个人语文教学反思

个人语文教学反思个人语文教学反思（精选3篇）个人语文教学反思篇1反思一在高考指挥棒下，老师讲什么教过高三的老师都清晰，我们是左手《考试说明》，右手一套又一套的《考试模拟》,就这样教最终的结果谁也不敢妄言，更别说是懈怠了笔者教过七届毕业班，好像每年都是一个模式记得曾经问过其他兄弟校的同行，答案特别的全都，高考考什么就讲什么，更有甚者引用泰戈尔的话回答〃天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过〃，同学会不会咱管不了，但考试的点我都讲了在高考的指挥棒下，在学校每天盯着你的状况下，老师无奈语文课应当是陶冶性情、思想体验最自由的课，可是在高考的挤压下，变得刻板、教条而单一反思二听与不听的区分，同学学什么作为语文老师，有时连自己也茫然，为什么那些上课好像是听讲的、跟着自己走的同学考试就没有进步，反而有一部分同学没有听讲，或者干脆睡觉的同学成果也始终很稳定,没有退步不止一个同学找老师问语文应当如何学，学什么不久前我在南开高校、理工高校、师范高校三所学校进行了一次调查，在调查的同学中有文学院的.，有管理学院的，有化工学院的我对他们提出了两个问题〃对高三语文的态度及印象〃，〃高三语文最大的收获是哪方面〃有95%对高三语文持否定看法或没有印象，有20%的同学说高三的最大收获是通过强化记忆背下来诗词，至今很有用大部分同学认为高三甚至说〃一遇到语文就头痛……〃同学也茫然了，新课程正轰轰烈烈地绽开，但对直接高考的〃高三同学〃好像是一个被新课改遗忘的角落面对双方的困惑，经过20xx届同学的试验，我个人认为解决二者的灵魂在于〃激活〃二字不仅同学需〃激活〃，老师更需要〃激活〃那么高三语文老师应如何在高考的重压下使二者激活呢？语文老师要有激情特级老师李镇西说过〃教育者应是共性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思索于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂带着一股激情走进课堂，同学会因老师的激情而兴致昂然〃激情的确是我们语文老师内在的素养，而满怀激情地教学又是对我们语文老师提出的最基本的要求高三特别时期的教学更需要有激情的语文老师,此时的同学已被理化生数累得喘不过气来，没精打采，假如再遇到一位一走进教室，就会念答案记答案的语文老师，可想而知同学是什么样子老师要有使同学调动心灵深处的激情,在课堂上，既能高唱〃大江东去，浪淘尽，千古风流人物〃，又能低吟〃今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月〃，还要能营造〃采菊东篱下，悠闲见南山〃那种闲适安适的意境，回归大自然的憧憬；既要有〃凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？〃那种壮志难酬、忧国忧民的宽大胸怀,更要有创设〃人生自古谁无死，留取丹心照汗青〃那种激扬、悲愁、高亢、不屈的氛围，还要能表现出〃长太息以掩涕兮，哀民生之多艰〃的愁闷等等高三老师如能这样的用激情去催发生命，感染自己，点燃同学，就会使沉闷的语文课堂变为一池春水所达到的教学效果更是事半功倍例如我在诗词鉴赏课上，对形象进行鉴赏时，先由同学们回忆高一时课内诗词苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，然后老师激情的诵读，声调激扬，读出词人的感情，师生齐读，一遍又一遍最终寻到词人所刻画的形象及当时的感觉同学很快找到少年英雄周瑜和〃我〃（抒情仆人公）得形象，前者〃雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭〃；后者〃多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月〃通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了怀才不遇、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难平的思想感情此时同学很有乐观性，我以之作为引子，鉴赏陆游的《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来按着前面的步骤，激情品读--回味和总结・一-感性熟悉・一-整体掌握，最终，用恰当的文字把这首诗的鉴赏观点正确清楚地表达出来看到了一位具有崇高的气节与情操、忧国忧民、不忘收复失地，具有顽强斗志的抗金志士的形象正如语文教育专家于漪所言〃要把同学培育成人，须着力点燃同学心灵的火花；而要点燃同学心灵的火花，老师自己必需是一个火把，必需心中布满了酷热的阳光〃个人语文教学反思篇2自新课程标准的理念走进语文课堂以来，老师的教学观念、教学方式都在发生着变化我欣喜地看到老师的观念在渐渐更新，老师的角色在悄然变化，同学的主体地位在渐渐的得以显现以培育同学〃学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观〃为目标的〃自主、合作、探究〃的学习方式正以阳光的心态活跃在教学前台但也圆满地看到，由于对新课程标准的肤浅解读，甚至是错误的理解，使语文课有点不像语文课了，失去了〃语文味〃教学中对语文领地拓展，使〃语文〃这个原来就众说风云的概念更加模糊不清了在新课程思想的指导下，一些老师有意无意地忽视了语文基础学问的教学，取而代之的是越来越亮眼的教学设计，越来越令人眼花的教学课件，越来越喧闹非凡的小组争论一节赏心悦目的语文课结束了，同学真正学到了什么呢花枝招展〃的课堂设计真的能让同学静下心来，对文本进行潜心解读吗一晃而过，让人目不暇接的课件，留给同学回味只不过是几张漂亮、好玩的图片罢了乱哄哄地争论看似探究，但大多缺少明确的指向，同学海阔天空的发言，甚至胡言乱语，却还会受到表扬鼓舞，名日有新意，有创新〃我认为，一节好的语文课，应重在求〃实〃老师不能为了追求课堂气氛的活跃，而忽视了对同学基础学问的学习和基本技能的训练面对新课程标准，我们现在缺少的不是激情而是冷静我觉得现在的语文课堂教学应当从以下几个方面加以匡正人心

一、把握拓展的〃度〃，潜心于读文语文课堂的拓展延长，犹如给同学打开了面对生活、社会、世界的窗户，让他们呼吸到了新奇的空气，开阔了他们的视野，引发了同学更为深刻的思索，这对于提高同学学习语文的爱好，培育同学综合的语文素养，无疑是大有好处的可语文教学有其自身的特点《语文课程标准》明确指出〃工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点〃然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上消失了异化、变质现象，详细表现在课堂教学内容的呈现上有的课堂过分注意内容的拓展，忽视了语文课的.本体训练一位老师教学《新型玻璃》一文时，设计了这样的读研专题〃课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢请自主选择一种新型玻璃，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报〃同学没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用排列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，同学则根本没有去细细研读、体会消失这种现象的缘由在于一些老师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的〃自主、合作、探究〃的学习方式落到实处，在设计研读专题时，既不留意体现语文学科的特点，又不考虑同学的实际水平、年龄特征,结果只能失去语文课应有的本色，〃种别人的田，荒自家的园〃，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的〃一言堂〃语文的拓展延长应以同学对文本的深刻理解为基础，潜心于会文才是语文的根本试想假如没有对课文语言文字的揣摩品尝，没有对美丽精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成为海市蜃楼

二、弃空泛表演，做〃实的〃训练“生活有多大，语文的外延就有多大〃有的老师为了追求语文课堂形式的多样化，真是使出了浑身解数，会唱歌的老师在课堂展现歌喉;会画画的老师在台上挥毫泼墨那会武术的老师就该拿十八般兵器在教室逐一亮相是想〃这毕竟是语文课，还是才艺展现呀〃当然，课堂教学中，依据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这的确能加深同学对课文的理解，激发同学的学习热忱，提高同学的综合素养，也体现了新课程标准中老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给同学进行自主学习的思想但假如不顾文本内容,就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得磋议了有的课堂热喧闹闹、唱歌跳舞，同学的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学例如，某老师教学《狐假虎威》时丁是这样活跃课堂老师请5名同学分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余同学当导演当导演的同学给其他同学的表演进行评价爱表演，爱看表演是学校生的天性，这一教学活动的确迎合了同学的心里需求老师的话刚说完，课堂气氛变得特别活跃同学们有的找头饰，有的戴头饰，有的扮鬼脸在表演、评价中半节课的时间转瞬即过可细思考，在这看似活跃的课堂中同学毕竟得到了什么呀！我们不能否认，表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼,可以带给同学欢快，使语文学习更欢乐;增加课堂结构的综合性，学科间加强〃整合〃，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观但艺术毕竟该在什么时机走进课堂，该占据多大的课堂空间，应以语文学习目标为依据，应为指导同学正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培育语感服务，应〃致力于同学语文素养的形成和进展〃假如为追求气氛而〃艺术〃，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必定使课堂流于浮华，它永久代替不了必要的语文训练与其课堂上让同学脱离文本浮于表面地演一演,无力地说一说，走马观花地看一看，到不如为同学多创设一些听、说、读、写的机会，多给同学供应口头表达和书面练笔的机会没有扎扎实实地〃双基〃训练，怎么能切实地提高语文力量呢只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的〃活跃〃，回归本源

三、适度合作，重视品读学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、争论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式它在肯定程度上体现了〃自主、探究、合作〃的教学理念，但有的老师为了力争更〃贴近〃新课程标准，为了给课堂贴上一个〃新课程〃的标识，时不时就来个小组争论，动不动来个合作、探究，不是追求争论的效果，而是追求争论的形式，其结果是事倍功半合作学习方式，当前被老师视为培育同学学会交往、学会合作的最有效方式,风靡小语课堂但是我们在听课中发觉，老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的绽开、合作的组织等有些主观随便只要老师觉得该合作学习了，即使同学没有进入状态，毫无探究欲望，也必需快速加入学习小组;老师觉得该汇报成果了，即使同学正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态,合作学习也必需戛然而止……合作学习成了变相的〃拉郎配〃，成了很多老师落实新课标、新理念的装饰品例如，有位老师教学《天鹅的故事》一文，一个课时内就组织了三次合作学习第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受;其次次在重点理解老天鹅破冰部分，要求同学小组争论你觉得老天鹅是〃破冰勇士〃吗哪些句子表现了老天鹅的英勇坚韧老天鹅为什么要那么做第三次争论天鹅们还有别的破冰方法吗〃第三次合作学习，除了其次次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义老师在合作、争论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品尝，在同学对文章的内容缺乏深刻理解的状况下就随便地绽开争论，那么合作、争论就演化成了下面的几种状况

1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的〃高见〃

2、小组成员都悄悄无语，自己想自己的事

3、小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而东拉西扯表面上气氛热闹特别，实际却没解决根本问题语文课堂少不了品读，感悟，思索，对此〃心动〃比〃形动〃更为重要，有时沉静〃比〃活跃〃更有效那些见问题就争论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课

四、少点放任，多点引导随着〃敬重同学个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式〃的教学理念的深化，学校语文教学中越来越注意鼓舞同学从多角度、多方位去思索，有意识地引导同学选择自己喜爱的学习内容和适合自己的方法来学习语文但冷静下来认真想想，选择的背后有很多让人深思的问题比如〃你想学哪一段，就先学哪一段〃犹如在语文课堂中设络了学习超市，老师依据多数同学的选择进行教学表面上看是老师敬重同学的主体性但实际教学中，这种方式对全部的课文都适用么语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的共性，一概以〃你想学哪一段就学哪一段未免太放任自流了课文永久不行能激起同学剧烈阅读欲望，同学当然也就不行能对文本产生欲罢不能的情结，让同学自定、自选学习内容，其结果只能是南辕北辙假如汇报沟通时，同学汇报什么，老师就教什么，教学无主次，如此教学如何能有益有效老师既不能牵着同学鼻子走，也不能跟着同学走老师应当是同学的领队，当同学需要引导〃时就站到队伍前，需要〃穿针引线〃时就插到队中，的确担当起促进者、引导者、参加者的角色在这纷繁的课改大潮中，作为一线老师,面对先进的教育理念，我们要擅长去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，削减盲目仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色个人语文教学反思篇3《贾岛推敲》是一篇文言文，故事的内容比较浅显，并且同学已经接触过文言文，不会感到生疏，但是逐字逐句理解却会有困难那么如何理解语言结构与现代文不同的文言文,如何激发同学的学习爱好，有效地品尝文章语言，从中受到教育呢？为此对本课的教学设计着实进行了一番〃推敲〃一节课结束了，却不能停止我对教学的〃推敲〃

1、给同学充分的时间，自主学习反复朗读课文之后，问文言文的语言结构和我们现代文不一样，那么你准备用什么方法来学习文言文，让那些丰富的内容再现出来？同学说出几种学习方法，然后选择自己最喜爱的方法开头自主学习课堂上，同学能够用心的读书，有的边读边做批注，有的选择和同学一起沟通可见，这种学习方式符合同学的需要，不同的同学能在相同的课文中获得不同的体会，真的是〃一千个读者就有一千个哈姆雷特〃

2、入情入境，品尝语言，体会人物学习文言文，特地理解字面含义是不够的于是在理解〃于驴上吟哦，引手作推敲之势〃这句话时，抓住句子中的〃吟哦、引〃等词语，先让同学谈自己的理解，然后问〃当时的贾岛是怎样的状态呢？谁情愿表演？〃在同学到前面表演之前，再问大家她是贾岛了，那么你们是谁？此时，同学已经都进入情境了表演后，都能说出作为街上的‘行人自己的感受这时，同学进一步体会到贾岛对学问仔细，用心的态度语文课程标准也强调指出〃要敬重同学的个体差异，关照共性进展〃在这节课中，我觉得我倾听到了一个个有共性的声音，珍视了同学独特的感受更难得珍贵的是同学在对人物形象熟悉的同时，也受到了教育比如，在品尝韩愈的时候，同学不仅能够体会到韩愈也对学问的仔细态度，还体会到他为人随和，作为“京兆尹〃不但没有重打贾岛，反而，〃立马久之〃，与其〃共论诗道〃

3、学问拓展，让同学对诗人有了深刻的熟悉理解课文之后，我出示了贾岛的一首五言绝句《题诗后》，让同学结合解释自由朗读古诗，从而体会到贾岛专研诗句的苦心进一步对贾岛有了深刻的熟悉

4、积累运用，激发了同学乐观性，活跃了同学的思维此环节设计了三个训练，逐层深化首先让同学品尝诗中重点字的好处，然后补充句子，这样让同学也经受了〃推敲〃的过程而令我感到欣慰的是平常课堂上从来不用心听讲的一个小男生，竟然也静静地举起了手，我庆幸当时没有忽视了他虽然他表达的那个不够完整，语意不是很明确，但我知道,在这节课中，他真的全身心的投入进去了，并且思索了所以，在反思这节课的同时，让我熟悉到，在今后的教学中，细心设计每一节课是必不行少的，重要的是要关注全部的同学，真正的让不同的同学在课堂上有不同的感受，有不同的收获让自己成为一名〃推敲〃型的老师！。