人教版小学音乐五下《枫桥夜泊》说课稿

人教版小学音乐五下《枫桥夜泊》说课稿第一课时《枫桥我泊》说课稿

一、说教材1说教材分析我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元《钟声》本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的观赏增加对歌曲的感受，从而明白得音乐所带来的悠远意境2说教学目标依照教材的特点以及五年级学生的年龄特点和心理特点，本课的教学目标我是如此来设置的:

1.情感目标启发学生通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的古朴、悠远所表现的意境

2、能力目标指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一

3、知识目标要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来把握切分音的节奏3说教学重点与难点重点体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲难点引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统—

二、说教法、学法说教法许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，因此在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境，提高了学生对音乐的感受能力同时以多媒体为辅助教学手段说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方式是专门重要的依照教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,要紧通过:

1、创设情境创设诗人孤身一人站立船头，在安静的夜晚,寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情形，让学生身临其境的感受古诗的意境，充分调动了学生的学习爱好，激发学生对音乐的探究愿望

2.角色扮演在背景音乐下让学生仿照诗人朗诵古诗的模样,为学生创设了一个展现的舞台

三、说教学过程:本课教学过程我安排了三个环节第一环节情形导入在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己预备的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参与意识，接着我通过师生的对比，提问请同学们静静听，用如何样的声音、如何样的速度更能表现这种思乡之情呢？在我的引导下，学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感这时，我及时出示古诗《枫桥夜泊》，让学生用已知的处理方法来朗诵这首古诗，为了更好地烘托古诗的意境，由我为同学们演奏古筝独奏曲《枫桥夜泊》，通过让学生零距离感受中国民族乐器古筝的音色，发觉音乐能更好地表现古朴、悠远的意境接下来我为了引出创编的二声部仿照钟声的音乐，我引导学生了解作者是在如何样的环境下才勾起他对家乡的浓浓想念，学生会依照古诗的意思谈到例如安静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我赶忙抓住钟声这一点展开，先引导学生仿照寒山寺的钟声，把学生带入情境中，这时，我出示仿照钟声的二声部旋律，在学唱二声部当中，我采纳简单的手势（演示），如此能关心学生更快地唱准二声部旋律，为后面的合唱作铺垫，通过这一环节的设计，让学生更加深入地感受古诗的意境，通过音乐来仿照这种意境，由心而发，渲染情感第二环节新歌学唱这一环节我从听赏音乐开始，第一遍由我带领学生通过划旋律线，完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让学生观赏第二遍音乐我提问听听歌曲中的旋律能够分成几个乐段，并说出你如此划分的理由？在这两遍试听的基础上，学生关于歌曲已有了初步的经历,为后面学生学唱做好了预备，整首歌曲我分成两部分来进行教学，第一乐段的学习以学生为主体，先采纳模唱，再演唱歌词，最后来学唱歌谱，由易到难逐步将学习的难度降低，如此充分调动每位学生学习的积极性在学生学唱会第一乐段后，为了深入地渲染歌曲意境，我将前面所学的仿照钟声的音乐加入到第一乐段，进行二声部合唱，如此让学生感受到加入后的音乐织体更丰富，声音更饱满在二声部教学时，我指导学生应注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一在二声部合唱后，接下来进行第二乐段的教学，第二乐段是歌曲最具特色的部分，也是显现节奏难点的地点，在教学中我采纳了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与关心下学习第二乐段由我先对第二乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“WU”哼唱旋律，随后让学生分组讨论找出他们学唱中的难点学生的学唱难点与我的课前预想是一致的切分音节奏的显现成为学生学习中的最大障碍由于第一乐段的“对愁”是一字一拍，而在第二乐段专门容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通过对比范唱让学生找出第二乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情，我及时引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上要突出那个“愁”字，从而把握切分音这一知识点当学生完整学唱会整首歌曲，我再次运用划旋律线的方法，让学生感受到两个乐段在情绪上的对比与变化，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的变化第三环节成果展现展现环境也能够称为学生的小舞台，学生分小组讨论能够采纳如何样的形式来展现，学生可能会说朗诵、创设情境、角色扮演、师生合作等等方法，我通过师生的交流，综合同学们的建议，采取了朗诵、领唱、合唱的形式来完整展现歌曲（录像）整节课确实是在学生的完整展现中终止八感悟与反思:在这一节课中，由于能注重启发式教学，重视进展学生思维和制造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的成效今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探究其趣味，以激发爱好,培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养随着教改的深入和新课程标准的实施，通过音乐课的古诗词吟唱，加强了学生古诗词的积存和古文化的熏陶。