部编版五年级语文下册5-8单元教学反思

部编版五年级语文下册单元教学反思5-813人物描写一组（教学反思）《人物描写一组》由三个片段组成，分别是选自XXX写的中篇小说《小兵张嘎》的《摔跤》；选自XXX先生写的《骆驼祥子》中的《他像一棵挺脱的树》；选自XXX写的《儒林外史》中的《两茎灯草》这三个片段都是描写人物的,因此教学本课除了让学生理解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是学会作家描写人物的方法，以及作家描写时的侧重点回顾整堂课的教学，总结如下

1.教学效果（思效）抓住“两个指头”，走进守财奴的内心《两茎灯草》中的XXX非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是XXX伸出两个手指的细节教学时，我抓住这个细节，狂追不放，让学生理解“此时此刻，严监生想说什么”，以这个问题来理解临死之前的XXX,急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考“人之将死，其言也善”XXX都已经病得奄育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法回顾整堂课的教学，总结如下

2.教学效果（思效）硬币代替马的图片，直观形象“脚力都差不多”“能分为上中下三等”是比赛胜利的基础，也是XXX调换赛马顺序的依据，可是学生对于“脚力都差不多到底是什么概念，是无法知晓的，并且是模糊的，教学中,我一改教师们常用的让学生手拿马的图片进行比赛的教学策略,改用硬币代替马的图片，直观形象地让学生明白“脚力都差不多”这个概念教学时，对于XXX的赛马，我把三个一元硬币用胶带叠放起来，代表上等马，用两个一元硬币叠放起来，代表中等马，用一个一元硬币代表下等马；而对于XXX的马,则在XXX的每一等级赛马上加一个五角硬币，然后把XXX和XXX的三个等级的XXX放在讲台上，让学生观察，学生就会轻易地得出结论“脚力都差不多”就是稍微快一点点然后让学生表演第一次和第二次的对阵，这样，学生直观、形象地明白XXX的上等马反过来比XXX的中等马快一点点，中等XXX下等马快一点点学生也会了解XXX观察细致，知己知彼，策略高明，百战不殆用硬币代替马的图片表演，效果显著

3.教学播种（思得）师生演练，了解XXX失败的必然性本课教学，学生的关注点集中在XXX“调换了马的出场顺序”，这是实力相差不多时，谋略的胜利

4.不足之处（思失）课题是《田忌赛马》，看上去主要人物好像是XXX,实际上是赞颂XXX善于观察，知己知彼，善用策略可是在课堂上，当学生问“为什么不用《孙膑赛马》为题”时，由于备课不充分，考虑不周全，导致课堂此时陷入混乱中，没有机智地发动学生讨论，使学生们失去了一次锻炼的机会

5.改良措施（思改）演评结合，形成价值观在以后教学中，我应该加入对人物的评价，如“文中的人物，你最喜欢哪一个？为什么？”评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，这一设计可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，形成正确的人生观、价值观17跳水（教学反思）《跳水》是部编版五年级下册语文第六单元的一篇课文，作者是俄国著名作家XXX,讲述了一个十分惊险的故事:只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展着回顾整堂课的教学，总结如下

1.教学效果（思效）角色扮演，理解船长的机智课堂教学中，在学生对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解后，我启发学生“你有什么办法能救出孩子吗”，培养学生思维的变通性这时，学生们的积极性被完全地调动起来，有的建议拉张大网在下面，有的建议拿棉被垫，有的建议把救生圈放在下面……此时我请学生们来角色扮演，让他们扮演船长拿着猎枪，出来打鸟，然后看到孩子已经站在横木上的危急情景，这时我问学生”作为船长，你会怎么样？”然后学生寻找文中的关键词句，理解按照常理，船长应该会比水手更加得慌乱，可是他很沉着；船长原本出来是准备打鸟的，现在发现这样的情况，他“立刻”想到让自己的孩子跳水来解决危机风平浪静，孩子会水，相对来说危险不大如此短的时间,船长想了这么多问题并且采取了有效的行动，船长沉着冷静、机智果断的形象就跃然纸上这样进行探究式的合作研究，学生们发现问题，解决问题的能力得到提升

2.教学收获（思得）抓住动词，自学自演在教学“猴子戏弄孩子”“孩子追猴子”这部分的内容时，我发现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语，准确传神我请学生读一读，找出动词，提出问题，比较这些动词之间的差异，然后用表演的方式，让学生根据自己对词语的了解，表演出猴子、孩子的动作及神情这种学生自演的研究活动，不仅有助于学生直观形象天文解这些词语用于特定的言语环境中的具体含义，而且使学生认识打听，连用动词避免重复，并要力求用得准确、传神，达到了较好的研究效果

3.不足之处（思失）反观整堂课教学，仍有一些遗憾教学接近尾声时，学生们看到课文插图上画的横木，它并不在船的边上，如果孩子跳下去，很有可能没有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，摔下来不摔死也得摔成重伤有学生说“孩子已经发慌了，站在上面，方向也许都迷糊了，怎能保证他一定会跳到水里呢？”面对学生的突然提问，我当时不知从何着手引导学生理解船长的做法的正确性

4.改良措施（思改）在以后教学中，在指点学生朗读孩子处境危险时，指点朗读时指点言语要丰富，要根据学生的回答，加以指点作神奇的探险之旅教学反思《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册作六的内容这一作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、迂回的过程写具体，把心境的变化写出来怎样使学生根据情景编故事，写出情节的迂回是本次作教学的关键所在

一、珍视独特感受，选取话题教学中指点学生根据提示自主选择探险的地址，自主选择探险的装备，自主选择探险的伙伴

二、拓展想象空间，充分表达为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法

三、保护学生的个性写作在作设计中，我充分恭敬学生个体的感受，让每个学生选择自己爱好的方式进行写作，指点学生迂回的探险过程写具体想象是欲望的一种意象化表达和满足因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险18威尼斯小艇（教学反思）《威尼斯小艇》是部编版五年级下册第七单元的一篇课文,是XXX的一篇写景散文课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高明技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城特有的风光课文条理模糊、重点突出回顾整堂课的教学，总结如下

1.教学效果（思效）领悟写法，说说写写课文第4天然段是按照先概括后具体的方法，也是训练学生仿写的很好的训练资料因而教学时，我让学生通读这一天然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句话“船夫的驾驶技术出格好”，然后从“行船速率快、拥挤的地方、极窄的地方”三个方面具体描述“驾驶技术出格好”这种先概括后具体的写作方法是学生小练笔的好机会，随后我出示“校园一角”的图片,让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第一句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言颠末如许的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不再感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点确实，由说到写落实有一定的实效性

2.教学收获（思得）自主研究，读读画画“书是读出来的这一课关于威尼斯小艇外形奇特，画面感很强我提出学生自己选择喜欢朗读的方式，并把描写小艇的样子的文段画出来接下来，指名学生把描写小艇样子的文段读一读，并根据自己在读中的理解，把小艇用简笔画出来，说一说自己是根据哪些关键词画出来的期间，当这名学生画出很大弧度时，有的学生禁不住说“怎么像一根香蕉？”很快,这名学生把小艇的样子画出来小艇的艇身中间特别画了几个小圆圈，并画了一个小人站在翘得高高的船头上，这名学生说:那些小圆圈表示小艇雕刻十分精致这些“信息不正是我们老师引导学生，平时要注意观察身边的事与物吗？

3.不足之处（思失）课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾:教学课文第

5、6自然段“小艇作用大”部分时，这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，可惜我没有引导学生，联系上下文思考这“静’与小艇之间的内在联系，从而悟出作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点

4.改进措施（思改）在以后的教学中，要把课文的几个段落联系起来，不克不及孤立地看某一个段落，如威尼斯小艇船身“长、窄、深”的特点，学生不仅要能说出来，还可以画出来，而且要了解如许描述，对后面要了解威尼斯独特的天文风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系有很大的帮助正是小艇有如许的特点，才能在水道中任意穿越，行动自如，才有可能是当地人的首要交通19牧场之国（教学反思）《牧场之国》是部编版五下语文第七单元的一篇课文，是一首意境优美的散文诗课文所描述的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不禁为之动容回顾整堂课的教学，总结如下:

1.教学效果（思效）以课文为例，让读写落到实处课文的一大特色是写出了荷兰的动态美和静态美教学中,学生在第2自然段开始找描写草原静态美、动态美的句子，学生感受到“四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，“满眼都是黑白花牛”“膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊、成群结队的山羊”,动物与自然环境和谐统一，令人感动，从而体会到作者把动态美和静态美完美结合，才使我们感受到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活认识了动态美和静态美的完美结合，我让学生写一写水池里的荷花先写水池里荷花的静态美，首要描述荷花的形状、颜色等，然后写荷花的动态美，写荷花的绽放，风中扭捏，蜻蜓立上头的美姿如许的仿写，使课文真正成了学生研究的例子，读写落到实处

2.教学收获（思得）多法并举，提高识字效率教学中，我发现本课共有18个生字，而且有不少是小学生易错字教学时，我采用儿歌、字谜等多种方式，让学生对研究汉字产生兴趣如凳字很多学生容易写错，于是我给学生打字谜“登上茶几”，学生很容易记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，学生感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌“此人很英俊，骏马在飞奔,工程将竣工，山势很陡峻:这样的生字教学，学生学得有趣,记得牢固，分得清楚，用得正确

3.不足之处（思失）教学中，学生对于牧场的认知模糊，缺乏了解虽然我让学生从文中找出“丝绒般的草原、天堂般的草原、辽阔无垠的原野“，但是学生对于草原不了解，当然对“不计其数的小鸡、成群的长毛山羊”在草原上生活也就无法想象，如果能适当播放一些视频，那就很好地帮助学生了解了

4.改良措施（思改）这篇文章开篇句子“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”总领全文，然后分写白天牧场的动物，接着写傍晚牧场的工人挤牛奶，最后写牧场的夜景全文四次夸大“这就是真正的荷兰”，循环呼应，使人印象深刻如许的例子正是学生仿写的好资料，学生可以弄懂条理，了解文章布局，介绍一个古镇50金字塔（教学反思）《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自XXX1982年所作的一篇优秀的通讯稿《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？XXX的心情从失望到绝望到崩溃此时的XXX真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法，才达到如此效果

2.教学收获（思得）运用表格，分辨异同三个片段都采用了动作描写的方法，运用了一系列的动词,同时还有语言、神态等描写方法，生动地刻画了人物不同的特点运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生但是三个片段的侧重点略有不同，为了让学生更清楚之间的不同，我引导学生采用小组合作的方式，利用表格理清三个片段人物描写方法的相同点和不同点，感悟体会不同的人物描写方法的作用学生明白了相同之处是三个片段都运用了动作、语言、神态描写方法刻画人物，人物形象鲜明不同之处是《摔跤》侧重动作描写；《两茎灯草》细节描写突出；《他像一棵绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成进行了简要的补充这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解回顾整堂课的教学，总结如下

1.教学效果（思效）转化文本，二次创作备课时，我发现《难以想象的金字塔》是一篇非连续性文本教学中，学生了解了胡夫金字塔的雄伟壮观以及其时古埃及悠久文明我想学生毕竟是刚刚打仗非连续性文本，如何让学生在阅读了非连续性文本、掌握文本信息的根蒂根基长进一步内化，我让学生把这篇短文转换成连续性文本，以《金字塔和它的文明》为题，进行二次创作，加入自己的思考，如为什么胡夫的金字塔最高？这种墓葬方式与中国的“入土为安”有什么不同？学生写好后，让学生自己修改，互读互评，效果明显

2.教学收获（思得）对比阅读，体会作家的情感教学XXX的《金字塔夕照》结束以后，我从网上找来了通讯稿全文，让学生与短文对比阅读，学生真切地感受到作者的写作手笔是巧妙的我让学生在短文中找出相关语句，说出情感，然后在通讯稿中找出另一段话，体会作者的另一种情感学生体会到，作家情感交织，寄情于景，比如短文中“在金色的夕阳下……”体现了金字塔的庄严肃穆，而通讯稿后面的“一群肮脏的孩子……”，则又体现了作家的悲哀，两种画面，两种情感，令人印象深刻

3.不足之处（思失）反观整堂课教学，仍有一些遗憾课后批阅学生作业，我发现课堂虽然很热闹，但是效率还是很低如题”这些石块的接缝处，连最锋利的刀片都插不进去说明了什么，学生有的填“金字塔高”，有的竟填的是“宏伟”，如此张冠李戴，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清，说明课堂缺少让学生静下来深入思考的不多以后，改变这样的课堂现状，刻不容缓

4.改良措施（思改）在以后教学中，如下环节需要改正

（1）板书时，板书为金字塔重230万块——

2.5吨，这是批谬的第一，只能说埃及金字塔的石块重，而不克不及说金字塔重；另外，

2.5吨不是总重，而是每块的重量，所以,可以纠正为230万块x

2.5吨

（2）拓展练的时候，设计了这样一道题如果时光倒流,你可以回到古埃及时代，面对金字塔的建造者们，你想对他们说些什么？请以“我想对您说”为开头，写一段话应该把“您”修改“你们”，因为面对的是一个群体，不是一个个体口语交际我是小小讲解员教学反思开课伊始由复相关的课文导入课题，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性引导学生根据自己的课前准备,互相交流讲解的经验，培养了学生搜集和积累有关材料的兴趣和能力紧接着引导学生小组交际评选代表、全班交际互相评价整节课在自然状态下有序进行交际中学生发言积极、劲头十足，有很强的交流欲望，讲出了自己精心准备的内容，课堂上笑声不断，同学们增长了知识，开拓了视野，同时也锻炼了自己的语言表达能力作中国的世界文化遗产教学反思《中国的世界文化遗产》是部编本人教版语文五年级下册作七的内容这一作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介怎样使学生在作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本次作教学的关键所在

一、课前指导，收集材料我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点，但是能亲自去游览的学生却并不多,而且以前学生很少接触过简介文化遗产一类的写作，这无疑增加了作的难度这次作，如果课前没有收集资料，学生将无从下笔因此几天前，我就布置学生确定景点，然后通过书籍、网络等收集材料为了让学生人人课前对“文化遗产”有所了解，对上网收集资料有困难的同学，我让有条件的同学助他一起合作查找资料，力争人人手中都有一点资料,准备作素材

二、抓住重点，适当取舍如今网络为学生提供了广阔的天地，丰富了学生的研究资料但在大量的资料面前，如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力学生搜集和处置惩罚信息的力，要老师一步一步指点，才能逐步提高在课前搜集资料的时候我告诉学生，一处天下遇产的资料很多，不可能都摘录下来，要有所弃取，把自己以为重要的、有用的、风趣的搜集下来,待作课上用教室上我着重指点学生如何弃取资料指点学生重要的就保存，不重要的就删掉，如许步步教给学生处置惩罚和运用资料的方法，培养学生处置惩罚信息的能力

三、先说后写，降低难度“说是前提，写是说的书面表达，只有在充分“说的基础上，写才有望水到渠成，在动笔前，我先让学生交流收集和整理的资料，目的是使学生在交流中相互研究，相互促进；通过汇报和教师的及时点评,使学生进一步感悟作的写作方法；在听、说中,可使学生找出自己的差距，从同伴那里研究多角度表达

四、参与实践，获取新知本次作蕴涵着很强的实践性在课前查找资料，给了学生大量实践的机会，学生在这种实践的过程中很天然地也是很快乐地研究知识，学生也非常感兴趣在教室中也注重让学生结合实际在实践中研究新知学会写中国的天下文化遗产简介，掌握写作技巧正如新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的首要路子也应是语文实践，不宜决心追求语文知识的体系和完整语文又是母语教育课程，研究资源和实践机会无处不在，无时不有因而，应该让学生更多地直接打仗语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的纪律”但是，实际课堂教学效果并不十分理想，原因是多方面的，但主要原因还是在我身上，一是课堂调控能力不强,二是本身对我国的世界遗产知之甚少，三是教师评价语言缺乏针对性总之,这节课有许多不足之处，在今后的教学中要不断改进21杨氏之子（教学反思）《杨氏之子》出自六朝志人小说《世说新语》，此书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展世上有重要的位置这篇文言文通过记述XXX之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的XXX之子的形象呼之欲出，而且文言文言语的简要与精当也得到了模糊的凸现回顾整堂课的教学,总结如下

1.教学效果（思效）品味对话，领会“聪慧”课文主要表现XXX之子的“聪惠”教学时，我让学生从文中找出体现XXX聪明的关键语句，重点品读XXX与XXX的对话，然后汇报讨论XXX聪惠之处一是能听出XXX的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的二是反应快，对方话音未落，他就反应过来，“应声答日”，予以“回敬”三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章四是有礼有节我出示“未闻孔雀是夫子家禽与孔雀是夫子家禽进行了对比，体会XXX之子语言的婉转，有礼貌此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练XXX之子的回答可以用一个什么词形容？学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”XXX之子的“聪慧”，跃然纸上

2.教学收获（思得）狠抓朗读，读出韵味这篇小古文，字数不多，教学中，我狠抓朗读，让学生读出韵味我先让学生端正朗读态度，我引用了名句“读书百遍,其义自见”，让学生重视读的重要性；接着让学生按照“读通课文——读好课文——了解课文的步伐自读自悟，读准字音，读顺句子然后总结出正确的诵读方法读古文时，要注意停顿，读出节奏并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指点朗读，然后指点学生自己划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的研究之中如许学生读得有点韵味了

3.不足之处（思失）反思整个教室，还有一些遗憾在教会学生体会XXX之子语言的机智巧妙之后，学生从课文找出相关语句分别是“为设果”“果有杨梅”“夫子此时我没有加以拓展，设计让学生改改草坪的提示语，体现语言的艺术的环节，这样的话题离学生生活很近，孩子会充满兴趣

4.改良措施（思改）在以后的教学中，学生在交流自己的理解的过程中，要顺势引出理解文言文的一个基本方法看注释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读，然后告诉孩子们研究古文的方法跟研究古诗的方法大同小异，让学生真正学会研究22手指（教学反思）《手指》是XXX先生写的散文，这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理全文运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出，语言通俗易懂回顾整堂课的教学，总结如下

1.教学效果（思效）了解分号用法，体会大拇指特点课文在介绍大拇指的特点的时候，连续用四个句子，写出了大拇指的作用很大教学时，我先指导学生理解从大拇指的体形、头形、构造三方面写出不美然后写他在五指中，却是最能吃苦的具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点这几个句子都是写大拇指的作用的，句子之间的是并列关系，这样的排比句，大拇指的特点跃然纸上

2.教学收获（思得）修辞手法，助力言语生动运用修辞手法描述事物特征，可让言语生动起来分析写大拇指的那一个天然段时，在学生归纳出大拇指特点的根蒂根基上，我提问“XXX师长教师为什么把大拇指写得那样风趣诙谐？”我让他们细读了这个天然段，抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，……”和句子“例如拉XXX,总是其他四指按弦……却轮不上他”作者运用拟人的写法，风趣诙谐，把大拇指当成人来形容，使文章显得更加生动具体，文章显得活泼,把大拇指的作用描述的淋漓尽致

3.不足之处（思失）反思整堂课，仍有一些遗憾在介绍这篇文章的表达时，只是告诉学生课文介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述我应该让学生仿照这样的结构，研究作者运用修辞来具体生动地描写一种物品的特点，以及从这些特点中得到什么启示

4.改进措施（思改）课文介绍五个手指的特点，我在教学的时候应该发挥小组合作研究的力量，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作者的写作意图23童年的发现（教学反思）《童年的发现》是部编版五年级下册语文第八单元的一篇课文，是俄国作家XXXXXX写的，作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求回顾整堂课的教学，总结如下

1.教学效果（思效）歌曲导入，激发兴趣好的导入是教室教学成功的一半用直观、形象的教学手段导入，可以引起学生粘稠的兴趣，唤起学生求知的积极性教学开始，我首先用多媒体播放歌曲《童年》，同时播放事先录好的同学们活动视频，让同学们感受难忘的童年生活中，然后让学生谈谈听后的感想，最后提出疑问今天我们来研究《童年的发现》……如许的趣味导入，激发了学生的研究动机,调动了学生的积极性挺脱的树》侧重XXX的外貌描写，写出了XXX结实健美的身体，表现了祥子旺盛的生命力

3.不足之处（思失）课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾《他像一棵挺脱的树》整堂课的教学中，很少启发学生提出问题，都是我抛出问题，学生努力去解决；教学中，学生的质疑问难没有激发出来；自主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中需要培养学生质疑问难，培养他们自主阅读的能力，提高学生的语文阅读能力

4.改进措施（思改）在以后教学中，需要增加游戏环节，通过“猜一猜”的活动,让学生把研究到的人物形象进行回顾，拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，加深对人物描述方法的领悟，为写作中的迁徙运用打下根蒂根基14刷子李（教学反思）《刷子李》选自XXX的民间世人轶事集《俗世奇人》，课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点,来说明刷子XXX的刷墙技术，告诉我们本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严课文语言朴素，具有浓郁的

2.教学收获（思得）主抓三句话，引导“发现”过程课文重点写作者童年时发现胚胎发育纪律的过程教学时,我主抓三句话，指点学生以“发现”为线索，指点学生把着眼点放在发现的过程上，一句是“我在9岁的时候就发现了XXX有关胚胎发育的纪律，这完整是我自力思考的结果”，了解作者对这个发现按捺不住的自豪二句是“老师误解了我的笑声,觉得我的笑不坏好意”三句是“我认识打听了——天下上所有的发明与发现，都不是那么顺利的“我主抓这三个句子，一是句子的意思学生了解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思,体现了“发现”的起因，颠末，出格是第三句，既说出了科学事业发展过程中的实在情况，也是“我用诙谐与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，天下上的大科学家尚且如此，“我的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的了解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率

3.不足之处（思失）反观整堂课教学，仍有一些遗憾这篇课文有些科学术语学生不是很明白，需要学生通过导学案，加强预，但是，在课前布置预时，我对学生提的要求有些笼统，上课的时候通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率

4.改良措施（思改）以后教学时，需要加强朗读训练，关注学生朗读水平之间的差异，特别是“梦中飞行”一段，可以作为朗读训练点，指导学生朗读，注意重点的词语要突出，注意学生的表情要入迷、到位教师的指导，毕竟面不是很广，可以利用研究小组，加强学生之间的朗读水平大面积提升口语交际我们都来讲笑话教学反思开课XXX由老师讲笑话和学生谈感受导入课题，极大地调动了学生参与教室活动的积极性指点学生根据自己的课前准备——搜集笑话,互相交流搜集和积累笑话的经验，培养了学生搜集和积累笑话的兴趣和能力紧接着指点学生总结讲笑话的技巧、小组交际评选代表、全班交际互相评判整节课在天然状态下有序进行交际中学生发言积极、劲头十足，有很强的交流欲望，讲出了自己精心准备的笑话，课堂上笑声不断，同学们都得到了很多自己不知道的笑话,增长了知识，开拓了视野，同时也锻炼了自己的语言表达作漫画的启示课后反思《漫画的启示》是部编本人教版语文第十册作八的内容这一作题要求学生选择自己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的启示怎样使学生写清楚漫画的内容，写出受到的启示是本次作教学的关键所在我认为在本次作教学中一下几个方面做得比较成功

一、激趣导入，激发情感新课标指出“语文教学应激发学生的研究兴趣，为学生创设良好的自主研究环境”为激发学生的研究兴趣，一上课，我利用课件展示搜集的不同风格的漫画，先给学生以视觉上的享受，调动学生的研究热情,具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力打开一幅幅生动有趣的漫画，生活的气息就会扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在研究时，教师已经在学生不经意间,引导他们进入了怎样读懂漫画的研究过程，达到“润物细无声”的境界

二、联系生活，指点取材作文教学应指点学生热爱生活,关注现实，表达真情实感“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时指点学生联想生活，充实自己的情感体验“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力刷子李动作描写尤为传神，是学生研究的例子回顾整堂课的教学，总结如下

1.教学效果（思效）复述课文，再度领悟教学时，学生快速读完课文，我问学生“课文给你留下印象深刻的是什么词？”学生回答说“是白点”是的，白点是贯串全文的线索于是，在复述课文的时候，我要求学生以徒弟XXX的口吻来复述，按照“传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点的顺序，讲《黑衣白点》的故事，这样以第一人称来复述课文，把课文改成自己的话去讲，使学生的语文基础知识和口头表达能力得到了综合训练，进一步领会情节一波三折之魅力，刷子XXX的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术

2.教学收获（思得）导入新课，拓展延伸课题含有很多信息，学生通过理会课题，会整体感知课文教学开始，我用多媒体课件出示XXX《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展现“嘴上功夫的图片同时告诉学生在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他比如在天津，有个姓张的，泥人捏得出格好，就叫他“泥人张”；姓XXX的做豆腐出格好的，人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”，学生天然认识打听这个人刷墙出格好，所以才叫“刷子李最后我趁势指点学生现在就让我们阅读课文，走近XXX,看看他高明的刷墙技艺吧！

3.不足之处（思失）反思这课教学，我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写具体，因为人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在作中要注意选择典型事例

4.改进措施（思改）这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特别是在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音时，应该启发学生说“此时此刻你觉得XXX还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之优美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去”的动作，让学生体会刷子李动作的优美作把一个人的特点写具体课后反思《把一个人的特点写具体》是部编本人教版语文五年级下册作五的内容这一作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体怎样使学生在作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次作教学的关键所在教学中我努力做到以下几点

一、以读促写，学会观察，描写人物在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，指点学生研究课文和作例文中作者观察人物、描述人物的方法指点学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写

二、让学生了解从典型事例中集中表现人物的品质写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前

三、创设情境，引导交流从师生关系上看，在教室对话中适度点拨，交流指点，指点学生积极思考，调动学生的作热情学生能按教师的教学流程思考并回答问题，教室气氛融洽，师生配合得好本次教学的不足是作为作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的研究方式不突出15自相矛盾（教学反思）《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文,出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾回顾整堂课的教学，总结如下

1.教学效果（思效）了解字义，走进成语这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解教学时,我采用了解字义，走进成语的方法，让学生既研究古文字义，又积累成语古文中有“楚人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yh”，意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵学生很容易理解这个字义和成语的意思还比如教学“誉，，时，可以积累成语“毁誉不一”这样通过了解字义，积累成语，让学生学得轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大精深

2.教学收获（思得）

（1）读句子，想画面，用成语这篇课文中句子“其人XXX也”是故事“自相冲突”的结果在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想其时那位商人“XXX也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、哑口无言、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力

（2）阅读插图，拓展延长，说写结合插图是课文的一部分教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如此时,我创设情境，让学生充分想象课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话，分组练，然后把练的内容写出来如许，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高

3.不足之处（思失）课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉闷其实“自相矛盾的意思是“言行相抵触”，主要有三种就是前面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨

4.改进措施（思改）以后教学中要改良“教学导入”这个环节，采用“游戏导入”——请你猜一猜上课开始可以创设情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面，让学生看画面猜寓言故事，激发学生研究兴趣16田忌赛马（教学反思）《田忌赛马》是部编版五下语文第六单元的一篇课文，这篇文章讲述了XXX和XXX赛马，在XXX的帮助下，XXX在比赛中调换了一下马的出场顺序，最终获胜本文的思想教。