《小珊迪》语文教学反思

《小珊迪》语文教学反思篇学校语文《小珊迪》教学反思首先，引导还没有达到自然、无痕的境界，生涩的感觉还是有的比如，珊迪的美妙品质〃和善〃的总1:结和概括，原以为会水到渠成但是，由于同学思维的触角已经深化到详细的关爱等，最终一个同学最终说出了概括性的〃和善〃这个时候，老师应当让那个同学说说〃你是怎么想的？〃同学呈现自己思维的过程，就是一种很好的表达，对于其他同学来说也是一种学习其次，感情的渲染和升华还没有达到应有的高度，情境的创设力道不足有的同学还没有完全投入到语言文字所带来的环境中，有些作为旁观者在看别人的故事这种感觉，假如老师能把同学引导到以或珊迪或利比或〃我〃的角度，设身处地去体会，读的效果可能会更好俗话说〃当局者迷，旁观者清〃课堂上还有诸多不当之处，还请诸位同仁批判指正，我会很好地珍惜这次学习的机会，关心自己更好地成长，感谢！篇学校语文《小珊迪》教学反思〃读中理解，读中感悟〃是本课教学的着眼点本课设计通过多媒体课件展现〃街头流浪孩子的图片，2引出在一百多年前的英国有许多孤儿没有饭吃，不得不流浪街头，靠卖火柴牵强度日〃紧接着师说:〃今日我们就走进其中的一位,他叫小珊迪在情景中同学仿佛看到了那位可怜的小男孩儿通过自由朗读课文，整体感知课文的主要内容初步了解了小山地的和善、诚恳的美妙品质，然后图片呈现小珊迪的外貌神情的重点句子，引导同学朗读感悟，感受他的贫困为同学深化体会小珊迪虽穷，但诚恳和善的品质做铺垫紧接着通过争论小山体由于归还找回的零钱儿双腿轧断的片段，使他的这种诚恳和善，进一步深化特殊是在背景音乐的渲染下，通过多媒体在老师的引导下小珊迪在临死前还不放心，年幼的弟弟，这种和善、高尚的品质深深打动了读者，使信息技术与课堂教学内容达到了有效的融合不足之处当老师播放背景音乐，在音乐渲染下感受小珊迪诚恳和善的品质时，个别同学并没有进入到情景中，没有真正的走进小珊迪的内心世界所以播放幻灯片时缺乏有关小珊迪的音频视频资料同学感受的不够真实，感情抒发的不够剧烈改进方案第

一、在出事小山地轧断腿对所说的话时，应当配上相应的影像资料动画演示小山地临终前的遗言，这样同学通过感受小山地临死前的话语，更好的能够打动了读者，让同学更好地感受小山地的美妙品质其次，幻灯片背景选择与课文相关的人物图片或者是场景，这样才能让同学有种身临其境的感觉，这样才能更好的把握课文去理解课文，感受小山地的那种美妙，和善诚恳的品质篇学校语文《小珊迪》教学反思3这堂课给了我今后如何进行语文课堂教学一个启示，即要针对情感变化进展敏捷组织教学马卡连柯说过〃教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的力量〃这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点、关注了同学的内心独特感受和情感体验体验性是现代学习方式的突出特征，体验使同学得到进展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要1求，因此，我们的语文教学要以参加求体验，以创新求进展假如老师只是在课堂上展现编制得非常细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂布满生命的活力在同学提出有价值的问题和感受时，要能依据学情的变化敏捷组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生读到这儿时，老师声音变了，由于小珊迪的和善使我禁不住的泪水夺眶而出；在坐的同学抬起头，有不少已泪流满面，泣不成声，尤其是单亲、父母离异的孩子更是这样学片断二，一个同学站起来说“老师，我觉得小珊迪的腿被轧断了应当住在医院，怎么躺在一张破床上？〃我一听，愣了一下，没想到同学敢向教材挑战，提出这样的问题教室里立刻宁静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，立刻用一种期盼的目光凝视着这位同学说〃你真英勇，能谈谈你的看法吗？〃这名同学听到老师这样说，立刻自信地说〃腿被马车轧断了，没钱看病，司机跑了，就躺在自己家的一张破床上；也有可能自己就没家--连一张破床也没有，是一位生疏人给他一张破床……〃多好的想法啊，请同学们在小组里再读一读、议一议，盼望同学们都能像这位同学一样，英勇地说出自己的见解和感受〃同学们的表现欲望被激活了，读书声、谈论声布满整个课堂，同学们发言乐观踊跃，“可能是小珊迪乞讨的积攒下来的钱买了一张破床；或许是小珊迪和他的弟弟亲自做的破床；或许是他爸爸临死时留下的破床；或许是他俩流浪在街头，遇到一家已经没人住的破房子里有张破床……〃〃小珊迪死了，他的亲人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪为什么难受地说？他的父母是什么时候死的……〃有提问，有发言，有补充，有辩论一个〃感受〃问题的提出，激活了同学思维的兴奋点，激发了同学的参加热忱，课堂上呈现出合作、探讨的气氛这无疑是真正的，读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了自主、合作、探究精神当然，同学的质疑，不肯定都正确，更不行能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当敬重同学的熟悉爱护同学擅长发觉问题的力量，以及独立思索问题的力量，充分展现每个个体生命的风采，课堂上才能形成合作、探究的气氛此片断中，问题让同学提，疑难让同学议，见解让同学讲，使同学在争论中增加学习的自主性，唤醒了个体制造的潜意识假如能持之以恒，必定有利于同学创新意识的萌生，促进创新力量的进展教后反思这堂课给了我今后如何进行语文课堂教学一个启示，即要针对情感变化进展敏捷组织教学马卡连柯说过〃教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的力量〃这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点关注了同学的内心独特感受和情感体验1体.验性是现代学习方式的突出特征，体验使同学得到进展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参加求体验，以创新求进展假如老师只是在课堂上展现编制得非常细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂布满生命的活力在同学提出有价值的问题和感受时，要能依据学情的变化敏捷组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟，激发起同学对美妙生活的喜爱，激发起他们培育诚恳、和善品质的自觉性留意培育同学合作学习的力量2老.师应当引导同学〃学会学习、学会合作、学会做人、学会生存〃只有学会学习，才能应用所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的学问在这一教例中，我让同学用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护同学的发觉，信任同学，敬重同学，有效地培育了同学的自主、合作、探究的学习方法总之，敬重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发爱好，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验增进生存体验，是时代进展的需要，只有让同学走向社会，深化生活，围绕这一主题参观、考察周边的生活环境，真实体验〃人与自然和谐相处〃这一沉重的话题，才能使语文教学中人文内涵具有教育意义和进展人的价值，成为时代的需要，才能使语言表达富有真情实感篇《小珊迪》教学反思我悄悄地坐在桌前，心中一遍又一遍地默诵着《小珊迪》这篇课文，皱着眉头思考着以对话为主的文15章，实行怎样的教学方式才能激起同学的爱好，并发挥其主动性呢？分角色朗读，在读中理解词语，不如以演代讲，让同学用表演的方法学习课文，让同学主动走进文本，与进行心灵对话这瞬间的灵感谢活了我的思维，手指在键盘上不断地敲动着片刻，一篇引导同学自主、合作、探究学习的教案〃出炉〃了看着它，我仿佛看到了一张张求知的面孔，一双双才智的童眸伴着悦耳的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台〃同学们，今日我们用一种新方法学习《小珊迪》〃只见同学脸上流露出奇怪的神情我接着说〃以课本剧的形式学习〃同学们欢呼起来真是一石激起千层浪正如我所预料的，同学对表演有着深厚的爱好，有了爱好教学就能取得好的效果我随后提出〃要表演就要熟识课文内容，读通课文另外还有小珊迪被马车撞倒，抬回家，这里课文没有写，咱们还要发挥想象，此时，他和小利比是怎么对话的？〃同学都兴致勃勃地读了起来〃自由组合，利用以有的学习方法，在共同分析、理解课文内容的基础上排演〃我的话音一落，同学三人一组立即投入到了学习中朗读声、分析声、指导声，此起彼伏我来到第一组同学跟前，看到他们正用逐句法在理解句子我又走近其次组，他们更了不起，已经把描写小珊迪可怜的恳求的四句话划出来相力的发言把我引了过来，他说〃小珊迪的耍求越来越低，态度越来越恳切，越来越迫切咱们要把这种感觉读出来〃说着他就示范着读了起来，我连连赞扬正在这时，三个脑袋的扎堆引起了我的留意，他们在干什么？走过去一看，原来他们在一句一句地指导张某某同学朗读呢！平常说话不太流利的他，也跟着同学有板有眼地读着小珊迪的话〃谁来演？〃我话音刚落，各小组的同学已小手如林，跃跃欲试，都想一展风采〃林某某，你们组表演〃〃哎！〃高举的手放了下来，一个个像泄了气的皮球我立刻为其鼓劲〃评论家才是最了不起的角色，谁想当？〃我！〃我！〃同学的劲头又来了我又说〃我们都来做评论家，认真观看表演，结合自己对课文的理解进行评论看谁能戴上评论家的桂冠〃表演开头了，从〃演员们〃的句句台词和举手投足中，可以看出他们深刻地理解了课文的主要内容只见扮演小珊迪的同学说着说着，眼含泪花，那可怜的样儿好象把我们真的带入这样的情境之中我心想同学真了不起，自主、合作、探究的力量超过了我的想象当同学演到小珊迪被马车撞倒,轧断了两条腿，他被人抬回了家，这时，小利比惊呆了接下来的想象对话更加精彩（一生演小利比）:天哪，哥哥，你怎么啦？（一生演小珊迪）:我跑回来时被马车轧断了腿（一生演小利比）:这可怎么办？（一生演小珊迪）:请你到旅馆去一趟，帮我把钱换给人家评论家的小手纷纷举起，“老师，他们的对话还不够流利〃〃老师，他们还没把小珊迪的可怜、诚恳给表现出来，我们来试一试〃以下是另一组的对话（一生演小利比）哥哥你怎么啦？（一生演小珊迪）啊，小利比，我替买火柴的先生换零钱往回跑时，被马车撞了，我的腿被轧断了哥哥，你现在还好吗？我能为你做些什么呢？（一生演小利比）小利比，这是我从地上捡回来的四个便士，麻烦你去还给那位先生（一生演小珊迪）可我们不正需要钱吗？况且你又伤成这样（一生演小利比）不行！你肯定要把钱还给那位先生（一生演小珊迪）活的深切感悟，激发起同学对美妙生活的喜爱，激发起他们培育诚恳、和善品质的自觉性、留意培育同学合作学习的力量2老师应当引导同学”学会学习、学会合作、学会做人、学会生存〃只有学会学习，才能应用所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的学问在这一教例中，我让同学用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护同学的发觉，信任同学，敬重同学，有效地培育了同学的自主、合作、探究的学习方法总之，敬重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发爱好，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验增进生存体验，是时代的进展需要，只有让同学走向社会,深化生活，围绕这一主题参观、考察周边的生活环境，真实体验〃人与自然和谐相处〃这一沉重的话题，才能使语文教学中人文内涵具有教育意义和进展人的价值，成为时代的需要，才能使语言表达富有真情实感篇学校语文《小珊迪》教学反思新课改形势下，教学理念发生了变化，课堂教学的重点发生了转变，老师不再是课堂教学的中心，同学4才是学习活动的主体为此，在这节课中，我尽力做到构建开放的语文环境,注意让同学在语文实践活动中自主、合作、探究地学习，力求体现新课程标准提倡的转变同学学习方式的理念，把学习过程中的品读、感悟、发觉、探究等熟悉活动突显出来

一、给同学一个〃对话的课堂〃传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁和〃对话〃，给同学一个对话〃的课堂，实现〃文本对话〃，〃师生对话〃和〃生生对话〃如他不是那种人，他究竟是一种什么样的人？让同学实现文本的对话在品读小珊迪买火柴时的语句时，让同学进行点评，也达到了〃生生对话〃这一新理念

二、给同学一个感悟课堂闻名特级老师窦桂梅老师曾经说过同学的感情力量就如杠杆的支点，对人的进展来说,同学的感悟力量的凹凸打算今后能否托起这个地球〃因此，我引导同学体会感受小珊迪饱受饥饿在恳求卖火柴时说的话和品读〃恳求〃时，让同学以读代讲，以读悟语，以读悟情，师生更进一步感受小珊迪的可怜在感悟小珊迪美妙品质时让同学自由读，然后找出让你感动的句子，再让生品读，达到以读为本以读悟语、以读悟情的新理念

三、让同学放飞想象的翅膀在体会小珊迪诚恳这部分时，小珊迪受伤了，被马车轧断了双腿，不能给那位先生送还零钱，而是让弟弟转还，课本中没有写出小珊迪是怎样叮嘱弟弟我让同学大胆想象小珊迪会对弟弟说些什么话呢？再通过同学的写读再呈现同学的感悟

四、人文性和工具性统一在感受了小珊迪饱受饥寒和美妙品质后，小珊迪的形象已经走进每个同学的心灵，止匕时,让同学对小珊迪对话，既抓住课文中心进行教育又进行读写训练，达到了人文性和工具性的统一当然，在教学中和预想的还有一段距离，在品词、品句，品读的指导方面还须努力，课堂煽情艺术还不能完全渲染同学总之，语文教学是一门艺术，只有不断去探究、去讨论、去实践，才会有更大的收获篇学校语文《小珊迪》教学反思由于本课叙述的故事年月久远，并且远离同学的现实生活，同学在学习中存在肯定的困难本课教学从5同学实际动身，紧紧抓住情感这条主线，先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜,再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒，接着重点品读了、段中小珊迪和弟弟说的话，充分体会到了小珊迪命运的凄惨和品质的高尚这样的教学流程支配，设计简洁而奇妙，重点突出了对主要人物的理解和感悟，1314提高了学习效率，达到了良好的教学效果〃读中理解，读中感悟〃是本课教学的着眼点，也是本课获得胜利的重要因素在本课故事中，小珊迪诚恳和善的美妙品质是与他可怜窘迫的境况紧密联系在一起的，当教者意识到这一点，并在教学的过程中使出浑身解数把小珊迪这种〃可怜〃渲染到了极点的时候，小珊迪身上这种美妙的品质也就自然而然地凸现了出来，也就更有了一种打动人心的力气!而这一切，几乎完全是同学在读中理解，读中感悟到的！纵观整堂课同学的学习过程，较好地体现了〃以读为本〃的语文学习理念读书的方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有带动作读，有入情入境地分角色读，同学在一遍遍诵读、一轮轮沟通、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶为了更好地调动同学的情感，本课教学还采纳了一些富有成效的教学方法当朗读达到肯定的深度，师生的情感已经交融在一起的时候，老师细心地设计了一段〃他需不需要……他需不需要……〃的排比式的师生直接对话，使同学深刻地感受到小珊迪诚恳的珍贵；在回顾全文时，一缕哀婉的乐曲，几幅素净的画面，伴着同学悄悄的回味，营造了一种恰如其分的情境，给了同学一种思维联想和回味的空间，〃此时无声胜有声〃，同学的情感又一次得到了升华；最终进行的写话练习，不仅进行了语言文字训练，而且使同学走进人物内心世界，把握住课文的思想哲理，把同学的情感推向高潮，这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中〃人文性和工具性统一〃的内涵随着老师胜利的情感调动，随着学习的不断深化，同学自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，渐渐地达到了与、教者的情感共鸣，达到了语文教学的新境界，从而获得了胜利！篇四班级语文《小珊迪》教学反思四班级语文《小珊迪》教学反思6这堂课给了我今后如何进行语文课堂教学一个启示，即要针对情感变化进展敏捷组织教学马卡连柯说过〃教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的力量〃这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点、关注了同学的内心独特感受和情感体验1体验性是现代学习方式的突出特征，体验使同学得到进展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参加求体验，以创新求进展假如老师只是在课堂上展现编制得非常细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂布满生命的活力在同学提出有价值的问题和感受时，要能依据学情的变化敏捷组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟，激发起同学对美妙生活的喜爱，激发起他们培育诚恳、和善品质的自觉性、留意培育同学合作学习的力量2老师应当引导同学”学会学习、学会合作、学会做人、学会生存〃只有学会学习，才能应用所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的学问在这一教例中，我让同学用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护同学的发觉，信任同学，敬重同学，有效地培育了同学的自主、合作、探究的学习方法总之，敬重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发爱好，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验增进生存体验，是时代的进展需要，只有让同学走向社会，深化生活，围绕这一主题参观、考察周边的生活环境，真实体验〃人与自然和谐相处〃这一沉重的话题，才能使语文教学中人文内涵具有教育意义和进展人的价值，成为时代的需要，才能使语言表达富有真情实感篇《小珊迪》教学反思

一、情感与内容的统一7语文课的教学总是和情感分不开的这是要让老师用心情去感染同学，使之产生共鸣，方能动之以情，晓之以理因此，情感的正确处理与运用是上好一节语文课的前提《小珊迪》一文反映了珊迪的凄惨遭受，表达了对珊迪的怜悯因此，我在讲课时把基调订得较低缓,讲课时声情并茂，以达到情感与内容的和谐，对同学正确地体会文章主题有更大的关心

二、〃变序法〃教学设计直插中心，有助于解决难点，突出重点一开头，我就让同学找出总结句勾画出来进行理解，引导同学正确的思路既抓住了同学，又使授课思路清楚层层剖析，环环相扣，规律性强

三、重视朗读，体会人物内心语文教学要特殊重视有感情的朗读训练，在这节课上我采纳了多样化的朗读训练，有自由读、默读、齐读、指读等形式，还采纳了分角色朗读的方法，体现了以训练为主的思想由于朗读时必需要投入，情感正确恰当的宣泄可以体现出同学对文章理解的深度，也是检验同学学习状况的一个极其重要的手段

四、自然过渡，小结升华我在每个教学环节处都细心地组织过渡语言，使得课堂结构更完整、流畅最终予以总结升华，让每个同学在情感上达到共鸣，像小珊迪一样做个诚恳，守信的人如上所述，设计是挺好，但操作起来还存在很多不足，如对同学的激励，对语言与朗读的训练，对同学乐观性的调动等我想假如能在教学过程中重视激励机制，而且在结束时也不遗忘对同学的评价，只需很短的时间，对同学的学习状况及表现加以确定，就可将他们的学习热忱连续到下一堂课或今后的学习中了篇《小珊迪》教学反思《小珊迪》这篇课文叙述的是一个发生在爱丁堡的故事小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，8为了找还四个需要找还的便土，被一辆马车轧断了双腿，但他仍旧叮嘱他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加凄惨的生活那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永久照看他的弟弟全文语言平实，却出现着对小珊迪的无比怜悯和深深的敬意,充盈着诚信的精神光辉如何引领同学沐浴在这种美妙的情感中呢？如何激发同学的怜悯心，感悟到真诚和善品质的美妙呢？我在教学中做了如下设计本课教学从同学实际动身，紧紧抓住情感这条主线，先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜,再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒，接着重点品读了段中小珊迪和弟弟说的话，充分体会到了小珊迪命运的凄惨和品质的高尚这样的教学流程支配，设计简洁而奇妙，重点突出了对主要人物12——14的理解和感悟，提高了学习效率，达到了良好的教学效果〃读中理解，读中感悟〃是本课教学的着眼点，也是本课获得胜利的重要因素在本课故事中，小珊迪诚恳和善的美妙品质是与他可怜窘迫的境况紧密联系在一起的，当我意识到这一点，并在教学的过程中使出浑身解数把小珊迪这种〃可怜〃渲染到了极点的时候，小珊迪身上这种美妙的品质也就自然而然地凸现了出来，也就更有了一种打动人心的力气!而这一切,几乎完全是同学在读中理解，读中感悟到的！纵观整堂课同学的学习过程，较好地体现了〃以读为本〃的语文学习理念读书的方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有入情入境地分角色读，同学在一遍遍诵读、一轮轮沟通、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶为了更好地调动同学的情感，本课教学还采纳了一些富有成效的教学方法一缕哀婉的乐曲，几幅素净的画面，伴着同学悄悄的回味，营造了一种恰如其分的情境，给了同学一种思维联想和回味的空间，〃此时无声胜有声〃，同学的情感又一次得到了升华；最终进行的写话练习，不仅进行了语言文字训练，而且使同学走进人物内心世界，把握住课文的思想哲理,把同学的情感推向高潮，这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中〃人文性和工具性统一〃的内涵随着老师胜利的情感调动，随着学习的不断深化，同学自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，渐渐地达到了与、教者的情感共鸣，达到了语文教学的新境界，从而获得了胜利！闻名特级老师窦桂梅老师曾经说过同学的感情力量就如杠杆的支点，对人的进展来说,同学的感悟力量的凹凸打算今后能否托起这个地球〃因此，我引导同学体会感受小珊迪饱受饥饿在恳求卖火柴时说的话和品读〃恳求〃时，让同学以读代讲，以读悟语，以读悟情，师生更进一步感受小珊迪的可怜当然，在教学中和预想的还有一段距离，在品词、品句，品读的指导方面还须努力，课堂煽情艺术还不能完全渲染同学总之，语文教学是一门艺术，只有不断去探究、去讨论、去实践，才会有更大的收获篇《小珊迪》教学反思《小珊迪》主要讲了英国一个卖火柴的男孩为了一便士卖掉一盒火柴而苦苦请求，又为了急着送还先9生的零钱而被马车撞了，凄惨死去的故事故事生动感人，运用对话绽开故事情节，适于朗读训练本课的教学力求创设一个有利于同学学习、感悟的情境，使每位同学能乐观主动地入情入境地参加到学习活动中，进行读书感悟课后主要的体会有以下两点、乐观、主动、参加1本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过各种帮助教学手段，培育同学阅读的爱好，利用同学的阅读期盼使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真实的情感体验新课一开头，同学就主动参加，全员参加，全程参加到感悟〃小珊迪是个怎样的孩子？〃课中，以读书感悟，运用想象、争论沟通等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对小珊迪的怜悯和鄙视之情，较好地体现了〃同学是语文学习的仆人〃这一教学理念、以读为主、以情动人2朗读是培育和提高同学语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径我在这堂课中创设了多种途径地读，想达到以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果同时又想通过同学动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造深厚的情感氛围、听说读写有机结合，重在培育同学的表达和想象力量3在整节课的教学中，我设计了两次说话训练，一次想象受伤后的情景，一次选词训练丰富了同学的积累，提高了同学的观看、想象，表达、习作的力量，达到了听说读写的有机结合但是，发觉由于我在激发同学的学习动机上做的还不够，使得整堂课的教学，并没有达到预期的效果其实在课堂上，如何让全班同学的思维都活跃起来，让全部的同学都能大胆展现自己，是我始终所追求的抱负的课堂篇《小珊迪》教学反思特别有幸参与了〃学校语文体验式朗读〃课例讨论的听课和争论的整个过程不仅听了本校老师细心预10备的课，还一同听取了各位嘉兴和上海专家的特别精彩点评和分析作为听课的老师来说也是受益非浅

一、作为老师，肯定要不断地学习来充实自己，特殊是青年老师，更应如此看到上海的专家在点评时，拿出了厚厚的一叠资料，从新课标对〃体验〃一词的理解到《小珊迪》一课他人的精彩设计，都做了特别充分的预备可见，在讨论这一课时，周主任参考了多少的资料，研读了多少的书籍，为之后的精彩点评打下了牢固的基础这一点，给了我很大的启示我们在上一篇新的课文时，应不仅只局限在对参考书的认真阅读上，更应当把眼光放得更宽一些，充分利用现在先进的资源，通过网络讨论对这一课的各种设计，再依据本班同学的特点及所具有的教学资源，融合自己的思索，设计出更适合同学的优秀的教案但在讨论时也应当取其精华，去其糟粕，切不能照班照用，那永久都只是别人的设计，对自身的提高起不到任何的作用

二、老师应当先感动自己在争论的过程中，有一句话给我留下了很深刻的印象，那就是老师要让同学感动，那就得先感动自己是啊，像《小珊迪》这样情感性较强的课文来说，老师首先应当反复地研读文本，只有感动了自己，才能带着这样的情感来引领同学学习这篇课文，并也被感动这一点，我觉得张老师已经做得很不错了通过有感情的叙述、生动的图片、哀痛的音乐把当时仆人公所处的生活现状表达得淋漓尽致使同学都融入到了这样的情境中去，对课文的学习，对仆人公凄惨命运的体会，对本课的主题都有了很深刻的理解但如何把这样的情感运用技巧，通过朗读表达出来，也成了本次争论的一个重点其实，在我们的日常教学中也是一样，我们会遇到各种类型的课文，如何正确地引领同学去学习各种课文？我想首要的一点，就是老师必需对每一篇课文，通过认真的研读，有自己的理解和体会，才能通过各种方式和方法引导同学去探究、去学习，最终做到真正的理解

三、体验与朗读，哪个更重要？在争论的过程中，有专家提出〃体验〃与〃朗读〃哪个更重要？还是相互促进的关系？其他的专家也提出了自己的见解，但总的来说，朗读应当使同学有感而发并非无病呻吟听了专家的独到见解，我有很大的收获在我们平常的朗读教学中，不能一味地让同学去读，或者告知他这里应当轻一点，那里应当重一点或许这样是能达到肯定的效果，但为什么这样读？同学却答不上来，只是〃无病呻吟〃罢了！这样，不仅使同学没有真正理解课文的含义，也会使他们越来越不喜爱朗读，体会不到朗读真正的魅力所以，在我们的朗读中可以运用多种的技巧比如默读、小声读、反复读、理解关键词读、读与理解结合、师生合作读、表演对话等等但每一种朗读都应放在恰当的教学环节上，这样才能达到其效果，使同学真正地有感而发短短的一下午，收获颇多对于每一位老师来说都是一次难得的学习过程有了专家的引领和指导，我们会在今后的教学过程中少走很多的弯路，更快地成长，正确地运用〃体验式朗读〃，同时也信任，在今后不断探究过程中，我们也会做得更好篇《小珊迪》教学反思听完了由两位老师展现的不同形式的《小珊迪》一课，我感受到了一个质的飞跃，从开头的模糊阶段到11尝试使用各种体验式朗读的策略，最终真正做到了体验式朗读的有效性徐老师的课例注意朗读式体验，通过开头的配音朗读到中间的表情朗读再到最终的整体齐读全文，无一不让人感受到朗读的魅力和体验式朗读的有效同学入情入境，通过分角色朗读，联系生活的感受体验，能做到读进文本中去，并把这样的情感通过朗读表达出来但正如专家所说的，老师能够更有激情些，用上更煽情的引导语让同学入境，去感悟，那达到的效果将会更好记得自己曾执教过的《古诗二首》，为了使同学能自然而然的进入情境，我在姚校长的指导下，在每一次的引导语上下了很大的工夫，效果特殊显著其实，这一点是相通的，假如老师能激情引导，肯定能使同学感受更深张老师的三节课让我看到了一位新老师的快速成长由原生态的第一堂课到其次堂专家指导后的尝试课，以及最终的课本剧的创新，我深感佩服这短短数周内，张老师能做到这样一次次的进步和提升，跟她背后的努力是分不开的特殊是最终一堂课虽然还存在着不足,但值得确定的地方还是特别之多正如金校长所说的，有效的基调，张老师通过开头的配音范读使同学一下就进入到了的课文的情景中去，为之后的学习定下了主题基调；有效的活动,通过课本剧这种新奇的形式，让同学通过场景表演，导演评价这一系列的活动，感受到了小珊迪的贫困、可怜、诚恳守信但周老师也指出了新老师普遍具有的一个缺点，那就是对课堂上的生成没能正确的把握和处理如在争论〃我〃断定他不是哪种人时，有位同学回答,他不是那见利忘义的人这时张老师反馈说，这好象有些不太恰当其实同学说得特别贴切，也特别到位老师却没有把握住，这一点为课堂带来了圆满回顾自己的课堂，其实有时也是这样，课前会有许多的预设，但这也对课堂带来了很大的束缚，不能很大程度地去关注同学的生成，而这又恰恰是最珍贵的作为新老师还需要更多地学习这方面的阅历，这样才能使我们的课堂更有效、更精彩！篇《小珊迪》教学反思

一、故事导入，确定基调12师这是一个真实的故事一个在德国留学的中国留同学，在获得博士学位之后打算留德进展他找了第一家公司，没被录用，找到其次家，人家也拒绝了他……他找了家大公司，都没找到工作于是他去了一家小公司他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干确定是不成问题的但是那家小公司还25是拒绝了……（用基调相同的故事来开启这节课的主题，同时文中要叙述的也是一个〃故事〃增加了内容的真实性，另外像这样有悬念的故事，需要同学们悄悄地思索，为后面的猜想环节供应了很好的平台）同学们想一想，他为什么会被拒绝？生由于德国是个排外的民族，他们不喜爱用中国人生可能那些公司的经理认为他没有实际的工作阅历生或许是那个留同学高分低能（依据同学生活的环境，确定想想不到是由于曾经逃票而被拒绝，由于在孩子们所生活的环境里学历就是一切，只要学历高，其他的一切都可以免谈，所以在这里只让两三个同学回答，并作简洁的点评即可）师你们的想法也有道理（首先确定同学的想法然后再说出真正的缘由，很好的爱护了同学的自尊心和回答问题的乐观性）那个留同学就生气地问那个老板〃我一个博士莫非在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？那个老板说〃对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人,怎么可以让人信任呢？〃听了这个故事，你们有什么问题？生为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？生那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？师那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案（同学肯定会问许多的问题，但是在这里如何能用一句简洁的话语对同学的回答进行总结,而且要很快的过度到今日课堂上的主题，需要我们不断地锤炼自己的功底）

二、初读课文，感知形象师请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪（初读课文，整体感知，在每节课上我们都有这样的环节，但是这个环节，毕竟设置什么样的问题，设置这个问题的价值有多大，值得我们不断的深化讨论，一个合理的，恰当的问题有时候就是一节课的钥匙〃）（生自由读课文）师看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？（这里的问题设置，回答的面就比较广，可以从外貌上来说，也可以从透过外貌看到的品质来说，仁者见仁，智者见智，这就是一个有〃张力〃的问题）生我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿师哦，你看到了小珊迪的外貌生我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴师看得出来，你是一个富有怜悯心的孩子生我看到了小珊迪很和善，他要死了，还想着弟弟师你是用自己和善的心去看和善的人（在每个同学回答完以后，老师都能赐予相应的评价，而且是准时的，到位的，这就不光要求功底深厚，还有对文本的深化解读，老师真正做到〃深化浅出〃）

三、再读课文，读中悟情师刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的读课文不能光有感受,还要通过读把感受读出来同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来（提出读书的要求，尤其是感受通过朗读的表现，这是我自己的课堂上所缺少的，尤其是在朗读方面，应当多学习学习）（生自由读课文，师巡察倾听）师王老师认真听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真实，最直接的感受读课文，读小珊迪这样的课文就应当有这种感受谁来读课文？（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）

①一生读课文，读到〃先生，请买盒火柴吧！〃老师打断请停停，当时的天气特别寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句

②生读到〃孩子可怜地恳求着〃买一盒火柴只要一个便士呀！〃师恳求地说，谁来再读读，（另一生读得不错）〃恳求〃前面有一个词是（可怜），试试,把可怜的恳求读出来（一小组开火车读）（抓住一个词，一个字，一个句子，俯下身去和同学一起走进文本，走进〃小珊迪〃而不是仅仅从大的抱负的角度读指导，更重要的是一个个的指导而不是集体地朗读，体现了共性化的阅读）

③生读到〃小男孩想了一会儿，说‘我可以一便士买给你们两盒师你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来你感受一下他当时的心情

④生读到〃啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！〃小男孩恳求说师你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他恳求的语气生再读一一师范读一一生读（在任何时候的阅读，老师的泛读都是必不行少的，但是，如何把握好读，把握好火候，把握好情节，让泛读起到他应当有的作用？）

⑤生读到〃想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人〃师你这一句读得特殊好，请再读一读

四、文字画像、写中释情师小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了〃我〃，除了他的弟弟，谁也不知道他死了但是小珊迪的品行却深深感动了，他永久也忘不了那双可怜的眼睛，永久忘不了那又感谢的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永久地放在桌前师范读课文请同学们闭眼想像，故事中的我〃，可能为小珊迪画一张怎样的像？专心听，专心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来同学动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来（画一画这个环节，以前没有见过，尤其是用文字画像，对同学而言有肯定的难度，这要求同学必需真正的走进去，走出来，这样的课堂上同学的状态怎么能不紧急呢？）师刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运现在你能不能把你看到读给大家听同学沟通（略），有的同学看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的同学是小珊迪恳求时的神态的半身像；有的同学看到的是珊迪被车撞了的情景；有的同学写的是小珊迪临死前的特写师是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在我〃的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品行（最终的总结和前面的故事照应，一个新的完整的〃故事〃出现在我们眼前，但是这个故事还仅仅是个开头，更精彩的孩子后头呢！）篇《小珊迪》教学反思新课程的一堂课毕竟是怎样的教学过程，已远远不是我们在备课时能够完全了然于胸的同学的想象力、13理解力量远远超乎我们的想象例如教学《小珊迪》一文时师”课文哪些地方使你特殊感动？”生”珊迪受伤了，不能来了一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去……”低着头颤着声音读道，”他的帽子找不到了，火柴也丢了……”声音始而断断续续，继而哽咽不已1生渐渐地站起来低着头”可怜的珊迪躺在一张破床上，一观察我就……难受地对我说……”我换好零钱……往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿……我就要死了……”最终忍不住泪珠滚滚”可怜的2小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢？”……简直是泣不成声同学们泪水闪闪……我也是泪眼婆娑落泪似金，那被真情感动过的心灵比什么都珍贵，真情感动来自于语文课堂上同学与文本的直接对话《语文课程标准》在总目标中指出”注意情感体验”“丰富自己怕精神世界”在教学建议中也强调“重视情感、态度、价值观的正确导向”只要我们还语文教学一份真情，随时随地让同学沐浴着人性的光辉，滋润着真情的甘霖；让孩子接受真情的洗礼，使他们的情感更细腻，心灵更美妙、精神更纯洁如上述课堂，泪水就是最好的回答，又何须我们老师画蛇添足分析呢？有真情方是真教育，是教育自有真情！篇《小珊迪》教学反思世纪的教育是关爱同学生命的进展、弘扬同学灵性的教育课堂教学理当为同学制造放飞灵性双翼14的机会21《全日制义务教育语文课程标准》要求引导同学做到〃对课文的内容熟识和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题〃下面这一教学片段在肯定程度上体现了这种思想九年义务教育六年制学校语文课本第七册第课《小珊迪》，在了解课文的大致内容后,布置了学习任务尝试运用发觉法〃学习课文认真读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解，哪个地方最让你31感动？在四人小组里争论沟通，并强调同学能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维最灵敏同学探求学问的乐观性被调动起来教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思索、热闹沟通的景象教学片断一一个同学站起来说〃最让我感动的是这几句话这时我才知道，他们两都是孤儿，父母早死了可怜的珊迪躺在一张破床上，一观察我就难受地对我说〃我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿我就要死了可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢？〃师你能说说你为什么感动了？生由于可怜的他都快死了，还能记着小弟弟师我们大家一起读这几句话，共同感受一下可怜的小珊迪所处的境况这时我才知道，他们俩都是孤儿，父母早死了可怜的珊迪躺在一张破床上，一观察我就难受地对我说〃我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿我就要死了可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢？〃。