21马说教案11

马说教案教学目标

1.了解文学常识及写作背景

2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译

3.理解文章内容，学习托物寓意的写法学习重点积累字词，理解文章内容学习难点学习托物寓意的写法教学过程第一课时

一、预习导学初读课文,尝试解决以下问题给以下加点字注音，并识记字形祇辱于（zhi）骈死于（picin）槽杨（cao）（1••••一食或尽粟一石（shi）（su）[dan）食马者（si）••••才美不外见（xian）食之不能尽其材（si）其真无马••邪[y6）・

2.反复诵读课文

3.作家、作品、文体知识填空本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一本“千里〃称

4.“世有伯乐，然后有千里马〃这句话说明了什么？有怎么样的作用？答这句话说明了伯乐对千里马的命运起决定作用千里马被埋没摧残完全是因为没有伯乐发现赏识它这句话是全文的中心论点，是论证的前提，是立论的根据，有提挈全文的作用卡片检测一学生版

1.解释加点词语〔一词多义）策

①策之不以其道食

①食不饱

②执策而临之

②食马者以

①不以千里称也其

①安求其能千里也

②策之不以其道

②其真无马邪

③其真不知马也尽

①尽粟一石

②不能尽其材

2.翻译以下句子

①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也

②食马者不知其能千里而食也

③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

④其真无马邪？其真不知马也卡片测试二学生版

一、按提示写出相应语句并加以积累

①千里马不能日行千里的直接原因是，，；根本原因是

②表现食马者愚妄浅薄的排比句，，/tL»o千里马的终身不幸遭遇是999999999999999999999999999999999999999999999999999999999Q

④本文的主旨句是

⑤强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是

二、读马说答复以下问题

1.从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？答

2.作者借“千里马〃不遇“伯乐〃的遭遇反映了当时怎样的社会现实？寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？答马说？中“千里马〃的命运是可悲的，简要分析答

4、“世有伯乐，然后有千里马〃这句话说明了什么？有怎么样的作用？答文选自？韩愈文选？

二、检查导入

1.导入由“伯乐相马〃的故事导入

2、学生介绍作家作品及写作背景，教师补充背景韩愈，有出色才华，仕途却多坎坷本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通〃，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心〃，不会遁迹山林后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马〃而“伯乐不常有〃之叹

3.检查课文朗读情况

三、学习研讨〔一〕细读课文

1.朗读课文要求学生自由朗读，指名学生朗读教师指导一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情

2.读懂文意要求细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文门）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句[2）将疑难词句在小组内交流解决13）全班共同解决小组内遗留问题，教师注重指导

3.教师强调以下词语和句子的解释翻译故虽有名马即使祇辱于只是骈死于槽杨之U）、掌握以下词语一食或尽粟一石吃一顿间并列而死是马也这才美不外见才能；食见马通者“:现〃，“表饲现〃且欲与常马等不可得犹，尚且；等同安求其能千里也:怎能策之不以其道正确的方法执策而临之面对尽其材通”才〃，才能其真无马邪通“耶〃，表疑问，相当于“吗〃[2）、翻译以下句子

①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也只能在仆役的手中受到屈辱，〔和普通的马〕一同死在槽柄之间，不以千里马而著称

②马之千里者，一食或尽粟一石日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食

③食马者不知其能千里而食也喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它

④食不饱，力缺乏，才美不外见吃不饱，力气不够，才能和美好的素质不能表现出来

⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要让它和普通的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢

⑥策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鞭策它不能按照〔驱使千里马的）正确的方法，喂养它又缺乏以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意思

⑦其真无马邪？其真不知马也真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧

4.整体感知思考作者流露出对“千里马〃和“食马者〃怎样的感情？明确作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者〃的愤懑和控诉

5.学生试背课文，最好能当堂背会第二课时

一、学习过程复习上节课内容导入

二、

1.提问背诵课文

三、

2.检查重点词语和句子的翻译学习研讨⑴

（一）精读课文，尝试解决以下问题

（2）、找出文中描写千里马不幸遭遇的句子？

（3）“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也〃千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？明确直接原因是“食不饱，力缺乏，才美不外见〃根本原因是“食马者不知其能千里而食也〃从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？明确（伯乐不常有；（食马者不知能千里而食也；（策之不以其道，鸣之而不能通其意

（4）作者借“千里马〃不遇“伯乐〃的遭遇反映了当时怎样的社会现实？1结合写作背景分析）寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？明确（反映了社会上并不缺少有才能的人，但是由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没（寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉（本文运用了托物寓意〔托物言志）的写法马说？中“千里马〃的命运是可悲的，简要分析

2、明确文中千里马的悲是因为不能得到统治者的常识，任用,最终不能以“千里〃称

（二）分析文体、“说〃中古代一种议论文体，用以陈述作者对某些1问题的看法那么本文作者的看法是什么呢？中心论点明确世有伯乐，然后有千里马

3、讨论“世有伯乐，然后有千里马〃这句话说明了什么？有怎么样的作用？

4、明确说明了伯乐对千里马的命运起决定作用千里马被埋没摧残完全是因为没有伯乐发现赏识它这句话是全文的中心论点，是论证的前提，是立论的根据，有提挈全文的作用讨论最后一句“其真无马邪？其真不知马也〃在会文中的作用是什么？明确这是全文的上旨句启发我们要识别人才，善待人才，善用人才小结本文的写法文章先从正面提出问题“世有伯乐，然后有千里马〃，然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有〃，从反面展开议论接着指出千里马的悲惨遭遇是“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，〃表达了深沉的痛惜之情

4、读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？明确要具备千里马的才能；要有展示的时机；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境

（三）说说以下各条的寓意

①千里马人才

②伯乐能识别、任用人才的人

③千里马不遇伯乐贤才难遇明主

④食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者〔四）品读课文，尝试解决以下问题“也〃是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气,有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味本文中的五个“也〃字就是如此试找出并体会其作用

1、例如不以千里称也这个“也〃字，更流露出无限痛惜的感情[

2、学生合作交流学生可能会找到以下句子

②安求其能千里也？

③这是一个反问句，把作者愤怒遣责的感情开展到高潮，“也〃字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图

④其真不知马也用“也〃字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者〃的深刻嘲讽也跃然纸上了卡片检测一教师版

1.解释加点词语〔一词多义策

①策之不以其道用鞭子打食

①食不饱:

②执策而临之鞭子

②食马者通“饲〃，喂以

①不以千里称也因其

①安求其能千里也代词，指千里马

②策之不以其道按照

②其真无马邪难道,表疑问

③其真不知马也大概，表猜想尽

①尽粟一石吃完

②不能尽其材竭尽

2.翻译以下句子

①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也只能在仆役的手中受到屈辱，〔和普通的马）一同死在槽物之间，不以千里马而著称

②食马者不知其能千里而食也喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它

③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鞭策它不能按照〔驱使千里马的〕正确的方法，喂养它不能使它的才能充分发挥出来，听它鸣叫不懂得它的意思

④其真无马邪？其真不知马也真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧卡片测试二教师版、按提示写出相应语句并加以积累

①千里马不能日行千里的直接原因是食不饱，力缺乏，才美不外见；根本原因是食马者不知其能千里而食也

②表现食马者愚妄浅薄的排比句是策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意千里马的终身不幸遭遇是祇辱于奴隶人之手骈死于槽杨之间？不以千里称也

④本文的主旨句是其真不知马也

⑤强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是世有伯乐，然后有千里马

二、读马说答复以下问题

1.从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？答（伯乐不常有；（食马者不知能千里而食也；（策之不以其道，鸣之而不能通其意

2.作者借“千里马〃不遇“伯乐〃的遭遇反映了当时怎样的社会现实？寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？答（反映了社会上并不缺少有才能的人，但是由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没（寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉（本文运用了托物寓意（托物言志）的写法

3、？马说？中“千里马〃的命运是可悲的，简要分析文中千里马的悲是因为不能得到统治者的常识，任用，最终不能以。