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文本内容:
点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽拟人句“油蛉在这里低唱“，“蟋蟋们在这里弹琴“，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳［小结］:第2段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱那么我要强调一点就是请同学们注意学习作者写景的基本原则和常用手法让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆⑶指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析
①提问文章的第3段在全文中起什么作用？讨论并归纳起过渡（或承上启下）的作用从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去
②提问这里写了一件什么事？讨论并归纳这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了
③合作探究，蛇的故事（突出这节的难点问题）
1、为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想对于为什么要写这一内容，历来看法不一有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物
2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及）教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？最后让学生明白不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩⑷让学生齐读课文第
7、8段，引导学生进行分析
①提问这两段写了什么？讨论并归纳写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣
②提问默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量讨论并归纳作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好
③提问第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？讨论并归纳第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民一一闰土的父亲字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体［小结］:百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞娱蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏一一毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣⑹布置作业
①背诵默写课文第2自然段
②完成课后练习题
二、三
③预习后文，准备下节课进行分析第三课时◎教学重点在三味书屋的读书求知成长生涯；和百草园中情景构成和谐统一的关系◎教学难点理解三味书屋的读书生活与百草园生活是和谐统一关系而不是对比关系认识这段读书生活也是一段甜美的欢乐的回忆，我们应珍惜人生成长过程中的每一个阶段一.检查背诵、默写第2段二.复习旧课重点导入新课学习提问上节课我们重点学习了本文写景的精彩段落，那么同学们还记得这些写景的基本原则和常用方法吗？讨论并归纳1）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备视觉听觉触觉味觉皆有；桑棋，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑螯、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季不必说……也不必说……单是……就用单是就”突出后者三.讲述新课
1.学生齐读过渡段
①问“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？三个”也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？讨论并归纳不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理
②这一段字里行间流露了一种什么感情？讨论并归纳这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情
③问“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？（运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋）
④问这一段在全文结构中起什么作用？讨论并归纳起承上启下的过渡作用
2.研讨三味书屋的读书生活（本课难点问题）⑴请同学们自读课文第
11、12两段，边读过考虑:
①三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？讨论并归纳三味书屋的学习环境“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画（板书红色的字）作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感假如说，百草园是令人留恋的,那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地
②“我”对先生的印象又如何呢？讨论并归纳主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已⑵由学生分角色读课文第12段至末尾（一人读“我”的语言,一个读先生的语言，一人读叙述部分）教师提示对19段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的:“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用”“厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚”朗读后引导学生进行分析
①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，描写了读书生活中的哪些乐趣？（学生讨论，回答）讨论并归纳写出了五个方面的学习生活情况问“怪哉”虫——充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿
②问怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？讨论并归纳私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论）
③问“他有一条戒尺但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？讨论并归纳打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想
④问你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？学生自由发言，不求统一，合理就行主要让学生理解把握课文内容
⑤问从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由讨论，有理就行
⑥作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（学生讨论，回答）讨论并归纳先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬文章是这样描写先生的，他对学生和蔼，在开始严厉，后来就好起来，不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了他不屑于回答“何日怪哉”之类的怪题也无可挑剔，从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道一一‘读书他有点旧书生的迂腐，他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起,摇着，向后面拗过去，拗过去”非常投入的一种声情并茂好的朗读习惯，这并没有给学生带来一点恶感，更没有在幼小的心灵中留下恐惧的阴影
⑦第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？讨论并归纳两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在
⑧小结百草园和三味书屋两部分是否存在对比？三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题A、可从六个细节看
1.据寿先生之子寿洙邻在《我也谈谈鲁迅的故事》一文中写道“三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有‘自怡亭一间，前后还有高大的古木，名贵的花草可见三味书屋的环境十分幽静，是一个读书的好所在屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗？何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐
2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔
3.关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道一一‘读书周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过”很明确，先生虽然严厉，然而不失开明
4.至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意当时没有白话文，只能读那些古书我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于古人
5.关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读，真可谓是声情并茂
6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有,当今的学生也不少鲁迅在三味书屋读书是非常用功的寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”，“虽不注意正课，但未尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀二鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢笼”，他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了B、还可以从“百草园”的描写不全是好的、乐的，也有阴暗的，可怕的一面看；“三味书屋”的描写不仅不坏，还有特别值得津津乐道、特别值得自豪、得意的事情如对百草园里的赤练蛇的描写，有恐怖色彩，说明“乐园”也有“不乐”（只是有趣）再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思
四、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？对于这个问题，有三种不同的看法一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解对文章的主题思想,可以允许有不同理解，只要言之成理就行）
2.为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想对于为什么要写这一内容，历来看法不一有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣是从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？最后让学生明白不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服同时也很爱他,因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已
4.告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？（板书成长）
5.什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解（3分钟）
6.学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）的这位先生是个什么样的人讨论并归纳当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的作者笔下的先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生（倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋）（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理）五.布置作业
①生字生词在作业本上抄写三遍
②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段第二课时◎教学重点百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情重点讲解第二段写景的精彩之处
1.复习上节课的教学内容，导入新课提问作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？并讲述文章的主要内容（学生回答，教师小结）讨论并归纳作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的文章虽先后写了两种不同生活,但它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中读书成长生活这就是本文的大体结构作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园:为什么说是“我的乐园”呢？“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了油蛉、蟋蟀、娱蚣、斑螯，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？这就是长着很长的草的地方为什么呢？“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩百草园的冬天又是怎样的呢？“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯文章接着写在三味书屋的读书生活鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的
2.引导学生分析课文⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析
①提问第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园，，，这两句话有没有矛盾呢？讨论并归纳第一段是总说百草园是我的乐园说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾前一句话是用大人的眼光来看的“确凿只有，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园所以不矛盾课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析
①提问作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？讨论并归纳写了十四种动植物，它们分别是皂荚树、桑棋、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蝶蚣、斑螫
②提问作者写了百草园中什么景物呢？讨论并归纳莱畦，石井栏
③提问作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？（重点引导学生如何描写景物）讨论并归纳L既抓住事物的特点，又符合儿童的心理（板书）石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘这当然是“我”的乐园了这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣
④提问作者怎样描写出百草园的可爱？讨论并归纳鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱
2.多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备（板书）（找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语）菜畦的“碧绿”，桑建的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉这真叫有声有色、有滋有味这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑藕、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧
⑤提问作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢？讨论并归纳
3.写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿（板书）先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序这几种顺序配合起来,使写景不仅有序，而且活泼多姿
⑥提问作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？讨论并归纳
4.融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点（板书）作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园一一这个儿童乐园的热爱之情因而把百草园的事物写得这样精彩
⑦提问本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？讨论并归纳这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法比喻句“木莲有莲房一般的果实“，表现出木莲果实的形态特。
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