《去年的树》小学教学设计

《去年的树》小学教学设计篇1:《去年的树》学校教学设计【教学目标】

1、学问与力量目标读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文

2、过程和方法目标学会多元沟通、多向对话

3、情感、态度、价值观目标体会小鸟与大树间真挚的友情初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的【设计理念】阅读教学过程就是引导同学与文本多次对话的过程在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果共性化同学共性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一【流程设计】第一课时

一、媒体激趣、导入新课

1、导语一只漂亮的小鸟站在大树上，正动情地为他的好伴侣大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么漂亮、动人的图画呀!今日，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事

2、揭题去年的树

二、初读课文、多元对话

1、一读将课文读正确、读流利

2、二读出示生字词，订正难读字音

3、三读分5段检查朗读状况

4、四读了解同学对课文的理解程度（同学默读，默读完说说你知道了什么有什么感受有什么问题等等都可以）

5、小结同学们第一次与课文进行亲热的接触，就有这么大的收获了让我们走进课文，连续深化地读书或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣

三、演读课文，倾心对话

1、小鸟和大树是好伴侣，课文中多次消失了〃好伴侣〃这个词，你能把这些句子找出来吗那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好伴侣请默读，把这些句子划下来

2、沟通团〃每天……〃一句真是朝夕相处的好伴侣啊!你有这样的好伴侣吗有这样的伴侣幸福吗带着这种感觉读一读小结他们真是一对令人艳羡的（好伴侣）团分别时的对话

3、检查读正确

4、了解故事主要内容

三、研读对话读中感悟板块一体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期盼）老师鸟儿为什么要查找树呢？让我们一起走进童话谁来读1—5自然段，其他同学仔细听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议L指名读1—5自然段

2.沟通感受1―5自然段老师谁来说说你了解到什么？

（1）通过抓重点词语〃每天〃〃必需〃和句子感受鸟儿与树是好伴侣

（2）老师点拨引导你抓住重点词〃每天〃感受到鸟儿和树是好伴侣，这是一种读书的好方法除了了解到他们是好伴侣，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？

（3）同学老师共同发表建议

（4）、老师引读1—5自然段板块二体会鸟儿的诚信（研读鸟儿查找伴侣的的三次对话，体会鸟儿的心情变化）老师鸟儿带着这份美妙的商定飞走了又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？老师引导可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7—15自然段，边读边想象

3.默读课文7—15自然段，画出对话的部分老师过渡面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？

（1）汇报鸟儿与树根的对话7—9体会鸟儿在问树根时的焦急、惊奇、惊异男女生对读去体会老师引导当它问大门时，心情仅仅是焦急吗？此时的心情又是怎样的呢？

（2）汇报鸟儿与大门的对话10—12体会鸟儿对伴侣的牵挂及鸟儿此时担忧的心情［通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读］

四、加深感悟、升华情感老师鸟儿千里迢迢地来找好伴侣树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15-17自然段

（1）放声朗读15-17自然段

（2）理解词语〃睁大〃〃盯着〃,创设情景说话老师同学们，你们是否留意到这句话，让我们一起读读齐读〃鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿〃老师〃鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿〃〃盯着〃灯火看是怎样看？灯火近在眼前,为什么要〃睁大〃眼睛看？灯火一目了然，为什么还要〃盯着〃灯火看？（多元感悟）老师往日的伴侣已化为灰烬.只有伴侣做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？

（3）齐读15—17自然段老师总结〃睁大〃〃盯着〃多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对伴侣的那份真情

五、激发想象抒发感言老师配乐激情灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地注视着、悄悄地诉说着，这情景让人多么悲伤、多么感动啊！此时此刻你肯定有许多话，想对鸟儿说，拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话

1.书写感言

2.沟通感言老师总结从你们的感言里，我听出来了，许多同学被鸟儿对伴侣的真诚友情感染了，被他们之间美妙的商定感动了谁读了不会被感动，不会难以忘记呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想假如不发生意外，树依旧在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美妙的商定读故事的开头1—6自然段

六、再读开头，拓展续编他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有爱好的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事其次课时

一、读一读复习本课的词语入

二、听写本课的生词

三、演一演分组表演

四、语言实践沟通续编的童话故事

五、观赏歌曲《伴侣》

六、课外拓展阅读

1.读《童话故事》

2.读反映伴侣情深的文章或信守承诺的文章篇7《树》教学设计学问目标把握速度的要领，能够在快速阅读中快速找出关键词、中心句力量目标理解文章融安静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色情感目标

1、体会在文中蕴含的喜爱自然、珍爱生命的感情和对爱护生存环境的忧患意识

2、引导同学正确熟悉人与自然的关系，增加环保意识教学重点

1、把握速度要领，通过研读关键词、中心句体会文章蕴含的深刻主旨

2、引导同学正确熟悉人与自然的关系，增加环保意识难点理解文章融安静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色教学方法讲授法、提问法、争论法教具多媒体课件，粉笔，黑板教学过程【导入文本】

1、导入这个夏天最受人们热议的大事之一莫过于里约的奥运会了，提起奥运会老师道想到了我们的祖国作为东道主时候的北京奥运会那么大家知道北京奥运会的主题是什么吗？对了，绿色奥运！在我们的生活中，每天都充满着绿意绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和将来，假如没有绿色，我们这个世界将是毫无生气的一片荒芜然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲自毁灭了他们生活里唯一的绿树毕淑敏的《离太阳最近的树》，以安静而肤浅的笔调为我们唱了一首颂歌，但更是一首悲歌

2、了解毕淑敏，女，国家一级作家，1952年诞生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校，1969年入伍，新疆阿里高原当兵，1980年转业回北京，共发表作品200万字，曾获庄重文学奖、当代文学奖、北京文学奖、著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》等，中长篇小说《预约死亡》、《昆仑殛》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》、《心灵处方》等毕淑敏的审美情趣、人格气质、思想观念，在她创作的散文作品中表现得淋漓尽致，从某种意义上说，散文是作家人格的再现毕淑敏的人格魅力渗透并表现在了她的每一篇散文作品中比如关于死亡，曾经这样写到〃一把利刃悬在半空中，时不时地摩挛下我们年轻的头颅，于是就常有生命突然折断，滚烫的血沁入冰雪〃，〃时时听到某人睡着睡着就过去了〃的传闻读毕淑敏的作品，我们经常能体会到对人类生命形态的感悟和对生命意义的深层把握与终极思索【探究文本】分析颂歌，感知文章，感受红柳形象，体会感情L找出描写红柳形象的语句，并说说运用了什么修辞手法，有何作用〃他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的,叶间或会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑〃老师带领同学体会高原的缺氧明确拟人手法〃微笑〃一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然得意的神态，生动表现了其坚韧的生命力

2、文章还有什么地方说明白红柳生命力的坚韧？明确

①它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的犹如钢筋混凝土

②每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的外形，似乎一棵傲然不屈的英魂

③最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了

3、这些语句歌颂了红柳的坚韧的生命力，文章还歌颂了红柳的其他什么精神？明确

①它可以固住泥沙，爱护生态环境

②当人们用它烧饭时，它持续而稳定地吐出熊熊的热量〃，燃烧了自己，造福了人类歌颂了红柳的奉献精神，红柳是高原上的精灵，具有坚韧的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力气，这就是为红柳写的颂歌解析悲歌，探究红柳的结局及其悲剧成因

1、在赞颂红柳的同时，就已经预示了其结局，哪句话示意了它的结局呢？它的结局又是什么样子呢？明确

①我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在

②红柳就枝梗遒劲地腾越在旷野之上，好像一副镂空的恐龙骨架

③整个红柳丛就匍然倒下了

④去年被掘走红柳的沙丘，似乎做了眼球摘除术的伤员，照旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹

⑤红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了

2、红柳能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的盼望的树，最终却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？生争论，代表回答明确人们不仅亲自毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，熟悉不到自己行为的可悲美被毁灭，可悲！毁灭美而不自知（连用四个〃对不对〃），尤其可悲！

3、这个深刻的悲剧没有明白的说出来，而是蕴含在平平经常的叙事之中，请同学们找出安静地叙述的例子明确

①30年前，我在西藏阿里当兵

②挖红柳的队伍，带着铁锹、镐头和斧，浩浩荡荡的动身了（挖红柳的过程）

③只需在红柳根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药探进去……也尸骸散地了（人们使用炸药的过程）本文的一个写作特写就是寓丰富而深刻的思想于安静的叙述、细致的描写和大胆的比方之中文本小结本文融安静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想借着安静的叙事、细致的描写和大胆的比方，为我们唱响了一曲悲歌-为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲文本延长今日我们倾听了毕淑敏为高原红柳所作的这首震撼人心的赞歌和悲歌，但是我们能做的仅仅是歌颂或是悲叹吗？同学观看多媒体课件，进行争论，推选代表回答问题明确唤起同学的环保意识，能够让同学正确地熟悉人类和自然的关系，能够为爱护环境事业乐观地行动起来作业布置

1、完成本课的练习册

2、找找我们身边的环保问题，想一想我们能为我们唯一的家园--地球做些什么，就此问题写一篇倡议书板书设计红柳颂歌悲歌顽强生命力傲然不屈奉献残酷、无知石伟肖篇8《树》教学设计教学目标学问目标

1.把握课文教学目标中生字的音和形；

2.揣度文中词句，品读人物情感，人物形象力量训练理清文章思路线索，突出全文主旨熟识课文内容，理解课文的结构和的思路思想情感教育理解〃成全〃的内涵，学会在现实生活中成全他人教学重点理清文章思路线索，品读人物情感教学难点揣摩全文主旨教学方法引导，分析、争论法课时支配一课时老师过程

一、导入新课同学们，今日我们学习新课《成全一棵树》，那么，何为成全呢？（同学作答，老师总结）《成全一棵树》究竟说的是人还是树呢？让我们走进课文，查找答案吧

二、诵读课文，理清思路线索L一棵树仅仅指树吗？〃、〃这棵树是如何被成全的？〃

2.如何理解文章标题？明确标题语意双关，既概括了情节内容，又彰显了文章主旨一棵〃原来已经失去了资格的〃〃又瘦又小，甚至还有一些枯萎〃的小树苗，在孩子的惊心照料下，健壮成长，”比别的树更青春，更挺立〃一个〃一诞生就残疾〃的孩子，在母亲的细心培育下，在母爱的滋润下，〃成了一位闻名的作家〃无论孩子还是母亲，她们作了相同的事成全一棵树！3,请你谈谈本文是以孩子还是母亲为第一仆人公，并说明理由明确理由充分即可，老师要引导到全文主旨上来

三、揣度文中词句，品读人物情感L〃这棵树能长大吗？做母亲的目光是简单的〃，请联系上下文，品读出母亲此时简单的目光明确可以从如下三个层面进行分析第一，如文中所述‘（那棵树）又瘦又小，甚至还有一些枯萎〃；其次，“孩子是在做着一件没有结果，同样也没有意义的事情〃第三层，就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛一一孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧第一二点，通过认真阅读不难发觉，而第三点实际上使用了象征的意义假如同学着眼于题干上〃做母亲的目光是简单的〃这一提示，由树及人地做一番思索，或许会有助于理解题意,更迅捷地找出答案来

2.〃母亲作出了一项重大打算〃，请联系全文，写出促使母亲作出这项打算的最主要的一件事明确可以从这几个方面予以考虑孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑；孩子每天拎着水桶仔细浇树苗；孩子每天半夜起来偷偷地给那棵树喂童子尿以上几点，都反映了孩子坚韧的共性，但其中第三点明显最能感动急迫盼他成才的母亲，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神，这才是促使母亲作出一项重大打算的重要缘由本题的解题要点是分析、梳理、比较，找出最能体现孩子共性的事例来

3.文中〃一拐一拐〃共消失4次，突出这一细节的用意一是强调他是个残疾的孩子；二是由于什么？明确表面上看是对某一细节的理解，其实质是一种内涵的挖掘反复描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚决的意志除了第一次的.〃一拐一拐〃兼有交代孩子残疾体征的作用外，后三个〃一拐一拐〃的描写明显都是有意而为，而且都表现了他比常人付出的更大努力,从而揭示了他的性格特征4文中写道〃他百感交集〃假如你是一个戏剧或电影的编导，请为他设计一段独白【独白戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话】（20字左右）明确这是一道颇具开放性质的题目，但它仍旧有着较强的规定性联系上下文，〃他〃此时此刻可能产生的想法除了对母爱的赞美和感谢之情外，恐无其他选择所以，虽然名曰开放性试题，答题内容可以由同学自行组织，但大致意思是确定的同时，又由于题干有〃请为他设计一段独白〃的要求，答题用第一人称也是不容置疑的此类力量测试题在近年的中考试卷中已频频见到，应当引起充分的重视，平常练习也需多加留意

5.简要总结母亲形象、男孩形象

四、小结

五、作业板书设计

9、《成全一棵树》又细又小最小枯萎残疾长大上学坚韧自信爱篇9《树》教学设计教学内容人教版四班级语文上册11课《去年的树》设计理念设计本课时，应充分体现〃以生为本，自我进展〃的教学思想，深化〃阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程〃这一新课程标准的理念在教学过程中，同学通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美，思想美，意境美，从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话教材分析本文是日本作家新美南吉的童话主要叙述了这样一个故事鸟儿和树是好伴侣，它每天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的恳求一一回来再唱歌给它听可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌告知我们做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情意学情分析本班同学对于语文学习有深厚的爱好，特殊是学习童话这种文体，同学并不生疏他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三班级上学期27课《陶罐和铁罐》、三班级下学期19课《七颗钻石》的学习中，同学也已与童话亲热接触，对童话有肯定的感知加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应当都比较简单，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点教学目标

1、熟悉1个生字，会写4个生字有感情的朗读课文

2.有感情的朗读课文，感受童话的语言美，思想美，意境美

3、多层次品读课文角色对话，体会小鸟和大树之间的真挚友情课前预备

1、老师预备老师制作PPT课件（演示文稿）

2、同学预备预习课文教学过程

一、谈话导入同学们，你们有好伴侣吗？在你的心目中什么样的伴侣才是真正的好伴侣呢？

1、现在我们去了解这样一对好伴侣，它们不是人类，但是它们的友情也一样宝贵出示课件（大树上停着一只鸟，播放鸟鸣）师同学们，让我们细细地看、悄悄地听，告知老师，你看到了什么？听到了什么？这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵大树，让我们来阅读一个漂亮而感人的童话故事

2、揭题、读题板书去年的树他们之间究竟发生了怎样的故事呢？

二、初读课文，整体感知课件出示自学指导L用喜爱的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺

2.从文中你读懂了什么？感悟到了什么？

3.沟通收获生自由回答师:同学们，你们真了不起啊，初读课文就有这么大的收获了让我们连续与课文沟通，设计意图（让同学谈一谈初读后的收获，可以关心老师了解同学的原认知，看看同学通过自读能够猎取哪些信息，能够读懂些什么，以关心老师准时调整教学策略，确定进一步学习的方向达到整体感知的学习目标）

三、精读课文，潜心对话师:刚才许多同学都从课文中了解到鸟儿和树是好伴侣师（板书鸟儿、树、）

1、课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好伴侣呢？

2、默读课文，把感动的地方表示出来

3、沟通

（1）生读〃每天……〃一句师（课件出示相关语句，将两个〃每天〃着重指出）他们一个每天唱，一个每天听，你们感觉他们的生活怎样？真是一对朝夕相处，形影不离的好伴侣有这样的好伴侣感觉幸福吗？指名读，生齐读师:从你们的朗读中，我感受到了幸福惋惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去这对好伴侣在分别时的心情是怎样的’呢？

（2）课件（出示树和小鸟分别时的对话）

①自由读读他们说的话，体会他们此时的心情（难舍难分依依不舍）

②指名读，男女生合作读（1到2组）指导观看同学的朗读，同学读得不错时，在评点中指导〃我明年肯定回来〃，你能告知我，为什么要这样读？（坚决）大树的语气（真诚地恳求）同学读得不够抱负时请同学点评他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法语气、语调、感情、表情设计意图（重点指导学习第一组对话引导同学通过自由找伴侣练读，指名读，男女生读，抓住我明年肯定回来〃体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔）师（深情描述）一对好伴侣就这样依依惜别，并做了商定，小鸟明年再回来给大树唱歌冬去春来，小鸟飞回来了可是树不见了，只剩下树根留在那里（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说〃究竟发生了什么事情呢？树去哪了呢？

（3）指导朗读三次对话师由于他们是好伴侣，于是，鸟儿就踏上了查找大树的征途小鸟怎样查找大树？沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速扫瞄课文，找到对话课件出示小鸟的三次问话

①请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情

②指名读，齐读（指导同学从这三句话中感受到小鸟焦急，担忧，急迫的心情语速渐渐加快）同学们，你们读得真好呀，一次比一次着急那一声声急迫的询读出小鸟对大树的无限深情

③现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）老师想让同学们在四人组里合作练读好吗？四人各选定一个角色练一练开头吧课件出示鸟儿—地问树根……树根地回答……她地问大门……大门地回答说……鸟儿地问小女孩……小女孩地回答说……汇报一想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？

④指名请三组同学读并说明这么读的感受和理由设计意图（童话经常用人物对话的表达方式进展故事情节老师依据课文的三次对话，在形式上分别采纳自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是特别清楚的，在读的内涵上，老师不断地引发同学们思索人物对话时的详细语言环境和内心情感，并不时地采纳师生评、生生互评、同学自评等多种评价手段，使同学越读越有感情）

4、表演小鸟的三次对话经过、师那一声声急迫地询问，流露出小鸟对大树无限深情读着读着，谁被小鸟的真情感动了？这样吧，谁来做一回小鸟，好吗？你在教室里面，就这样，飞啊飞，查找自己的好伴侣一边飞一边问，你在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话一个同学演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话（提示小鸟在找大树时，可以加上真情的召唤，以表现她的着急）设计意图（通过让同学换位体验，把同学带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触）

三、升华感情并点题L同学们，你们喜爱这只小鸟吗？为什么？请以〃鸟儿，我想对你说〃为题写一个小片段

2、布置下节课任务究竟这对好伴侣见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习板书设计去年的树找小鸟-----------------＞树珍惜友情教学反思《去年的树》这篇课文是一个美丽动人的童话故事在通俗易懂的语言中蕴涵着〃信守诺言，珍惜友情〃，〃人与自然和谐进展〃等深厚的人文精神文中那一个个人性化的角色，感动了同学们真、和善的心设计本课时，应充分体现〃以生为本，自我进展〃的教学思想，深化〃阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程〃这一新课程标准的理念在教学过程中，同学通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美，思想美，意境美，从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话篇10《树》教学设计【教学目标】

1、了解托物抒情散文的特点，把握文章主旨，体会情感，学习用其次人称直接呼告作品仆人公的抒情方式

2、赏析课文洗练隽永、含义深刻的语言，清楚、流畅、有感情的朗读课文

3、学习望天树坚决不移的生活信念和不畏挫折，挑战命运的坚韧精神【教学重点】弄清望天树象征着什么，感悟望天树的精神【教学难点】品尝课文洗练、隽永的语言【教学时间】一课时【课前预备】多媒体；有关望天树的资料；精选图片；剪辑音像……完成课件制作和课文预习【教学过程】导入新课同学们，迈进中学的校门，你们开头健壮地长大了长大的感觉好吗？（倾听众说）在你们成长的道路上，应当是阳光洒满心田，一路顺风；也可能有风雨不期而至，难免坎坷那么在你遇到了意想不到的困难时，在你尴尬地面对窘迫的现状时.，在你被人忽视或者损害时,你会怎么办呢？通过今日的学习，你肯定会深深领悟而有所收获的请打开课本第五课（板书《望天树》）一一整体感知

1、配乐范读课文（创设情境，增加文章的感染力）

2、速读课文请同学们谈谈笔下的望天树是什么样子的？——绝顶的高度，笔直的树干；饱经劫难，倍受挫折，而始终以信念为粮食，坚韧地生长，长成世界上最高的树品尝理解本文语言美丽凝练在整体感知文章内容的基础上，找出文章中你最喜爱的那些富有表现力的语句，并讲讲它们的作用和好处请运用〃我喜爱……（句子或自然段），是由于……（说出理由）〃表述自己的见解

①最终，你从野牛的脚印里冒出了生命的嫩芽一一那是多少次践踏之后的萌发啊!〃一一这句中的〃最终〃是副词，表达出经过了艰苦的努力的结果；〃冒出〃表达出望天树坚韧的生命力；〃多少次践踏〃说明望天树患病过很多次的挫折；破折号是对上句的补充说明，感叹句的运用表达出剧烈的感情（此句重读〃最终〃〃冒出〃〃生命〃〃践踏〃〃萌发〃，要读出惊喜、赞扬的语气）

②对于这样的‘小不点来说，一丝阳光，就像一丈棉布似的，足以裹住全身了〃一一这句话运用了比方和拟人的修辞手法，形象而生动地说明白望天树的嫩芽〃只有松毛尖尖大小〃紧紧扣住阳光暖和的特点，化无形为有形，用棉布来比方它对于望天树来说，〃一丝阳光〃竟〃像一丈棉布〃，用以裹住全身，可见完全将其当作人来写，使语句增加了童话颜色，富有想象力

③〃傲岸的野葵花用缄默来轻视你花的家族有一条不成文的法规它们决不向比自己低矮的植物致敬〃——这句话通过野葵花的举动向我们示意望天树的幼苗多么弱小，多么无助，然而它竟然一点一点生长了起来，尽管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，由于它有着更加高远的目标

④〃这一的不幸，完全是一头不负任何责任的马鹿造成的这家伙后脚一掀，连根带土把你踢下断崖〃——这句话里，依靠大胆的联想和丰富的想象，推断从断崖下长起的望天树，是其幼芽被马鹿踢下山崖造成的以不容置疑的语气确定了马鹿是罪魁祸首，甚至还有理有据地叙述了当时一瞬的情形，具有童话般的意境和真实的颜色

⑤〃植根在这样的境地，山岩也会苦痛得流泪；像你这样一株依靠阳光喂养的嫩芽，不会窒息而死吗？没有〃——这是一个设问句由怜悯、苦痛的语气转为剧烈的确定，表达了望天树在如此恶劣的环境中都没有一丝的畏惧、退缩

⑥〃你在最严峻的日子里抽出新枝，你在寂静的暗影里开放绿芽；你在贬损肌骨的冷雾中，挺直了细瘦的腰身〃一一好一组排比句！一方面呈现了望天树生长的恶劣环境，一方面凸现了望天树不畏艰险的执着坚韧通过剧烈的对比，充分体现出望天树在严酷的环境中英勇抗争不屈不挠的精神

⑦磐石一样沉重的山崖的阴影，从今被你摔在脚下……在你的年轮里，第一次嵌进了光的信^息〃——这句话是对望天树最终走出黑暗，接受阳光的抚慰的庆贺〃摔〃字尤其富有表现力，因其支配的对象通常都是实物，而且力度大，用在此处一方面表明〃阴影〃的何等沉重，另一方面表现望天树行为的坚决坚决望天树的幼芽靠着一个坚决的信念一一努力向上一一而与环境搏斗着，最终实现了自己的抱负（照应了前文〃你要根据光的挺直来完成自己的形象〃一句，〃你要根据光的挺直来完成自己的形象要求望天树将自己的品行塑造得刚直不阿，就像笔直的阳光一样；〃在你的年轮里，第一次嵌进了光的信息〃表明在望天树的生命里融进了盼望的信念）

⑧你长得多么高、多么直啊，望着你昂扬向上的树身，谁都会觉得，你的树冠，肯定是瞄着当顶的太阳长成的〃——这句话重读高〃〃直〃昂扬向上〃〃肯定〃〃太阳〃，读出赞扬的语气我们从中不难悟得:自身的优秀，往往仰仗客观的开导和明确的目标……

⑨〃你深深懂得，心里的委屈郁积得多了，它会维成疙瘩，扭弯树身呀！这么一来，你挨近蓝天的时间也耽搁了〃——这句话无疑也是对人类的启迪，成长的道路上无论遇到任何困难险阻，都不要懊丧、哭泣，笑对人生，才能更快地实现自己的抱负望天树启迪着人类更加顽强（重读〃深深〃〃多了〃〃扭弯〃，发自内心的感叹）⑩〃白天，云彩搭在你的肩头；夜晚，你直接从星空接受露珠〃—一采纳了拟人手法的美句突出望天树的高大，形象而又生动轻松体会

1、多媒体显示望天树的画面（有关望天树的精致图片）

2、请同学说说还了解哪些有关望天树的学问（将课内学问延展到课外，扩充同学的学问面，培育同学自我收集资料、利用资料的力量，同时培育同学探究的力量）

3、拟展播关于望天树的或画作或录像片断等深化探究（屏幕出示）

1、小组争论，集中明确把文中的.〃你〃换成〃他〃，表达效果是否更好些？说说你的理由——其次人称便于直接抒发感情自始至终用〃你〃来称呼望天树，使文章饱蘸了浓郁的情感，增加了抒情的颜色

（2）望天树遇到了哪些困难？患病了哪些挫折？又是怎样面对坎坷的？——望天树在成长的过程中患病的挫折有

①还没发芽，就被野牛多次践踏；

②个子弱小，受到大家的称赞和野葵花的轻视；

③被一头不负责的马鹿踢下山崖，跌到背阴的山岩上；

④受到硬损肌骨的冷雾的损害然而，望天树并不自卑，也不屈服，而是牢记大地母亲的嘱托，以信念为粮食，抓住〃几星泥土〃，扎下根，挺直身，以坚韧的精神冲出山涧迎接太阳，〃遵照阳光的挺直来完成自己的形象〃（投射结构示意图坎坷遭受一一野牛践踏、野葵花轻视、马鹿踢下山崖、阴霾侵蚀；欢乐成长一一长成树苗、冲出山崖、昂扬向上、高如云天，蔑视阴影、忠诚蓝天；最高的树）

2、自主寻思，激活体验

（1）假如现在你就站立在望天树下，最可能生发的感慨会是什么？

（2）生活中有像望天树一样的人吗？你的身上具有多少望天树一般的行为品质？回顾感悟回顾整篇课文，望天树象征了什么？（主要对同学进行情感、态度、价值观的教育）

1、这是一篇联想丰富、意蕴深刻的散文仰视望天树，为其形貌所震撼，于是联想到它的成长经受，进而赞美了它坚决不移的信念和与命运抗争的坚韧精神实质上，就是借望天树来赞美人，赞美用忠诚与坚决、坚韧与乐观铸就的精神，赞美昂扬向上的乐观的人生态度，线索分明，主旨明确凝练而生动的语言组成短小紧凑的段落，像诗行一样整齐排列，读起你听出鸟儿和树分别时的心情了吗请你读出这种感觉（难过或乐观、难舍难分、依依惜别）小结分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的（好伴侣）回怎么找的语句在查找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话

①〃立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀〃

②〃门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗〃

③〃小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗〃从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读可怜的小鸟，找不到伴侣大树，你心里什么感受？（一次比一次着急、担忧、难受）找不到伴侣，小鸟都快急疯了让我们再一起读这三句话（师生合作读）（分角色朗读）刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？回小结小鸟为了找到自己朝思夜想的好伴侣，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，由于他们是（好伴侣）

四、引导想象，补充对话同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了自己的好伴侣大树，却发觉从前的好伴侣变成了灯火，此时此刻，你的心情如何你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）沟通村子里，煤油灯旁，两个好伴侣相聚了，小鸟做了些什么呢我们下节课连续学习其次课时

1、自由读课文的15-17自然段

2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？（沟通为什么〃睁大眼睛，盯〃为什么又唱起去年唱过的歌为什么用了两个〃看〃）让我们相互之间尽情地沟通、对话吧你可以提问题，也可以解答别人的问题这两个〃看〃，饱含了多少真情、多少留恋啊他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的伴侣大树多么守信的小鸟啊小鸟是多么留恋自己的伴侣，他舍不得离开

3、友爱的小鸟，你现在最终看到伴侣了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？篇2《去年的树》学校教学设计教材分析《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事叙述了这样一个故事:鸟儿和树是好伴侣，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求……回来再唱歌给它听可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌这篇童话主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的进展全文一共有四次对话课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来告知我们做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情意本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言，珍惜友情〃，〃人与自然和谐进展〃等深厚的人文精神文中小鸟那种〃伴侣不在了，友情还在，诺来节奏自然明快，在奇妙的音乐感中营造出童话般的意境学习本文时，务必有感情地朗读，体会文章的主旨，同时留意联系自己身边的人进行比较感悟

2、当代作家乔传藻，擅长创作儿童散文本篇虽以望天树〃为文题，却儿乎没有描写望天树的形状和特点，而是以它的成长经受来赞美那种奋勉向上的精神，给人们以启迪这种写作方法叫一一〃托物言志〃课后请大家自选某个物种并借鉴此法试写一个片断相互沟通沟通

3、老师要是站在了漂亮的望天树下，想必更会有千言万语即便此刻，我也要用最美的歌声来赞美它！这样好吗，大家一起来观赏歌曲《好大一棵树》，在动听的旋律中再见望天树吧！【教学后记】新课程标准的教学目标之一就是关注同学的情感、态度和价值观，本课即从这方面入手,旨在加强人文性教育新课程标准要求〃品尝作品中富有表现力的语言〃，而本文的语言正可谓极其凝练、美丽,刻意并着力引导同学品尝理解若干重要的、富有表现力的词句，可以丰富同学的语言，提高同学的理解力量篇11《树》教学设计

一、教学目标

1、学问目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文

（2）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语

2、力量目标

（1）借助多媒体引导同学进入课文情境中，培育同学说话力量

（2）引导同学通过对语言文字的感悟，培育同学表演才能

3、情感目标培育同学宠爱小动物，喜爱大自然的思想感情

二、教学重点、难点朗读感悟课文，领会到小鸟与驯鹿之间的欢乐与和谐，从而产生宠爱小鸟与驯鹿，喜爱大自然的思想感情

三、教学预备多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片

四、教学过程其次课时（-）复习导入

1、这节课我们连续学习《会走路的树》

2、通过上节课的学习，我们知道会走路的树就是驯鹿（贴图），它和小鸟（帖图）成了一对好伴侣

（二）品读课文体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美妙交往

1、同学们用自己喜爱的方式读课文1~4小节，找出你认为能体现它们友情的语句

2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情？依据同学回答，相机评价

3、出示第3小节

（1）请同学们自由读这小节，边读边想象画面

（2）谁情愿读给大家听？其他小伴侣闭上眼睛，连续想象画面（播放《苗岭的早晨》音乐）

（3）你头脑中消失了什么样的画面？

（4）小鸟和驯鹿白天形影不离，晚上还一起观赏夜色，多么欢乐啊！请你们将这种幸福和欢乐反映在脸上，通过奇妙的声音传递给四周的人齐读第3小节

4、出示第4小节

（1）有伴侣的感觉真是太好了！惋惜啊，天下没有不散的宴席，再好的‘伴侣也有分开的时候老师范读

（2）练习用〃我仿佛看到了-------------------------------〃句式练习说分别的场景

（3）它们就这样依依不舍地分开了让我们将这小节有感情地读一读感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与感动

1、一年过去了，小鸟非常惦念那棵会走路的树，春天一到便迫不及待地飞了回来请同学们自由读5〜9小节，要留意体会对话的读法

2、出示对话，分角色朗读

3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情

4、同桌分角色练习表演

5、指名上台表演下面的同学做导演，看他们演得怎么样？

6、评价导演们们你们觉得他们演得怎么样？

（三）拓展、续讲故事

1、小鸟跟着小鹿来到了她的家，最终看到了老伴侣这对分别一年，日思夜想的老伴侣最终见面了！它们会说些什么呢？

2、（出示提示）请同学们分小组合作，将这个故事连续往下编，看哪组编得最精彩

3、指名说，相机评价

4、小结同学们你们真了不起，能在这么短的时间内，编出这么精彩的故事，令老师佩服其实在大自然的怀抱中，还有很多动物能和谐相处，过着幸福的生活，你们可以从课外书中找一找，读一读这样的故事

5、播放动画片让我们一起再来观赏一下这个童话故事，将这对好伴侣的友情永久牢记在心篇12《树》教学设计活动目标

1、喜爱参加探究活动，通过观看通过观看发觉点数出幼儿园中各种树木的总数

2、能用图画或符号的形式记录自己在点数树木活动中的发觉重点难点活动重点能乐观参加观看，通过观看发觉点数出幼儿园中各种树木的总数活动难点运用记录的方法，通过观看能正确统计出幼儿园中树木种类的总数活动预备阅历预备幼儿观看过园中的树木，对树木有肯定的了解物质预备记录表若干张、彩笔、绘画板、大记录表活动过程

一、谈话导入活动

1、老师〃孩子们，我们幼儿园里有许多树，上周我们一起观看熟悉了这些树，你们还记得咱们幼儿园了有哪些树吗？〃

2、请幼儿回忆幼儿园中树的种类？

3、发出统计树木的倡议师咱们幼儿园里有怎么多的树，他们都位于我们幼儿园的前院，中院和后院，那你们知道每个园中的树都有哪些吗？每种树都有几棵吗？

二、熟悉记录表出示记录表，引导幼儿进行观看，了解记录的方法

三、平安提示去户外活动时不推挤，不乱跑，当心脚下，不离开老师的视线材料用完要准时收好

四、幼儿进行探究，老师进行指导带队到户外，请幼儿选择自己喜爱的地方，自由组队，相互合作，共同进行树木的统计记录老师分工刘嘉琳负责后院，郭梦楠负责前院，郭种序负责中院活动中关心幼儿进行简洁的记录，随时与幼儿一起共享发觉

五、共享环节共享发觉

1、请幼儿说一说自己的记录

2、老师与幼儿共同梳理幼儿园每种树总数活动总结幼儿对活动比较感爱好，活动为幼儿供应了与树亲热接触的‘机会活动中，幼儿能大胆探究、用点数的方式记录幼儿园树的总数在活动中，幼儿很愿意用记录的形式记录幼儿园树木的种类和总数，幼儿有自己的想法，能用简洁地符号进行记录活动的不足是由于第一次尝试记录，对记录表记录比较感爱好，有的幼儿始终尝试为树进行涂色改进措施是多让幼儿尝试记录，了解记录的方法篇13《树》教学设计教学目标

1、联系上下文和生活实际了解孤独〃〃邻居〃“招呼〃等词语的意思，在阅读中积累词语，并学会运用

2、连续学习用一般话正确、流利地朗读课文

3、在学习过程中，养成良好的听、说、读的习惯教学过程板块一复习旧知，导入新课

1、齐读课题

2、出示词语鸟窝/孤独/都有/邻居/招呼/欢乐/开火车读，齐读

3、引入连续读故事板块二以悟促读，读出文义

1、朗读

1、2自然段，了解〃孤独〃

（1）指名读

1、2自然段，其他同学边听边思索从哪儿看出树和喜鹊很孤独？

（2）指名回答

（3）解释〃孤独〃就是只有一个

（4）联系生活理解孤独

（5）自由练读，指名读，师范读，再次练读，指名读，齐读

2、朗读

3、4自然段，了解〃邻居〃

（1）指名读，其他同学边听边思索文中，谁和谁是邻居？

（2）指名回答

（3）出示课件，直观感受树和喜鹊越来越多，体会邻居多

（4）联系生活，理解邻居

（5）指名读，师范读，赛读

3、朗读

5、6自然段，了解〃招呼〃〃欢乐〃

（1）自由读

5、6自然段，边读边思索树和喜鹊每天怎样欢乐地生活的？

（2）同位沟通

（3）集体沟通

（4）5自然段第一句

①学习打招呼，理解〃招呼〃

②把自己当成故事中的、喜鹊和邻居打招呼，体会〃叽叽喳喳〃的欢乐

③齐读第一句话

（5）5自然段其次句话

①把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会〃叽叽喳喳〃和〃安宁静静〃的欢乐

②引读6自然段

（6）词语拓展孤独、欢乐变成叽叽喳喳、安宁静静这样的叠词板块三总结全文，积累运用

1、为什么这样的生活，树和喜鹊感觉很欢乐？结合黑板上的词语用上〃由于…所以〃说一说

2、指名说，师说，再次指名说（用上黑板上的词语）

3、把故事讲给家人听篇14《去年的树》的教学设计【教学目标工

1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美

2.在〃信守诺言，珍惜伴侣之间的情意〃方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理【教学预备］多媒体课件

一、复习导入上节课咱们初读了课文，谁能说说这个童话主要讲了个什么故事

二、对话朗读，体验情感研读第一次唱歌

1、看来大家对课文的内容已经有了也许的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好伴侣大树听呢？快速找到相关的句子用一一画出（指名回答）

2、屏幕出示

1、鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌树呢，每天听着鸟儿唱

2、接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听

3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？（读第一个句子的时候感受到快乐，读其次个句子时感受到哀痛）

4、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书去年）看看发生了什么事情（屏幕出示一棵树和一只鸟儿是好伴侣鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌树呢，每天听着鸟儿唱）

5、轻声读一读这段话，从中你体会到了什么？从哪里体会到的？

6、一个每天给好伴侣唱歌，一个每天听好伴侣唱歌，想象一下，这是怎样美妙的情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这个美妙的画面吧！我们师生合作读句子（屏幕出示鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌树呢，每天听着鸟儿唱）师一棵树和一只鸟儿是好伴侣，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌树呢，每天听着鸟儿唱）师无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌树呢，每天听着鸟儿唱）师从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌树呢，每天听着鸟儿唱）师谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边在脑海里出现画面是一种特别好的读书方法，我们都要学会它

7、就这样鸟儿每天给树唱歌树呢，每天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需要飞到遥远的南方去，临别前，这对好伴侣说了些什么？到书中，读一读，找一找（屏幕出示〃再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！〃、〃好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧！〃）

8、分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话）

9、师我们来看这个对话，〃再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！〃小鸟，你情愿回来唱歌给我听吗？（师生对话）（情愿）那你应当怎么回答我呢？（坚决的语气）面对全班鸟儿们，你们情愿回来唱歌给我听吗？一起来回答我我听出来了，明年春天，你们肯定回来唱歌给我听我们一起再来读这个对话，把他们之间那种真挚的.、依依惜别的、坚决地感情读出来（还分男女生读）研读其次次唱歌（过渡语他们就是这样，依依惜别，并商定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期盼地迎来了春天，来找她的好伴侣树来了）

1、请大家读一读写今年的部分（板书今年）那么，鸟儿是怎样去履行诺言的呢？让我们自己仔细地读读5—14段，看看小鸟是怎样查找大树的？（同学自己读书）

2、读完了这部分内容，你认为小鸟查找大树时是什么样的心情从哪里看出来的？

3、小鸟查找大树的着急的心情都在小鸟和树根大门他们的三次对话中体现出来了.请同学们用一一线划小鸟的话，用线划树根等角色说的话〜〜

4、指三组同学读对话

5、你们看，这几组对话都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？老师给你几个词，请你将体会到的鸟儿的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话出示鸟儿地问树根〃立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？〃鸟儿地问大门〃门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗？〃鸟儿地问女孩小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？〃生填（惊奇、怀疑、焦急、着急、惊异、怀着最终一线盼望）

6、小鸟找大树，心情是那么担忧，问话也是一次比一次焦急•现在，咱们都来做做小鸟，一起体会他的心情好不好接读老师的话小鸟惊奇地问树根:_____________________________小鸟焦急地问大门:_______________________________小鸟着急地问女孩:______________________________________

7、小结让我们在小组中分工合作读，请你们带上表情带上动作带上体会尽情读.

8、同学们真是入情入境！让我们仿佛看到了小鸟的查找树的过程中一路千里迢迢，就这样不停的飞呀,飞呀想象一下她会遇到过哪些困难呢？（累、渴、饿、风、雨、危急、称赞……）遇到这么多的困难小鸟也没有放弃，他是怎么的想呢？

9、是呀，去年的承诺还在耳边回响，伴侣的深情怎能辜负呢？小鸟的心里只有一个念头乂开火车说）找到大树!肯定要找到大树！

三、研读重点句，感悟道理

1、同学们，精诚所至金石为开.小鸟最终找到他的伴侣了鸟儿是怎样去履行诺言的？（唱歌）

2、请同学们默读最终三段，划划找找唱歌前后小鸟都做了什么？

3、出示最终三句话沟通，是呀，这两个〃看了一会〃呢鸟儿的心情一样吗？

4、第一次鸟儿盯着灯火〃看了一会儿〃，似乎在说（鸟儿在惋惜、怀疑、惊奇、叹息、感动？）是呀，鸟儿盯着灯火仅仅是这么一会儿，心里却是百感交集呀!让我们把看〃字拉长，读出这种简单的感情齐读

5、指名读〃唱完了歌/J、鸟又对着灯火看了一会儿,就飞走了〃，为什么又〃看了一会〃？小鸟仿佛在说什么（你听见我唱的歌了吗？再见了，伴侣）

6、小结由于这一走将成永别.特别留恋，小鸟怎能不看？谁感觉到了这分留恋，也想再看一眼，指名读

7、、读到这里，你有什么问题吗？我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？小鸟许下诺言要为大树唱歌小鸟千里迢迢飞回来就是为了鸟儿四处寻访，费尽周折，就是为了（给树唱歌）；树已经不再了，灯火就是大树的化身；伴侣不在了，友情还在，诺言还在

8、同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美妙的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美妙的东西就是？（生说友情、守信）（板书友情守信）（守信、友情）这就是这篇文章要告知我们的！

四、延长拓展，自主进展

1.想一想，说一说课文学到这里，你确定有许多话要说，想一想，你想对谁说些什么？把你最想说的一句话说出来出示我想对说（鸟儿大树人们自己）

2.结束语大树已经不在了，但他却永久活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！

五、板书设计去年的树去年-------------------------今年珍惜友情守信承诺篇15那树教学设计课题《那树》【目的确立】

1、品尝语言，体会的思想感情

2、熟悉人类文明进展与自然环境的冲突【确立目的的依据】这篇散文通过描写一颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达对大树命运的痛惜以及对都市文明进展的利弊，人与自然关系的深层思索和深重感慨学习本文，既要把它当作语文材料来学习，又要把它当作熟悉自然，透视人与自然关系的教科书来学习因此，引导同学多角度揣摩、探究，进而理解课文主旨，从中增加同学爱护环境的责任感和使命感是为本文教学的主要目的之一另外，课文语言简洁而生动，内敛而肤浅，且隐臧着含蓄、丰富的感情，所以应当让同学在细细品读语言的基础上，精确把握蕴含在字里行间的思想感情言还在〃的行为肯定会感动孩子们纯真、和善的心设计意图让同学真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的仆人公产生心灵的共鸣这是我们所追求的教学境界依据本文的特点，本设计力图体现〃以情为基点，以读为主线，以悟为手段〃的教学思想，在教学过程中，同学通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让同学感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话，来达到〃以情感人，以情育人〃的良好效果教学目标

1、认知目标熟悉1个生字，会写4个生字正确读写〃溶化、剩下、伐木、煤油灯〃等词语

2、力量目标理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美

3、情感、态度、价值观目标体会小鸟与大树间真挚的友情使同学感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的教学重点引导同学通过对课文的整体把握和角色对话的理解教学难点体会做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情意教学预备多媒体课件教学过程第一课时

一、初读课文，整体感知L媒体激趣、导入新课播放媒体课件听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好伴侣一大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事

2.同学自由读课文

3.沟通课文写了一件什么事？你能依据提示说一说吗？

二、融情想象，做好铺垫

1.出示一颗树和一只鸟儿是好伴侣回你是怎样理解〃好伴侣〃的？团融情想象，这又是一对怎么样的好伴侣？团同学可能会这样理解好伴侣A鸟儿飞累了，就在树上休息；鸟儿也为树捉虫子B鸟儿住在树上，树成了鸟的家；鸟关心树赶走要害树的人C鸟儿和树相亲相爱，树为鸟遮阴，鸟给树唱歌D鸟儿问树〃你给了我一个这么暖和的家，我应当怎么感谢你呢？〃树说〃不用谢，爱是不用回报的我们就这么生活在一起，多好〃过渡树和鸟是一对多好的伴侣啊！就是这样一对朝夕相处、相濡以沫的好伴侣，却要在寒冬来临之际，不得不短暂分别临走之际，一对好伴侣依依惜别

三、潜心对话（树和鸟的对话），体会友情

1.让我们快速扫瞄查找，用〃一一〃划出课文中鸟和大树的对话2,出示要求自由感情朗读，写出评注，分别应读出怎么样的感情

3.检查点拨团师引读回生活中，你或许经受过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读回同桌分角色读，指名读，师相机指导指导要点树的话中包含着恳求，期盼；鸟的回答信誓旦旦，语气坚决而确定；树（他）和鸟（她）性别不同，要读出区分

4.有感情地齐读1~4自然段

四、课堂小结他们就是这样，依依惜别，并商定明年春天，鸟儿再回来唱给树听他们究竟能否重逢？让我们期盼下节课的学习

五、板书设计去年的树大树小鸟听唱歌歌伴侣（友情）其次课时

一、复习导入

1.通过上节课的学习知道这篇课文讲的是什么？2,引读1~4自然段

二、潜心对话，披文入情过渡春天又来了原野上、森林里的雪都溶化了鸟儿又回到这里，找她的好伴侣大树来了然而，从前的好伴侣不见了她找了又找，问了有问L她分别找了谁，问过谁？让我们快速扫瞄查找课文5至最终一个自然段，用〃一一〃划出课文中三组对话2,出示三组对话团同学自由练习回指名读，鼓舞同学参加评价，老师相机指导，指导要点a树根本是树的一部分，读他的话时，要读出怜悯、伤感的语气b门先生对伐木的事见多了，不以为然读他的话时，要平淡、冷漠C小姑娘的声音要稚嫩一些回师启发鸟儿找不到好伴侣时，心里焦急吗？会在心里说些什么饿？她会在心里怎么召唤她的好伴侣呢？团指名分角色读三次对话

三、体会二〃看〃，升华情感过渡鸟儿一次又一次地找不到自己的伴侣，心里是多么着急，当她得知树被〃砍倒〃，被〃切成细条条〃〃做成火柴卖掉了〃‘火柴已经用光〃，只剩下用火柴点燃的火还亮着时一一齐读

1.出示句子唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了团思索透过这个“看〃字，你能体会到什么呢？团指名同学沟通回小结鸟儿费劲周折，最终找了自己的好伴侣一一尽管那只是用自己好伴侣的身体做的火柴点燃的灯火鸟儿怎能不难过呢？她睁大眼睛，仿佛在说“伴侣，我最终找到你了，我来给你唱歌了！〃

2.出示句子团读到这儿，你有什么问题？从这其次个〃看〃字，你又品出了什么？回同学沟通读书体会，师相机点拨、引导、提升回引导想像鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言唱完了歌，她又对着灯火看了一会……透过那深情的〃看〃字，我们仿佛听见鸟儿在说一一团指名同学自由表达，说出自己的理解回师正犹如学们感受的那样，这两个〃看〃字虽然一般、平淡，却饱含着鸟儿对大树无比的深情与留恋让我们再来读读最终一个自然段

四、体会道理，拓展延长L鸟儿飞走了，带着伤感走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西你知道这东西是什么吗？（友情、守信）

2.（机动板块）课文学完了，你确定还有许多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来

五、总结全文同学们，今日我们一起读了一个漂亮而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情意而感动，一起为大树的离去而难过，那么让我们站起来一起共同祝福愿我们的世界一诚信之花遍地开放；友情之树万年永存；环保之河绵延不绝！篇3学校语文《去年的树》教学设计学校人教版语文《去年的树》教学设计设计思路

（一）教材分析与教学内容的选取（切入口）《去年的树》是学校人教版课标本语文第七册第三单元第11课本单元共4篇课文，分别是精读课文《巨人的花园》、《去年的树》、《小木偶的故事》和略读课文《去年的树》这些课文都是中外童话由此看来，我认为第三单元教学目标是了解童话故事的特点，激发同学创作童话的爱好积累美丽的诗句，激发同学创作的欲望，为同学创作童话供应参考提升对童话的熟悉这是日本女作家新美南吉一个美丽动人的童话故事叙述了这样一个故事鸟儿和树是好伴侣，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求-一回来再唱歌给它听可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌在通俗易懂的语言中蕴涵着〃信守诺言，珍惜友情〃，〃人与自然和谐进展〃〃警醒人们爱护生态环境，爱护大自然刻不容缓〃等深厚的人文精神文中那一个个人性化的角色，深深感动着我，信任通过教学也肯定会感动孩子们纯真、和善的心参考中年段阅读教学的三个加强点感受识记、理解应用、拓展积累，依据学校童话教学的共性目标感受童话，了解童话特点和启发想象，编织心中的梦，并在童话中受到思想启迪结合本单元教学目标要求和《去年的树》教学目标进行整合，教学本文我的切入点是创设教学情景让同学亲历阅读，以读为主同学通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话，进而实现语言因素和人文精神的最佳结合（-）预设目标（全文分两大块教学内容

1、去年的情景（15自然段）

2、小鸟查找去年大树的过程（618自然段）

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感;主要是分角色读书，力求让同学入情入境感受童话的语言美、思想美、意境美

2、突显重点重点在对〃信守诺言，珍惜伴侣之间的情意〃方面有所感染，其他人文精神因素略带体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的

3、完成小练笔？《小鸟，我想对你说》（结合课后练习）

（三）教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理懂得童话蕴涵的道理，并且受到感染

（四）教学预备同学课前预习课文、多媒体课件

（五）教学课时两课时第一课时

一、揭题导入，课题质疑L导入课题;齐读课题

2.课题质疑你有什么疑问吗（以生为本，抓住同学的困惑点、爱好点等结合本课教学目标快速梳理整合，以学定教）

二、初读课文，整体感知L自由读课文，整体感知课文讲了一个什么故事课文按什么挨次写的哪儿个自然段是写去年的事哪几自然段写的是今年春天的事情理由是什么试着分成两大段【完成口头填空联练习鸟儿到南方去之前答应为树_________________________________________________________________o春天，鸟儿从南方飞回来却发觉o鸟儿在火柴点燃的灯火前，由于它o]

2、再读要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍

3.检查字词把握状况（字卡形式抽查生字、带拼音生词或是由同学提出不懂不理解的词语句子）

4.默读课文，画出感受最深的句子同桌前后桌同学进行沟通

三、研读课文

1、5自然段（第一块教学去年的情景），训练朗读

1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读14自然段，你的感受是什么？重点体会每天唱、每天听；分手时的商定

2、指导同学朗读分角色读好鸟儿大树的对话体会他们之间依依不舍的友情

四、总结谈话（略）其次课时

一、谈话激趣，复习巩固

1.谈话激趣

2.小结上节课状况

二、小鸟是怎样查找大树的你的体会是什么？自由读618自然段，概括鸟的查找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情

三、分角色读、表演故事

1.四人小组自由分角色读分别在课本上画出小鸟分别与树根、大门、小姑娘的对话（师板小鸟树根、大门、小姑娘或贴小鸟、树根、大门、小姑娘的图片在黑板上）

2、集体初步体验小鸟查找大树的过程全体同学分角色读小鸟与树根、大门、小姑娘的对话（第一组当小鸟，其次、

三、四组分别当树根、大门和小姑娘）

3、对比填空（幻灯或大屏幕显示填空练习对教材的原句进行二度开发，教材的原句分别为为（〃立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀〃小鸟问树根;它问大门〃门先生，我的好伴侣树在哪儿您知道吗〃;鸟儿问女孩〃小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗〃）小鸟（）地对树根说〃立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀小鸟（）地对大门说〃门先生，我的好伴侣树在哪儿您知道吗〃小鸟（）地对小姑娘说〃小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗〃（自由填空，要求同学用读书表达自己的情感，力求让同学领悟到小鸟不同层次着急的心情，越来越急迫想找到伴侣的心情从而达到读书情感的螺旋上升）

4、小组再分角色自由读小鸟分别与树根、大门和小姑娘的对话

5、指名一小组上台表演（一个同学带上小鸟的头饰，师念旁白，饰小鸟的同学〃飞〃起来去查找树根、大门和小姑娘〃树根〃、〃大门〃和〃小姑娘〃与小鸟进行对话，深情演绎

6、全班进行评价你认为谁读得好，好在哪儿你认为谁读得还不够，你能读读吗？

7、哪个小组情愿再试试

四、抓重点处体会课文情感（大屏幕显示第

16、

17、18自然段小鸟睁大眼睛，盯着着灯火看了一会儿接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听唱完歌儿，鸟儿又对灯火看了一会儿，飞走了）

1、引导同学理解三次〃看州勺不同⑴鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看她看到了什么？同学带着各自的体会朗读

（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

2、为什么唱起去年的歌（由于那是小鸟与大树的商定）师板信守诺言珍惜友情

五、朗读指导

（1）你喜爱课文中的鸟儿吗为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由

六、总结并布置作业收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等板书预设大树（图）小鸟（图）珍惜友情信守诺言

七、总结升华，布置作业

1.结合同学发言，师进行小结2•依据学情，设计作业

八、小练笔见课后练习〃写给小鸟的话〃《小鸟，我想对你说》

九、课外拓展阅读《乌丢丢的树》，和有关于诚恳守信、友情的故事篇4学校语文《去年的树》教学设计

一、教材简析日本作家新美南吉在作品中叙述〃一只鸟儿和一棵树是好伴侣〃的故事鸟儿每天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听春天又到了，鸟儿飞回来，却发觉树不见了于是，鸟儿四处查找，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌……这是一篇典型的浅语艺术〃特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了很多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面对的主旨理解

二、教学目标

1、引导同学在故事的场里绽开主动乐观的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟从而培育同学语言感悟、积累、运用的力量

2、同学通过对故事的感动，信任童话是真的，从而萌芽对〃伴侣之间该如何相处〃、〃面对分别应怎么办？〃等诸多人生问题懵懂的熟悉和对正确、美妙事物的憧憬

三、教学重点通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚决

四、教学难点如何使同学对文章结尾的〃哀而不伤〃的内涵产生吻合其年龄特点的熟悉，为关照其人生落下点滴的生命积淀

五、教学过程预设

（一）走进去年的相聚，感受欢快

1、通过有韵味地朗读，引发同学的想象，描述鸟和树在一起的画面

2、同桌分角色朗读话别语

（二）伴同今年的查找，体验凄美

1、情景激趣，描述鸟儿回归的喜悦

2、读对话一一体会鸟儿的惊异、哀思、急迫的心情变化

3、读〃飞〃一一体验鸟儿寻树的信念之坚决执着

4、读心语——演绎鸟和树情意深厚

5、读结尾一一感悟〃哀而不伤〃的文字基调

（三）走出故事，思考天长地久的意义

1、提问什么是永久的？同学思索，发言

（四）介绍相关小资料，结课

1、通过追问，同学理解〃童话是真的，可以关照自我〃的意义

2、阅读小资料，同学思考文本更深层面的的蕴涵

六、设计理念

1、关于教学思路的选择依据本文的〃浅语艺术〃的童话特质，进行词语的理解和分析明显英雄无用武之地依据文本〃哀而不伤〃的感情基调，文字的感情颜色是抑郁、平淡的强化感情朗读令人力不从心，在同学阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰同学的对故事的观赏乐趣为保持同学对故事的新奇感与完整性，以简洁对简洁，一条路简洁地从故事起点动身，穿越语词的密林，只是让同学的情感在故事里浸润一番对于三班级的孩子来说，形象是大于思想的，〃教育〃之前应让同学充分地感受形象所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径我信任，这条路同样通达故事的终点一一一盏暖和的灯火，辉耀内心的敞亮

2、关于教育思想形象感动了同学，假如只是感动，而没有思想，则感动无益〃童话使孩子们憧憬一个更美妙的世界这样憧憬也会促使他们思索，应当摆脱些什么、应当制造些什么，以实现他们的憧憬和幻想〃所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的〃美妙在相聚中给，在分别中仍旧要给，要始终温顺地相待分别是必定的，哀而不伤，曾经美妙的回忆永久暖和〃这些都交给同学思考，信任今日懵懂的熟悉会在来年开出花来篇5学校课文《去年的树》教学设计学校课文《去年的树》教学设计教学目标

1、能或联系上下文理解不明白的词

2、能有感情地朗读课文，按事情进展挨次给课文分段，能读懂本文

3、深刻明白要信守诺言这一道理教学流程第一教时

一、教时目标学会生字词，能按事情进展挨次给课文分段，明白要信守诺言这一道理

二、教学过程

1、揭题引入读了课题，你有什么疑问？

2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍

3、课文按什么挨次写的哪几个自然段是写去年的事理由是什么试着分段

4、深化阅读课文

（1）带着课后习题1的问题细读课文

（2）请同学说说自己能解决哪些问题，争论后完成口头填空联练习鸟儿到南方去之前答应为树春天，鸟儿从南方飞回来却发现鸟儿在火柴点燃的灯火前，由于它

5、体会课文情感

（1）课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

6、朗读指导

（1）你喜爱课文中的鸟儿吗为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由

7、总结并布置作业收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等其次教时开一个故事介绍会

1、主持人宣布活动开头

2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议

3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议篇6去年树教学设计去年树教学设计教材分析本文是日本作家新美南吉的童话主要叙述了这样一个故事鸟儿和树是好伴侣，它每天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的恳求一一回来再唱歌给它听可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌告知我们做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情意教学目标

1.熟悉1个生字，会写4个生字正确读写〃溶化、剩下、伐木、煤油灯〃等词语

2.分角色朗读课文

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理教学重点、难点指导同学通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理课时支配2课时第一课时教学过程

一、单元导入揭示课题

二、初步感知走进课文

1、检查课文读正确，了解故事主要内容

2、自由读课文。