真正的思维教学，和芬兰教育近距离：观德辉学校芬兰教育专家授课有感

【总第期】真正的思维教学，和芬兰教育近距离35观德辉学校芬兰教育专家授课有感观察01数学课六年级解决问题的策略课程聚焦点多学科融合的思维训练教学过程

一、交流说明教学目标

二、开场挑战游戏交流给你什么启示？（生答换个思路解决问题）

三、创设情境教师描述情境，要求学生闭眼举手，一直闭眼听情景一早上时间紧张情境二和朋友吵架，如何解决情景三只有100元，但要买很多东西出示问题什么有助于解决问题？（生答策略）

四、展示数学练习题学生自主解答

五、全班交流02科学课观察和比较课程聚焦点重过程的实验课教学过程

一、讨论人类有什么感官？什么时候用什么感官？

二、实验前分工实验员、整理员、清理员等……讨论你觉得难不难？

三、出示实验步骤

1.味觉实验

2.嗅觉实验

3.触觉实验

4.视觉实验

5.听觉实验提示安全，讨论小组角色分工，给小组合作打分，提示用具不是玩具，强调实验的过程不是总能找到正确答案，不管实验结果如何，同学们都在运用自己的大脑

四、教师总结

1.我们在这节课学到了什么？（学会了运用不同的感官去做实验，学会了观察和对比的方法）

2.觉得今天的课难吗？PART2思考引导确立目标、明晰方法课堂伊始，教师通过问题、图片、视频等创设情境，帮助学生梳理出解决问题、做事情的步骤像剥洋葱一样层层递进，按部就班，条分缕析，一步一个脚印，让孩子知道我要做什么？达到什么目标？以及通过什么步骤可以达到那个目标，为孩子学习做好铺垫这个铺垫支架扎实又强大，教会孩子思考路径，这是很标准的思维训练，而不是单纯地教知识，这也是给孩子良好学习习惯的教育放手思维训练、团队合作课堂的主体部分就是孩子自己去探索、解决问题的过程孩子们带着学科思维去探索实践、观察世界，芬兰专家对最后的知识结果，只是订正总结一下即可，没有像我们一样细致地讲解分析，强烈感受到教师要的不是结果、而是过程，和我们目前的教育思路有很大区别同时，在此过程中，除了个人的思考，教师重视的就是团队合作，多种方式鼓励并引导同学们做好团队合作总之，课堂的大部分时间，教师就是放手给孩子，在学生遇到困难时，教师会适时引导学生思考到达中心问题的路径和方法，而不是代替学生解决中心问题，中心问题会完整地留给学生独立或者团队完成，把思考的时间和探索的过程完全留给学生，教师不直接插手无论是孩子自己的探索还是小组的合作，学生始终处于学习的中心，学在其中，动在其中，乐在其中评价多元评价、用心感受整个课堂的评价环节趋于多元，评价的内容不仅仅是学习的内容和结果，更多的还有对学习态度、合作精神品质的评价，而且教师更加关注和引导积极评价，给予学生正向引导不仅评价孩子，还要评价教师、评价团体，这样孩子在课堂中不是被挑选和质疑的，而是真正感受到这是自己的主场，更能自由地发挥自我给我印象最深的是教师要求孩子们闭上眼睛听、闭上眼睛说、闭上眼睛评价引导学生用心去感受，感受真实的世界，感受内心的真实，再真实地去表达特别是每次实验完毕后，教师要求学生闭上眼睛给自己的组一个评价，分三个等级，大拇指向上表示最棒，大拇指平放表示一般，大拇指向下表示有待进步这个环节还原了一个评价的真实性，引导孩子们用心去说话，不受其他人的影响，不会人云亦云从形式上突破了人性的弱点，非常值得学习PART3展望工作室成员与教育专家合影今天近距离地接触到芬兰教育，真切地让我感受其中很多值得借鉴和学习的经验和启示，也让我们看到了一个更美好、更公平、更创新的教育未来通过网络了解到芬兰学生不仅成绩好，创造力强，还快快乐乐没有压力，这个愿景，距离当今中国的教育来讲，显得任重而道远回想起，刚刚走进德辉学校，“中国心，世界眼几个金色大字映入眼帘，豁然开朗，有了方向，有了途径，教育的至高境界只需要我们每个教育工作者用脚去丈量。