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学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童
2.年龄阶段划分的中、短期发展目标.科学教育的社会资源包括物力资源、自然资源、组织资源、人力资源
3.在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中4接受科学教育.以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编5内容的方式选编幼儿科学教育内容运用图像记录的方法要在学前儿童获得大量感性经验的基础上进行
6..“做中学”项目特别强调以下儿个基本环节:设置情景一一提出问题动手操作7记录信息并得出结论一一表达与交流等几个环节学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具
8.,与学教育活动过程是儿童的重演科学家科学探索活动过程，所以要创造条件，组织儿童通过9各种实践来学习科学.偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的10一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动
（二）1201“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑L为基础.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童2年龄阶段划分的中、短期发展目标,测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量
3.学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的4一种具有科学教育价值的环境.注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学5性要求.家庭学前儿童科学教青具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点
6.教师在指导学前儿主观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们7一些最基本的观察方法在学前阶段，主要是学习顺序观察法法、比较观察法和典型特征观察法.学前亢童向学教育评价是一种反馈一一矫正系统，可用来判断科学教育过程中的每一个步骤8是否有效.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的
9.在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致10
（三）1107年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的
1.1935学前儿童科学教育的理论书籍它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容,科学区角活动的内容一般可分为下列几类:观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创2造类.学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总3目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次.以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编4内容的方式选编幼儿科学教育内容.在〃不同衣料的服装〃的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育5活动设计的整合性要求而设计的自然.•是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收
6.集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方.学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的7发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和
8.手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法.家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点9在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景
10.来建构的四1101学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总
1.目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次.依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识2注意选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，这是学前儿童科学教育内容
3.选择的启蒙性要求.早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，使儿童通过阅读能对周围4事物留下比较深刻的印象.选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的可操作性、材料的探索性、5材料的丰富性和层次性等,科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容6的一切人力、物力、自然环境和社会组织等.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教7育活动设计的整合性要求而设计的学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容:一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对学
8.前儿童发展的评价.美国的“计划”这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划92061组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和质整合性原则
10.
三、单选题每小题分，共分220―1207帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行
1.D岁岁A.2~3B.3~4岁岁C.4~5D.5〜6家庭儿童科学教育具有以下明显的特点
2.A个别性、随机性、灵活性、潜移默化性A.个别性、潜移默化性、开放性、灵活性B.亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性C.潜移默化性、联系性、随机性、灵活性D.专门的学前儿童科学教育活动不包括
3.Do集体教学活动中的科学教育A.区角活动中的科学教育B.偶发性科学教育活动C.游戏活动中的科学教育D..“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的的教育目标⑴4岁岁岁岁A.2~3B.3~4C.4~5D.5~6世界上首创用实验法进行科学教学的是
5.B孟子墨子老子孔子A.B.C.D..有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是6A观察法测量法自然观察法自然测量法A.B.C.D..“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标7D岁岁岁岁A.2〜3B.3~4C.4~5D.5〜6年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的
8.1935作者是A雷震清陶行知张雪门陈鹤琴A.B.C.D.下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是
9.D科学性启蒙性系统性环境性A.B.C.D.科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为:科学是关于
10.D.自然、思维和人类的知识体系思维、天然和社会的知识体系A B.自然、社会和人类的知识体系思维、自然和社会的知识体系C.D.二1201科学技术的功能包括
1.0认识功能、精神功能.认识功能、创造功能A.B认识功能、生产力功能精神功能、创造功能C.D..不属于学前儿童科学教育总目标的是2D科学情感和态度方面的目标科学方法和技能方面的教育目标A.B.科学知识方面的教育目标科学教育年龄阶段目标C.D..在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表3中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是B观察核对行为核对观察评价行为评价A.B.C.D.下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是
4.D科学性启蒙性系统性环境性A.B.C.D.不属于学前儿童科学教育分类目标的是
5.Do科学知识教育目标.科学能力、方法教育目标A.B科学情感、态度教育目标科学教育活动目标C D学前儿童科学教育中教师的语言应具有
6.D.活动性、形象性、逻辑性、目的性目的性、开放性、启发性、逻辑性A B.形象性、开放性、启发性、逻辑性启发性、形象性、逻辑性、目的性C.D..学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是7B普通测量观察测量正式量具测量非正式量具测量A.B.C.D..用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学8作品的是⑴科学诗科学故事谜语科普画册A.B.C.D.以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是
9.A绳子秤直尺钟表A.B.C.D..“做中学”科学教育项目起源于10B法国美国中国.德国A.B.C.D
（三）1107科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为科学是关于⑴
1.自然、思维和人类的知识体系思维、天然和社会的知识体系A.B.自然、社会和人类的知识体系思维、自然和社会的知识体系C.D.学前儿童科学教育总目标是指
2.D科学情感和态度方面的目标科学方法和技能方面的教育目标A.B.科学知识方面的教育目标以上三项全是C.D.渗透的学前儿童科学教育活动包括
3.Do日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育A.集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育日常生活中的科B.C.学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育D..从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是4A挑选分类感知分类二元分类多元分类A.B.C.D.,不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是5A非正式量具测量正式量具测量观察测量普通测量A.B.C.D..“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标6D岁岁岁岁A.2---3B.3-------------4C.4-------------5D.5------------6学前儿童科学教育内容选编的原则是
7.D科学性、启蒙性和系统性A.科学性、启蒙性、系统性和时代性
8.科学性、启蒙性、系统性、时代性和地方性C.科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性D..用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术8作品的是0图片歌曲谜语科普画册A.B.C.D.学前儿童科学教育的社会资源包括
9.AA.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源B.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源C.人文资源、自然资源、生活资源、组织资源D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源专门的学前儿童科学教育活动不包括
10.D集体教学活动中的科学教育区角活动中的科学教育A.B.偶发性科学教育活动游戏活动中的科学教育C.D.
（四）1101提出儿童概念发展理论的是
1.C加涅皮亚杰维果茨基布鲁姆A.B.C.D.不属于学前儿童科学教育分类目标的是
2.Do科学知识教育目标科学能力、方法教育目标A.B.科学情感、态度教育目标科学教育活动目标C.D..下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是3C季节常见动物风土人情常见植物A.B.C.D.各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，岁年龄班的要求是
4.5-6DA.比较物体明显的不同点B.比较物体的不同点.比较物体的相同点比较物体的不同点和相同点C D.确定材料选择的原则是
5.A生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性.生活性、活动性、可操作性、丰富性、层次A.B性生活性、探索性、启发性、丰富性、层次性C.安全性、生活性、探索性、可操作性、丰富性D.学前儿童科学教育中教师的语言应具有
6.D活动性、形象性、逻辑性、目的性吕的性、开放性、启发性、逻辑性形象性、开放性、A.B.C.启发性、逻辑性启发性、形象性、逻辑性、目的性.下列科学活动中，属于偶发性科学活D.7动的是D制作玩具制作昆虫标本观察屿蚁搬家观察大雾天气A.B.C.D..下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是8B学前儿童科学知识、经验的评价学前儿童科学教育活动过程的评价A.B.学前儿童科学方法及能力的评价学前儿童科学情感和态度的评价C D..教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是9A教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者.教师是学前A.B儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者教师是学前儿童探究性学C.习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者教师是学前儿童探究性学习活动的支持B者、促进者、组织者、引导者、研究者下列环节中，不属于〃做中学〃活动的基本环节是
10.B设置情境采集样本记录信息并得出结论提出问题A.B.C D.
四、问答题每小题分，共分832―
1207.确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些1参考答案心理学依据；1⑵社会依据；⑶学科依据以实例说明观察活动的指导要点？
2.参考答案尽可能提供实物、实景，调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法.什么是“落”蔡育？幼儿园教育的特点有哪些？3“STS”参考答案教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技“STS”术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育特点首君幼儿园〃〃教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的STS其次，幼儿园〃〃教育是儿童科学教育的拓展STS科学教育中家园互动的方式包括哪些？
4.参考答案⑴利用家长会介绍科学发现；⑵家园联系手册；⑶幼儿园组织亲子活动；⑷家庭志愿者
（二）1201确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？
1.参考答案确定学前儿童科学教育目标的依据有
（1）心理学依据；
（2）社会依据；
（3）学科依据.什么是〃〃教育幼儿园〃〃教育的特点有哪些？2STS STS参考答案同上学前儿童科学教育内容具有什么特点？
3.参考答案学前儿童科学教育内容有以下几个方面的特点
（1）在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；
（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学；
（3）在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；
（4）把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；
（5）从学前儿童的身边取材简述材料在学前儿童科学教育中的意义？
4.（）参考答案1
（2）操作材料是学前儿童学习科学的工具
（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；
（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力
（三）1107科学活动中的材料应如何投放？
1.参考答案（）材料而投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；1⑵投放材料难度形成一定的层次；⑶投放材料的开放性；⑷同种材料与多种材料的灵活运用如何正确对待学前儿童的好奇好问？
2.参考答案对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法⑴直接回答；
（2）引导思考、鼓励探索沃；
（3）指导阅读以；
（4）启发联想；
（5）留下期待请结合实例说明〃做中学〃对学前儿童的意义？
3.参考答案（）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；1⑵带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；⑶促进儿童语言发展与人际交往.在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素？（）41参考答案⑵材料的探索性认；
（2）材料的新颖程度；
（3）材料的易理解性；
（4）材料的丰富性；
（5）材料的层次性
（四）
1101.简述科学与技术的区别1参考答案⑴科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的⑵科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题⑶科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程以实例说明观察活动的指导要点？
2.参考答案尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法简述科学玩具与游戏的运用？
3.参考答案⑴在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性⑵让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？
4.参考答案⑴选择适合的社会资源选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题⑵能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利
五、设计题（共分）22
（一）1207根据以下活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路怎样开动玩具车（大班上学期）答题参考格式正确（分）
1.2o.目标（分）、内容（分）、活动材料与环境的设计（分）、过程（分）
244443.目标设计的理由（4分）（）了解儿童已有的经验；1⑵确定合适的目标
（二）1207请设计集体科学教育活动“小汽车嘀嘀嘀”（中班），并说明其中活动目标的设计思路？答题参考.格式正确（分）
12.目标（分）、内容（分）、活动材料与环境的设计（分）、过程（分）24444目标设计的理由（分）
3.4（）了解儿童已有的经验；1⑵确定合适的目标
（三）1107请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明.格式正确（分〉
12.目标（分）、内容（分）、活动材料与环境的设计（分）、过程（分〉24444目标设计的理由（分）
3.4（）了解儿童已有的经验；1⑵确定合适的目标
（四）1101请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路.格式正确（分）
12.目标（分）、内容（分）、活动材料与设备（分）2555内容设计的理由（分）
3.5区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时.，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点⑴材料的探索性⑵材料的新颖程度⑶材料的易理解性材料的丰富性⑸材料的层次性
4、科学情感、态度教育目标、科学教育活动目标c D.科学技术的功能包括（）
5、认识功能、精神功能、认识功能、创造功能A B、认识功能、生产力功能、精神功能、创造功能C D.要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在
（6）o、岁、岁A2〜3B3〜
4、岁、岁C4〜5D5〜
6、“能按照事物的外形特征或量的差异来进行分类，是哪一个年龄阶段的科学教育目标7（）o、岁、岁A2〜3B3〜
4、岁、岁C4〜5D5〜
6、、帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行8（）o、岁、岁A2〜3B3〜
4、岁、岁C4〜5D5〜
6、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点
（9）o、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性A、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性B、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性C、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性D、学前儿童爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问10题属于（）oA、简单性问题B、理论性问题C、操作性问题D、直白性问题竭力倡导发现学习的是（）1L、加涅、皮亚杰A BC、布鲁纳D、布鲁姆.不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是
（12）o、非正式量具测量、正式量具测量A B、观察测量、普通测量C D.下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是
（13）o、季节、常见动物A B、风土人情、常见植物C D.各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同,岁年龄班的要求是（）145-
6、比较物体明显的不同点、比较物体的不同点A B、比较物体的相同点、比较物体的不同点和相同点C D渗透的学前儿童科学教育活动包括
（6）o、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育A、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育B、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育C、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育D.从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（）
16、挑选分类、感知分类A BC、二元分类D、多元分类A、活动性、形象性、逻辑性、目的性、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）
17、目的性、开放性、启发性、逻辑性B、形象性、开放性、启发性、逻辑性C、启发性、形象性、逻辑性、目的性D、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（）
18、岁B3〜
4、岁D5〜
6、专门的学前儿童科学教育活动不包括（）19集体教学活动中的科学教育区角活动中的科学教育A.B.偶发性科学教育活动游戏活动中的科学教育C.D.、”学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的的教育目标（人、岁、202~3B3）o岁〜
4、岁、岁C4〜5D5〜
6.世界上首创用实验法进行科学教学的是（）21o、孟子、墨子A B、老子、孔子C D.调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是
（22）o、情景观察、自然观察A B、自然评价、情景评价C D.下例动物中，适合学前儿童饲养的是（）
23、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕A B、蛇、金鱼、泥纵、蝌蚪、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕C D.下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）
24、学前儿童科学知识、经验的评价A、学前儿童科学教育活动过程的评价B、学前儿童科学方法及能力的评价C、学前儿童科学情感和态度的评价D.“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（）
25、雷震清、陶行知A B、张雪门、陈鹤琴C D.“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标
（26）o、岁、岁A2〜3B3〜
4、岁、岁C4〜5D5〜
6、学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是
（27）o、普通测量、观察测量A B、正式量具测量、非正式量具测量C D、以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（）28绳子秤A.B.直尺、钟表C.D、“做中学”科学教育项目起源于
（29）o法国美国A.B.中国德国C.D.、幼儿园科学教育评价是一种（）系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤30是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量、督导一一反馈、评价一一督导A B、反馈一一校正、校正一一督导C D.我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（）年间
31、乾隆、同治A B、嘉庆、光绪C D.学前儿童科学教育活动设计与指导的要求有:（）
32.发展性、趣味性、可操作性、活动性和整合性A发展性、趣味性、开放性、活动性和整合性B.丰富性、趣味性、开放性、活动性和整合性C.发展性、趣味性、开放性、活动性和层次性D.
四、问答题简述材料在学前儿童科学教育中的意义？L、散步活动实施与指导的要点是什么？
2.简述科学与技术的区别3以实例说明观察活动的指导要点？
4..阐述学前儿童科学教育目标的层次结构？
5.学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？
6、简述学前儿童科学教育目标确定的原则？
7、请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色
8、如何正确对待学前儿童的好奇好问？
9、结合实际谈谈应如何最大程度地利用好科学教育材料？10请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？
11..简述科学玩具与游戏的运用？
12.学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？13简述学前儿童科学教育的新进展？
14..什么是教育？幼儿园教育的特点有哪些？15“STS”“STS”.科学教育中家园互动的方式包括哪些？
16、分别阐述科学教育分类目标的内涵？17
五、设计题.请用设计一份以《庄稼的好朋友一一青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中1方法的设计进行说明.请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路
2、请设计集体科学教育活动“聪明的电脑”（大班），并说明其中活动目标的设计思路？
3.请用设计一份以《庄稼的好朋友一一青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中4方法的设计进行说明、根据以下活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路5怎样开动玩具车（大班上学期）.请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明6蜗牛与田螺相似，蜗牛也具有一个螺壳蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸头部具有两对触角，眼长在后一对较长的触角顶端,可以较容易观察周围的情况它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走蜗牛取食食物的茎叶,对农作物有一定的害处学前儿童科学教育综合练习题参考答案2012-4-10
一、名词解释.科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育具体地说，科学教育是系统传1授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动.观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界2的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法.系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到3未知的认知规律编排.行为核对是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表评价者4根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式.技术”
①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能
②除5操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法J.科学性原则是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律,正确6解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物、分类亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定7的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程、偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的8一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动、科学知识教育目标是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息9依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识、学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程10科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所1L.科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内12容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等.学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术13和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程、幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动14参与的学习方式、时代性原则是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的15内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化、科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的16废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能
二、填空题.《幼稚园的自然》.操作实验类.单元目标.经验知识计划.访谈法
12345.
20496、访谈法、中、短期发展目标、分类游戏、观察测量科学教育材料.启蒙性一
7891011.
1213.个科学现象或概念.材料的探索性.丰富性.比较观察法、整合性、家庭中、以141516171819季节为主线选编内容、半成品材料科学知识经验的获得
2021..挑选分类、二元、对学前儿童发展、自然角、心理学习环境
2223242526、文学艺术、获得大量感性经验、动手操作、计划
272829302061.阶段目标和终期目标.自然观察.整合性.园地
31323334.重演科学家科学探索活动、幼稚/天真、问题测试353637
三、选择题、、、、I.D
2.D
3.C
4.D
5.C
6.B7B8D9A10B、、、、II.C
12.A
13.C
14.D
15.D
16.A17D18D19D20D
21.B、、、、
22.B
23.B
24.B
25.D
26.D27B28A29B30C、
31.B32B
四、问答题操作材料是学前儿童学习科学的工具
1.1操作材料可以促进学前儿童智力的发展2操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力3制定活动计划，要粗而灵活
2.1明确散步的概念2明确散步的目的3在散步时进行随机教育4科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的
3.1科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”2的问题科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程3尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导
4.幼儿学习观察方法、学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构学前儿童科学教育的目标按其层次，5从上到下一般可以分为四个层次即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等.科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性
6、全面性与整体性71连续性与一致性2可行性与可接受性3社会性与时代性4（）辩证统一性
58、
（1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者
（2）教师是学前儿童探究性学习活动的促进者（）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者3（）教师是学前儿童探究性学习活动的反思者4
（5）教师首先是个研究者、对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法9
（1）直接回答
（2）引导思考、鼓励探索
（3）指导阅读
（4）启发联想
（5）留下期待
10、
（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标
（2）投放材料难度形成一定的层次
（3）投放材料的开放性
（4）同种材料与多种材料的灵活运用
11.
（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；（）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；2（）对于儿童语言发展与人际交往的促进3（）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性
12.1
（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏（）选择适合的社会资源
13.1选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题
（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源，不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利（）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格
14.1
（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构
（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、
15.STS技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育特点首先，幼儿园教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的“STS”其次，幼儿园教育是儿童科学教育的拓展“STS”（）利用家长会介绍科学发现
16.1
（2）家园联系手册
（3）幼儿园组织亲子活动（）家庭志愿者
4、（）所谓的科学知识，是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信171息依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识
（2）科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统”是科学发展的一个重要的内在因素能力方面的教育目标，是指学习探索周围世界和学科学的方法
（3）学前儿童科学情感、态度方面的教育目标，是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养
五、设计题要求格式正确
1.目标、内容、活动材料与环境的设计、过程
2.方法或内容设计的理由
3.答案略历届试卷分类整理
一、概念题（每小题分，共分）416（）―1207技术
①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能
②除
1.操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法.分类亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定2的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程.行为核对是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表评价3者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式.探究性教学是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式4
（二）1201科学科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中
1.到检验和发展.观察法观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感宫，去感知2客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法社会资源:科学教育中的〃社会资惊〃是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学
3.教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等.作品分析法作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分4析学前儿童科学素养发展水平的一种方法
（三）1107,科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育具体地说，科学教育是系统传1授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动,小实验是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示2或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法.时代性要求指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟5上时代与科学技术的发展，面向现代化.科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有6科学教育价值的环境
（四）1101系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知L到未知的认知规律编排.行为核对是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表评价7者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具
8.〕学前儿童教青活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程4
二、填空题（每小题分，共分）110
（一）1207学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等
1.。
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