第19课《雪》说课稿苏教版初三下1初中语文

第19课《雪》说课稿（苏教版初三下）ldoc初中语文

一、讲教材«雪》是苏教版，九年级［下）的一篇课文，作者鲁迅这是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗在雪花的纷飞与凝思的幻象中鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温顺心声，在优美的自然景物的描画中，象征和寄予了更为深远的情思

（一）教学重点

1.读明白《雪》的文字，了解写作年代和背景

2.明白得作者所描画的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感

3.品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言

4.背诵课文有关段落

二、讲学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难明白，因此，排除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象是本文的一大关键

1.要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境领会作者的思想感情

2.品味散文诗的优美语言披文以入情〃，在感知文意的基础上，揣摩、品析精采的语句，并摘抄、背诵加强语言积存

3.通过小组探究、品味，提出有创新、有价值的设疑用心感受，深入体验，以形成个性化的评判

三、讲教学过程

（一）以诗词、画、导入看到雪〃的画面，你会想到哪些诗句，或讲一下画面之景忽如一夜春风来，千树万树梨花开〃唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图山舞银蛇，原驰蜡象〃展现的又是另外一幅更加壮美雄浑的图景千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪〃多么宁静的风景画鲁迅笔下的雪〃又是如何样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领会雪的水晶世界去体会鲁迅的情感

（二）走近作者了解写作背景1924年12月30日，北京下了一场大雪面对凛冽的朔风漫天飞舞的雪花的壮美之景引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想现在，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下，因此，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》

（三）融入文本

1、师范读，学生倾听想象提咨询文中描画了几幅画？

2、学生用自己喜爱的方式读，感知全文内容要求

（1）有感情去读[2）字词过关

3、理清文章的结构层次1学生讲后出示投影）

4、本文的主旨句段（末两段）

（四）诵读美读«雪》是篇文质兼美的散文诗，反复诵读感受其美质，品味谈一点心得

5、学生分组、分段去读、去品味、去评析如第一段，暖国的雪景图要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与烈火颂扬之情第

4.

5.6段，朔方雪的壮美使作者的生命升腾，应读得高亢、激昂

（五）学生质疑研讨

1、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》«故乡》都写了雪地的乐趣本文又写了塑雪罗汉〃场面体会融在字里行间的感情

2、作者从哪几方面细致写南国的雪的（

①暖国雨，单调，反衬雪花辉煌⑵直写雪质颜色⑶雪野中花草来衬托雪的美⑷幻想蜂之闹，写雪野的朝气蓬勃

3、江南的雪和朔方的雪有什么异同？你更喜爱哪一种雪？

4、综观全文及对先生的了解，作者感情更倾向于哪一方的雪？

5、如何明白得结尾句学生探讨，老师点拔

（1）诵读结尾句

（2）南北雪联结来写的用意，文如其人这两种雪使我们想起了哪两种性格？

（3）学生各抒己见（是对雪的颂扬，也是作者内心世界的表明从中可感受到作者的坚决的信仰和信念是一种生命的升腾）

（六）小结本文通过两幅鲜亮对立的图景，贯串着鲁迅一个共同的哲理要用斗争来制造一个春天般美好的世界

（七）体验活动

1、面对中考我要像鲁迅那样

2、谈雪（可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想）

（八）作业

1、收集写雪的诗句，并谈谈最喜爱一诗句

2、背诵后三段讲课后感

1、散文诗的重点在于反复诵读，品味诗化的语言之美专门是对学生朗读的指导课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵

2、本文的难点是对末段的明白得我采取了学生品读一一体会感情一一教师点拔一一学生各抒己见的步骤，循循善诱，达到分解、弱化难点的目的

3、针对作者写雪，事实上也是其自身灵魂的出现面对中考应让学生学习鲁迅的精神，保持良好的心态（即使难耐的孤独〕用拼搏去笑对人一辈子本设计也是育人教书的一种表达吧！板书南方的雪北方的雪滋润美艳冰冷坚硬相互粘结如粉如沙包蕴春温抗击严寒晴日渐释蓬勃奋飞对美的向往与追求对严寒的抗争柔软坚硬。