活出生命的精彩 教学设计 部编版道德与法治七年级上册

10.2《活出生命的精彩》教学设计核心素养目标政治认同理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同;懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大；法制观念感受生命的贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵责任意识及健全人格感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；关注自身的发展，关切他人的生命；甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大教学重难点教学重点激发生命的热情，活出生命的精彩教学难点认识到每一个人都能创造出生命的精彩教学过程

一、新课导入展示材料杜富国，中国共产党员，优秀的排雷战士2018年10月11日下午，在边境扫雷行动中，面对复杂雷场中的不明爆炸物,杜富国对战友喊出“你退后，让我来”，在进一步查明情况时突遇爆炸，英勇负伤，失去双手和双眼，同组战友安然无恙杜富国在治疗过程中积极乐观对待伤痛，学会了吃饭、穿衣、写字国防部评价说杜富国同志面对危险、舍己救人，用实际行动书写了新时代革命军人的使命担当提问1如果杜富国一直沉浸在伤痛带来的痛苦中无法自拔，他将会变得怎样？2杜富国的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？学生阅读材料，回答教师提出的问题

二、探究新知一贫乏与充盈

1、教材P115探究与分享16岁的中学生1同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么？2你期待自己到16岁时将会是怎样的？答案提示1相同点他们都有自己的追求，有生活的目标，生命是充盈的2畅想自己的16岁，言之有理即可教师每个人的生命都会在生活中展现千姿百态人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量

2、贫乏和充盈的讨论活动展示贫困山区孩子努力学习的图片，与大城市拥有优越学习环境但是不学习的孩子作对比提问生命贫乏和生命充盈的人的区别？通过图片引起学生的共鸣，让学生深刻意识到有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日渐空虚,这样的生命是贫乏的

3、教材P115探究与分享“生命充盈的方法”1和同学交流如何让生命充盈？2以小组为单位，整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享教师生命也是一个逐渐丰富的过程热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力敞开自己的胸怀,不断尝试与让他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强生命得到滋养，一点点充盈起来二冷漠与关切

1、教材第116页”探究与分享”“扶不扶”活动学生自主阅读教材中的两幅情景材料，小组内讨论“扶不扶”教师人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇冷漠生命拒绝冷漠

2、传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？答案提示如遇到需要帮助的人，主动伸出援助之手；积极参加社会志愿者活动；参加“献爱心”活动；等等小结人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠生命拒绝冷漠我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界

（三）平凡与伟大

1、展示汪国真诗歌《热爱生命》思考如果你的生命只剩一点点时间，你会用什么心态去面对？学生讨论并派代表发言教师每个人的生命都有自己独特的使命我们应该珍惜生命，活出自己的精彩，让生命更加绚烂

2、展示图片李时珍《本草纲目》、孔子《论语》、鲁迅《狂人日记》提问伟人伟大在何处？教师伟大在于创造和贡献一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人

3、探究H-教材P119探究与分享铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？答案提示因为他们面对生活的艰难考验,甚至面对生死的考验,不放弃，不懈怠，他们用坚持、兢业、责任保护着他人的安全，因而人们认为他们是“最美”的教师当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值

4、展示人物图片吴菊萍、张丽莉、吴斌、高铁成，思考他们是平凡还是伟大？小结生命虽然平凡，但也能时时创造伟大当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大课堂小结这节课我学会了这节课我未解决的疑惑板书设计。