统编版（2019）高中历史选择性必修三第5课 南亚、东亚与美洲的文化 一等奖创新教学设计

（统编版）高中历史选择性必修三第课南亚、东亚与美洲的文化一等奖创新教学设计20195第5课南亚、东亚与美洲的文化教学设计【课标要求】通过了解世界各主要区域的文化，理解世界文化的多样性，认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献【教材分析】《南亚、东亚与美洲的文化》是第二单元《丰富多样的世界文化》的重要组成部分，本课主要讲授的内容是南亚颇具特色的古代印度文化，既受中华文化影响，又保留地域风情的东亚朝鲜和日本文化，以及因大洋阻隔而与欧亚大陆缺乏交流的美洲独立发展起来的印第安文化因此本课对学生全面了解“丰富多样的世界文化”这一主题起着重要作用本课共分为三个子目，即古代印度文化、古代朝鲜与日本文化和美洲印第安文化其中，第一子目“古代印度文化”介绍了古印度的地理区域，国家形成过程中形成的种姓制度，介绍了印度存在的宗教古代印度在文学、佛教和数学方面的成就，及对东南亚国家社会生活各个方面的影响第二子目“古代朝鲜与日本文化”首先介绍了朝鲜的历史发展时期及统一后的政权统治列举了朝鲜在科学和文艺方面的重要成就,叙述了中国文化对朝鲜的影响及双方文化的借鉴交流其次，介绍了日本文化，突出日本文化的神道和武士道，日本在文学、艺术、建筑等方面都有独特成就，日本文化深受中国文化的影响第三子目“美洲印第安文化”介绍了15世纪欧洲殖民者到来之前的印第安文化，与其他大陆几乎相互隔绝状态的美洲印第安人发展出自己独特的文化从宗教崇拜、文字立法、建筑等方面展现了印第安人较高的古代文明成就【重点难点】重点南亚、东亚与美洲的文化成就；难点世界不同地域文化的多样性、互鉴性与共通性【合作探究】材料玛雅文明历史悠久1977年出版的墨西哥大百科全书把玛雅文明划分为三个时期前古典时期，从公元前1500年到公元292年；古典时期，从公元292年到900年；后古典时期，从公元900年到1527年玛雅人有“美洲的希腊人”之称思考材料体现了玛雅文明的什么特征？如何理解“美洲的希腊人”？提示特征有悠久的历史理解玛雅人创造了灿烂的文明，而且影响广泛深远【合作探究】在白人踏上美洲几个世纪前，危地马拉、墨西哥和安第斯高地的印第安人已经拥有几乎具有一切文明特征的较高的文化假如不是被征服的话，他们完全可以会为发展中南美自己的文化打下一个基础,这一文化可以同任何其他洲的文化相媲美——【美】伯斯、拉尔夫著，罗经国等译《世界文明史》第3卷根据上述材料思考欧洲殖民者的入侵对印第安文化产生了怎样的影响？提示在欧洲殖民者来到美洲之前，印第安人独立地创造了自己的文化随着哥伦布发现新大陆，拉丁美洲成为欧洲殖民者扩张的重要目标，在西班牙等国家多年的殖民统治下，印第安人口数量锐减,印第安文化遭到严重摧残西欧的各种文化随着殖民侵略在拉美各个文化领域起着主导作用，同时大量非洲奴隶的输入，也使非洲文化在拉美广泛传播，形成了殖民地时期拉丁美洲文化的混合结构【总结】每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点我们应该维护各国各民族文明多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴，而不应该相互隔膜、相互排斥、相互取代，这样世界文明之园才能万紫千红、生机盎然丰富多彩的人类文明都有自己存在的价值要理性处理本国文明与其他文明的差异，认识到每一个国家和民族的文明都是独特的，坚持求同存异、取长补短，不攻击、不贬损其他文明习近平《在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话》（2014年9月24日）阿兹特克石刻阿兹特克陶像【教学目标】

1.通过文献史料、图片史料的解读，在世界文化发展历程中去理解南亚、东亚与美洲文化的内涵（唯物史观、时空观念、史料实证和历史解释）

2.通过情境-问题的设置与解答，理解南亚、东亚与美洲文化的特点与价值，认识其在促进人类文化发展方面的伟大作用及对建设人类命运共同体方面的参考价值（史料实证、历史解释、家国情怀）【教学资源和教学方法】教学资源能够体现南亚、东亚与美洲文化内涵的文献史料和图片史料教学方法讲授法、讨论法、史料研习、情境一问题教学【教学过程】【导入新课】世界各个地域的早期人类社会是人类多样性文化的源头在中华文化形成和发展的同时，世界其他地区也形成和发展起多姿多彩的地域文化南亚的古代印度文化颇具特色；东亚的朝鲜和日本文化及东南亚文化既有本土的底蕴，又受到中华文化等外来文化的影响；因大洋阻隔而与欧亚大陆缺乏交流美洲独立发展起印第安文化今天就让我们走进印度、朝鲜、日本和美洲，了解他们的文化

一、古代印度文化古代印度包括今天南亚次大陆的印度、巴基斯坦和孟加拉国等广大地区展示古印度发展的时空脉络【合作探究】

1.阅读教材第一目，小组合作，探究古代印度文化的成就，完成下面表格领域成就文字文学数学艺术公元前6世纪以后印度西北部落入波斯帝国统治下公元前327,马其顿王亚历山大侵入了印度西北部公元前1世纪末，一批安息人又侵入印度西北部，建立王朝，实行统治公元1世纪，月氏人中的贵霜部落建立了贵霜王朝13世纪后，印度又先后被德里苏丹、莫卧儿帝国和英国人先后统治——摘编自吴于虐、齐世荣主编《世界史•古代史编》问题你认为印度文化有什么特点？提示由于地理条件南亚次大陆长期遭受外族入侵，古印度会有本土文化和外来文化的充分交融，进而形成颇具特色的地域文化【合作探究】史料他们（雅利安人）贡献了梵语、宗教、各派哲学，创立了种姓制度尤其值得注意的是，这些贡献，或者通过它们的被采纳,或者由于它们所激起的反抗，培育出了进一步的思想和制度——林太《印度通史》问题你认为印度文化除了融合，还有什么特点？提示史诗、文学、建筑艺术带有浓厚的宗教色彩，文化传播东南亚地区【合作探究】材料佛教从印度传入中国，到了东晋已有三百多年，佛教得到了很大的发展，寺院大量兴起，佛教团体日益壮大，对寺院管理便成了问题此时佛教的发展，在所有这一些西行求法者中，法显无疑是最突出的一个法显带回翻译的戒律，对于中国当时的僧伽来说，宛如及时的春雨《法显传》对印度的影响重大，研究印度古代史的学者，包括印度学者在内，都视之为瑰宝有一位著名的印度史学家曾写信说:“如果没有法显、玄奘和马欢的著作，重建印度历史是不可能的J------摘编自白寿彝《中国通史》思考根据材料并结合所学知识，简析法显赴印度求佛法的社会原因，并概括法显西行的历史意义提示原因社会动荡不安，造成人们对宗教的渴求；佛教传入中国，并迅速发展;寺院规模大，管理出现问题；统治者的支持历史意义:促进了中国佛教的发展;加强了中印交流;保存研究印度的典籍资料；《法显传》成为研究南亚、中亚、中南亚地区的重要资料；法显不畏艰险、意志坚定的求知求真的精神激励后人

二、古代朝鲜和日本引导学生回归教材阅读教材第二目，小组合作，探究古代朝鲜文化的成就，完成下面表格领域成就天文文字史学制度习俗宗教讲解古代朝鲜文化一一文字与宗教15世纪以前，朝鲜只有语言没有文字，以汉字为书写工具1443年朝鲜王朝世宗大王组织以郑麟趾、申叔舟等一批优秀学者，参照汉字创造了一种音标文字一一谚文，称为训民正音于1446年公诸于世，一直使用到今天佛教早在4世纪就由中国传入高句丽，后在高丽王朝时成为国教新罗不仅兴建寺院，发展佛教，并且向中国派遣求法僧，从而造就了一些有学问的高僧其中，慧超法师所著有《往天竺五国传》，是研究中亚和印度历史的重要资料讲解古代朝鲜文化一一儒学本土化372年，高句丽已经尝试建立“太学”，以儒家学说培养年轻贵族当时学生学习的主要内容就是“五经二不久，百济也开始接受儒家思想，并且很快也出现了以学习儒家学说为主要课程的教育制度,并且陆陆续续出现了王仁、段相尔这些著名的儒家学者640年，高句丽开始派遣弟子前往唐朝学习国学，同时新罗也派遣弟子入唐学习，新罗王朝因为与唐朝的友好关系，上至官方，下至百姓，都掀起了一阵唐朝热788年，新罗开始实行科举制度，科考内容也是以儒家经典为主为了推动学习儒学的热潮，新罗又派出许多贵族弟子留唐学儒在高丽时代，儒学教育得到了相当的发展讲解中朝文化交流一一交流借鉴朝鲜王朝徐居正作《东国通鉴》，称“衣冠制度，悉同乎中国，故曰诗书礼乐之邦，仁义之国也，而箕子始之，岂不信哉”朝鲜王朝《成宗实录》称“吾东方自箕子以来，教化大行，男有烈士之风，女有贞正之俗，史称小中华二日本文化引导学生回归教材阅读教材第二目，小组合作，探究古代日本文化的成就，完成下面表格领域成就宗教文字文学习俗建筑绘画讲解大和神道最初以自然崇拜为主，约5世纪时起源于本州岛和四国岛本地的崇神传统，属于泛灵多神信仰（精灵崇拜），视自然界各种动植物为神祇7世纪，天皇制度形成，天皇自称是太阳神（天照大神）的后裔，“万世一系”12世纪以后，随着幕府统治、武士阶层的崛起，神道融合了佛教等外来思想，逐渐形成了武士道武士道在日本历史上产生了重要影响文化的发展受社会环境、历史环境等因素的影响，文明具有独特性讲解古代日本文化--文学艺术《万叶集》是日本最早的诗歌总集，相当于中国的《诗经》收录自4世纪至8世纪中叶的长短和歌共计四千五百余首《源氏物语》是由日本平安时代女作家紫式部创作的长篇小说描写了贵族光源氏的生活经历和爱情故事是日本古典文学杰作在奈良县的法隆寺地区，有48座佛教建筑，它们代表了日本最古老的建筑形式，是木质建筑的杰作其中的n座建筑修建于公元8世纪之前或公元8世纪期间，它们标志着艺术史和宗教史发展的一个重要时期，即再现了中国佛教建筑与日本文化的融合这些建筑与佛教同期被传入日本讲解古代日本文化一一文字公元前1世纪，汉字就经由辽东、朝鲜传入日本的九州、福冈等地，成为当时日本唯一的正式文字此后日本在仿制铜镜时，也开始仿制汉字铭文8世纪中叶，日本人根据日本语言的发音，借用汉字的楷体笔画和草体，分别创制了字母片假名和平假名讲解古代日本文化一一绘画大和绘是日本10世纪前后产生的民族绘画它以贵族的日常生活为题材，表现其思想感情及日本的自然风光和名胜古迹，适应日本人的审美要求，在技法和样式上不断追求日本风味为了追求及时行乐的唯美主义情趣，避免零乱的线条和过于严峻的笔法，因此多采用浓艳的色彩，具有华丽的特征浮世绘即日本传统的风俗绘画（版画），是日本江户时代兴起的一种独特的民族艺术，是典型的花街柳巷艺术主要描绘人们日常生活、风景和演剧，表现了当时社会各阶层的生活百态和流行时尚，被称为江户时代的“百科全书”【问题引领】阅读教材第二目，请结合材料及所学知识思考中华文化对日本产生了怎样的影响中国的汉字、儒学、服饰、茶文化、律令、书法、建筑、货币制度、天文历法等传入日本，影响了日本的文字、书法、教育、伦理道德和社会生活等的发展，推动了日本社会的发展与进步【合作探究】材料大化改新后的一段时期，在日本文化史上称为“唐风时代二日本文人以读唐诗作汉诗为荣，书法和绘画也多取法唐代国学中讲授的课程以儒家经典为主……大化改新大量吸取了唐代的文化制度,但是日本没有建立宦官制度，也没有吸收中国传统的“易姓革命”的思想——摘编自［美］赖肖尔《当今日本人》等思考上述材料中所提到的大化改新后的一段时期为什么称为“唐风时代”材料反映了当时文化落后的日本对吸收先进的中国文化抱有什么态度提示原因大化改新期间，日本对中国文化的吸收，范围更广,规模更大；也学习中国先进的生产工具、器物、政治经济制度乃至价值观念态度日本不是简单地复制唐朝文化，而是始终遵循一条原贝L即维护日本的传统习俗和文化，在此基础上，对吸收的唐朝文化进行适合自己国情的改造和创新

三、美洲印第安文化美洲印第安文化一一分布区域文明时间国家形杰中美玛雅文明前2500年至16世纪城邦中美阿兹特克文明14世纪至16世纪结构松散王国南美印加文明13世纪至16世纪统一大帝国阅读教材第三目，小组合作，探究古代印第安文化的成就，完成下面表格文化名称成就玛雅文明阿兹特克文明印加文明讲解美洲印第安文化一一文字玛雅人是美洲唯一留下文字记录的民族，他们的文字非常奇妙,呈方块图形，由很多图画和符号组成，属象形文字它既有象形，也有会意，也有形声，是一种兼有意形和意音功能的文字记载了玛雅人的宗教神话、祈祷文、历史、天文、历象等，是少数迄今为止尚未被全部破译的古代文字之一讲解玛雅文化一一历法玛雅历以365天为一年，一年18个月，每个月20天，剩下的5天是“禁忌日”现行公历，一年以

365.2425日计算，玛雅历以

365.2420日计算而根据天文学家计算，一年应该是

365.2422日玛雅历的误差为每年

0.0002天，换算成秒仅为每年

17.28秒可见，玛雅历的准确性超越了公历讲解印加文化一一交通和医学印加古道是印加帝国在1438-1532年期间沿着安第斯山脉修建的山路，全长

二、三千公里，是当时统治者传达政令、印加人生产生活和进行贸易的交通动脉，其中大部分古道存在于秘鲁境内印加人的外科手术非常发达，特别值得一提的是，早在5000多年前，印加人已经掌握了难度极大的开颅手术印加人甚至开发出了一种最基本的外科手术麻醉剂，使用药用植物以及古柯叶、野烟叶和玉米啤酒来镇静病人讲解印加文化-------神庙和历法印加人根据太阳投影，计算出了一个太阳年的周期一一365又6小时，由此制定了太阳历这个时间与现代的公历一模一样，可见计算的精确此外，印加人把每次出现新月算作一个月份的开始，每年12个月，称作太阴年，据此制定的历法称为太阴历，一年364天太阳神庙是印加文明史上最伟大的帝王帕恰库提统治时建造，供奉太阳神因蒂，是印加帝国最神圣的地方讲解阿兹特克文化——手工业阿兹特克人采用天然铜锻造铜器，还会使用图画文字记录重要事件他们制作的陶器、石雕、木刻和金银首饰都非常精美阿兹特克人采用天然铜锻造铜器，还会使用图画文字记录重要事件他们制作的陶器、石雕、木刻和金银首饰都非常精美【问题引领】阅读教材第三目，根据所学知识，分析美洲文明的特点及印第安金字塔遗址有哪些历史价值？1特点独立发展，文明程度高；2历史价值印第安人修筑的金字塔是美洲文明的历史见证，为研究美洲文明提供了可信的素材这些遗址成为人类共同的文化遗产，对于研究美洲文明发展具有非常重要的史料价值。