人教版九年级语文新编下册教案文档五篇

人教版九年级语文新编下册教案文档五篇决非一个“俗人”，入园后听黛玉讲诗，她的理解很快，这说明她的领悟力是很高的之后论诗，更显示了她非同教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体一般的理解能力现着很强的计划性下面我给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大侧面烘托家学习黛玉你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁初中九年级语文教案1了！《香菱学诗》宝玉听你说了这两句，可知“三昧”你已得了

一、合作探究探春明儿我补一个柬来，请你入社说说香菱作诗成功的原因（

二、）她的态度乐学、善学、苦学（

一、）资质好，领悟力高从哪些地方可以看出？⑴好歹教给我作诗，就是我的造化了入园前尽管家务繁忙，却能忙里“偷空儿”读几首诗，这证明她

1、文中哪些语句表现出香菱学诗的态度？逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判据说《红楼梦》”批阅十载，增删五次“，其开头有一首诗“满纸荒唐言，一把辛酸泪都云作者痴，谁解其中味”教学过程《红楼梦》塑造了一群被侮辱被欺压的女性形象，香菱就是其中的

一、导入新课一个，她曲折而不幸的遭遇引起人们深深的同情“香菱学诗”是《红楼梦》中很有情趣并蕴含深意的一个片段作者以饱蘸深情的笔,讴歌了这精出身乡宦家庭，三岁时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾,受华灵秀所钟的薄命女儿尽凌辱和折磨平日她要伺候薛蟠，难得有空这一次薛蟠外出经商，她终能跟随宝钗住进大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女，更使她萌发了学诗的强烈愿望今天我们就来学习《红楼梦》中的精彩节

2.作者简介选一一《香菱学诗》曹雪芹，名霆，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃祖籍今辽宁省辽

二、资料助读，了解作品阳市曹雪芹约于乾隆九年（1744年）前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年壬午（1762年）又殛子，禁不起丧子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，终年虚岁48岁多媒体显示资料内容如下曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态所味甚深，而又博学

1.关于《红楼梦》通识，才华富赡，胸多波澜，笔无滞碍，才得成此绝世之作《红楼梦》又名《石头记》，是我国一部最优秀的古典小说，它以

三、预习检测贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，歌颂地主阶级中具有叛穿凿非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思

1、掌握下列字词的读音:仄za声应璟yd ng庾y U信箱hng芜苑三昧mai自暴自弃自己甘心落后，不求上进暧暧6i请柬jin胡谄zhdu颦p in嘟哝n6ng姊z妹怔怔起承转合旧时写文章常用的行文的顺序zhmng暖香坞wU画缗z Ong鳏鳏gudn

四、整体感知

2、理解下列词语的意义

1、听读课文，这篇小说的主要人物是谁？写了什么事？自由朗读课文，造化福气;运气概述香菱学诗的三个过程腻烦因次数过多或时间过长而感到厌倦香菱香菱学诗的过程揣摩反复思考推求

一、拜师拜黛玉为师，黛玉指导她读诗谄编造言词

二、论诗香菱读诗后，与众人谈读诗体会

三、写诗香菱在黛玉的指导下，苦心作诗鳏鳏形容忧愁失眠的样子地灵人杰山川灵秀，人物杰出

2、黛玉是如何教诗的？D讲授要领一“不以词害意”

4、香菱学诗的过程表现了一种什么精神，请用自己的话进行概括2开列书目一先读王维五言律诗，再读杜甫七言律诗，再次李白七专心致志、废寝忘食言绝句

5、文中林黛玉论写诗是如何论的？你有哪些感触？3指导写作一一命题限韵、评论习作、指点门径1“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的

3、文中哪些语句表现出香菱学诗的专心？对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的1香菱拿了诗，回至蔡芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读2“词句究竟还是末事，第一立意要紧若意趣真了，连词句不起来宝钗连催她数次睡觉，她也不睡用修饰，自是好的，这叫做不以词害意”2如此茶饭无心，坐卧不定林黛玉看似轻巧的几句话，却句句点出写诗的要旨，“重在立意,轻在形式”，如今作文何尝不是如此呢？3只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往4至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了

五、作业熟读课文的人都诧异初中九年级语文教案4《范进中举》、新课导入

1.知识与能力通读课文，把握文章主要内容，认识小说所反映的社

二、整体感知会生活

1.速读课文，给课文分段并归纳段意

2.过程与方法感知艺术形象，学习运用描写人物的手法；品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力答案示例全文分成两个部分

3.情感态度与价值观认识封建科举制度对知识分子的毒害第一部分（1〜2段）写范进进学回家到中举前的情况第二部分（3〜11段）写范进中举后情景教学重、难点了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺答案示例范进喜极发疯的过程可分作四层术手法及其作用；品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有凭借参加科举考试，第一层写昏厥用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作,用凭“四书五经”才能敲开仕途的大门可惜有人中举了，却疯了，他就是“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态语言描范进今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶

2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程

3.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象写中“噫’写出惊喜过望的心情，说“好了”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来答案示例范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才他中举之前，邻里没有周济他，地位卑微,受人歧视，第二层写疯跑用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作岳父可以任意辱骂他范进中了举，情形就完全不同了梦寐以求的功名描写，写足了范进的疯劲，用重复的语言，写狂喜的心情富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致范进的喜疯病被胡屠户一骂一打第三层写跌倒用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑治好后，他回忆疯中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈中的第七名”的讽刺意味

4.范进中举前后，周围人对他的态度发生了什么变化？课文用什么手第四层写疯走集上“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态法写出这些变化？

三、研读分析答案示例小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写周围人在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，范进未中举

2.课文写范进的喜极而疯说明了什么？前，家里断粮有没有乡邻来接济中举后乡邻有拿鸡蛋来的,有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会答案示例在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云范进末中的世态炎凉举前穷愁潦倒，受尽屈辱中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气,从此将身价百倍，富贵荣华因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手,竟喜极而疯

4.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害答案示例讽刺本文的特色在于它的讽刺艺术本文主要用了对比、度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害夸张和细节描写直接写实三种讽刺的表现形式本篇课文的核心在于揭露了科举制度的弊端，福建教师招考认为在教1对比范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人学过程中要着重对范进中举前后的变化进行对比物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化；初中九年级语文教案52夸张范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯；《孤独之旅》3细节描写直接写实白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟知识和技能学会分析环境描写对塑造人物的作用滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”前后对比的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家过程和方法朗读、品味建设开放的课堂，教师与学生、学生与作时“屠户横披了衣服，腆着肚子去了“；范进中举后，胡屠户离开范进家”品情感碰撞，平等的对话与合作交流，拓展师生生命成长的阅历说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了”夸张性的细节描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来；对范进的细节描写，卖鸡时和发疯时情感态度和价值观体会孤独和成长的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理

四、课堂小结理解文中孤独的含义本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制理清怎么走过孤独旅途，迈向成长“我”感觉四周有看不见的高墙将我隔成孤身，这是由于人与人之间思想感情不相通所带来的，哪怕是置身热闹的人群却也无人可以交流的孤独品味怎么用环境描写来表现人物（重点、难点）那么今天我们的主人公杜小康的孤独又是什么造成的呢？请同学在你对课文预习的基础上，说一说自己的看法（虽然有父亲相伴却也无话可说环境单

一、寂静生活单调）

1、导入开头第一段就告诉我们现在的杜小康是孤独的家境一落千丈（最初一时我们学过一篇文章叫《爸爸的花儿落了》，英子在经历了父亲的病逝后，迅速成长，文章最后说爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了成长（板书）常常要付出一定的代价，当然每个人的付出是不一样的英子的成长是用爸爸的死亡换来的，而今天我们看到的少年杜小康的成长是由什么换来的呢？（板书孤独）

二、关于“孤独”我们同学平时有过孤独的感觉吗？请说一下曾经感受过的孤独吧关于孤独的话题，我们在上一篇文章《故乡》中有过接触小说中的厚实）甚至到了失学的地步看过整本小说的同学应该还明白，杜小康在房子》在我们选文的后续发展中，作者写着这样一段话班级里是班长，成绩是秀的，出了什么事都他能起到带头的作用，他自己也非常热爱读书现在他失学在家，这种经历同伴都没有，他跟谁去交流根据我们的课文的细节描写老师稍作修改环境给予他的那美丽而残他能不孤独吗？到选文结束，鸭子下蛋了，但他改变孤独的状态了吗？因酷的孤独而这种孤独感笼罩了全篇文章所以题目叫孤独之旅（板书之旅）下面让我们按照旅程的四个阶段，跟随杜小康一起咀嚼咀嚼，环境给

三、关于“旅程”予他的孤独到底是什么滋味关于孤独的一段行程这段行程走过了几站路？除去首站和尾站，请

1、先要明白文中的环境主要指的是哪些水、芦荡、鸭、暴风雨同学依据时间或者地点的变化，说说这段旅程经历了哪几个阶段

2、来到第一站一一前行途中船行在水上，自然离不开对水的咀嚼（前行途中一一刚到芦荡一一日子过去一一风雨洗礼）主要集中于水和鸭的描写先朗读第13段

四、咀嚼环境（13段烟气水汽的特点在空气中飘飘荡荡，无所依靠，风一吹就散我们就像看到杜小康的一颗心在那里飘荡，找不到一个落脚点前途风雨之后，文中有一句形容杜小康当时感受的话，请找到划出来（突渺茫，过去又不可及，我的未来在哪里？此外，这里的水的特点还应对应然长大了……）11段的一个词一一“茫茫”辛弃疾说我见青山多妩媚，料青山见我应如是如今是杜小康见水，水茫茫，料这水见杜小康也应是茫茫然）突然发生的背后总有一定的积淀的这篇文章选自曹文轩的《草带着这样一颗迷茫的心，夜晚降临了我们来读一下这时的环境（第15段）（晋桓温鸭子尚且都觉得自己是无家的漂游者了，人还怎么受得了（以乐景写哀情，倍增其哀上学期学过的杜甫《春望》感时花溅啊!）泪，恨别鸟惊心反衬，足见杜小康害怕程度之深这里有一个表现他害怕的动词“挨”小时候害怕喝药吗？因为味道一一苦害怕孤独的味道啊，怎一个苦字了得）（板书不堪）（前行途中，我们从环境描写里咀嚼出杜小康是不堪孤独的，那杜小康咀嚼的这种孤独的不堪，是什么滋味呢？我们找一个表示味道的词来形容吧，想想哪一种味道进入口中是让人的舌头找不到北，根

4、日子一天天过去了，环境有变化吗？找到暴风雨来临前的环境描本不能忍受的一一麻）写习惯成自然了，既然无法改变，你再一味害怕有什么用呢？这是杜小康对孤独是（面对）面对环境后，环境会产生什么作用呢？如果我们把

24.25两段环境描写放入到

33、34段之间，我们会读出什么味道来呢？朗

3、在不堪孤独麻麻的滋味中，有一天他们终于到达了大芦荡一到读

33、

24、

25、34段大芦荡一个环境马上就出来了（杜小康的孤独并未改变，只是面对孤独的态度变了，于是景和人就（第21段读分析“涌”一个人能涌吗？两个人形容数量多、气不再格格不入，杜小康开始融入这篇景色之中于是大芦荡本来的面目就势强大中国的文学创作自古就讲究着一字而境界全出的文字雕琢“直走进了杜小康的心里纯净辽远，宁静空旷人走入了环境里面，心情也涌到天边”生机勃勃、无边无际，似乎芦苇铺天盖地而来，给人极大的就容易被这环境同化，慢慢学会体会环境带来的平和）心理压力，“如万重大山围住”让人会有窒息的感觉所以杜小康自然而然一一害怕了）（但是这毕竟不是他主动去要求的孤独，不然文章这里就可以写杜小康觉得自己长大了坚强了所以这是属于他真正成长的前奏，那又是一个夜晚降临了朗读

24、25段咀嚼这时的环境描写你读了后，怎么想？我们去那里露营怎么样？（纯净辽远、宁静空旷）景物这么美看来人物心情不错了就如同未成熟的果子，咀嚼起来这是的孤独定然是涩涩的）我们咀嚼这

五、他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了时的环境描写，已经可以看出杜小康的变化了，这种变化好吗？它意味着他的成长是大芦荡给的吗一一生活大芦荡给予的美丽和残酷就是什么呢？生活给予的美丽残酷生活让杜小康从不堪孤独到害怕孤独到面对孤独并最终从孤独中收获喜悦，这一步步走来他品味到了各种各样的生活滋味，他终将懂得生活真实的面目不是家庭庇护下的优越条件,那些杂陈的五味

5、暴风雨终于来了这场雨来得巧，来得妙，来的真是刚刚好为会披着各式外衣在成长的道路上粉墨登场而他在大芦荡中咀嚼的孤独就什么好，为什么妙？（“忘记父亲”“追去”和前文“紧紧挨着父亲”形是成长的滋味（板书滋味）成对比，并靠自己的力量找回了鸭子）

六、向杜小康一样懂得善待成长道路上终会出现的孤独所以杜小康觉得自己长大了，就是因为这场暴风雨为他提供了一个成长的机会在风雨之后，有一处环境的描写，47段，读，咀嚼此时的环境描写的作用烘托雨后杜小康的心情就如天空一样蓝，如月亮一样明心同学们成长道路上也必然会遇到孤独的，说不定它已经来了，只是你境变得开朗明亮（初悟孤独）这是杜小康咀嚼着孤独的滋味会是（酸、还没有意识到谈到孤独总是忧伤的，孤独并不一定是让人悲伤的，有时甜）（酸注意哭放松、委屈等）人就是需要孤独罗曼罗兰说“……”可见，大自然虽然营造了无边无际的孤独，屡次把杜小康抛进困难的孤独是有着强大力量的，请让我们善待它境地，却也一次次在他面前展现出宁静美好的魅力，使他在孤独中日趋淡泊、沉静，并渐渐除去了潜藏的浮躁，完成了一次蜕变，终于长大了很多2如此茶饭无心，坐卧不定翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘3只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏诧异黛玉评语意思却有，只是措词不雅4香菱拿了诗，回至落芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来宝钗连催她数次睡觉，她也不睡香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑合成篇最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意诗5至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了“，即不能从前人的套子中跳出来6每次说话都是带着“笑”的笑吟吟、兴兴头头、从梦中笑道？第二首

2、香菱学诗的态度还从她作诗三次，前两次失败，不气馁，终于成非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘功的经历中感受到分析香菱的三首咏月诗第一首淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？众人正笑，？便都争着要诗看黛玉评语自然算难为他了，只是还不好这一首过于穿凿了，还得另作切合香菱的身世，仿佛对月低吟，顾影自怜，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境宝钗评语不像吟月了，香菱的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用月相关用词典雅含蓄，设意新奇别致尤其是颔联，对仗工稳,言浅意“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚但“玉盘”“玉栏”等深，堪称精妙借咏月而怀人，流露了真情实感词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长第三首香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒必须经历的三种境界来概括一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残“悬想”“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏“苦索””衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，”同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄除首联外，句句都似非写月，但句句与“顿悟”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人在灯火阑珊处”

三、评说人物:

二、课堂小结文中着墨较多的有三个女性，你能用简短的语句评说他们的性格吗？

1、小结香菱作诗成功的原因香菱聪明好学、刻苦勤奋、专心致志、志趣高雅、矢志不渝、执著追求、成绩斐然？黛玉敢为人师、助人为乐、学识渊博、诲人不倦、1最主要的原因资质好，领悟力高才华横溢、实事求是、严格要求、循循善诱？⑵她态度好，乐学、善学、苦学宝钗通情达理、关爱他人、学识丰富、善解人意？

四、课堂拓展猜猜这是谁？⑶老师指点得法尤其是黛玉⑷大观园的良好环境

1、却见一个凸颤骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规杨二嫂

2、根据本文内容完成对联

2、“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们上联废寝忘食香菱苦学诗，的？？已经够倒霉的了，要是被那个讨假的认出来，这船上可就热闹下联诲人不倦黛玉巧施教

3、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力了”克拉丽丝

3、？见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回？把银子攥在受里紧紧的，把拳头舒过来，道“这个，你且收着”胡屠户

1、探究香菱学诗成功的原因启发要把一个人物写好，必须对其进行细细的刻画，即描写小说中，描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写、神情描写、心

2、赏析小说塑造人物的手法理描写等初中九年级语文教案

21、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情《香菱学诗》

2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助

1、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养1课时

2、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法

一、导入新课

3、关于香菱《红楼梦》是中国最著名的古典名著之一在第五回中，贾宝玉梦

三、泛读课文，整体感知游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤自

1、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文从两地生孤木，致使香魂返故乡这首判词说的就是今天这篇小说的主人公一一香菱我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱

2、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句教师播放媒体资源“香菱学诗”

四、精读课文，突破重点

二、资料助读教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍言

1、作者简介

1、香菱学诗取得成功的原因是什么？

2、黛玉的教学方式有什么特点？

2、《红楼梦》简介

3、作者运用了怎样的侧面描写？教师明确维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱

1、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上,执着地追求实现自己的目标这是她取得成功的主要原因但除此而外，也还黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起有一些不可忽视的因素其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛度又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱“另作”，玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句,加平仄虚实不对都使而如何“另作”，她一句也不说这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，得“，她产即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上“，这又证明对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的她的感悟能力非同寻常其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因悟诗中三昧其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里,仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春

3、香菱苦志学诗，定钗因和她同住褊芜苑，所见最多，感受也最深等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖她得到了精神上的解放，切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通仙了”她的聪明才智终于显露了出来正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰，等语，都有从侧面烘托的作用此外，宝玉说的“我们成日吧说可惜他这老天生人再不虚赋惰性的”么个人竟俗了，谁知到底有今日“，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映

2、黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这

五、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王教师提示曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑迷的程度造人物《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感人物出场入场、一颦一笑、歌哭对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴

1、学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读“香菱拿了诗，回至莆

2、聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来宝钗连催他数次睡觉，他也不睡“其苦心、专心如此，不能不令人赞叹学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗,又如宝钗“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子读两首如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或了”……蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”宝玉“这正是‘地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的我们成日说明用字不妥“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日可见天地至公”了“可是有了，难道这一首还不好？“香菱的苦心、专心、用心已到了痴这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听目不别视”甚至梦中喊出

六、课堂小结教学目标香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界第一境界是“悬

1、学会生字生词，丰富语言积累想”阶段“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”第二境界是“苦索”阶段“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”第三境界是“顿悟”

2、了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养阶段“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事

3、讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物的手法业大学问的道理本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的

4、体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文

七、布置作业学鉴赏能力教学重点小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱变读诗体会及香菱苦心写诗

1、分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法的经过，觉得其中哪些内容对你的阅读或者写作有启发？

2、探究香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示初中九年级语文教案3《香菱学诗》教学难点体会作者的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想教学时间:。