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文本内容:
《草船借箭》教学设计篇
152、导入话说诸葛亮舌战群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借机陷害，于是就有了尽人皆知的三国故事一一《草船借箭》
3、板书课题，齐读课题
二、回顾旧知
1、孔子日，温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭来陷害），经过是（诸葛亮巧用草船向曹军借箭），结果是（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）
2、课文写谁借箭？（诸葛亮）相机板书——读三国
一一三、浏览全文你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现？请在文中快速找出来（神机妙算）神机妙算的意思是指有惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势来决定策略
1、学生默读课文，思考作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导
3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充
4、全班交流，教师订正
（二）了解起因、经过、结果
1、快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果
2、小组交流，小组长整理小组同学的意见
3、小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结
（1）故事的起因周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮
（2）故事的经过诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭
（3）故事的结果诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如设计意图此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容
四、细读课文，了解起因
1、教师简介“草船借箭”的时代背景东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的
2、请同学们默读文章第
一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信,息、
3、学生作批注，自我品读探究
4、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受
5、小组派代表作汇报发言，全班交流
（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮）
（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战周瑜为什么还要害诸葛亮？周瑜对诸葛亮心怀妒忌（学生齐读）从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能）
（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话）
①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗（周瑜是知道的，他明知故问）
②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问）
（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？
①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务）
②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人）
③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里）
④学生交流，教师小结
⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题A、周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？B、诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？诸葛亮说“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚”……诸葛亮喝了几杯酒就走了
⑥指名读这段话
⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴）
⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失）
⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局）⑩全班交流，教师小结
（4）教师小结学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈
（5）指导朗读分角色朗读课文第12自然段，，要读出人物不同的性格特点〜如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹
6、谈话过渡从课文第12自然段的学习中，我们了解到周瑜想害诸葛亮，他步〜步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了（板书起因一一周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮）那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习设计意图采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节板书设计草船借箭起因周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮经过诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭结果诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如第二课时教学目标
1、认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等n个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等语o
2、默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容
3、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点
4、通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣教学重点
1、默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容
2、紧扣课文语言，感悟文中人物的特点
3、通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣教学难点体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点初步学习阅读古典名著的方法教学课时1课时教学准备课件教学过程
一、复习检查，导入新课
1、上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果下面我们一起来复习一下
①草船借箭的原因是什么？
②通过第12自然段的学习，我们还了解到什么？〜
③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
2、谈话过渡从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略）诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来学生交流，教师小结诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程设计意图此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备
二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”
1、诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）
2、鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？（诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局）
3、从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文35自然段，把〜书上有关句子标出来
4、全班交流，教师评议并相机指导鲁肃答应了他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人
5、诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？
（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上要三十多名军士船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边）
（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道他要是知道了，我的计划就完了”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事）
（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略,知人善用他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划）
三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”
1、指名读课文69自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句〜
2、小组合作学习，互相交流从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？
3、小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里
（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾）
（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象）
（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，雾散了就回去”
（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况到处都是大雾）
（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确）
（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色）
（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大）
（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目木木、万向°）
（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭二）
（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭
（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间）
（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧“逼近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识,也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能）
4、自由读课文39自然段，总结“借箭的经过”（板书经过一一诸葛亮利用草〜船向曹操“借”了十万只箭）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
（1）小组交流
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结:
四、品读感悟“神机妙算”从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智，巧妙的谋划和预见性呢，请同学们小组内读课文59自然段，边读边勾画出相关句子，并在旁边做批注〜（学生小组学习）汇报a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清那么这样的天气会不会是巧合呢？（当然不是）从哪些句子可以看出来？b、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里老师认为这个句子不够简练，直接改成直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里请同桌互读这两段话，说说你的理解（学生交流，指名说）只有这样写，我们才能体会诸葛亮的胸有成竹，对天气了如指掌，熟知天
①算好天气第三天有大雾
②算好受箭方法把船一字摆开，两面受箭
③算好鲁肃忠实守信
④算好周瑜嫉贤妒能，阴险狡诈
⑤算好曹操谨慎多疑
四、了解“借箭结果”，感受人物形象
1、齐读课文最后一自然段
2、结合课文说感受1小组交流周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？2小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结
①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭
②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人,顾全大局
③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜
3、指名朗读课文最后一自然段
4、教师小结草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算“周瑜大吃一惊，长叹道诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”这句话照应了课文开头的第一句话（板书结果一一诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如）
五、课堂总结，布置作业
1、课文结构严谨故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果一箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如,结尾与开头照应这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性
2、作业运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节《草船借箭》教学设计13教学目标1,学会本课的7生字，并能正确读写下列词语诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算2,有感情地朗读课文，能复述课文内容3,理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算4,培养学生的独立学习能力和综合能力教学重点了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算教学安排2课时教学流程第一部分课前预习在教学之前先布置预习作业1,自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号2,思考课后作业3,提出自己的疑问教学前检查学生的预习情况，收集，整理有关信息如学生提出的问题，学生不明白的词句第二部分课堂导读（第一课时）,解读课文1,指名朗读课文，并及时进行正音注意下列读音:擂应读lei丞应读cheng2,出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状为什么诸葛亮要把船排成〃一字儿〃并连接起来为什么曹操不用火箭为什么诸葛亮要请鲁肃一起去〃借箭〃诸葛亮怎么知道第三天会有大雾对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答二，深读课文
（25）1,分角色朗读课文对话部分（第二自然段），了解事情起因，体会人物性格特点通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的‘，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思从周瑜的〃水上交战，有什么兵器最好〃〃这是公事，希望先生不要推托〃〃军情紧急，可不能开玩笑〃等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理;从诸葛亮〃用箭最好〃，〃都督委托，当然照办〃，〃只要三天〃，〃怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状〃等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理指导朗读我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢2,朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算到了第三天，果然下起了大雾诸葛亮邀请鲁肃一起去〃取箭〃，如果你是鲁肃，你会发现诸葛亮〃草船借箭〃的哪些巧妙之处请大家朗读借箭部分教师参与讨论，点拔引导扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算安排周密准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭熟悉气象对天气早有预测，熟悉气象了解对方〃雾这样大，曹操一定不敢派兵出来〃可见诸葛亮对曹操的性格把握很透学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人（神机妙算）三，巩固印象（
2、）1,抄写新词2,感情朗读课文3,揣摩人物的性格特点第三部分迁移延伸（第二课时）一，让学生不看课文复述课文内容指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述二，组织学生即兴表演课本内容分配角色，明确任务让学生自主选择角色，上台表演时间允许的话可以多表演几组三，延伸作业1,了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点2,了解诸葛亮的其他故事《草船借箭》教学设计14设计理念本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来,寓学生的主动研究于阅读活动之中重在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的综合素养；同时注重体现出“反复诵读，情感熏陶，自主感悟”的语文学科个性设计特色课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学教学目标
1、学会本课的生字新词
2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算
3、学习后能较生动地复述课文课前准备
1、教师、学生读《三国演义》第42----------------46回
2、要求学生读后互相交流
（1）、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？
（2）、周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？
（3）、“草船借箭”的故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关重要吗？
3、布置学生预习课文
4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例
5、制作多媒体课件教学流程及设计意图
一、创设情境，谈话导入
1、创设情境，交代背景，复习旧知播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”
（1）、简介魏、蜀、吴的局势（即“草船借箭”的时代背景）
（2）、三言两语忆“火烧赤壁”（周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是个足智多谋之人）
2、谈话导入我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事（创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣、求知欲望）
二、读题，破题，质疑
1、板书课题，读题
2、抓住学生朗读的重音点破题
3、质疑（由破题入手，再由疑激趣）
三、初读课文，理清文章的脉络要求通读课文试填空
1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）
2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭”的（准备）
3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的（经过）
4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草船借箭”的（结果）（在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生更好的整体感知全文）
四、再读课文，寻求突破点
1、本故事中主要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文中直接赞美他的句子
2、交流
3、读句子周瑜长叹一声，说:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”（解释“神机妙算”）（在初读到位的基础上，把握本课的研究主题）
五、精读课文，深入研究
1、诸葛亮到底“算到了什么？，竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子，再用心体会
2、汇报、交流a、识天时
（一）生诸葛亮算到三天后江上会出现大雾这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清（指导学生反复读此句，表现出雾的大）文相机板书知天文怪不得周瑜一声长叹“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”知天文让诸葛亮算准了大雾天，他又是如何巧妙找准借箭的地理位置的呢学生汇报a、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去b、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊c、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭d、曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出20多里，要追也来不及了为何要强调船头与船尾的方向呢，与返回时顺风顺水有关系吗？（这样便于船身身均匀受箭，保持平衡，调转船头的时候，滚滚长江东逝水，返回时顺风顺水，速度更快，更能体现诸葛亮巧谋划，晓地理）相机板书晓地理让我们身临其境，进一步感受诸葛亮精彩的借箭过程“（播放视频）看完视频，你想说什么？（指名说）师何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住相关句子体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫）生
1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后并不是急于造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三天后有大雾，心中早已想好利用大雾去借箭
2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是因为他早已事先预知到这场大雾师当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何？被秘密请来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会如何？试想象一下当时俩人各会想些什么或说些什么？（诸葛亮暗喜、得意老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？鲁肃害怕、吃惊这么大的雾，若误入曹军水寨，如何能脱身？）师同看这场大雾，俩人心情截然不同，试以俩人的口吻分别读”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”一句
（二）师引导学生议:草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功至关重要吗？总结
1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当；
2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开b、懂地利生诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，因为他熟悉地形教师引导学生找出相关语句，组织讨论诸葛亮是怎样利用地理位置巧妙、周全地实施借箭妙计的？C、识人心（-）根据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组a组研究诸葛亮对周瑜b组研究诸葛亮对鲁肃c组研究诸葛亮对曹操
（二）依据各组的研究提纲汇报、交流，得出
1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于是果断的决定将计就计；
2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借箭的准备并为其保密；
3、诸葛亮利用曹操生性多疑，用兵谨慎的弱点，巧用天时、地利一举借箭成功
（三）抓相关语句朗读；引导发现诸葛亮“识人心”的.内容主要通过人物对话来表现
1、深究“笑”的内涵，体会用词之准确诸葛亮在笑谁呢？
（1）他笑鲁肃忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑
（2）他笑周瑜自不量力、阴谋落空，这是胜利的笑
（3）他笑曹操生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑
（4）他想到自己足智多谋、神机妙算，轻松击败周瑜的暗算，这是自负的笑
2、练习添加提示语诸葛亮那一“笑”，让我们看到一个谈笑风生、充满自信的诸葛亮可见提示语中描写说话人动作、神态的词能反映人物的个性特点，使人物更鲜活文章的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋，却缺少这样的画龙点睛之笔请大家合作试添加（学生合作探究，组织全班交流）（重点围绕中心词“神机妙算”展开研究，并以此为点辐射全篇，摆脱传统的逐句、逐节讲解模式，尽量让学生在反复诵读的过程中，自由感悟，合作探究）
六、总结，归纳天时、地利、人和等各方面因素，诸葛亮全考虑到了这“箭”借得好，这就叫“神机妙算”而这一切，周瑜都没设想到，当他从鲁肃口中知道这一切,惟有“自叹不如”指导读好中心句”周瑜长叹一声，说诸葛亮神机妙算，我真比不上他
七、深究“借”字，再塑诸葛亮的智者形象
1、组织辩论是“借”箭还是“骗”箭？
2、全班交流“兵不厌诈”的故事（如空城计）（通过辩论和课外拓展，唤起学生的探究意识，变换角度对课文进行更深层次的理解）
八、观看经过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段，深化理解
九、复述课文（通过列提纲复述，可加深对课文内容的理解和记忆）
十、拓展谈话周瑜阴谋落空，没能杀掉诸葛亮，这成了周瑜的一块心病此后，俩人还有过多次较量，周瑜均败于下风，以至临死前还发出了“既生瑜，何生亮？”的哀叹想知道更多故事，，课后大家可以去读原著（激发学生对课外阅读的兴趣和爱好，开拓了学生的阅读视野）、课外排演课本剧《草船借箭》教学设计15教学目的
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文
4、自学本课生字新词教具准备《草船借箭》录像幻灯片重难点草船借箭的经过，分清事情的前因后果教学过程教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点
一、复习前文导入新课
1、周瑜怎样为难诸葛亮
2、诸葛亮又是怎样做的回答
1、三天造十万支箭
2、立下军令状
二、复习导入，保持思维的性讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干
1、周瑜为什么这样做？
2、诸葛亮是怎样做的？
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）
三、学习“借箭经过”突出“神机妙算
201、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨一字儿摆开，擂鼓呐喊
2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的
3、曹操怎样说，怎样做的.此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？
4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的
5、小结
（1）自由读课文，用“一”划出诸葛亮做的、说的用“”划出曹操做的、说的〜
（2）看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）
（3）看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹
（4）看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读
（5）体会“谢谢”的含义齐读这一句话
（6）体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……让学生在教师的引导下自学，提高自学能力录像、幻灯片培养学生的形象思维引导学生分析，培养思维的深刻性
四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹
51、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭周瑜是怎样说的？说明了什么？
2、小结
五、总结全文分清前因后果5师述借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果
六、作业幻灯片，填空（略）诸葛亮方方面面考虑得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，难怪周瑜一声长叹“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”草船借箭的成功，还有一个重要的条件，那就是他算准了曹操不会派兵,从哪些句子可以看出来？学生汇报a、诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”指导朗读，读出诸葛亮的料事如神，胸有成竹男女生读，小组读，师生读b、曹操果真如此，他听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，不让他们近前”从曹操的话中能感受到什么？（曹操生性多疑）请大家在读这两段话，说说文中用什么方法来刻画人物形象的（语言描写）你还知道哪些刻画人物形象的方法？（相机板书神态描写、动作描写，心理描写，外貌描写）草船借箭之所以成功，不仅因为他了解曹操，还以为他了解谁？（鲁肃）鲁肃到底是一个怎样的人？从文中哪一句话可以看出来C、鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事（指名读）哪一个词语最能体现鲁肃的性格特点？（果然）“果然”一词不仅可以看出鲁肃忠厚老实，正直守信的性格特点，还能体现诸葛亮对鲁肃的了解，知道他不会把自己的计划告诉给周瑜，可见诸葛亮真的是懂人心相机板书懂人心诸葛亮不仅上知天文，下晓地理，还懂人心，难怪周瑜一声长叹“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”——议三国——
五、拓展小结让我们重温草船借箭中的人物形象，谁来读读这些词语？与同桌说说词语与那个人物形象相匹配？课堂活动，让词语对号入座草船借箭的结果怎样？请大家齐读课文最后一自然段学生齐读诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如，这就是草船借箭的结果回到文章的开头，周瑜妒忌诸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章开头与结尾的关系是首尾呼应，全文是按照事情发展的顺序来叙述的诸葛亮神机妙算，神在知天文，机在懂人心，妙在巧借箭，算在谋布局,天时、地利、人和，才能一举借箭成功，三国中草船借箭这样的故事还有很多,让我们一起去了解更多的三国故事（课堂活动三国故事大比拼）诸葛亮的神机妙算是他与生俱来的吗？当然不是，这源于他平时仔细观察,博览群书，他巧妙的用一个“借”，在源远流长的中国古典文化史上留下了不朽的杰作想要更多了解诸葛亮神机妙算的故事，推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》
六、作业布置
1、推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》
2、继续搜集三国相关的谚语、歇后语等《草船借箭》教学设计12教学目标
1、认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语
2、默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果教学重点
1、默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容
2、紧扣课文语言，感悟文中人物的特点
3、通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣教学难点体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点初步学习阅读古典名著的方法教学课时2课时教学准备课件歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释教学过程第一课时
一、创设情境，激情导入1教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏2播放完毕后出示歌词3学生阅读歌词，说说对这首歌的了解这是电视剧《三国演义》主题歌4学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久只有青山依然存在，依然地日升日落江上白发渔翁,早已习于四时的变化和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料5问题交流歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？学生自由发言老师相机呈现三国人物形象6导入课题今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》板书草船借箭学生齐读课题
2、简介《三国演义》《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说,，作者是明朝的罗贯中《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名学生阅读，师生交流引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解
3、简介作者罗贯中（约1330年一约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家《三国志通俗演义》的作者，山西太原人设计意图简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣
二、初读课文，解决字词
1、学生自读课文，要求
（1）默读课文，读准字音，读通句子
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词
3、检查学习效果，相机指导
三、再读感知，整体感知
（一）理清顺序。
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