《颐和园》的教学反思范文

《颐和园》的教学反思范文《颐和园》的教学反思范文（精选15篇）《颐和园》的教学反思范文篇1《颐和园》这篇课文按巡游的挨次描绘了北京颐和园的漂亮景色，文中到处洋溢着对颐和园的赞美之情课文文字美丽，层次清晰，其移步换景、首尾呼应的写作方法，特别值得同学学习

一、读说结合，培育同学的语文学习力量阅读教学，〃读〃是感悟力量形成的灵魂，也是概括力量形成的捷径，让同学抓住一句话中的要点用精炼的语言对其特点进行概括，是我这节课所运用的方法在教学〃长廊〃〃万寿山〃、〃昆明湖〃等景点时、让同学品读有关的语句，如看到这么多各具情态的画面，你有什么感受？游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹将〃滑〃与〃戈上进行对比这么多的狮子会有哪些姿势呢？同学都能较为合理的绽开想象并进行了肯定的说话训练，这样不仅关心同学更好地理解课文内容，而且熬炼了同学的理解、阅读、说话等多种力量，提高了同学的语文素养

二、学习写作方法，提高写作技巧在阅读教学中，老师引导同学学习和体会遣词造句、表情达意的方法，让同学从范文的写作技巧中吸取写作阅历，引导同学将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的学问，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高同学的语文力量《颐和园》是一篇典型的游记文，它开头点明文章的中心〃北京的颐和园是一个漂亮的大公园〃接着围绕这一中心，运用了移步换景向我们介绍了长廊、万寿山、昆明湖的漂亮景色，最终再进行总结所以，我教学这篇文章时，启发同学从文章的构思、写作方法等多方面地向《颐和园》学习明确中心句是最能表现文章意思的句子，是文章写作内容的集中体现了解中心句有概括和总述作用，告知同学写文章的时候肯定要有一个中心，这样文章就不会显得杂乱无章接着请同学快速扫瞄课文看看围绕〃漂亮〃二字向我们介绍了哪些景点？并把相关的句子画出来让同学明确这几个句子就是本文的提纲把游玩的.过程登记来的文章叫做游记文假如要想把游记文写得井然有序必需要先列提纲，写清文章想要表达的中心，再选择几个具有代表性的景色来突出中心内容由于同学对于移步换景这种写法比较生疏，所以在〃移步换景，学写法〃这一环节，我直截了当地告知同学运用了移步换景法,在屏幕出示移步换景的定义，让同学朗读加深印象,接着同学朗读上一环节找出来的句子，师进行点评在读与老师的评中明白移步换景就是边走边把看到的景物写出来顺势引出最终一段，让同学体会运用了总分总和首尾呼应的写作方法利用阅读课向同学有意识地供应作文写作材料和方法，提高了同学坚固地把握学问和敏捷地运用学问的力量，开发了同学的智力，激发了同学学习语文和写作文的爱好，读写结合，提高了语文教学的水平《颐和园》的教学反思范文篇2本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美进入正题后，我直奔重点，让同学找出描述颐和园景物的段落《新课标》在阅读教学的第三阶段中指出能联系上下文和自我的积累，推想课文有关词句的意思，辨别词句的感情颜色，体会其表达效果基于这一要求，课堂上，我引导同学从一些词句中去体会用词的精确，比如从〃屹立〃中体会到佛香阁的高；从滑〃体会昆明湖静的这一特点……引导同学根据赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文资料，感受字里行间蕴含的对古代劳动人民才智和才能的赞美以及流露出的一种民族骄傲感！课文分析很到位，同学读得也很不错段，好好体会观赏长廊风光

1、同学轻声朗读

2、师读了文字后你感受到了什么？

3、沟通反馈0长廊的长、美引导明E些词中看出了长？七百多米，273间，一眼望不到头这是中国园林中最长的游廊也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为〃世界吉尼斯记录〃，怎样？够长吧谁能通过朗读让大家感受一下指导朗读抽生读、齐读对于长廊，除了长，你还感受到了什么？美哪里看出来的？把你的感受通过朗读表达出来吧同学读师想看看长廊吗？出示图片看了图片信任大家的感受更加深刻了，来咱们再来读读这一句同学齐读0画的多数量多，种类多，精致每一间的横槛上都有，几千幅，没有哪两幅是相同的师是的，这么长的横槛上全是密密麻麻的画，的确许多，除了数量多，从这一句中你还感受到了彩画的什么也许多？种类从哪里感受到的？其实这些画远不止横槛上有，还有杨梁上，亭子内部都是彩画，这样大大小小，不同种类加起来达到了14000多幅怎样的确多吧谁来读读这句读出自己的体会来抽生读师想看看这些彩画吗？出示图片看完了图片，你觉得这些彩画怎样？美丽、精致带着这样的感受我们再来读读这一句0长廊两旁的鲜花美引导读出花的多而美小结颐和园的长廊果真名不虚传谁情愿通过整体朗读让我们再来感受一下配乐朗读，抽生读，齐读其次小节

4、小结这次巡游，我们观赏着风光的秀丽，品尝着语言的美丽，真是收益非浅啊，下节课我们连续游赏颐和园

五、作业布置

1、课堂作业书写殿、廊、柱、栽〃每个字写两个

2、课后作业0熟读课文0抄写词语【板书设计】颐和园长廊一万寿山一昆明湖（游踪或巡游挨次）长、美彩画精致、种类多、数量多花草美、多【教学反思】优秀老师的课堂往往是波澜起伏，高潮迭起，其中的一个重要缘由就是他们上课时刻关注同学的需要，用自己的心灵走进了课堂所以在上本节课时，我尝试从以下几方面动身去绽开教学

1、转变了老师的角色教学过程中，同学始终处于主体的地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为同学学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是公平对话的过程

2、珍视同学的独特感受在孩子们体会到了长廊的美后，便引导他们进行各具特色的朗读，表达他们各自独特的感受莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特孩子们从不同的视角去体会、去解读，所读出美的感受是不同的

3、创建了和谐的对话场景我从课堂的〃独白者〃变为同学学习活动的〃对话者〃，从传递学问的〃权威者〃变为同学与文本进行心灵对话的〃激活者〃教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞课堂中把同学带入〃情境场〃，看到颐和园的漂亮景色，你有什么体会，实现了同学对文本的理解、观赏总之，孩子的潜能是无限的，教学的制造空间是不行估量的我们需要不断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发觉，并为他们的潜能的发挥制造机会，使同学的生命之河跃起绚烂而漂亮的浪花【专家点评】读是理解、感悟的前提，也是最基本最常常的训练方式深刻的感悟是建立在深化阅读、乐观思索的基础之上的对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富不管是何种类型的课文，朗读都是必不行少的执教老师通过让同学个别朗读、自由读、默读、赛读等不同方式全方位地接触了文本语言，关心同学理解了颐和园长廊的长和美，还让同学通过“读〃把自己的情感表达了出来，有利于同学语感的形成《颐和园》的教学反思范文篇13优点这是一篇游记，总体感觉课文条理清楚，我根据总分总的结构让同学概括了课文的主要内容，接着我提出了几个问题巡游了哪些地方？根据什么挨次巡游的？同学说出长廊、万寿山和昆明湖又通过细读分析其次段，同学体会到列数字说明白长廊很长的特点，有抓住长廊内的艺术美，体会到长廊的美介绍万寿山时候，让同学结合课件出示的图片,说出看到的哪些景物，又达到了深刻记忆的效果学习昆明湖时，让同学找出比方句，体会镜子、碧玉的样子、说说这些昆明湖的什么？经过品尝，明白了是写昆明湖的水的特点静和清接着展现了十七孔桥的图片和资料，同学开拓了视野，增长课外学问不足课后又细看了老师用书，有个学问点〃滑〃字的作用没有解释清晰对于说明方法和修辞手法的区分，个别同学有弄混现象优化措施在备课时候，多看资料，针对课文中的重点词语和句子，多分析，细分析，比较分析，提高同学辨别力量《颐和园》的教学反思范文篇14《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情，我的教学目标有三个

1、能正确流利朗读课文抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个漂亮的大公园，有感情地朗读课文

2、学习按巡游挨次有序观看，抓住景物特点精确生动描写的写作方法

3、学习对课文中不理解的语句提出问题，并试着解答从教学目标落实的状况看来，整堂课重视了写作方法的引导，引导同学按巡游挨次抓景物特点精确生动的描写，但还是有很多不足之处

1、在指导朗读方面，没有达到预设的效果朗读不充分，在情感渲染、评价上没有指导到位老师讲的过多，语言不够精炼

2、在文本学习板块，让同学读文后说感受，同学谈到颐和园〃漂亮〃，然后同学从文找到能表明心中感受的句子并读一读借机告知他们〃首尾呼应〃的写作方法然后同学说巡游挨次，并读了读的巡游线路的句子对于每个景点的详细描述朗读不够，没能细细品尝语言的美

3、对课文内容质疑，我的提问是〃你对这个句子有什么疑问吗？〃有同学抓了几乎〃这个词语，但没有同学提到〃滑〃我是不是可以在提问引导时做适当地调整，如”观看的用字〃我在上课时临时应变力量和引导力量还不强，这也是我需要不断进步的地方

4、在教案设计方面，我重点引导同学学了长廊，然后总结了学法之后放手让同学自己说颐和园别处景点，学习游记写法，然后读写结合可整节课下来，感觉好像成了习作指导课似的，指导习作方法多，品读课文少，课堂上又用了大量时间让写身边的景点，但写作时抓的点有点多了，觉得孩子们一下子消化不了这么多东西课堂教学还在不断摸索当中，争取每天都有新的收获《颐和园》的教学反思范文篇15

一、读说离散，培育学死的语文学习力量《颐和园》那篇课文按旅游的逆序刻画了北京颐和园的绮丽景色，文中到处充满着对颐和园的赞誉之情课文文字摩登，条理清晰，其移步换景、首尾照应的写作方式，很是值得学死学习《颐和园》讲授深思阅读讲授，〃读〃是感悟力量组成的魂灵，也是概括力量组成的捷径，让学死捉住一句话中的要点用精粹的语言对其特点进行概括，是我那节课所运用的方式正在讲授〃少廊〃“万寿山〃、〃昆明湖〃等景点时，让学死品读有闭的语句，如看到那么多各具情态的绘里，您有甚么感受？游船、绘舫正在湖里缓缓天滑过，险些没有留一点儿痕迹将〃滑〃与〃划〃进行对比那么多的狮子会有哪些姿势呢？学死皆能较为公道的绽开念象并进行了必定的语言操练，那样没有仅帮助学死更晴天文解课文内容，并且磨炼了学死的理解、阅读、语言等多种力量，提下了学死的语文素量

二、学习写作方式，提下写作技能正在阅读讲授中，老师引导学死学习和体会遣辞制句、表情达意的方式，让学死从范文的写作技能中汲与写作经受，引导学死将阅读与写作离散起去，正在习作中运用阅读中学到的常识，删强学死正在各类场所学语文、用语文的熟习，学语文，用语文，多方里提下学死的语文力量《颐和园》是一篇典范的游记文，它开头点明文章的中间‘北京的颐和园是一个绮丽的大年夜公园〃接着围绕那一中间，运用了移步换景背我们引见了少廊、万寿山、昆明湖的绮丽景色，最终再进行总结所以，我讲授那篇文章时，启发学死从文章的构念、写作方式等多方里天背《颐和园》学习明白中间句是最能默示文章意思的句子，是文章写作内容的散中出现了解中间句有概括和总述浸染，陈诉学死写文章的时辰必定要有一个中间，那样文章就没有会隐得混治无章接着请学死快速观赏课文看看围绕〃绮丽〃二字背我们引见了哪些景点？并把相闭的句子绘出去让学死明白那几个句子就是本文的纲目把游玩的过程登记去的文章叫做游记文若是要念把游记文写得井井有理必需要先列纲目，写清文章念要表达的中间，再遴选几个具有代表性的景色去凸起中间内容由于学死闭于移步换景那种写法对比陌死，所以正在〃移步换景，学写法〃那一环节,我直截了本天陈诉学死运用了移步换景法，正在屏幕出示移步换景的定义，让学死朗读减深印象，接着学死朗读上一环节找出去的句子，师进行点评正在读与教员的评中发略移步换景就是边走边把看到的景物写出去逆势引出最终一段，让学死体会运用了总分总和首尾照应的写作方式哄骗阅读课背学死无熟习天供应作文写作材料和方式，提下了学死坚忍天掌控常识和矫捷天运用常识的力量，开拓了学死的智力，激起了学死学习语文和写作文的欢乐宠爱，读写离散，提下了语文讲授的水仄不足的是最终结尾时，感情升华完了，就是文章总结不够好在同学有感情的朗读完第一段〃北京的颐和园是个漂亮的大公园！〃后，没有准时总结颐和园就仅有这些漂亮的景物吗？同学们会很自然的读出最终一段的资料，在此基础上再升华感情一一是啊！颐和园处处都有漂亮的景色，说也说不尽……进而了解本课的结构特点一一总、分、总这一环节是我预设好的，可是由于心里一向强调自要做到最完善，一急竟把它给忘了，还是自我心理素养不够好啊！本课的难点是让同学体会的写法，了解移步换景法这一个环节处理的不是太好课的最终以总结性的话语问〃同学们，本篇课文是根据什么样的挨次巡游的？你是从哪些语句看出来的？〃同学们都能很好的找到〃进了颐和园的大门，绕过大殿，就是出名的‘长廊〃〃走完长廊，就来到了万寿山脚下〃〃登上万寿山〃〃从万寿山上下来，就是昆明湖〃依据同学的回答课件一一出示，目的是让同学体会了解本课的写作特点移步换景法可是这样讲解效果不是很好，这样的教法过于平淡无味议课时，梁自娟老师提议假如把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放，同学边看边听老师讲解,理解移步换景就是根据扫瞄的先后挨次,抓住景物的特点去描述极致到位的点评！想想也是啊！人让同学依据情景朗读感性的熟悉移步换景，这样会更有利于他们对这一写法的了解《颐和园》的教学反思范文篇3《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的赞美之情课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题让同学找出描写同学喜爱的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们根据读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习同学通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法让同学在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样同学对颐和园就有了真实的感性熟悉，更利于对课文的理解；同学在理解课文内容的同时语言表达力量也得到了培育在学习时通过分小组自主、协作学习，同学在和谐民主的氛围中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的.碰撞与沟通，更充分地体现了同学的主体作用同学在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮依据同学所说，我出示了描写〃长廊〃的几句话，让同学说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让同学抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，盼望同学能记住这样的描写方法在教授〃万寿山〃、〃昆明湖〃时,也是让同学品读有关的语句，如正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹并开展合理的想象，进行了肯定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿势呢？同学都能较为合理的绽开想象就这样让同学在读中感知，读中感悟，从而激发同学的爱美情趣为课文的进一步学习打下基础但是在课文的教学中也有许多不足和让自己头疼的地方，由于全文比较长，学问点比较多，想要面面俱到的都给孩子点到，结果都成了面面松比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析让同学充分完整的把握了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让同学采纳小组全员学习的方法，感觉同学有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由《颐和园》的教学反思范文篇4《颐和园》这篇课文，根据巡游的挨次记叙，移步换景，写得很有特色课文先写长廊的景色先抓住〃长〃的特点从总体介绍，之后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从资料介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境之后写的是万寿山的景色分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观最终写昆明湖的景色主要介绍了十七孔桥课文开头总述颐和园的漂亮，最终写颐和园到处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了赞美之情教学后，有以下几点感受

1、突出了同学的主体地位新课程主见以同学为主体，让同学做学习的仆人在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分敬重同学，始终让同学处于主体的地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为同学学习的好伙伴，整个教学的过程，老师和同学始终是公平对话的过程

2、创立了和谐的对话场境老师主角的转换，使我从课堂的〃独白者〃变为同学学习活动的〃对话者〃，从传递学问的〃权威者〃变为同学与文本进行心灵对话的〃激活者〃教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，呈现了同学在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的,实景录像，三番四次地把同学带入〃情境场〃，加深了同学对课文资料的理解，激发了同学视美、爱美的情感，实现了同学对文本的理解与观赏，到达了和谐对话

3、培育同学的学习方法语文教学，引导同学理解一篇篇课文的资料当然重要，但其并不是最主要的最主要的是引导同学把握学习方法，即我们常常所说的〃授之以渔〃在进行这篇课文备课的时候,我预先有一个设想，教学时先扶着同学走一程，即由老师引导同学体会长廊的长和美，了解的写作方法而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让同学分组进行协作学习同学经过有感情地朗读，体会文章的美；这样，同学在和谐民主的氛围中，争论沟通，自由发挥,自由想象，多种不一样观点的碰撞与沟通，培育了同学团结协作的精神最终在学习昆明湖上的十七孔桥时，让同学自学，更充分地体现了同学的主体作用这种又开头的扶着走，到之后的同学之间学着走，到最终的同学个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们老师在教学时，所应当着重体现的

4、注意培育同学的理解和表达本领《颐和园》这篇课文是一篇巡游性的课文，不仅仅文章资料美，并且在写法上也很有特点教学之前，我就设想让同学在熟读课文的基础上充分记忆课文的资料，练习表达于是，讲课时，我依据本文的特点及同学喜爱旅游的特点，学习设计了让同学当小导游这一情境可是由于时间的缘由，没有使全部同学融入到导游这个主角中，没有真正走到文本中去

5、重视课文表现形式的教学自实施新课程以来，许多老师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得喧闹了，可是一些胜利的语文教学阅历也被丢弃了如，读写结合的阅历阅读教学只重资料理解，忽视写法指导的现象还较为严峻针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导同学学习本课的写作特点，学习它的写法如全文的先总述后分述最终总结的写法，以及其次段抓住特点写长廊的写法我此刻的体会是假如能进行一次小练笔会使同学更好地把握写游记的方法，从而提高同学的写作本领但圆满的是这次小练笔没有时间进行《颐和园》的教学反思范文篇5【胜利之处】

一、制作媒体，轻松猎取学问《颐和园》是一篇写景的游记根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感,关心同学积累、运用语言的好文章；也是增加同学的民族骄傲感的好作品课文介绍的景物较多，为了让同学感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让同学在接近仿真情境中学习，在做课前预备时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当同学说到哪个景点老师就可以自动的切换到那里,在课堂中我始终围围着主线〃你喜爱颐和园的哪个景点，说说你喜爱的理由〃这个问题，让同学自主学习，充分发挥了老师和同学的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率

二、拓展延长学习，升华民族情感在课后留下了扩展余地,能有效保持同学的学习爱好，从而增加对课文的理解因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提示同学到网上去搜寻中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延长,去查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增加民族骄傲感另外，本课的写作很有特点，在同学知道本课是根据地点的转移，长廊—万寿山脚下—登上万寿山顶一昆明湖旁，学习它的写法，尝试着写游学校、游古华园等，结合本单元的作文一写游记，不断地渗透写作思路，提高写作力量【不足之处】读的太少，光为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；然而我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离只因讲得太细，而时间安排不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正另外，板书上还要简练，我板书了长廊美、长；站在万寿山脚下佛香阁、排云殿；昆明湖边十七孔桥，这三个景点都很简练，可在登上万寿山顶我板书成大半景色、昆明湖、城楼、白塔其实这里板书得太罗嗦了，不比那么细，只要板书昆明湖就可以了，由于颐和园的2/3地方就是这湖，站在最佳位置佛香阁看景色抓住了昆明湖的静、美，这样才能做到板书简练，记得牢因此，今后我还要在板书上下功夫，使板书简练、清楚、不断提高教学质量《颐和园》的教学反思范文篇6《颐和园》这篇课文是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的赞美之情教学之后，我有以下几点感受第

一、重视课文表现形式的教学这一篇游记向同学所呈现的清晰的巡游挨次和特色的景物描写，都是学校生写好日常游记很好的范本在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导同学学习本课的写作特点,学习它的写法如全文的首尾呼应，清晰的巡游挨次，以及其次段抓住特点写长廊的写法其次、要培育同学的学习方法在品尝语言，感悟景物描写的教学中，我教学时先扶着同学走一程，即由老师来引导同学体会长廊的长和美，了解的写作方法并且注意同学朗读，让同学在朗读中感悟、积累、内化、升华学完之后，我支配了一次小练笔，让同学自读自悟，从而再抓关键词来感悟景物的特点使同学更好地把握写游记的方法，但教学时间支配不当，导致同学写的时间不充分，从而收效甚微第

三、运用多媒体教学加深同学感悟教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞针对农村孩子的实际状况，教学《颐和园》能给没有条件上北京亲眼看过颐和园景点的同学一个更加直观的感悟，学校多媒体教学设备无疑起了很大的用处在教学过程中，播放了颐和园中长廊的横槛上的画，以及颐和园的实景图片，身临其境地把同学带入“情境场〃，既加深了同学对课文内容的理解，又激发了同学视美、爱美的情感，实现了同学对文本的理解与观赏，达到了和谐对话不足之处由于全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析让同学充分完整的把握了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让同学采纳小组全党学习的方法，感觉同学有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由总之，这节课还存在着很多的不足和问题虽然说教学是不完善的艺术，但正由于如此我们更应当不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些圆满,为同学多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号《颐和园》的教学反思范文篇7《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习通过教学，我虽然能够基本完成了教学目标，但是通过课后反思，我觉得还有一些不足【案例过程】在学习其次至第五自然段时，我实行的教学方法是喜爱哪句就仔细地读哪句，并把体会在小组中沟通课文第

四、五自然段是重点段落学习这一段时我让同学分组进行协作学习同学通过有感情地朗读，体会文章的美；同学以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达力量也得到了培育这样，同学在和谐民主的氛围中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了同学的主体作用思路快的同学都能很快地找出喜爱的句子并在小组中得以沟通然而思路慢的同学还没来得及在小组中沟通，我就已组织同学汇报沟通给这一部分同学留下了圆满【案例反思】

1、同学读的机会太少本节课的教学结束后，我才猛的意识到同学读的机会太少了尤其在同学巡游完长廊、万寿山、昆明湖后，没能让同学感情地朗读这一部分，这是我最大的失误假如同学能融情于景，那么教学效益会更抱负的

2、同学的创新素养培育不够同学在设计完巡游示意图后，应让几名同学对比自己的巡游示意图，向同学们再次介绍《颐和园》的漂亮景观这样会充分发挥同学的.创新想象和创新性思维

3、同学的写作方法的引导还不够这篇课文还有一个教学目的就是要渗透的写作方法,感到圆满的是这个目标完成的不够好一个是由于时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够我想同学并没有真正的懂得这样写的好处，写每个景点的方法这是我以后在教学中需要留意的地方通过这节课也使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果可见，每一次仔细的反思都是总结阅历提高自身的过程每当完成一次反思都相当于在胜利的道路上又迈上了一个新的台阶《颐和园》的教学反思范文篇8《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作挨次很明显，写作方法很值得同学学习在教学时，我让同学以游者的身份走进文本，感受颐和园的漂亮风光和精致的语言文字

一、自渎课文，整体感知，理清巡游挨次同学已经有了一些学习游记课文的阅历，因此在初读课文时，我让同学找出〃课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？〃这样同学通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了些了哪些景点，本文的写作挨次也就很清晰了

二、以导游的身份自主、合作学习，培育同学的口语表达力量教学中，我把学习的主动权交给同学，让同学合作学习，一个当游人，一个当导游,选取自己喜爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上沟通这样一来，同学的乐观性高涨，很快投入到学习中去，在展现时，许多同学不仅把课文读美了而且还依据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点在分段学习展现时，我发觉同学能够把自己选取的段落清晰的介绍出来通过分小组自主、合作学习，同学在和谐民主的氛围中，争论沟通，自由发挥，自由想象，同学充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了同学的主体作用，也使同学资源共享了

三、课后延长，巩固学习在感知了颐和园的美之后，我让同学对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培育同学写作力量的目的通过这节课教学，我觉得懂老师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导同学怎么样走进文本，让同学自己读懂课文，理解课文，升华情感《颐和园》的教学反思范文篇9《颐和园》是单元五的精读课文，这个单元式围绕〃世界遗产〃来写的，根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，关心同学积累语言、运用语言的好文章也是培育同学的审美情趣，增加同学的民族骄傲感的好教材《颐和园》这篇课文不仅文字美丽，而且结构很清晰，的巡游挨次显而易见，所以我想通过让同学发觉这条巡游路线来把握游记的写作挨次，本课的写作方法很值得同学学习，因此，在教学中我始终都以这个目标绽开教学引导同学学习文中写作方法这篇课文的教学，我设置了〃课文是按什么挨次写的？写了哪几处景点？〃这一问题让生边读边想，初步感知文的写作挨次然后再引导同学细读课文为了引导同学习作，我设计了让同学当小导游介绍颐和园，但是课堂效果并不好，缘由是同学课前预习不够，对课文内容不是特殊熟，预备得不够充分，作为四班级的同学，临时组织驾驭语言的力量不强,不过，同学的爱好倒是挺高的，其实以后大胆尝试，不过要在同学对课文内容特别娴熟的状况下，才能取得较好的教学效果《颐和园》的教学反思范文篇10《颐和园》一课是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，根据移步换景的巡游挨次向读者介绍了颐和园漂亮的建筑及自然风光，本课的写作方法也很值得孩子们学习课堂上我是这样设计教学的，首先让同学找出都巡游了哪些地方，再看看是用了哪些词把这些地点连接起来的，引出像这样走一处换个景点的写法叫移步换景，可以用走过，绕过、转过、向东、向北等词语描述，渗透使用同时这篇课文在对景物进行描写时，采纳了说明、比方等描写方法，经过一段时间的练习，多数同学基本能敏感的发觉其写作上的特点课前在查阅借鉴其他老师的教学设计时，发觉有一堂课上，同学讲到滑〃和〃划〃的使用，这是我在之前的设计中未曾考虑的，觉得很有价值，于是有意在课上留意了一下，但没有同学能主动说出来，于是我设计了对比练习，读一读这两句话，你发觉有什么不同？同学踊跃发言，张睿轩的发言最精彩，基本把我要的都说了出来，但圆满的是课后的检测中，对〃滑〃的理解，大家答得却不抱负，看来说得好不肯定会写，几个人会说不肯定大家都会说,会说了也不肯定就是理解透彻了，怎样让同学在理解的基础上会说，会写才是硬道理纵观本课教学，我觉得在指导朗读方面，没有达到预设的效果我在情感渲染、评价上没有指导到位课文学完后，假如能让同学结合文中所介绍的景物根据的巡游挨次，自己做导游领大家走一番，同学爱好或许会更深厚，对同学的力量提升也有关心读写结合应用不够，本课是一篇很好的读写结合应用文，课后让同学运用所学到的巡游词，进行小练笔,学以致用效果应当更好，但由于对课文的讲解过细，导致时间不够，缺少小练笔支配《颐和园》的教学反思范文篇11《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景色，到处洋溢着对颐和园的赞美之情课文不但文字美丽，而且层次清晰，移步换景、首尾呼应，其写作方法特别值得同学们学习为了能体现生本课堂教学，让同学自己探究学习，把文本内容和写作方法都在读和沟通中理解领悟我设计了以下几个教学环节

1.预习探究

2.合作沟通

3.品读体验

4.汇报沟通

一、在课前培育同学搜集信息、自学探究的力量课前先让同学搜集颐和园相关的资料，并在小组里沟通搜集到的是什么资料通过搜集和沟通使同学对文本内容和背景有更具体的了解，同时也培育同学搜集、整理信息的力量接着再通过生字词检测预习的效果，不仅考查了同学课前把握的状况，还沟通了同学自主探究生字词的方法

二、在合作中把握重点，在沟通中学会探究通过师引导找全文的中心句和划出有关巡游路线的语句弄清晰的巡游挨次，使同学对本文有整体地把握同时对移步换景，也叫地点转换挨次或巡游挨次的写作方法有了熟悉在此基础上让同学概括主要巡游了哪些地方，观看点又是怎样的？使同学对全文结构支配,行踪都有较清晰地了解

三、重点品读，领悟学习方法师引导品读来学习长廊的内容，使同学在沟通中把长廊的长、美的句子朗读出来，特点探究出来师再引导小结本段的学习方法，使同学明确方法边读边画描写景物特点的语句，再把景物特点概括出来并用这种方法自学万寿山、昆明湖的内容出示自学要求

（1）选择你喜爱的景物，把描写景物特点的语句用不同的符号画下来

（2）有感情地多读几遍

（3）想想景物有什么特点同学对比要求深化地自学探究，生本体现得淋漓尽致

四、在沟通中学习，在汇报中体会在同学自学的基础上先在小组里沟通探究的结果，然后全班进行汇报万寿山和昆明湖的景物特点同学在读中感知，在读中感悟，生本效果特别明显特殊是〃游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹将〃滑〃与〃划〃进行对比同学举诞生活中的滑冰和划船例子来说出它们的区分再例如〃这么多的狮子会有哪些姿势呢？“同学都能较为合理地绽开想象，并进行了肯定的说话训练，就这样让同学在阅读中培育同学的概括力量，同学在理解课文内容的同时语言表达力量也得到了培育不仅关心同学更好地理解课文内容，而且熬炼了同学的理解、阅读、说话等多种力量，提高了同学的语文素养《颐和园》的教学反思范文篇12【情景说明】

1、教材分析颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云‘何处燕山最畅情，无双风月属昆明〃人教版九年义务教育学校语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游挨次详细描写了颐和园的漂亮景色，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能文章按总一分一总的结构，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受

2、教学目的和要求依据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下0学问目标理解课文内容，感受课文内容的美丽0情感目标体会美丽的语言，从中得到陶冶，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情0力量目标

①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话叙述课文主要内容，训练同学语言的概括力量，提高同学的阅读力量

②借助课外资料理解课文内容，培育同学搜集信息的力量

3、教学重点、难点依据教材的编排和同学的实际，确定本课的教学重点是0引导同学感受颐和园大而美的特点0学习本课的观看和描写景物的方法其中学习本课的观看和描写景物的方法也是教学的难点

4、教法与学法课堂教学是一个老师主导和同学主体的双向沟通活动现在，同学的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上因此，要让阅读活起来，关键要落实同学的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程古希腊学者普罗塔戈说过〃头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把〃为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据《新课程标准》要求以及中班级同学的特点我准备先学后教，以学定教，以提高同学的自学、阅读力量教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动同学多种感官参加学习过程以同学读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界

5、教具课件【教学过程】

一、课前谈话说说自己旅游过的景点风光师你去过哪里旅游？那里的风光怎样？

二、出题、读题板书课题颐和园熟悉这个词吗？

1、同学朗读课题抽生读，齐读

2、观赏课件（颐和园）想去颐和园看看吗？让我们一起走入颐和园课件介绍有关图片

3、看完颐和园风光后，感觉颐和园中景色怎样？美让我们美美读读课题齐读

三、初读课文过渡:颐和园的确是个漂亮的大公园，观赏漂亮的风景是种美的享受，观赏美的文字，更是一种美的熏陶这节课，让我们随着的描述，去感受文字带给我们的美请同学们仔细读读这篇文章，读准字音，读通文章，遇到难读的词句可以反复地读读

1、同学自由朗读课文

2、沟通反馈0长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿势不

一、神清气爽、金碧辉煌、屹立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满

①自由朗读

②抽生读（正音）师老师发觉他〃掩映、堤岸〃读得特殊好，让他带领我们读读这两个词同学读课文中的两个多音字他也读正确了，一个是几乎的几，另一个是佛香阁的佛，你们知道它们的另一个读音吗？出示多音字读

③抽生读（出示图片了解〃画舫〃和〃横槛〃o）

④齐读词语0朗读句子师这些词语同学们读得都很正确，把词语放到句子中去，你们还能读好吗？出示句子1抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光2昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳3桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是相同的抽生读

①、

②、

③句，齐读

3、漂亮的颐和园给留下了深刻的印象，他主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出有关的语句

4、同学沟通，老师板书长廊一万寿山一昆明湖小结这就是巡游的景点像这种从这个景点写到那个景点的写作挨次我们就叫做是巡游挨次，一般在游记中常常使用本文的巡游挨次就是一同学接板书游踪挨次

四、品读课文过渡听说颐和园的长廊别具一格，咱们先到此处去走走瞧瞧请同学们轻声朗读其次自然。