到一定的程度，学生思维的发展也有一定的严禁性，通过学习这节课，让学生能更加的关注身边的事物的发展变化，更让同学们有心的去观察生物的变化，但是对每个学社的思维发展训练还不到位

三、产生新的教学观念通过本节课的学习，我自己也有许多的想法和体会，学生是科学学习的主体学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响运用信息技术进行与小学科学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果与他人共享的思想，培养他们的科学志趣天气日历1-2探究活动分析前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些制作天气日历（时间/内容）教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的除非那一天有特别明显的天气

1.现象发生，否则学生是很难记得清楚的教师再让学生描述今天的天气，并讨论我们怎么样才能在两周后仍然记住今

2.天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历

3.告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上.讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法方法一，小组轮换，4每周指定一个组，每至人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现12象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上教学目标科学知识通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化过程与方法初步学会使用温度计来测量气温

1.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”

2.和“日期一温度”表中情感态度价值观意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息教学重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期一温度”表中教学难点意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息教学准备画有天气符号的图片一张

3.学生画天气符号的小卡片若干

4.大的天气日历一张

5.气温柱形图表一张

6.温度计每组一支

7.科学记录本和笔

8.教学活动过程

一、认识一些天气符号分类介绍每一种天气符号的含义

1..使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、2温度等天气现象每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡并提示学生在今后一

3.个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的注意提示

4.学生在卡片的上方写上今天的日期天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记

5.录可能会比较现实带领学生到户外观察天气因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观

6.察，并在观察的过程中对天气情况进行判断此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上提问学生哪一张天气符号

7.最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？

8..出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温

9.讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间10来观察天气教学反思温度和气温1-3探究活动分析温度计的使用在三年级已经学过在前两课中，学生实际上已经用温度计

1.测量气温每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时

2.间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期一温度表”中为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计

3.测量气温进行指导、认识温度计上的刻度温度计上标出的温度往往是整十数，每1两个数值之间分成或个相等的小格，每个小格代表摄氏度或摄氏度测量

510124.时，要把温度计放置到测量环境内分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数2—3读数时，视线要与温度计的液柱平行对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的

5.气温并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期一一温度表”±o利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要

6.性教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录教学难点正确测量，能坚持记录教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。