《谏太宗十思疏》教学设计 统编版高中语文必修下册

高中语文《谏太宗十思疏》教学设计【教学目标】、知人论世了解作者及写作背景；、熟读课文，为翻译和理解课文做准备；

1、在掌握实词、虚词等各种文言知识的基础上，翻译全文；

2、理清课文条理，归纳各段段意3【教学重难点】4重点、梳理课文大意，理解文章内容，理解庄子寓言的本意、掌握重点实词、虚词1难点2归纳本文的文言知识，并提高翻译文言文的能力【教学过程】

一、导入新课俗话说伴君如伴虎因为忠臣批龙鳞，逆圣听，讽谏帝王确为不易之事比干挖心,屈原放逐就是千古名证与教训然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百多次，非但没有招来杀身之祸，相反却得到了唐太宗的称赞，太宗亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕我们在感叹这对贤君良臣时，也会为魏征超人的勇气，高超的讽谏艺术所折服今天就让我们走进魏征的《谏太宗十思疏》，体味它流畅的艺术文气和敢于直谏的火热报国心

二、写作背景唐太宗刚登帝位时，借鉴隋炀帝覆亡的教训，保持节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策经过十几年的战后休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒本文就是贞观十一年写的奏议文中提醒唐太宗要“居安思危、戒奢以俭”，并十分具体地提出了十个要经常考虑的问题，指出一个国君应该如何正确处理眼前的各种事物据说唐太宗看到此文后很有感悟，亲自写了诏书答复魏征，承认自己的过失，并对魏征这种敢于直谏的精神表示赞赏，还把这个奏章放在案头，经常对照反省魏征所讲的道理，对后世也有一定的借鉴作用

三、翻译课文节选第一段第一段臣闻求木之长者必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源思国之安者，必积其德义源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况於明哲乎⑶!人君当神器1,2;之重⑷,居域中之大不念居安思危⑹,戒奢以俭⑺,斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也长生长5,8⑵浚疏通水道1下愚最愚笨的人明哲明智、贤能的人当主持神器帝位重重权3域中天地间4居安思危平安时想到危难5戒革除以用来6⑻斯:此7本段译文我听说想要树木长得高，一定要使它的根稳固；想要使泉水流得远，一定要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要厚积道德仁义源泉不深却希望泉水流得远，树根不稳固却想要树木生长，道德不厚实却想要国家安定，我虽然最愚昧无知，（也）知道这是不可能的，何况（您这）明智的人呢！国君掌握着国家的重要职权，据有天地间重大的地位，将会推崇皇权的高峻,永远保持无休止的美善,不考虑在安逸的环境中想着危难,戒除奢侈而行节俭，道德不能保持敦厚，性情不能克服欲望，这也（如同）是砍断树根来求得树木茂盛，堵住源泉而想要泉水流得长远啊本段成语居安思危处于安逸的环境里，要考虑可能出现的危险和困难戒奢以俭防备奢侈，做到生活节俭本段段意以“固本思源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性

四、理清课文结构第一段以“固本思源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性第二段用历史事实说明国君必须“居安思危，戒奢以俭”的原因第三段“十思”的具体内容和做到“十思”后的好处

五、细节赏析思考全文以论述为主，对同一个问题，作者往往从正反两方面进行剖析，这样说理更加透彻请你结合文本举例分析L明确示例文章开头使用正反对比论证的方法，加强了说服力如“求木之长者，必固其根本”，“根不固而求木之长”，“知其不可”；“欲流之远者，必浚其泉源”，“源不深而望流之远”，“知其不可”；“思国之安者，必积其德义”，“德不厚而思国之理”，“知其不可”因此，人君当“积其德义”，“居安思危，戒奢以俭”，否则就是“伐根以求木茂，塞源而欲流长”这样，文章的主旨就凸显出来了思考本文在论证过程中大量地引经据典，其表达效果如何？明确

①课文多次引经据典，来加强文章的说服力如第段在分析历史现象时，引用《尚书•康诰》2中的“怨不在大《荀子•王制》中的“载舟覆舟”，总结了历史教训，说明守业之艰难、安民之重要，2说明人心的向背将决定皇室的命运同时，在引述历史教训的最后，化用周公、荀子的话来进行小结，在证据上也显得更为庄重严肃，耐人寻味

②又如在陈述“十思”内容时，作者又多次化用了《老子》《易经》中的话这些经典中的话流传于世，早已被人奉为至理名言现经作者援引，融入文中，用以阐明自己的观点，也有以少总多、言简意赅的作用，使文章的内涵更为丰富，也更具说服力思考赏析劝谏用语之妙明确魏徵在进谏时，有着清醒的头脑他虽然知道唐太宗懂得“忠言逆耳利于行”，但在等级森严3的封建时代,他没有因唐太宗对自己的赏识而得意忘形，仍是坚持一贯的谨言慎行在《谏太宗十思疏》中，魏徵为了劝谏唐太宗克服贪图享乐的思想，时刻都没有忘记唐太宗与自己的主仆、君臣关系，在文中称自己“下愚”，尊称皇帝为“明哲”，表明自己观点说“臣闻”（而非臣以为）这些用语，动之以情，晓之以理，表意委婉而又通达,合情又合理，难怪唐太宗会从善如流试想,如果魏徵恃宠骄横，连主子都不放在眼里，那么，即使他心再诚，也不会有好下场，最终只能落得身首异处思考总结艺术特色

①骈散结合一方面本文充分利用骈文对偶、排比的形式来表达真情实感；一方面又突破骈文的形4式束缚，它一不避三排，起句就是三句组成的排比句；二不避首尾虚字，如虽、终、诚能、何必、乎、也、哉等；三不避散句，如“虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎”等

②不用事，不用典，不咬文嚼字文中看不到繁复的引证，也无僻词典语，只用了两个浅显的比喻语言朴素自然，精练鲜明

③运用设喻、正反对比的论证方法，使说理更生动，更透彻，更充分课后小结本节课我们充分发挥了小组的智慧，把课文翻译完，也理清了课文的结构，同学们初步了解了魏征劝谏唐太宗的基本意思，下节课我们来分析一下课文，看魏征是如何用比喻说理的方式说服高高在上的皇帝

六、布置作业、魏征向唐太宗提出的“十思”是什么？、本文中心论点是什么？12。