第25课经济和社会生活的变化一等奖创新教学设计

第课经济和社会生活的变化一等奖创新教学设计25（版）PDF第25课经济和社会生活的变化教学设计课题名称

25.经济和与社会生活的变化教材版本部编人教版八年级上册授课对象八年级学生课型新授课课时数1课时教学设计思路分析了解张骞等人兴办实业的事例以及当时社会习俗、社会生活的变迁，知道近代中课程标准国民族工业发展的特征和曲折历程，分析近代社会生活、习俗变迁的特征和原因【微观层面】教材内容分析《经济和社会生活的变化》选自八年级上册第八单元“近代经济、社会生活与教育文化事业的发展”第25课，分为“民族资本主义的发展”和“社会生活的变化”两个子目，是中国近代史的部分内容本课按照并列式的逻辑分别叙述了十九世纪六七十年代以来，中国民族工业的曲折发展和社会生活、习俗的变迁，但对于民族资本主义经济发展与社会生活变迁之间的内在关系、早期实业家们创办实业对社会产生的影响，以及这些实业家们身上所体现的精神和这种精神的现世价值没有过多的着墨与介绍，教师在授课时需要对此进行补充并引导学生进行深入挖掘此外，教材所给的关于近代社会生活变迁的史料和图片材料不多，未能使学生更加直观地感受社会生活的变迁，因此需要教师进行进一步的时大生纱厂为个期大生纱厂的发例，向学生概述展情况，回答思考中国近代民族工题1:业的发展情况，利润和纱锭数总培养学生的归纳体呈上升趋势，纱概括能力和以小文字材料3本厂购用官机，1899年开始只二万锭，61904年增二万锭，1915年又增二万六百锭……自厂总体情况向好，见大的思维模1914年起，配换出纱紧要部分之机件，变更棉条，发展较为迅速式具体而言，经过次数改良人工，并促进其作业力，是年每日纱这一部分的总体数增至百一十箱1915年以后，六万六百锭，纱数接着根据课本第教学思路为教同时递增，到本届增至百九十箱121页的第

1、2师先让学生根据---------张骞《大生纺织公司二十年纪念开会词》段内容和教师出所出示的材料分示的材料3,回答析各个时期民族思考题思考题2

①辛亥工业的经营情

1.这一时期大生纱厂的发展状况如何？革命后，政府奖励况,接着让学生

2.为什么大生纱厂能够得到较快的发展？实业的政策支持；根据教科书归纳

②一战期间，列强各个时期民族工

2.2教师讲述“正是在这些原因和背景的支撑忙于战争无暇东业得以发展或者下，中国近代的民族工业发展迎来了短暂的春天顾；

③张骞抓住时受到阻碍的原在接下来的几年时间里，大生纱厂的发展是否还会机扩大生产,更新因，再引导学生如此顺利呢？让我们接着往下看”设备，培训工人关注教师出示的材料，从不同的

3.20世纪20年代前中期

3.通过教师出示角度对课本内容

3.1出示《1899—1926年大生一厂利润状况统的表格和材料4,进行补充，遵循计表续表》和材料

4、材料5,提出思考题

3、了解、分析二十世”从表面现象探4纪二十年代前中究背后原因”的期大生纱厂的发逻辑思维方式，展情况，回答思考较为符合学生的题3认知特点；并且，大生纱厂的利润教师可以适当采大幅缩水；陷入发用示范一模仿展困境，被债权人法，即先带领学文字材料41922年起大生集团陷入困境1924年接手生对第一时段的10月大生一厂的债权人对该厂进行了3个月竭泽而两个问题进行分渔式的经营，1925年，债权人联合成立机构全面接接着根据课本第析和解答，在接管了大生121页的第2段内下来几个时段的——摘自蒋国宏《张骞与南通早期现代化》容和教师出示的教学中，引导学材料

4、5,回答生模仿老师的思文字材料5自1916年袁世凯死后，北洋军阀分成思考题4路进行分析和解直、奉、皖等多个派系……军阀各自割据一方，常

①帝国主义经济答，培养学生独年混战，使社会经济遭到严重破坏……造成社会购势力卷土重来；

②立解决问题的思买力大大降低7——王姗U895-1927年中国民族工业发展问题研经营方式错误；

③路和方法这一究》国内政局动荡，社部分的教学中，会购买力下降教师要尽可能以思考题课本内容为主，

3.如何描述这一时期纱厂的经营状况？适当地补充一些

4.请你分析出现这种情况的原因材料，尤其要注意的是，补充的

3.2教师讲述“总的来看，在当时国内外多重材料数量不宜过因素的作用下，民族工业发展再度受挫，张骞的商多，以避免占用业王国轰然倒塌，被迫把苦心经营了30年的全部企太多的课时容业交给了债权人接管但这并不意味着大生纱厂这量；此外，材料一传奇企业的终结，它的故事仍然在继续”不宜过于复杂繁冗，要符合八年级学生的认知特

4.20年代末至建国前

4.跟着教师的引点出示材料6,引导学生分析材料，并提出思考题5导阅读材料6,与总体而言，这一教师进行互动，找部分的设计，一文字材料61938年日本帝国主义占领了南通，控出动词“控制”方面可以培养学制了大生企业，……1945年抗日战争胜利后，官僚“压制”“盘剥”生“以小见大”、资本对大生企业进行了压制和盘剥国民党政府管“管制”“掠夺”“论从史出”、制期间，各厂每年收入的70%被其掠夺，1948年国等；“从表面现象探民党撤退时又将4千纱绽拆走究背后原因”的一一蒋国宏《张骞与南通早期现代化》根据课本第121历史学思维；另页的第3段内容一方面，在加深教师讲述“我们一起来找一下材料6中的一些动和材料6,回答思学生对课本内容词引导学生找出“控制”“压制”“盘剥”“管考题5的理解和记忆的制”“掠夺”等词制由此我们可以观察到，在这

①帝国主义、官僚同时，还可以通一时期大生纱厂的发展受到了不小的阻碍那接下资本主义、封建主过教师所出示的来请同学们结合这则材料、课本121页的第3段内义的压迫；

②受日材料拓展学生的容以及我们前面所学的知识，一起来回答一下思考本侵略战争影响，历史视野题5J社会动荡思考题

5.这一时期大生纱厂发展受阻的原因有哪些？

85.近代民族工业发展小结

5.1总结中国近代民族工业的曲折发展历程

5.1小组成员

3.1通过设置教师讲述“经过了这一部分的学习，相信同学们之间进行合作讨小组合作活动，对于中国近代民族工业的发展也有了一定的了解，论，根据课本第活跃课堂氛围，那接下来我们就进行一个小组活动，请同学们结合120—121页和教引起学生注意，课本第120页一121页以及本节课所讲内容，绘制师前面所讲的内促使学生对前半出中国近代民族工业发展的曲线图”容，总结近代民族节课所学的内容小组合作2分钟，之后教师抽取1—2个小组进工业的发展历程；进行总结，有利行评价听教师对小组的于培养学生的概点评括能力，同时厘教师示范图清近代民族工业的曲折发展历程，增强学生的时间观念同时还可以进行课堂反馈，检查学生对于前面所学知识的掌握情况

5.2总结中国近代民族工业的发展特点

5.2在教师的

3.2教师通过教师出示三则材料，结合课本第121页最后一段内引导下，结合课本展示表格、扇形容，引导学生进行分析，共同总结中国近代民族工第121页最后一图、地图等较为业的发展特点段的内容，对图表直观的材料，采图表材料1:主要资本主义国家工业化的起步时间材料

1、

2、3进行用启发式讲授分析和总结，概括法，辅助学生理近代民族工业的解课本第121页发展特点

①起步的最后一段内时间晚，发展较为容，加深学生对图表材料21919年我国轻重工业比重图落后；

②主要集中课本内容的理解在轻工业部门，重和吸收，锻炼学工业较为落后；

③生读图、识图能地区分布不平衡，力，而并不是简主要集中在沿海单告诉学生结的大城市论9图表材料3中国近代民族工业主要分布图教师讲述“同学们，在前两部分我们了解了张骞其人以及他所创办的大生纱厂的发展历程，接下来，我们将继续围绕张骞这一人物，一起来了解他所生活的时代”

1.社会生活变迁的表现

1.紧跟教师节奏，

1.教师通过出示

（1）衣教师出示以下几幅图片，通过对比张骞衣通过观察和分析图片、书信、日着打扮的不同，以及观察图2中时人的衣着打扮，教师所给的各种记、报刊等多种引导学生发现当时人们衣着服饰的变化旗袍、西类型的材料，与教类型的史料，再服等新式装扮颇受人们欢迎师积极进行互动，现历史情景,使分别从衣、食、住、学生观察、感受

三、一个新时代崇洋逐新新气象，行、社会习俗等角近代历史的真实旧习不易幡然改度来领略当时社情况；同时丰富10分钟会的变迁课堂内容呈现方式，吸引学生注意教师在教学过程中，也可适

1.2与老师进当教授学生如何2食出示两则文字材料和一幅图片材料，提问行互动，回答老师辨别、使用不同学生当时人们的饮食出现了何种变化提出的问题出现类型的史料，为了西式饮食；西餐学生之后的历史在当时也颇为流学习提供一定的行基础同时，教师通过引导学生10图片材料3总结近代社会生活变化所呈现的特点，让学生认识到这一时期中国社会的发展和变化是极其不平衡的，不同地区、不同群体、不同阶层之间存在很3住通过列举张骞的别业和大生纱厂这两个建大的差异，中国筑的外观结构，让学生意识到这一时期的房屋建筑社会真实的存在中融入了一些西方元素着“新旧交替二并联系当下，让学生了解到，如今的中国，不同地区之间的发展仍存有一定的差距4行通过出示一则图片材料和一则报刊材料，展现近代中国交通之变化出现了自行车、汽车、有轨电车、黄包车等代步工具，便利了人们的出行5社会习俗出示与剪辫、礼节变更等内容相关的图片，让学生直观感受社会习俗的变化，同时以口头讲述的方式对其他变化进行补充

112.1结合课本

3.近代中国社会生活变化小结内容、本节课所学1变化的原因教师提问知识以及这学期教师讲述“同学们，我们刚刚一起回顾了这一时所学知识，总结近期社会生活的变迁，那接下来请同学们结合前半节代社会生活发生课的内容以及我们在这节课之前所学的知识，分析变化的原因

①外一下社会生活发生变化的原因”因西方工业文明的影响；

②内因中国资本主义经济的发展；政治变革所带来的影响；人们思想观念的变化2变化的特点2通过观察教教师出示图片9,引导学生认识同一时期中国发展师出示的图片9,的另一面，带领学生一同总结近代中国社会生活变认识到这一时期化的特点12图片材料9民国时期中国内陆农村生活场景中国社会生活的变化是极其不平衡的，在沿海和内陆之间、东南地区和西北地区之间、城市和乡镇之间、接受过文化教育和没有接受过文化教育的民众之间存在着很大的差异

1.经济发展和社会生活变化之间的联系

1.在教师引导下，

1.教师通过分析通过带领学生对比近代民族工业发展的地区特点，通过对比近代民比较法，引导学以及近代社会生活变化的地区特点，引导学生认识族工业发展和社生认识到经济发经济发展和社会生活变化之间的联系会生活变化所呈展与社会生活变现出来的地域特迁之间的紧密联征，认识到经济的系，培养学生唯发展与社会生活物主义的基本观的变迁之间存在点着紧密的联系

2.民族实业家的爱国情怀

2.讲述对张骞的

2.以张骞为个

四、小结教师随机提问1—2名学生，让学生谈谈对于张骞的看法富有爱国情例，教师通过引（5分钟）看法，师生共同来总结这节课的关键人物一一张骞感、敢闯敢拼、敢导学生总结其身身上所体现出来的精神；接着教师再进行拓展和总为人先、积极进取上所体现的精结（如简要介绍课本中荣氏兄弟的例子），引导等；从而进一步认神，让学生以小学生认识到在那个时代，还有许许多多和张骞一样识近代中国的实见大，进一步了的实业家们在为中国民族工业的发展做出自己的贡业家群体，感受其解近代中国的实献再结合习近平主席对于张骞的评价，感受实业作用和精神，以及业家群体，培养家精神的现代价值这种精神在当代学生的抽象思维仍具有的重要价和概括能力，同值时厚植爱国情怀；让学生认识到实业家精神在现代仍具有宝贵13的价值，加强历史与现实之间的联系板书设计

1.本课具有较为丰富的图片素材，符合八年级学生的认知特点，且有助于学生较为直观地认识、感受中国近代社会生活的真实境况

2.本课以张骞为核心人物，以张骞其人、其开设的工厂、其生活的时代为主线，对课本的教材分析补充和讲解【中观层面】

1.《经济和社会生活的变化》作为第八单元的第一课，为学生在之后第二课《教育文化事业的发展》的学习中建构了大致的时空框架，描绘了时代发展的线索和特征，奠定了良好的学习基础

2.《经济和社会生活的变化》作为本册书中最后一单元的其中一课，区别于前面几个单元从政治、战争、思想方面叙述的中国近代史，转而从经济、社会生活的角度切入，为学生呈现了中国在近代历史中的另外一面，有助于学生形成对中国近代历史更为完整、更为多元的认知，从而更加深入理解这段历史

3.本课对于经济发展、社会生活变迁等内容多有涉及，在之前的历史教学中也1有涉及到不同历史时段、不同地区的经济发展、社会生活的概况与成就，在讲到相关内容时可以进行联系【宏观层面】二十世纪后期以来，对于社会生活史的关注成为了史学界的其中一个趋势，虽然在实际教学过程中，社会生活相较于制度、政治、改革等“大部头历史”而言仍属于“边边角角”的小内容，在教育考试中也较少涉及，但深入学习社会生活史内容，有助于引导学生在政治变革和经济发展的历史大脉络中认识社会生活的变化，使学生能够从更多样的角度观察历史和看待历史，发掘历史教学反思两个子目内容进行整合，有助于学生更连贯地理解知识，同时帮助学生横向看待历史，让学生了解在中国近代这一段时期不同领域的发展概况

3.本课所运用的文字材料中有个别材料字数较多，可能不利于学生的理解和阅读14的新面貌，感受历史的多元性，同时也能让学生进一步理解政治、经济、社会生活三者之间内在的互动关系，继而初步认识唯物主义的基本观点，形成相对正确的历史观

1.知识基础与能力八年级学生接触历史学科已有一年时间，已具备有一定的历史学科素养，可以对一些历史问题和历史现象进行初步的分析、讨论和解释，但史料解读能力、概括能力等方面还有待进一步提高；在本课之前，学生通过学习前面几个单元，对中国近代历史的基本脉络和历史环境已有一定的了解，为本课的学习打下了基础

2.年龄与心理、学习特点八年级学生具有较为强烈的求知欲和好奇心，接受学情分析能力强，在课堂上较为活跃，有助于教学计划的实施与此同时，八年级学生正处于价值观形成阶段，需要教师引导树立正确的世界观、人生观和价值观，本课的设置能引导学生正确看待西方文化在中国的传输，培养学生对中西文化交流形成包容、兼收并蓄的态度

3.现实不足这一时期的社会生活内容虽然与生活贴近，但与学生之间还是存在有一定的时代隔膜，需要教师使用图片资料、影视资料、历史故事等直观素材来丰富教学内容，加强学生的直观感受教学设计方案

1.通过观察、分析图片，了解中国近代社会在交通、服饰、饮食等方面的变化，知道中国走向现代化的曲折过程

2.通过史料分析，了解张骞实业救国的背景，以大生纱厂为个案进行学习，通过分析大生纱厂的兴衰历程及原因，总结近代民族工业发展的曲折历程和特征，教学目标提高分析、概括能力

3.认识张骞等实业家身上所体现的爱国情怀，增强承担社会责任的动力和信心，培养爱国情感和社会进步的观念，初步认识个人与时代的关系

4.通过比较民族资本主义发展的特征和近代社会生活变迁的特征，分析经济和社会生活之间的内在联系，培养唯物史观5【教学重点】了解中国近代民族资本主义的发展以及当时社会在服饰、交通、礼仪等各方面的教学重难点变化【教学难点】知道近代中国民族工业发展的艰难过程以及中国走向近代化的曲折经历为了更好实现教学目标、突破重难点，我将以学生为主体，以启发式讲授法、问教学方法题探究法、示范模仿法、任务驱动教学法为教法，并用小组合作法、史料分析法指导学生进行深度学习教学过程【整体思路】本着新课程理念精神，发挥学生在课堂教学中的主体性，以及尊重教材、贴合学情的原则，从学生的认知水平和能力出发，本节课将以张骞这一典型人物为切入点，以其人、其开设的工厂、其生活的时代为主线，将教材中的两个子目整合成“一位实业家”、“一间棉纱厂”、“一个新时代”三部分，以张骞这一人物为线索将三个部分串联起来，减少分割感，同时将零碎的社会生活史也串联起来，加强学生对时代背景的理解，帮助学生横向看待历史，拓宽视野【新课讲授】（40分钟）教学环节教师活动学生活动设计意图教师讲述:“在中国传统文化中，民众有士农工商听教师讲述以张骞为导入，四等划分，其中，传统士大夫居四民之首然而在将“一位实业家、清末却有这样一个人，主动放弃了自己的状元出身一间棉纱厂、和官职，选择从事末流的商业，这让人不禁疑惑个新时代”这一■新课导入他为什么要弃官从商呢？他选择从事的是什么商业主线线索通过设（2分钟）呢？他在创业过程中有遇到什么困难吗？他的选择问的形式传递给又会给当时的社会带来什么样的影响呢？接下来，学生，引起学生就让我们一起走近今天这节课的主人公一一张骞，学习兴趣一起从他的经历中找寻上述几个问题的答案吧！

61.出示张骞的生平经历，并结合课本第120页“相

1.观看教师出示L将人物行事放关史事”向学生简要介绍张骞，突出强调其弃官从的材料，结合课本在大背景下思商的这一转变，引导学生结合当时的时代背景思考第120页“相关史考，让学生初步为什么会发生这样的转变？张骞因何会做出这样的事”部分，了解张感受个人与时代选择？骞的生平经历，根之间的关系据事件发生的年份和所学知识进行初步思考促使张骞弃官从商的原因和甲午中日战争中国的战败有关

2.学生通过阅读

2.在初中课标学

3.出示两则材料，结合课本120页第1段内容，引两则材料，并结合业质量这一部分

一、一位实业家导学生回顾前面所学知识，并一同进行思考，帮助课本120页第1段的描述中，要求本是翩翩状元郎，学生进一步理解张骞弃官从商的原因；同时以张骞内容和前面所学学生能够运用一弃官从商谁料想作为个案进行拓展延伸，使学生充分感受当时的“实（6分钟）知识，从主观、客定的历史学语言业救国”思潮以及实业家们的爱国情怀观等角度出发，回对相关的材料提答老师提出的三出自己的解释，文字材料1“（中国）欲图自存，……舍注重实个问题，进一步理运用这两段文字业教育外，更无急要之计划……办学须经费……解张骞实业救国较少但内容相对其可以皇皇然谋财利者，惟有实业而已”之心理，感受当时较丰富的材料能——《张骞全集》实业家身上的爱有效培养学生的文字材料2:1895年9月中……为抵制外人之计，啬国情感历史解释素养，公以通州产棉最王而良，设议纱厂生1

①清政引导学生从不同——《大生纺织公司年鉴》府政治腐败的现的角度思考问注啬公为张骞实，张骞心生失题，了解何为“实望；

②甲午战后外业救国”，同时1结合课本第120页第一子目的第1段话，试国人纷纷在华兴将张骞创办大生说明张骞弃官从商的原因办工厂攫取利益，纱厂这一事件放2在材料1中，张骞认为要如何挽救当时的中促进了中国民族在“甲午战争后国？反映了张骞什么样的思想？工业的发展，刺激列强加紧瓜分中3在材料2中，张骞准备做什么？其目的是什了张骞的爱国之国”这一民族危4么？心机加深的历史背2要发展教育景下，使学生深和实业，而欲发展刻体会张骞实业教育惟先发展实救国的爱国情业；反映了张骞实感，以及个人与业救国的思想时代之间的互动3张骞准备在关系通州建立纱厂，发展实业；其目的是为了抵制外国经济侵略，实业救国

3.在学生回答出“实业救国”后，教师依据张骞“实

3.听教师讲述，了

3.向学生介绍张业者，西人赅农工商之名”这一句话，对“实业”解“实业”概念骞对于“实业”这一概念进行简单解释，帮助学生理解课本知识这一概念的解释，可帮助学生进一步理解“实业救国”思潮及其对当时中国的影响；同时引起学生对历史概念的重视，帮助学生厘清本课较为重要的一些概念教师讲述”在中国民族危机空前严重的时刻，张骞毅然决定放弃官职，转而投身实业，计划在自己的家乡南通建立纱厂，这个纱厂就是在近代民族工

二、一间棉纱厂业史上鼎鼎有名的大生纱厂，接下来让我们一起跟历经沉浮几十载，随张骞的脚步，共同来经历大生纱厂几十年的兴衰千般经历万般难17分钟沉浮，风云变幻”

1.19世纪末

1.1结合时间L通过展示大生

1.1出示张骞筹办大生纱厂的历程，简要介绍大轴，听教师讲述，纱厂从筹办到建生纱厂的由来了解大生纱厂建成的时间轴，有5立的大致过程利于学生厘清大生纱厂的筹办过程，了解其中所经历的艰难，培养学生的时间观念，加深学生对当时中国社会及民族工业发展状

1.2在介绍大生纱厂时，向学生说明“大生纱厂

1.2听教师讲况的了解与此是南通近代民族工业的发端”，紧接着出示大生纱述，理解“近代民同时，教师有选厂内部工作图片和传统纺织作业图片，从“近代工族工业”这一概择地向学生解释业”和“民族工业”两个角度出发，向学生解释何念，加深对课本内课本内的一些重为“近代民族工业“，帮助学生厘清本课的重要概容和知识的了解要概念，如“近念代民族工业”等，可加强学生对历史名词概念的重视和理解

1.3教师讲述“大生纱厂从筹办到建立，一共花了将近四年的时间，足可见其起步之艰难那大生纱厂建成之后的发展又如何呢？让我们接着往下看”

2.20世纪初-20世纪20年代

2.通过教师出示

2.在这一部分的

2.1出示《1899—1926年大生一厂利润状况统的表格和材料3,教学中，教师以计表节选》以及材料3,提出两个思考题了解、分析这一。