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浙江省强基联盟年月高三联考20248历史试题参考答案
一、选择题I（本大题共15小题，每小题2分，共30分每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分）12345678910111213M15B B C BC DA CC ABCA DCLB【解析】一要锁住时空图下注释“距今5000—4000年”，图中古城遗址分布广大；二要锁住题干关键信息“古城遗址规模庞大”“分工明确”“明显的阶级差别”，综合以上信息可判断出当时中国大地上邦国林立，史称“万邦”时代，故选B项；材料没有涉及城市营建形成相应制度，故排除A项；材料没有反映出阶级分化从无到有，“开始”一词不准确，故排除C项；图中古城遗址涉及南北，虽有共同之处，但体现不出南北统一的趋势，故排除D项
2.B【解析】材料中的周公指的是周公姬旦，所指向的时代是西周初期，结合学者观点可知，第一个成熟最有可能指向的是周公制礼，这是西周制度文明成熟的表现战国时期变法成为一种潮流，推动社会转型，各国通过变法逐步建立起君主专制政治制度，与材料中导致“贵族退场”逻辑相符，故选B项；分封制虽然属于西周时代,但并没有致使神权退场，故排除A项；西周虽提倡“德治”，但更多停留在理念层面，且与“神权退场”没有直接关联，故排除C项；皇帝制出现在秦朝，与材料中时间信息不符，故排除D项
3.C【解析】材料选自《管子》，大致意思为“每个妇女必须拥有一根针和一把剪刀，耕作者必须拥有一把犁、一个锌和一个锄头，修造各类车辆的人必须拥有一把斧、一把锯、一个锥和一个凿子，这些都是为了确保他们能够顺利完成各自的工作”由此可知，战国时期铁器大量应用于生产，在纺织业、制车等行业，均使用了铁质工具，故选C项；仅凭材料信息，得不出“农业领域普遍使用铁质农具”的结论，故排除A项；B项中的“唯一”表述不准确，故排除B项；材料没有涉及铁器使用对社会分工的影响，故排除D项
4.B【解析】材料所指的时期为魏晋南北朝时期这一时期中国的疆域不断扩大，民族交融不断加深，经济文化交流也日益频繁，推动了“小中国”向“大中国”的转变，使得中国逐渐成为一个更加统一的整体
②体现了这一时期经济的发展，
③体现了文化的交流，符合题意；
①华夏认同产生于春秋战国时期，
④事权分化是宋朝削弱相权的特征，均不符合题意故选B项
5.C【解析】材料中“《原富》”“知财计”“理财养民”提示历史人物在经济领域作出贡献，“千古相臣”提示为丞相，王安石被封为“荆国公”，“其法虽病，然事难助寡使然”提示其变法利弊交杂，争议较大，故选C项，排除A、B、D三项
6.D【解析】三幅图片所呈现的文物中，主角是瓷器与陶器，图一仰覆莲六系青瓷瓶“器型雄伟”说明北齐的制瓷工艺先进；图二唐三彩“乐工的衣饰、面部轮廓”说明唐代制陶业的工艺先进；图三波斯人的“釉下彩青花陶壶”侧面反映古代中国陶瓷工艺精湛，外国竞相效仿，故选D项；图一无法体现中外关系，故排除A项；图二更多体现陆上丝绸之路，故排除B项；“商品世界范围流动”通过材料无法得出，故排除C项7・A【解析】先施百货公司于1900年在香港成立，与材料中的时间“19世纪中后期”不符，故选A项
8.C【解析】根据图示，
④反映的是I960—1963年国内工农业总产值变化情况，“八字方针”于1961年提出，有助于国民经济恢复和发展，故选C项；“一五”计划于1957年提前完成，“四个现代化”于1964年提出，均不符合题意，故排除A、B两项；“大规模三线建设”重点在西南、西北，对推进中西部落后地区的经济社会发展具有重要意义，但它不能反映I960—1963年国内工农业总产值变化情况，故排除D项
9.C【解析】结合所学，中共十五大报告第一次完整地提出要“依法治国，建设社会主义法治国家”，将以往的“建设社会主义法制国家”改为“建设社会主义法治国家”，故选C项
10.A【解析】结合所学判断，公元前137年的罗马为共和国时期当时的罗马国家权力由执政官、元老院和公民大会掌握执政官有两人，一年一任，由全体公民选举产生，故选A项；元老院由卸任高级官员组成，终身任职，不符合材料中的“选举对象”，故排除B、C、D三项1LB【解析】材料的关键信息为“资产阶级发展的每一个阶段，都伴随着相应的政治上进展”结合所学，随着新航路开辟，专制王权国家发展为近代民族国家符合题意，故选B项；中世纪城市经济的复苏与封建王权的扩大相互促进，共同推动了国王的统一事业，但不符合材料关键信息“资产阶级”，故排除A项；“依赖地租收入的封建领主经济地位下降”不属于“政治上的进展”的表现，故排除C项；第二次工业革命并非资产阶级民主代议制普及的经济因素，故排除D项
12.C【解析】抓住题干中“一战”“经济现象”等信息，结合表格中所示的国家地区来自美洲、亚洲I,经济发展有增有减，再结合所学可知，这反映了第一次世界大战对世界不同地区经济的影响，体现了第一次世界大战的全球性影响，故选C项；A项中“世界市场崩溃”不符合史实，故排除A项；当时，欧洲主要国家忙于一战，亚非拉等地区一直是欧美国家的侵略重心，故排除B项；D项与材料无关，美洲的经济受战争影响与其经济结构单一有关系，但日本的纺织业受益与经济结构单一没有关系，且日本经济结构到20世纪初是比较健全的，故排除D项
13.A【解析】由材料“巨大的牺牲和忍受极度的困苦”“给我们带来新的沉重的负担”可知，余粮收集制严重损害了苏俄农民的利益，故选A项；材料反映了“战时共产主义政策”的实行中农民有所不满，但不能说明“战时共产主义政策”彻底失败，故排除B项；农业集体化与高度集中的计划经济属于斯大林模式，不符合材料中的时空范围，故排除C、D两项
14.D【解析】由材料可知，大英图书馆“历史民族志记录”收藏了各个领域中语言、音乐和其他文化实践的独特范例，这体现了文化的多样性，故选D项
15.C【解析】结合所学可知，C项是G20（二十国集团）的标志，二十国集团是20世纪后期以来全球层面国际治理组织和相应的治理机制之一，故选C项；A项是上海合作组织，属于区域性组织，不属于全球层面治理机制改革，故排除A项；B项是金砖五国的标志，也是区域性组织，不属于全球层面治理机制改革，故排除B项；D项联合国的标志，建立于1945年，与材料时间“20世纪后期”不符，故排除D项
二、选择题II（本大题共6小题，每小题3分，共18分每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分）161718192021B AB BDI
16.B【解析】材料的大意是唐玄宗召集了新担任县令的官员到殿庭，进行理人策的考试，结果韦济的词理表现最佳，被提拔为醴泉令其余二百人未能通过考试，但仍被派往各地担任官职，而其中有四十五人因表现不佳被放回继续学习此外，唐玄宗还下令京官五品以上的官员以及外官刺史，各自推荐一名县令，并根据被推荐县令的政绩好坏，对推荐者进行相应的奖惩以上举措显示了唐玄宗对县令选拔和政绩考核的高度重视，故选B项;材料中县令已经是官员，与选官制度无关，故排除A项；教化百姓、官员监察均与材料主旨不符，故排除C、D两项
17.A【解析】根据材料，梁启超强调中国历史上不乏像哥伦布、克雷飞那样的探险家和殖民者他特别提到了从明朝到清朝时期，中国有许多伟人在外国进行了探险活动，并将他们的事迹合为一传进行记述这一研究体现了梁启超对中国历史上对外探索的重视梁启超作为维新派的代表人物，他在一定程度上倡导中国社会的现代化和开放，故选A项
18.B【解析】根据材料，京师大学堂内各科预科阶段均须开课“经学大义”“人伦道德”，这体现以中国传统文化为中心，而学习的西方课程只有“外国语和体操”等实用性课程，这反映了“中体西用”的办学思想，
②符合题意；京师大学堂在管理体制和课程设置上折射出其试图在传统与现代、中西文化之间进行探索和尝试，是中国教育近代化的标志，
③符合题意；太学，国子监，是古代中国的最高学府和教育行政机构，京师大学堂既是近代中国第一所由中央政府建立的综合大学，又是国家最高教育行政机关，说明学校教育在文化传承、科学研究、人才培养等方面发挥了重要作用，
④符合题意，故选B项；
①属于近代“开眼看世界”的林则徐、魏源等人的贡献，排除
①
19.B【解析】根据图示并结合所学可知，图示中心在南亚次大陆，所示路线向四周传播，由此可推出，该图最有可能是佛教的传播路线图，故选B项
20.D【解析】唯物史观科学地揭示了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑在人类社会发展中的辩证关系，鲜明地提出了人民群众对历史发展的巨大作用，故选D项；国王与贵族的冲突为统治阶级内部的冲突，并不是最能体现唯物史观的，故排除A项；工业革命的影响不符合史实，当时的法国工业革命刚开始，不足以影响法国大革命，故排除B项；科学知识的进步推动启蒙运动，法国大革命的指导思想是启蒙运动，科学知识的进步没有直接影响法国大革命，故排除C项
21.D【解析】根据材料可知，马克思认为英国在印度斯坦的行动主要是出于卑鄙的利益驱使，出于资本主义的扩展需要，是掠夺资源与破坏当地文明的劣行，但同时，这种行动在客观上充当了历史的不自觉的工具，客观上带来了先进的生产力与思想，推动了印度的社会革命，所以马克思辩证地认识了西方殖民者在亚非拉地区的殖民活动，故选D项
三、非选择题（本大题共4小题，第22小题20分,第23小题7分，第24小题13分,第25题12分,共52分）
22.
（1）特点以中原为中心的空间想象（差序格局）；以中华文明区分化内和化外；空间有弹性（或不断扩大）（3分）经略状况明朝致力于维护朝贡体制和朝贡贸易体系，郑和下西洋是重大成就，但未能持续倭寇问题和西方殖民者的到来，使朝贡体制面临挑战（2分）16世纪末，日本侵略朝鲜，作为属国的朝鲜请求中国支援，明朝派军队赴朝鲜作战，最终取得胜利；明朝建立后，一度直接在越南设立州县，后恢复越南的藩属国地位（围绕朝鲜与越南，任选1点，2分）
（2）“公法”文件
①“公法”是指以中国为核心的东亚传统宗藩关系（或朝贡体制）；文件
②“公法”是指以主权国家为主体的近代国际公法（2分）互动关系选
①17世纪以来，逐渐形成近代外交制度和国际法，到19世纪末，宗藩关系已不符合时代潮流,清政府在外交认识上较为落后甲午战败，中国被迫签订中日《马关条约》，承认朝鲜独立，传统宗藩关系进一步解体，进一步把中国社会推向了半殖民地半封建社会的深渊（5分）选
②近代国际法为中国抗战奠定正义性与合法性的法理基础，为中国抗战赢得了国际爱好和平力量的支持，是中国抗战取得胜利的重要因素1943年《开罗宣言》决定了对日作战及战后处置日本的基本策略，规定日本所窃取的中国领土归还中华民国，为中国二战后处理中国台湾问题提供了重要的国际法依据，推动了国际法的进一步发展（或中国积极参与战后国际秩序重建，是联合国发起国之一，签署《联合国宪章》，确定安理会“大国一致”原则，参与筹备远东国际法庭，审判战犯等，推动国际法进一步发展）（5分）（任选其一作答即可）
（3）布局中国特色大国外交形成了全方位、多层次、立体化的外交布局（3分）认识中华优秀传统文化对中国特色大国外交产生了深远影响；新时代中国特色大国外交反映了全人类共同价值追求，打造了人类命运共同体；以中国式现代化实现中华民族伟大复兴（3分，言之有理即可）【解析】
（1）第1小问，根据左图可概括出以中原为中心的空间想象，以中华文明分化内和化外；从材料“在战国时代，天下只是方圆三千里的九州；而到了汉代，天下则成为包含夷狄在内、方圆万里的帝国辽阔之疆域”可概括出空间有弹性第2小问，根据材料可知“第三层空间”即关系或远或近的朝贡国根据材料“（明朝）一度在越南设立州县”，并结合所学可知，明朝建立后，一度直接在越南设立州县，后恢复越南的藩属国地位；16世纪末，日本侵略朝鲜，作为属国的朝鲜请求中国支援，明朝派军队赴朝鲜作战，最终取得胜利这些措施体现了明朝政府在对外关系上致力于维护朝贡体制和朝贡贸易体系与此同时，郑和下西洋以“耀兵异域”为目的，访问了亚非30多个国家和地区但由于财政负担巨大，下西洋未能持续明朝中后期，倭寇和西方殖民者成为海防的新问题，对朝贡体制造成巨大冲击
（2）第1小问，根据材料“朝鲜为我大清属国，二百余年”“日本与朝鲜立约，系属与国，更无以重兵欺压强令革政之理”等可知，“公法”为以中国为核心的东亚传统宗藩关系；从“维护国际公法、正义及人类福利与世界和平，此中国政府屡经声明者也”，可知“公法”为以主权国家为主体的近代国际公法第2小问，第一种互动关系，根据材料可知“大清光绪皇帝宣战谕旨（光绪二十年农历甲午七月初一）”可知此战争为甲午中日战争结合所学，可围绕该战争的相关内容进行阐述第二种互动关系，根据材料“中华民国对日宣战书（民国三十年十二月九日）”可知该战争为第二次世界大战结合所学，可围绕二战后期雅尔塔体系的相关内容进行阐述
（3）第1小问，结合所学可知，中国特色大国外交形成了全方位、多层次、立体化的外交布局第2小问，材料一中的古代中国“天下”观念强调普天之下皆为一体，追求和谐共生的理想社会这一观念在中国特色大国外交中体现为倡导构建人类命运共同体，强调各国间的相互依存和共同利益，推动全球治理体系的完善和变革材料二中“公法”为大国外交提供了法律框架和准则大国外交在“公法”框架下展开，通过遵守国际法原则，维护国家利益，促进国际合作与发展中国提出全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议，倡导和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，致力于携手建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界根据材料三可知，中国特色大国外交牢牢把握坚持和平发展、促进民族复兴这条主线，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力保障
23.（是什么）数量庞大的美国犹太难民融入美国社会比较艰难（1分）（为什么）第二次世界大战前后，纳粹的种族迫害制造了大批犹太难民由于当时难民在收留国没有基本的国民权利，犹太难民被迫接受美国的语言和社会文化，处境艰难“失语症”是难民群体的共同问题（2分）（怎么看）美国是一个典型的移民国家，犹太难民的加入，进一步丰富了美国族群和文化多样性（1分）犹太知识精英的加入进一步推动了美国科技和文化的发展（1分）但是犹太难民知识精英的分化和普遍的“失语症”问题，表明美国始终维护自身的文化核心，始终存在不同民族间的文化认同问题（2分）【解析】材料围绕“美国犹太难民”问题进行阐述，可从“是什么”一一指出美国犹太难民问题；“为什么”-一分析美国犹太难民问题的原因；“怎么样”一一辩证评价美国犹太难民问题等角度进行分析
24.
（1）观点马拉战车的发明对人类的迁徙与区域文化的形成有重要影响（1分）影响积极性改变了战争的形式，提高了军事实力；促进了各民族间的交融，形成了赫梯人、波斯人；促使一系列帝国的出现（如赫梯帝国、波斯帝国等）；促进了文明间的交流，审视原有文化，促进自身文明的进步（4分）局限性对文明具有极大破坏力，导致部分文明发展进程被中断（2分）
（2）（6分）参考答案【示例一】
一、政治从民族国家形成到资本主义制度的确立（-）近代民族国家的产生与发展
（二）国际法的形成与外交制度的建立
（三）英美法资产阶级革命与资本主义制度的确立
（四）19世纪资本主义制度的扩展【示例二】
二、经济从新航路开辟到工业革命的开展
（一）新航路开辟与世界市场初步形成
（二）贸易中心的转移与近代商业贸易的变化
（三）第一次工业革命与世界市场的扩大
（四）第二次工业革命与世界市场的最终形成【示例三】
三、思想从文艺复兴到启蒙运动
（一）文艺复兴解放人性
（二）宗教改革因信称义
（三）近代科学挑战神的权威
（四）启蒙运动构建社会蓝图【示例四】
四、对外从世界边缘到罪恶的殖民掠夺
（一）早期殖民扩张
（二）充满罪恶的殖民争霸与掠夺
（三）第一次工业革命与掠夺原料产地与销售市场
（四）第二次工业革命后瓜分世界殖民体系确立【总体给分标准】
①章标题1分
②4个节标题各1分，需要出现具体史实
③时序正确给1分【解析】
（1）第1小问，根据材料“一项基本性的变革打破了蛮族和文明民族之间的势力均衡”“战车入侵促进了各民族交往，加快了沟通交流，促使人们重新审视原有的宗教信仰，促进更简单文字形式的发明”等可知马拉战车的发明对人类的迁徙与区域文化的形成有重要影响第2小问，根据材料“蛮族牧马人很快发现自己手中有了一件强大武器……这种战术能克敌制胜，所向披靡没见过马的上兵看见攻击的阵势就被吓住了战车在战场上疾驰而过，步兵很难伤及马匹或车夫公元前1700年初，喀西特人乘战车入侵美索不达米亚，像汉谟拉比一样，将都城定址巴比伦赫梯人很快在安纳托利亚建造了一个宏大的帝国”可知改变了战争的形式，提高了军事实力；促进了各民族间的交融，形成了赫梯人、波斯人；促使一系列帝国的出现；促进了文明间的交流，审视原有文化，促进自身文明的进步从“但军事行动毁灭了安定平和的文明，如克里特文明和印度河流域文明”可知对文明具有极大破坏力，导致部分文明发展进程被中断
（2）以15-19世纪末大西洋发展史为主体，撰写提纲这一命题形式有所创新，学生在拆解材料的同时，要对教材知识进行选择和整合，要求学生主动思考并创造性地解决问题，既考查知识的广度，也考查思维的深度，体现了历史学科对学生素养的要求结合所学，从政治角度，可围绕民族国家、国际法、资本主义民主政治制度等相关史实进行补充；从经济角度，可围绕实际市场与商业贸易的发展相关史实进行补充；从思想角度，可围绕近代欧洲思想解放运动的相关史实进行补充；从外交角度，可围绕世界殖民体系的相关史实进行补充
25.（12分）示例一李鸿章晚清重臣的复杂历史角色李鸿章，晚清时期的政治家、外交家与军事将领，其历史角色复杂多面他既是洋务运动的领军人物，推动了中国现代化进程，创办了江南制造局、轮船招商局等近代企业，也组建了北洋水师，试图以军事现代化抵御外侮然而，他同时也是一系列不平等条约的签订者，如《马关条约》等，这些条约使中国陷入了更深的民族危机李鸿章的外交手腕虽高明，但受限于国家实力和国际形势，往往只能接受屈辱条件他的决策既有远见卓识，如推动洋务运动，也有失误之处，如甲午中日战争中的战略失误其财富积累虽丰厚，却也引发了关于清廉与贪腐的争议综上所述，李鸿章是晚清历史中一个极具争议的人物，他的历史角色复杂而多面他既有推动中国现代化进程的贡献，也有在外交上妥协退让的失误评价李鸿章时，应全面客观地看待其历史贡献与局限性，以更深入地理解这位晚清重臣的复杂历史角色示例二李鸿章多面评价下的历史身影李鸿章，一位在晚清政治舞台上举足轻重的人物，其形象在不同历史派别中呈现出截然不同的面貌在清廷眼中，他是忠诚的臣子，竭力维护皇权稳定；而在清流士人看来，他则因签订不平等条约而被视为“奸臣”，背离了传统士大夫的忠贞与气节洋务派则高度评价李鸿章为“功臣”，因其推动了洋务运动，引进西方科技，促进了中国的现代化进程对于维新派而言，李鸿章虽未直接参与变法，但其开放思想、尝试改革的举动与维新派有共通之处，被视为潜在的“同志”然而，在革命派眼中，李鸿章则因维护清朝统治、镇压起义等行径，被贴上“汉奸”的标签，成为革命的对象这种极端的评价反映了革命派推翻清朝统治、建立新秩序的决心由此可见，不同的历史派别基于各自的立场和诉求，对李鸿章作出了截然不同的评价这启示我们，在评价历史人物时，应秉持客观公正的态度，全面考察其历史贡献与局限性【评分参考】
（1）标题2分准确且价值判断准确2分，无价值判断1分，如李鸿章晚清重臣的复杂历史角色，价值判断错误0分
（2）结构1分，分总一一总分总
（3）总论点1分，如有功有过的李鸿章
（4）表述1分
（5）史实6分（3个史实且表述准确具体6分；有2个史实且表述准确具体4分；有1个史实但表述粗略2分；史实错误不给分）
（6）提升1分，如评价人物应遵行客观全面辩证的原则【解析】本题列举了不同时期不同阶级对李鸿章的评价这些评价既体现了历史背景的复杂性，也揭示了政治立场和个人观点对历史人物评价的影响在评价历史人物时，我们需要更加客观、中立和全面地考虑各种因素，以得出更加准确和公正的评价首先要提炼材料中的关系，再从中选取一个或多个观点，结合中国近代史的相关史实，对“李鸿章其人”进行客观的评价培养学生对史料和核心素养的理解和应用的能力。
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