幼儿园2020学年第二学期中班班级参考计划 2

幼儿园学年第二学期中班班级参考计2020划（）2

一、班级情况分析通过上段时间的幼儿园生活，如今班中幼儿的详细表现如下

1、优势

（1）责任认识逐步构成

（2）绘画兴趣比拟浓重，动手才能较强

（3）自理才能逐步加强，构成了较好的生活卫生适应，如会愉快地用筷子独立进餐、饭后能正确地用毛巾擦脸等

（4）思维比拟活泼，有探究的精神

2、缺乏

（1）在自主活动中发觉有小部分幼儿总是到一个区域中，不愿尝试新玩具、新材料

（2）在教学活动中，参与讨论的幼儿范围一般，有些小孩在活动中的留意力比拟容易分散

（3）在自由活动时幼儿喜爱大声讲话、吵闹，没有养成轻声说话的良好适应

（4）同伴间发生矛盾时，本人处理咨询题的才能还不够；5在学习中，倾听、坐姿等良好的适应还有待加强6部分小孩在家和在园表现不一如在园能本人的事情本人做，在家就不愿本人动手7幼儿的礼貌认识还不够强，如有的幼儿在与人打招呼上还显得不够大方、主动8幼儿及家长的任务认识都有待提高

3、个别幼儿情况分析1应驰威等小朋友语言表达、动手等才能都较强，而且思维也较活泼，但在活动中的插嘴现象比拟严峻2陶阳、钱昊男等小朋友在活动中缺乏自控才能，不能恪守活动的规则3顾靖、俞乐怡等小朋友生活、学习等各方面的才能都较弱

4、家教情况分析1家长中有些包办代替的比拟多，非常多小孩平时都由老人接送,因此父母对幼儿园的教育信息理解的比拟少2家长对我园的园本课程、主题活动理解甚少3家长的素养有些比拟好，应该要充分地挖掘因此，我们将与家长积极联络，亲密配合，依照幼儿的需要建立科学的生活常规，由于家庭是能够利用的课程资源之

一、学期培养目的:常规性目的

1、认真盥洗，较正确地使用毛巾、便纸等；能独立地穿脱鞋袜、衣裤,并放在固定的地点，逐步养成物归原处的适应；对本人所做的事表现出自信

2、理解人的身体的变化，引导幼儿关怀和保护本人的身体，有初步的平安认识

3、能积极地参与活动，通过尝试、模拟，调整本人的运动行为，使动作轻松、自然、协调

4、有初步的同情心和责任认识，能关注熟悉的人和微小的同伴，愿意与同伴和别人分享欢乐，乐意接受成人的指令，完成力所能及的任务

5、尝试结伴、轮番、恳求、商量等交往方式，喜爱表达本人的主张和爱好

6、爱父母、老师、长辈，接触与本人生活有关的社会工作人员，理解他们的职业与本人的关系，尊重他们的劳动

7、能理解日常的规则，初步区分是非，恪守公共生活中的根本常规,学习操纵本人的情绪和不宜行为

8、亲近自然，尝试用简单的观察方法，有目的地感知四周自然物和自然现象，理解其简单特征，初步发觉自然的变化对人类和动植物的妨碍

9、理解社区内与上海其它典型的设备、景观，参与一些民间节日活动,萌发爱家乡的情感

10、关怀、理解幼儿活动中的热点话题，生成探究性主题活动

11、结合日常生活，学习并认识数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、间隔、方位和时间等概念，学习分类、比拟、排序和测量等方法

12、愿意与人交往，留意倾听、理解别人意思，积极地表达本人办法

13、喜爱阅读，能有顺序地翻阅图书，会将语言的含义与图像进展联络与丰富地想象，并初步留意四周符号的意思，能集中留意力去完成某项活动

14、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进展拼装、拆卸、制造和绘画，有初步想象创新的才能，体会成功的欢乐

15、自然愉快地唱歌，能随音乐做游戏、表演，自由舞蹈等，以表达本人对音乐作品的感受和想象

三、个别儿童工作

1、应驰赢等小朋友语言表达、动手等才能都较强，而且思维也较活泼,但在活动中的插嘴现象比拟严峻目的在活动中操纵好本人，起到典范作用措施以“小老师”的形象来约束本人的行为，并与其父母联络，多多进展正面教育

2、陶阳、钱昊男等小朋友在活动中缺乏自控才能，不能恪守活动的规则目的加强自我操纵才能，学会约束本人的行为措施用他们的闪光点来激发和催促他们的行为，如通过“小小检查员”的要求来妨碍他们

3、顾靖、俞乐怡等小朋友生活、学习等各方面的才能都较弱目的加强生活自立才能，培养自信措施请才能强的幼儿做她们的典范，老师经常协助鼓舞他们，家长在家中多辅导，减少包办代替，使他们在原有根底上能有所提高

四、家长工作目的注重公信教育，通过多途径让家长理解二期课改理念，理解我园的课程，获取家长对我们工作的理解和支持，让家长有知情权，成为我们教育的同行者和参与者措施

1、召开1-2次家长会，让家长理解一些最新的教育理念，改革措施等,理解幼儿园教学工作及幼儿在园的情况，请家长配合老师共同做好幼儿的教育工作

2、每周进展预定家访，及时与家长保持亲密的联络，共同寻找教育幼儿的良好方法

3、定期宣传家教小知识，指导家长如何教育好幼儿同时开展家园互动，及时地处理家长关于主题活动或其他产生的疑咨询

4、定期发放家园联络手册，及时让家长理解幼儿在园的情况，同时家长也能让老师理解幼儿在家中的情况，让小册子真正互动起来，成为联络的纽带。