草船借箭教学设计人教版

草船借箭教学设计人教版篇1:《草船借箭》教学设计（人教版五班级下册）学习目标L有感情地朗读课文，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好2,紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通过对诸葛亮筹划支配〃草船借箭〃部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，支配周密，知天文、懂地理、识人心的本事

3.学会〃妒、督、寨、擂、呐、丞〃等生字及由这些生字组成的新词，熟悉〃瑜、幔〃等生字教学重点L了解〃草船借箭〃一事的起因及经过

2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣课前预备同学预备有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮老师预备制作本课多媒体课件课时支配2课时第一课时

一、创设意境、感悟精彩L创设意境，渲染气氛课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲

2.调动积累你们熟识《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.尝试沟通，整体感知

（1）谈话今日，老师和大家一起来观赏《三国演义》中的一个精彩故事（出示课题:草船借箭）老师信任，很多同学都熟识这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

（2）同学沟通

（3）对同学的沟通进行评价

二、切入中心，领悟〃神妙〃

1.划出课文的中心句请同学仔细阅读全文，划出课文的中心句一〃周瑜长叹一声，说「诸葛亮神机妙算，我真比不上他！〃’

2.品读感悟，周瑜临终感叹〃既生瑜，何生亮！〃请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里

3.同学自主学习边读边画边体会

4.沟通、对话以〃诸葛亮知天文〃为例，教学过程设想如下

（1）品读句子这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清〃角色换位，对比体会这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了他们各自心情会怎样？心理睬怎么想的？角色扮读

（2）联系课文上下文来体会课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾如，其次自然段的〃诸葛亮说‘只要三天〃诸葛亮说‘怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处〃诸葛亮说‘今日来不及了从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭’〃第四自然段的圈套陷害诸葛亮就是整个大事的起因，它只不过是绽开冲突冲突的契机周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很明显，诸葛亮因“挺有才能〃而遭嫉妒，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象小结周瑜嫉妒〃诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？

三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象

（1）争论你认为〃三天造箭十万支〃这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读一，到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了〃

（2）导原来周瑜请诸葛亮明里是一■共商国事，暗里却是一■设下陷阱周瑜怎样一步步设下这〃温顺的陷阱〃？默读其次段，用不同的符号划出对话内容

（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？导读周瑜的话，分句采访〃周瑜〃你心里真正的想法（目的）是什么？a理解周瑜话中的〃盼望〃一词这里的盼望和我们日常表达时的意思一样吗？区分是什么？b理解句子〃周瑜很兴奋〃小结周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温顺的陷阱周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是--引读一.，，到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了〃读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？

（4）导刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中才智的化身为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，究竟想过些什么？预设重点沟通，读句子必定误了〃大事〃，他心中的大事是一-？周瑜心中的大事是一-你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答〃只要三天〃你又读懂了什么？

（5）合作争论给诸葛亮的话加提示语沟通朗读，齐读对话

四、总结拓展周瑜嫉妒诸葛亮的才能，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番〃舌战〃如同一场没有硝烟的战斗周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获胜利周瑜长叹一声一-？你从这声〃长叹〃里读出了什么？读课文〃诸葛亮神机妙算，我真比不上他！〃读原著〃孔明神机妙算，吾不如也！〃总结三国故事之〃草船借箭〃充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才能由于有才能而遭周瑜嫉妒，又由于有才能令周瑜自叹不如分清故事的前因后果，品尝人物语言，人物形象就鲜活起来了拓展歇后语讲故事诸葛亮草船借箭一-（满载而归神机妙算料事如神）

五、阅读作业《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他究竟〃算〃到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回〃用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑〃板书设计草船借箭曹操孙权一一联吴抗曹一一刘备周瑜一一一一一^一—诸葛亮（嫉妒）（神机妙算）前因后果篇6《草船借箭》教学设计突如其来的提问以前，我以为只要上课多提些问题让同学回答，造成一种热闹的课堂气氛，就能提高同学的思维力量于是问题不分大小难易，统统搬上课堂，师生之间一问一答，课堂气氛特别活跃随着教育改革的深化，我的思想发生了一些变化，于是让同学质疑这一环节走入了课堂，但形式主义的简洁提问却没有起到良好的效果，反而使同学的思维受到限制今日，我讲《草船借箭》一文，‘例行公事〃，在预习课文的基础上，我让同学把不明白的问题提出来大多数同学就围绕〃是谁借〃、〃为什么借〃、〃借的经过〃、〃借的结果怎样〃来提问题，这时我发觉一只小手举得特殊高，始终不愿放下来，我心里嘀咕还会问什么呢？肯定又是在乱说可为了不打消他的乐观性，我请他发言〃‘借，是需要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是‘诈箭，为什么要用‘借呢？〃当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名学校生竟然敢向老师发问，敢向教材挑战我立刻意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前细心预备的教案也应搁置一下了于是，我顺水推舟地说〃可书中明明用的是，借，啊！这可是千百年来流传下来的呀！〃一石激起千层浪，教室里立刻喧闹了起来不一会儿，一个同学说〃两军对垒，运用策略，不能说是诈骗，不然诸葛亮怎么能称得上是军事家呢？〃又一个同学说〃从现在法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸葛亮犯了诈骗罪〃另外一个同学立刻说〃不对,那也得分清什么时间，为谁服务呀！诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我认为这个‘借最合适！〃〃‘好借好还，再借不难，我看过《三国演义》，在以后的战斗中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗……〃争论声、争论声、赞扬声不断地传出当我看到这一幕时，不禁感到一丝欣慰正是由于我今日的包涵态度，我今日的大度，才使得我对我的同学有了新的而且深刻的熟悉，也使得同学真正地感受到了民主的课堂氛围,因而他们的思维特别活跃这使我不由得想起陶行知老先生的一句话‘制造力气能发挥的条件是民主〃于是，我没有断然判定他们说得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自己看法进行了表扬，同学个个喜形于色〃那毕竟用这个字合适吗？课文中你会有新的发觉〃这一过渡自然得体，使得同学愿意带着问题，饶有爱好地去读文章，进行思索与众不同的声音由于有了刚才胜利的体验，同学对课文的学习特殊仔细学习第三部分，我提出问题〃从第三段的哪些地方能看出诸葛亮的神机妙算？〃这一次，同学进行了分组争论，我也参加到当中，场面特殊喧闹我在设计这个问题时，就想到了不同层次同学的水平，有的可以从肤浅的表面文字入手；有的可以从字里行间深化体会，因此我发觉平日里那些可怕回答问题、人云亦云及比较懒散的同学也把小手举得很高一种从未有过的成就感占据了我的心头，微笑荡漾在我的脸上同学的回答令我满足，课前所预备的〃标准答案〃一个不少我总结道〃正是由于诸葛亮的神机妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以胜利〃我看到同学点头称是，正预备往下进行时，一个平常就很喜爱军事学问的男生站了起来，我问他怎么了，他说〃我和大家的想法不同〃同学立刻投去了惊异的目光他接着说〃我认为诸葛亮让军士把二十条船用绳索连接起来，从大家刚才所说的看，的确可称得上神机妙算，但你们仔细想一想这其实不是一个好方法，诸葛亮猜测到三天后是顺风顺水，假如曹操此时放的是‘火箭’呢，那样火借风势，二十条船的草把子如若引着了，后果真是不堪设想呀！〃〃曹操假如有了你这个小军师，肯定不会上当了〃我顺势对他进行了表扬一只只小手又如小树林似的举了起来，有的说〃课文中明明写着这一天江上大雾漫天，这雾肯定不会像我们太原市的雾一样，那在江面上，水气肯定很大，估量‘火箭射不到船上也就灭了〃有的说〃不对，此时诸葛亮的船队已经靠近曹营，应当不算远〃又一个说‘这样看来，假如放火箭那曹操不也就自身难保了吗？曹操也非等闲之辈，我们可不能一味地赞扬诸葛亮而低估了曹操的力量〃当我听到这个与众不同的声音时，我立刻感到了一种欣喜，由于他在确定曹操，同学能够看到人的不同侧面，这不正体现了〃思想大于形象〃这一道理？这一次不仅仅是由于我的宽容大度，更是由于我对同学的深化了解，对教案的大胆放弃，使得同学又一次地体验到了阅读再制造的乐趣〃课下阅读《三国演义》，或许你会有新的发觉,或许还会有比草船借箭更好的方法〃这一结束语，不仅使课堂内外紧密联系起来，而且通过各种思想的相互撞碰，加深了对课文内容的理解，并且训练了同学的思维力量这节课结束之后，我想了许多许多平常，每节课老师都是仆人，串讲串问，有时同学脱离轨道立刻拉回来，生怕铺张一点教学时间，完成不了教学任务；有时又可怕同学造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是〃蜻蜓点水〃，有时甚至牵着他们走可今日课堂上这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，同学制造的火花也在不断闪耀那么，我们如何把同学学习的主动权交还给同学呢？

一、创设平安的学习氛围英国哲学家约翰・密尔曾说过天才只能在自由的空气里自由拘束呼吸心理学讨论还表明人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生制造性思维的教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互沟通，从而增加师生情感交融，促进同学学习力量提高的过程所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让同学有效地进行学习如当同学提出第一个疑问〃借〃用得不对时，我就进行订正，他或许会有苦恼，或许会有被批判的不悦，而我并没有这样做，这就还给了同学学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了同学制造力的发挥

二、鼓舞同学大胆质疑我在教学实践中发觉，大多数同学是〃疑而不问〃，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题力量比较强大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙都毫无异议的是问号一般地说，大部分的宏大发觉都应归功于〃如何〃二字现代心理学认为同学在学习中产生疑问，原有的学问阅历与新接受的信息发生了冲突，在心理上就会消失一种力求统一冲突，使心理状态趋于平衡的要求,促进了思维的绽开，一旦这种冲突统一了，便得到了一种心理上的满意质疑就是刺激同学乐观思维的诱因，也是促其发奋学习的动力有了质疑，同学就会产生求知欲，变被动接受为主动追求〃疑而能问，已得学问之半〃同学由疑而问，也是一个主动学习、乐观思维的过程因此我们要爱护同学质疑的乐观性，哪怕是一些稚嫩、肤浅的问题

三、张扬儿童制造的天性〃疑〃是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培育良好的思维品质是进展同学智力与力量的突破口，而制造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一在过去，老师往往只注意教育同学确信书上写的、老师讲的，假如有同学提出异议，就很生气，即使同学的看法是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了同学的思维乐观性如在上述案例中，假如我直接批判了那位同学〃明明是草船借箭，有什么不对？〃那样，同学就不会发觉诸葛亮的神机妙算通过这个借〃字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的欢乐假如我先告知那个同学〃曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的〃信任这个同学会很受打击,以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的〃正确与否〃，从今扼杀了儿童制造的天性从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给同学足够自主空间的教学，只有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进同学的进展篇7草船借箭教学设计教学目标1读准读通课文内容，了解故事脉络2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象3指导同学在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的爱好教学重点弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象指导方法抓因果读故事，抓语言观内心课时支配第一课时教学过程

一、联系背景了解人物关系，导入课文东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐当时曹操刚刚战胜刘备，又率领八十万大军攻击孙权，于是刘备和孙权联合抗曹（随机板书背景图）今日我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事《草船借箭》（板书课题）

二、弄清前因后果，读懂故事

1、自读课文，要求读准读通课文主要内容，了解故事脉络指导梳理故事脉络故事中的人物都有谁？故事的中心大事是什么？围绕箭〃他们分别做了什么？

2、运用抓前因后果法读懂故事摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果）理解〃嫉妒〃

（1）词意对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨

（2）换词比较艳羡预设分清事情的前因后果，应从情节入手不能简洁地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个大事的起因，它只不过是绽开冲突冲突的契机周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很明显，诸葛亮因挺有才能〃而遭嫉妒，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象小结周瑜〃嫉妒〃诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？

三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象

（1）争论你认为〃三天造箭十万支〃这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读一■〃到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了〃

（2）导原来周瑜请诸葛亮明里是--共商国事，暗里却是一■设下陷阱周瑜怎样一步步设下这〃温顺的陷阱〃？默读其次段，用不同的符号划出对话内容

（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？导读周瑜的话，分句采访〃周瑜你心里真正的想法（目的）是什么？a理解周瑜话中的〃盼望〃一词这里的盼望和我们日常表达时的意思一样吗？区分是什么？b理解句子〃周瑜很兴奋〃小结周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温顺的陷阱周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是--引读・一〃到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了〃读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？

（4）导刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中才智的化身为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，究竟想过些什么？预设重点沟通，读句子必定误了大事〃，他心中的大事是一--周瑜心中的大事是一-你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答只要三天〃你又读懂了什么？

（5）合作争论给诸葛亮的话加提示语沟通朗读，齐读对话

四、总结拓展周瑜嫉妒诸葛亮的才能，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战〃如同一场没有硝烟的战斗周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获胜利周瑜长叹一声一--？你从这声〃长叹〃里读出了什么？读课文‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！〃读原著〃孔明神机妙算，吾不如也！〃总结三国故事之〃草船借箭〃充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才能由于有才能而遭周瑜嫉妒，又由于有才能令周瑜自叹不如分清故事的前因后果，品尝人物语言,人物形象就鲜活起来了

五、阅读作业《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他究竟〃算〃到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回〃用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑〃篇8《草船借箭》教学设计教材分析《草船借箭》一文是依据我国闻名古典小说《三国演义》中有关〃草船借箭〃的情节转变的课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操〃借箭〃，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人学情分析课文写了诸葛亮利用草船向曹操〃借箭〃，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮〃神机妙算〃教学时.，老师就引导同学围绕〃神机妙算〃这个词绽开教学教学中重点培育同学的自主阅读,自主感悟，自主探究，自主进展的语文综合素养教学要求

1、学习本课生字新词

2、自主阅读，理解课文内容，熟悉诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧支配

3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点教学课时2课时教学过程第一课时教学目的要求同学熟读课文，能简要复述课文内容教学步骤

一、激趣导入，解题质疑

1、我们国家有着绚烂的历史文化，我国的〃四大名著〃就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的仆人公分别是谁？

2、今日我们就一起来讨论学习闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事一一草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（同学质疑，对于同学提的有价值的问题请同学书写在黑板上如

（1）谁用草船向谁借箭？

（2）为什么要借箭？

（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互争论

1、同学带着问题自由阅读，提出阅读要求

（1）做到〃四不〃不错字，不多字，不少字，不读破格句

（2）做到〃四到〃眼到、口到、心到、手到

（3）读到有疑问的地方多读儿遍

2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通

3、全班沟通小组所提的.问题

三、读课文，讲故事同学再读课文，做到能简洁的叙述这个故事（意在使同学弄懂故事的前因后果）其次课时教学目的进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算教学步骤

一、快速阅读课文，找出关键的词语通过上节课的讨论学习，你认为课文中的哪个词语最有讨论价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算

1、要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？

2、争论沟通

三、进一步体会人物的特征学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能而周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想设计陷害他课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，

一、二组同学读周瑜的话，

三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人（读后争论）

四、总结全文草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他）板书设计11草船借箭知天文神机妙算懂地利、巧支配识人心篇9《草船借箭》教学设计设计理念采纳自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延长三个部分，体现了课堂的完整性;注意抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注意课堂教学的进展性，摆脱了课时的限制；重视对同学的独立学习力量和综合学习力量的培育，注意呈现同学的学习过程，在更大程度上激发同学学习的情感，从而促使同学学问、技能的提高设计特色抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务教学目标

1、学会本课生字，并能正确读写

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算

3、有感情地朗读课文，能复述课文内容

4、培育同学的独立学习力量和综合力量教学重点了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算教学预备教学挂图，多媒体课件（农村学校也可以用小黑板）教学流程

一、课前预习

1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思不理解的词语有______________________________________________

2、阅读课文从文中提出几个自己感爱好或不懂的问题，跟大家争论我想提的问题是__________________________________________________

3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息（如同学提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑）

二、课堂导读

1、让同学在小组中轮番朗读课文，并准时进行正音留意下列读音才能的干应读gan草把子的把应读ba调度的调应读di台o擂鼓的擂应读lei丞相的丞应读cheng

2、出示同学提出的问题，让同学结合课文和自己的理解做出回答（同学可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？对于同学回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答

三、深读课文师问在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从同学的的回答中提炼出嫉妒和神机妙算这两个词并解释这两个词的意思）（板书周瑜、诸葛亮、嫉妒、神机妙算）课文中从哪件事来体现两个人的不同性格（草船借箭）

（一）朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特点

1、朗读对话，分组争论（出示问题）

①周瑜知道水上交战用什么兵器最好吗？他为什么要这样问？（引导同学从这是公事，盼望先生不要推托军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理）

②诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗？他为什么要接受任务？（引导同学从诸葛亮都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理）

2、指导朗读我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？（-）朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算齐读后出示问题，分组争论:假如你也在场，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处呢？（老师参加争论，随机点拔引导留意引导同学抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算）（相机板书人天文地理）

（1）支配周密从预备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士把船连接起来，一字摆开，两面受箭等词句可以看出诸葛亮的周密支配

（2）熟识天文地理从第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟识天文地理，对天气早有猜测

（3）了解别人得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解同学还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对同学的乐观思索赐予赞扬，特殊要鼓舞那些有创见的看法，不要太强调同学见解的正确与否从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人？（神机妙算）

四、拓展延长

1、组织同学即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分安排角色，明确任务让同学自主选择角色，上台表演（时间允许的话可以多表演几组）

2、让同学复述课文内容有爱好的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分（先指名让两三名同学复述，再让同桌进行相互复述）

3、拓展作业

①阅读有关《三国演义》的故事

②抄写新词篇10《草船借箭》教学设计生（接读）诸葛亮叮嘱……朝北岸开去师（插问）诸葛亮首先〃算〃到了什么？生（接读）这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨师（插问）诸葛亮使用草船借箭的其次种妙法是什么？生（接读）诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊师（插问）诸葛亮又〃算〃到了什么？生（接读）鲁肃惊讶地说……天亮了就回去师（插问）诸葛亮〃算〃准了没有？生（接读）曹操听到鼓声和呐喊声……箭似乎下雨一师（插问）诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么？生（接读）诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把子插满了箭师（插问）；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么？生（接读）诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊……要追也来不

3.导之以思这一环节的教学抓神机妙算〃一词，出示两道思索题，深究诸葛亮的神机妙算，毕竟〃算〃到了什么思索题

（一）采纳〃扶〃的方法，指导读书方法思索题

（二）采纳〃半扶的方法〃，让同学把握读书方法其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用思索题

（一）诸葛亮神机妙算，他首先算〃到了什么划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么？首先引导同学指读有关句子〃这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨〃再指导同学摘录句子中的大雾漫天〃，最终启发同学明白诸葛亮能猜测到三天之后〃大雾漫天〃，是由于他懂天文思索题

（二）诸葛亮神机妙算，他又〃算〃到了什么？划出有关句子，用四个字概括曹操说的话体现了他是个怎样的人先指导同学看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让同学摘录句子中的〃不敢出兵〃，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心

4.导之以练〃练〃就是课堂练习，出示练习题，放手让同学练习，培育同学运用学法、独立思索的力量练习题诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括先检查、争论概括为绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊掉转船头、靠近水寨，齐声高喊、驶回南岸再让同学反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解

5.导之以说思索题诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方说明白什么这道思索题，有肯定的难度，可使用实物演示的方法，关心同学悟出各法的奥妙“绳索连接〃使雾中的船不会离散，〃一字摆开〃是为了扩大受箭的面积，〃掉转船头〃既能船两面受箭，使船保持平衡，又为快速撤兵做好预备，〃驶回南岸〃是说明诸葛亮晓得地理这一环节的教学，既培育了同学的思维力量，又培育了同学口头的表达力量最终，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第

一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目篇11:《草船借箭》教学设计

一、教材内容《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文文章叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操〃借箭〃，挫败了周瑜暗算的故事说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人这是一篇落实本单元重点训练项目，进展语言、启发思维、启迪才智的好课文

二、教学目标本组教材读写的训练重点是〃分清事情的前因后果〃教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中使同学知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果让同学在理清课文叙述挨次和理解课文内容的基础上，学习、把握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的力量，并领悟其在作文上的作用基于此，教学目标为L理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有杰出的才能和顾全大局的宽阔胸怀

2.理清文章叙述的挨次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领悟其在阅读和写作中的作用

3.学会本课的生字、新词会用〃托付〃、〃轻易’造句

4.有感情地朗读课文5•学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法本课时的教学目标围绕上述的第

1、

2、4进行教学重点是〃诸葛亮是怎样利用草船借箭的〃，教学难点是〃了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的神机妙算〃为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则努力启发诱导，变教〃为〃导〃，变为同学探究、发觉的过程针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导同学多问几个为什么充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强同学对语言文字感受力的培育

三、教学方法语文教学要遵循〃以老师为主导、以同学为主体，以训练为主线〃的教学原则针对本课的教学目标和同学的实际，本课时的教学方法为

1.采纳启发式教学即细心设计问题，让同学带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容

2.采纳〃导读法〃教学导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑

3.采纳实物演示法教学实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学〃模模糊糊一大片〃；为清清晰楚一条线〃

四、学法指导叶圣陶先生指出〃老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令同学运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也〃老师要成为“善教者〃，就必需进行学法指导，因〃方法是打开学问宝库的金钥匙〃依据本课特点，着重指导同学运用下面三种方法学习课文

1.以课题的借〃字为线索为什么借箭怎样借箭借箭的结果怎样理清文章的叙述挨次2,从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开面面俱到，使同学深刻地理解课文的思想内容

3.抓重点词语〃神机妙算〃设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果

五、教学程序

1.复习引入复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后连接

（1）请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括

（2）诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上〃由于……所以……〃（板书种机妙算）（3广神机妙算〃是什么意思你能从这个词语提出什么问题？

2.导之以读通过插问导读课文，使同学知道诸葛亮怎样神机妙算分别体现在课文什么地方为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的生（先读）鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度师（插问）那些地方体现了诸葛亮在算？生（接读）第一天……去了就知道师（插问）诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么？篇12《草船借箭》教学设计教学要求

1、学习本课生字新词

2、有感情朗读课文

3、理清课文的叙述挨次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果教学重点难点

1、让同学读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格

2、了解草船借箭的前因后果第一课时教学过程

一、揭示课题

1、板书课题草船借箭

2、齐读课题

3、质疑谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1、师范读，生倾听，完成思索这一课主要写的是什么内容？草船借箭的缘由三天赶造十万枝箭借箭前的预备草船、军士草船借箭的过程靠近水寨玲一面受箭玲另一面受箭玲驶向南岸草船借箭的结果如期交货、周瑜叹服

2、据此提纲按事情进展的挨次给文章分段一（I、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）

3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？

三、学习第一段〃诸葛亮说‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭不过不能让都督知道，他要是知道了，我的方案就完了第六自然段的〃第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里鲁肃问他‘你叫我来做什么？‘诸葛亮说请你一起去取箭第七自然段的〃这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清〃

5.小组自学沟通〃诸葛亮懂地利〃的情节教学过程设想如下

（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语

（2）沟通体会（课文中的相关句子第六自然段的〃诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去〃第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭〃本句中靠近〃一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算理由一逼得太近，曹操必能识破隐秘；理由二距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大‘度〃的把握全在才智）

三、课外延长L阅读《三国演义》第40回、46回、90回

6.用自己喜爱的方式重点品读〃诸葛亮识人心〃的课文内容其次课时

一、观赏名著，品读经典L谈话上节课，我们一起观赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特殊佩服诸葛亮的神机妙算有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是由于他‘知人心〃的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心〃这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点假如老师让你选择自己最喜爱的或最能呈现自己才华的学习方式来观赏、探究课文描述〃诸葛亮知人心的内容，你会采纳什么样的学习方式来探究？

7.同学片刻深思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式

（1）读有感情地朗读

（2）说选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说

（3）演邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演

（4）评评说诸葛亮〃神机妙算〃一知人心

（5）写依据看过的电视剧，绽开想象，扩充、编写〃诸葛亮知人心〃的某些场景

8.同学争论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习

9.师生互动沟通，准时指导，让同学把握一些学习方式、学习策略例

（1）读〃诸葛亮知人心〃这方面的课文内容，假如选择的是〃有感情朗读〃这种学习方式，请根据自己对人物情感的理解进行共性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活敏捷现的效果

（2）说采纳〃说一说〃的学习方式学习〃诸葛亮知人心〃这方面的内容，你预备怎样说？（沟通要点

①主要的情节和内容要讲清晰

②可以对故事的内容进行适当的制造，特殊是其次自然段的对话，要加上一些生动的提示语和好玩的细节等

③语言要自然、流畅不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点

④说话时态度大方，要留意〃听众〃的反应，能用目光和手势与他们进行沟通）

（3）演假如选择〃演一演〃的学习方式学习〃诸葛帝知人心〃这方面的内容，该怎样演呢？

1、大家的问题提得很好由于时间的关系，我们临时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决这节课我们先来学习草船借箭的缘由和借箭前的预备，谁来读第一自然段？

2、这一段哪个词最重要？什么叫〃嫉妒〃？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨）

3、留意这一段讲谁在〃嫉妒〃？嫉妒谁？嫉妒什么？

4、齐读第一自然段，留意〃挺〃字的读法和语气

5、这句话我们能不能换个说法？

6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现

7、现在我们来学习下一自然段默读并思索诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很兴奋？

8、为了解决这个问题，我们先来思索一个小问题周瑜托付了诸葛亮一个什么样的任务？

9、解释词语赶造、托付

10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话周瑜说〃十天造的好吗？〃诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是〃军令状〃？〃甘受惩处〃是什么意思？

11、周瑜听后很兴奋，他为什么这么兴奋？

12、对，由于他〃嫉妒〃诸葛亮的才能下面请同学分角色朗读这一段对话谁来概括这一自然段的意思？

四、学习其次段

1、刚才我们说了周瑜因〃嫉妒〃诸葛亮的才能而陷害他，现在我们来学习其次大段，看看诸葛亮是怎样做的

2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？

3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？

4、齐读其次句话，为什么不给他预备齐全？

5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃关心干什么？留意读书回答

6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？

7、鲁肃只知道〃自有妙用〃，但详细干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？

8、我们再认真读这句话〃他要是知道了，我的方案就完了〃从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？

9、好，鲁肃回去告知周瑜了吗？周瑜听后怎么样？〃怀疑〃是什么意思？怀疑什么？

10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？

11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？

五、小结这节课我们学习了嶂船借箭的缘由〃和〃借箭前的预备〃两部分内容，那诸葛亮究竟借到箭了没有？我们下节课连续分析篇13《草船借箭》教学设计人教12册10《草船借箭》教学设计人教12册10《*船借箭》教学设计一教学要求L理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有计谋，要胆识，有胆略

2.理清课文的叙述挨次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果3,把握本课生字词

4.有感情地朗读课文二教学重点L了解*船借箭这件事情进展的前因后果和一步步的进展过程2,从*船借箭这件详细的事情中体会诸葛亮的神机妙算三教学时间三课时第一课时一引入同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？二整体感知

1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

2.指名回答三理清层次

1.小组学习，想想课文按怎样的挨次叙述的？2,沟通，总结段意四回归问题L通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

3.还有哪些问题没有解决？五作业

1.熟读课文

2.小组争论，找找课文中哪个词语最有讨论价值其次课时一回忆通过上节课的学习，你解决了哪些问题？你们小组认为课文中哪个词最有讨论价值呢？二深化探究

1.老师引入请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处

2.小组沟通

3.全班沟通哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

4.相机提问，引发思索诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑你们说，诸葛亮他在笑谁？

5.应当怎么读出来？

6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭胜利的缘由是什么吗？三作业阅读《三国演义》第三课时-O回忆说说自己弄懂的学问二延长说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事三创见课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处提出自己的疑问四总结

1.说说自己解决的问题2,说说自己学过课文后的收获五作业我看历史人物篇14《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计

一、教学设计同学比较喜爱三国的故事和人物，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用实行讲学结合，一学为主的方法，培育同学的自学力量加强同学的自主、合作、探究水平

二、教学目标

1、学习生字、生词，读通读懂课文

2、了解古代军事学问都督、军令状、水寨、弓弩等

3、深刻领悟诸葛亮神机妙算在什么地方

四、教学难点熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由

五、教学过程

1、引入关于三国的，歇后语和成语同学踊跃发言老师小结，对于课外积累多的同学鼓掌表扬关于三国的歇后语草船借箭------------满载而归东吴招亲----------------陪了夫人又折兵张飞吃豆芽-------------小菜一碟张飞吃秤蛇-------------------铁了心诸葛亮吊孝-------------装模作样周瑜打黄盖---------------------一个愿打一个愿挨诸葛亮借箭-------------有借无还关于三国的成语望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看手不释卷老马识途木牛流马

2、同学分组自学

（1）自同学字生词，不懂的查字典老师巡察

（2）依据写事的连续问的特点分清课文的挨次立下军令状-----------------奇妙支配-----------------草船借箭-----------------如期交箭

（3）熟悉诸葛亮是人而不是神，深刻领悟诸葛亮神机妙算表现在三方面一是谙熟人，二是具有丰富的天文学问，三是通晓地理

（4）知道事情的前因后果

3、鼓舞同学提出问题，大家争论

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）草船借箭胜利的缘由有哪些？在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的支配a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分肯定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚狡猾守信，特地向他借船，知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算

4、把本课的内容演一演，同学评价

5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分（沟通要点

①要编好〃剧本〃把课文内容改为〃剧本〃，有些语言要适当转变

②选择好〃演员〃，安排好〃角色〃

③各自熟识〃台词〃

④预备好简洁的〃道具〃

⑤留意一可以演详细片断比如，其次自然段的〃对话交锋〃；第七自然段的〃饮酒取乐〃；二可以串演整篇课文内容）

5.请同学各自选择自己喜爱的方法，依据不同的要求，选择学习伙伴，观赏名著，品读〃诸葛亮知人心〃这方面的课文内容

6.小组沟通，全班汇报，自由观赏、品读引导同学围绕〃神机妙算〃一知人心进行汇报,老师参加、互动以第七自然段为例一〃诸葛亮笑着说‘雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去〃针对这个片段，假如是采纳表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设师〃《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑？〃（可能是诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声〃雾这样大，曹操肯定不不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去〃这是对曹操轻视的称赞）（可以是诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说〃雾这样大，曹操肯定不不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去〃这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑）（可以是诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说‘雾这样大，曹操肯定不不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去〃这是骄傲、自信的笑）师现在就请同学们，用朗读把〃笑〃的不同内涵读出来

二、营造〃对话〃，塑造人格L同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（同学上台板书）

7.用关联词说话训练供应几组关联词由于……所以假如……就只有……才虽然……但是一……就谈话老师供应几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整

8.汇编诗歌，体会经典师把故事编成了文字草船借箭不寻常，要论成败有文章都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬喜爱的同学读一读，也可以背诵下来

三、链接名著，拓展文本请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如空城计〃；第五十回〃诸葛亮智算华容，关云长义释曹操〃；第五十一回〃曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾〃；第五十五回〃玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾〃；第五十六回〃曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾〃

四、作业超市

1.接龙复述故事

2.把文本演绎成课本剧［《草船借箭》教学设计（人教版五班级下册）］篇2《草船借箭》教学设计（人教版五班级下册）学情分析

1.老师主观分析课文在选入教材时已经对故事进行了处理，是文章更加通俗化孩子们基本可以读通读懂

2.同学认知进展分析五班级的孩子要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清晰楚地明白事情的前因后果并不简单而假如不关心孩子通过此关，孩子的阅读就会仅仅停留在较浅的层面，爱好也会随之降低，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民主文化，所本节课要解决的重点就是抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣

3.同学认知障碍点分析对重点语句的理解，感悟人物形象教学目标学问与力量

1.熟悉10个生字，会写14个生字，正确读写〃嫉妒、都督、推辞、拖延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算〃等词语

2.理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算

3.分角色朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事过程与方法

1.抓重点词句，品读感悟

2.读、演、议结合，深化熟悉情感、态度、价值观

1.体验阅读名著的乐趣

2.激发同学阅读名著的爱好教学过程

一、激趣导入，解题质疑

1、我们国家有着绚烂的历史文化，我国的〃四大名著〃就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的仆人公分别是谁？

2、今日我们就一起来讨论学习闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事-草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（同学质疑，对于同学提的有价值的问题请同学书写在黑板上如

（1）谁用草船向谁借箭？

（2）为什么要借箭？

（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互争论

1、同学带着问题自由阅读，提出阅读要求

（1）做到〃四不〃不错字，不多字，不少字，不读破格句

（2）做到〃四到〃眼到、口到、心到、手到

（3）读到有疑问的地方多读几遍

2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通

3、全班沟通小组所提的问题

三、读课文，讲故事同学再读课文，做到能简洁的叙述这个故事（意在使同学弄懂故事的前因后果）

四、快速阅读课文，找出关键的词语通过讨论学习，你认为课文中的哪个词语最有讨论价值？（神机妙算）

五、精读课文，理解神机妙算

1、要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？

2、争论沟通知天文出示〃这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清〃（小黑板）

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的）

（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导同学联系上下文理解）出示〃第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐秘把鲁肃请到船里〃（同学自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样第三天四更时候，诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里这样写即清晰有简练行吗？好吗？为什么？（组织争论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算）

（4）怪不得周瑜长叹道〃诸葛亮真是神机妙算，我比不过他〃懂地理、巧支配

（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由出示〃天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊〃出示〃诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受刖o

（2）争论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配）识人心识曹操出示诸葛亮笑着说〃雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去〃曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说〃江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近〃《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚狡猾、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们认真的争论一下

六、进一步体会人物的特征学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能而周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想设计陷害他课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，

一、二组同学读周瑜的话，

三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人（读后争论）

七、总结全文草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服（出示诸葛亮神机妙算，我真比不上他）板书设计11草船借箭作业或预习课前预习读《三国演义》第42回至第46回想一想

1.当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的？2•周瑜为什么嫉妒诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

3.草船借箭是在什么季节进行的？经过是怎样的？（季节对于草船借箭胜利与否至关重要）自我评价本课教学设计根据了新课程标准的要求做到了学情分析详细到位，目标的拟定体现了三维原则，教学流程清楚，层层紧扣，突出了重点，能突破难点，板书设计简洁明白突出了任务特点组长评议或同行评议（可选多人）本案以〃大语文〃观为指导，把课堂阅读与课外阅读（《三国演义》第42至第46回）结合起来，实行〃大阅读〃策略，是很有教学价值的设计这不仅使同学加深了对《草船借箭》的理解，而且从根本上激发了同学对阅读的爱好和爱好，开拓了阅读视界，使他们终身获益评议一单位姓名林黎日期6月20日［《草船借箭》教学设计（人教版五班级下册）］篇3人教版学校语文《草船借箭》教学设计

②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭（析厂把船掉过来，船头朝东，船尾朝西〃这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间

（3）有预见（板书识天气、识人）

①猜测天气这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清（析）精通天文、气象，猜测精确

②了解人A、〃……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的方案就完了师问诸葛亮为什么只告知鲁肃？（析）知道鲁肃忠厚守信（师板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信任，特向他借船;知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事B、此处师问诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事引导同学回看课文其次自然段（PPT出示广……周瑜很兴奋，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席款待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了〃（析）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状周瑜认为诸葛亮中了计所以〃很兴奋〃他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪（析）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计（板书周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景（同学沟通资料，师出示PPT）C、师出示草船借箭背景资料（析）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了这真是一个顾全大局的这个诸葛亮!（板书顾全大局有气度）D、师这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下E、同学分角色朗读

④诸葛亮笑着说〃雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去〃（析）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在〃看不清虚实〃的状况下，不会〃轻易出动〃（板书曹操谨慎多疑）这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色

（4）有决策（板书靠近水寨、两面受箭）

①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭（析）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间决策英明

②鲁肃惊讶地说〃假如曹兵出来，怎么办〃诸葛亮笑着说‘雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去〃（析）诸葛亮叫〃惊讶〃的鲁肃〃只管饮酒取乐〃，反衬出诸葛亮运筹帷幄的镇静镇静这真是个有胆识的诸葛亮!（板书有胆识谈笑风生）

4.师小结从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个〃神机妙算〃的诸葛亮啊!这真是一个顾全大局的诸葛亮啊!这真是一个有胆识的诸葛亮啊！

三、总结延长回归整体

1、小结板书:刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他知天时、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水厂懂人心、借了鲁肃的兵和船;加上他又有计谋，有胆识从而借到了曹操的箭

2、诸葛亮的神机妙算，神就神在他的平日积累，妙就妙在他日常的的观看，这就是才智，其实他的言语中更是布满着才智，

四、作业拓展延长学习

1、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事

2、课后连续阅读《三国演义》，了解更多的三国人物人教版学校语文《草船借箭》教学设计教学反思《草船借箭》这篇课文是第十册内容，我始终以来都是从事低班级教学，高班级段基本没有接触，所以这篇课文的教学设计也是依据自己平常的教学阅历和学校的基础设备设计的（没有多媒体）设计过程比较简洁，明白第一个课时主要是熟悉正确读写生字、理解生词，了解故事框架，能用自己的话讲故事其次个课时，主要是理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算在教学设计中，我设计组织同学从读中感知感悟、引导探究，启发同学思维，启迪才智，进行探究性阅读，培育了同学感悟、理解、观赏、评价和积累语言的力量同时我也熟悉到课堂上应当力争培育同学的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导同学感悟隐蔽其中的深刻内涵，使同学对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更精确只有把课堂真正还给同学，使同学在每一节课堂都有所收获，有所提高，〃生本高效〃才不会是空话篇4《草船借箭》教学设计教学目标1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语诸葛亮，嫉妒，都督，惩处，呐喊，丞相，神机妙算2,有感情地朗读课文，能复述课文内容3,理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算4,培育同学的独立学习力量和综合力量教学重点了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算教学支配2课时教学流程第一部分课前预习在教学之前先布置预习作业1，自学本课生字新词，把握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号2,思索课后作业3,提出自己的疑问教学前检查同学的预习状况，收集，整理有关信息如同学提出的问题，同学不明白的词句其次部分课堂导读（第一课时）一，解读课文1，指名朗读课文，并准时进行正音留意下列读音擂应读lei丞应读cheng2,出示同学提出的问题，让同学思索后结合课文和自己的理解做出回答（同学可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状为什么诸葛亮要把船排成〃一字儿〃并连接起来为什么曹操不用火箭为什么诸葛亮要请鲁肃一起去〃借箭〃诸葛亮怎么知道第三天会有大雾对于同学回答不出来的问题，老师相机进行解答二，深读课文（

25、）1，分角色朗读课文对话部分（其次自然段），了解事情起因，体会人物性格特点通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜嫉妒诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思从周瑜的‘水上交战，有什么兵器最好〃这是公事，盼望先生不要推托〃〃军情紧急，可不能开玩笑〃等语言，体会周瑜表面客气，暗臧杀机的阴险心理；从诸葛亮〃用箭最好〃「‘都督托付，当然照办〃，〃只要三天〃，〃怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状〃等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理指导朗读我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢2,朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算到了第三天，果真下起了大雾诸葛亮邀请鲁肃一起去〃取箭〃，假如你是鲁肃，你会发觉诸葛亮〃草船借箭〃的哪些奇妙之处请大家朗读借箭部分老师参加争论，点拔引导扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算支配周密预备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭熟识气象对天气早有猜测，熟识气象了解对方〃雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来〃可见诸葛亮对曹操的性格把握很透同学还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对同学的积极思索赐予赞扬，特殊要鼓舞那些有创见的看法，不要太强调同学见解的正确与否从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人（神机妙算）三，巩固印象（

2、）1,抄写新词2,感情朗读课文3,揣摩人物的性格特点第三部分迁移延长（其次课时）一，让同学不看课文复述课文内容指名两三名同学起来复述，再让同桌进行相互复述二，组织同学即兴表演课本内容安排角色，明确任务让同学自主选择角色，上台表演时间允许的话可以多表演几组三，延长作业5,了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点6,了解诸葛亮的其他故事篇5《草船借箭》教学设计教学目标1读准读通课文内容，了解故事脉络2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象3指导同学在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的爱好教学重点弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象指导方法抓因果读故事，抓语言观内心课时支配第一课时教学过程

一、联系背景了解人物关系，导入课文东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐当时曹操刚刚战胜刘备,又率领八十万大军攻击孙权，于是刘备和孙权联合抗曹（随机板书背景图）今日我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事《草船借箭》（板书课题）

二、弄清前因后果，读懂故事

1、自读课文，要求读准读通课文主要内容，了解故事脉络指导梳理故事脉络故事中的人物都有谁？故事的中心大事是什么？围绕〃箭〃他们分别做了什么？板书周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭

2、运用抓前因后果法读懂故事摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果）理解〃嫉妒〃

（1）词意对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨

（2）换词比较艳羡预设分清事情的前因后果，应从情节入手不能简洁地认为周瑜用十天造十万支箭的。