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文本内容:
主备人备课组语文授课时间一年—月总第一课时课题岳阳楼记第一课时课型新授课教学理念及策略“少教多学”，小组合作下的目标教学
1、了解作者、“公安派”及写作背景教学目
2、能借助工具书、注释疏通文义标
3、反复品读，赏析课文，背诵课文能借助工具书、注释疏通文义反复品读，赏析课文，背诵课文重点难点教法及教具教学内容教师主导活动个案调整
一、自学•积累
1、设置情境引入新课
2、检查预习教齐读课文，注意字音、字形学
3、走进作者及“公安派”，了解背景过程
二、合作-探究学生活动设计
1、自读课文，疏通文意
2、齐读课文，检测预习情况（屏显加粗字解释）教学内容教师主导活动个案调整
3、解答预习中的疑难字词重在词义句义
4、诵读课文，整体感知
1、教师朗读指导教
2、教帅配乐范读.学3^播放求日
4、齐读课文过
5、课文串讲翻译程
1、疏通第一段提问第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？这段为什么先写滕子京被贬谪降任以及他到任后卓有政绩？
2、疏通第2段提问第二段写什么？包含几层意思？教学内容教师主导活动个案调整
三、拓展-反馈
1、检查本课的背诵教学
2、提问重点词语解释过程板书设计（用案人完成）当堂作业课外作业教豺L记主备人备课组语文授课时间2022年____月总第一课时课题岳阳楼记第二课时课型新授课教学理念及策略“少教多学”，小组合作下的目标教学教学
2、理解本文写景抒情、对比出旨的特点目标
1、疏通文意，体会作者排遣抑郁的情思
3、在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法背诵及体会文章与景抒情的方法体会作者排遣抑郁的情思重点难点教法及教具教学内容教师主导活动个案调整
一、复习•提升
1、检查上节课内容教学过
二、合作•探究-学生活动设计
1、疏通第3段全班同学齐读第三段，思考程第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？
2、疏通第4段提问第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？教学内容教师主导活动个案调整
3、疏通第5段提问第五段写什么？包含几层意思？这段的内容为什么极为重要？
4、疏通第6段”时六年九月十五日「讲解最后注明撰文的时间“时”时候，时间
（二）、写作特点总结1）借景抒情，情景交融教2）善用比喻、排比等修辞
（三）、比较探究
1、作者的与滕子京的思想有何不同？教师明确学滕子京虽遭贬谪，但具有不以物喜，不以己悲〃的思想，能笑对人生作者官场不顺利，加上胞兄病故，内心抑郁难以排遣，流露消极倾向过
2、孟浩然、袁中道、杜甫和范仲淹的思想境界教师明确孟浩然借助浩荡汪洋的洞庭秋水，烘托自己的凌云壮志和积极进取的勃勃雄心；借“欲……”之喻表达自己满腹经纶却苦程于无人引见，用“端居……”表达自己对国家无所作为的羞愧和自己欲出仕为官的想法袁中道表达的是怀才不遇、感极而悲的辛酸悲凉但他率情任性，直抒胸臆，敢说敢哭，敢于放任个性表达真情，有其可爱和动人的一面以上两人做官出仕的思想在当时也很正常但与杜甫的个人孤苦和国家命运联系在一起的博大深沉的苦难感，与范仲淹“先……后……”的崇高精神、悲壮情怀相比，显然无法相提并论教学内容教师主导活动个案调整
三、拓展•反馈比较袁中道与范仲淹笔下的洞庭湖的异同教师明确袁文描述更为细致,且许多内容有着使事物的本质豁然洞见的新颖性，知识的趣味性，与实地游历考察有重要的关系文学的特点就是要把客观对象（如洞庭湖景观）的特点与作者主体情志的特点很好结合起来，最关键的是以作者的情志去同化取舍重塑前者范文抓住洞庭湖的一个主要特征,进行的是概括性的描写,而概括性的描写是诗歌描写的基本方式;同时，从具体描写中超脱出来，也方便议论言志的展开袁文是写实性为主的游记，描写具体生动,但中间过渡生硬,有有意为文的感觉
四、布置作业板书设计（用案人完成）当堂作业课外作业教学札记。
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