六年制第九册语文教学参考计划

六年制第九册语文教学参考计划

一、班级情况分析（略）

二、教材分析32本册教材精选课文，将课文又分为精读、略读、选读三类本册共有篇课1711421文，精读课文篇，略读课文篇，选读课文篇，其中保存了原教材篇课11文，新选了篇内容丰富、时代感强的课文，其中《夕照》、《诱人的张家界》、《秋天的思念》、《地震中的父子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救入》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文8本册教材对课文的编排，留意训练的整合和训练的按部就班，将课文分为3—4组，每组一般有篇课文，在每组课文之前安排了〃导读〃，在每篇精读课文的全面安排了〃预习〃，后面编写了〃考虑-练习〃,在略读课文前面安排了〃阅读2提示〃，在每组课文之后编排了〃积累-应用〃，本册没有个重点训练工程，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的速度》分别安排在

二、五组中每组教材一般应四部分组成导读安排在每组课文之前，有助于激发学生的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要留意的咨询题，使老师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的理解

2.课例包括课文、预习或阅读提示以及考虑练习课文课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或方式上有一定的联络预习要求学生先读读课文，大体理解课文的内容,提出不明白的咨询题，查读有关材料等3——4考虑.练习，安排在每篇精读课文之后一般有了个标题，标有〃△〃符的是选做题，表达教材的弹性和课内外的结合2阅读提示，安排在每篇略读课文之前，一般提出「个考虑题，侧重在理解内容，提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去

3.读写例话，安排在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结

4、积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个〃积累运用〃大致包括以下四项内容读读背背、阅读，口语交际活动本册的实践活动分别安排在第

三、七两组中〃积累运用〃实际上是由原有〃根底训练〃改变而来的，教材中不再安排字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生理解语言,积累语言和运用语言的才能〃积累运用〃中安排的第一项〃读读背背〃侧重引导学生在理解中华优秀文化的同时，积累语言；第二项〃阅读〃，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读才能；第三项〃口语交际〃，旨在交流互动中提高口语交际的才能第四项〃习作〃,适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和制造力，提高应用文的作文才能；〃实践活动〃，引导学生进展综合性、研究性学习，培养学生的探究认识和语文综合才能由导读到〃积累应用〃，表达了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，表达了循环往复逐步提高的训练过程

三、教学目的要求能利用汉语拼音识字，学习一般话

2230160、培养独立识字的才能，学习个生字，其中个能读准子音，认清70字形，理解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认个生字，只要求读准子3音，不要求会写、能联络上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比拟深入的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体

4、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩，联络上下文和本人的积累,领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出本人的办法，作出本人的推断，能借助字典或有关材料独亩脸潭仁屎系亩廖铮私庵饕谟总颁溃芨着秤⑯0占泄刈柿希鸩窖煽瓮庠亩恋南肮橹睦骄啃卧亩粒狙诳瓮庠亩敛簧儆万字

5.口语交际

1、能用一般话清晰明白地讲述一件事情，讨论咨询题能讲清本人的意思

2、与人交流能尊重理解对方可，乐于参与讨论，敢于发表本人的意见

3、听别人说话认真耐心，并能简要转述，说话要有礼貌

6.写作能抓住重点观察事物，养成勤于观察考虑和乐于动笔的适应，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的根底上写出内容比拟详细，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、40400标点等方面修正本人习作，并主动与别人交换修正，分钟能完成不少于字作文

7、实践活动

1、对本人周围的、大家共同关注的咨询题，学习是非善恶

2、初步理解查找材料、运用材料的根本方法

3、筹划简单的社会活动，对筹划的主题进展讨论和分析，学习活动打算和活动总结

8、写字

1、硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度

2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美

四、教学措施要以《大纲》和《课标》为指导，以培养目的为主旨进展教学，保证教学不偏向

2.要在低中年级词句训练的根底上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来

3.留意激发学生探究咨询题的兴趣，注重引导学生自主合作学习、启发学生阅读、考虑和讨论，实在提高学生的理解才能，让学生学到读书、作文的方法

4、加强朗读的指导训练，留意发挥学生学习的积极主动性，鼓舞学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立考虑、学会读书

5、留意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，6应留意学生各种才能的开展培养，争取全面进步、依照学生实际，创设一个轻松爽朗的习作环境

7、加强写字的指导，特别是毛笔字的书写。