《尾巴的作用》说课稿

《尾巴的作用》说课稿

一、说教材、说教学内容1《尾巴的功能》是义务教育新程规范实验教科书第二册第七单元的一篇课文它是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能全诗共有个小节，每节四句，句6式比较工整，读起来朗朗上口，风趣幽默，富有童趣、说教学目标2根据课程规范的要求以和我对低班级小同学心理特征和认知水平的了解，我设计以下教学目标（）知识目标认识个生字；了解课文内容，知道四种动物尾114巴的功能（）能力目标能分角色朗读课文，背诵课文；培育同学合作2意识、合作精神，以和自由选择、自主探究的能力（）情感目标；激发同学热爱动物、热爱科学、勇于探索大自然3奥妙的爱好，引发同学对诗歌的喜好、说教学重点3知道四种动物尾巴的功能；分角色朗读课文、说教学准备制作课件、分组、生字卡片、头饰、同学收集各种4动物尾巴的资料

二、说教法为了给同学营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友好的新型师生关系，培育同学自主、自信的学习品质，我运用了以下教学方法、多媒体直观法老师利用课件，创设多种情境，带同学走进奇妙1的动物世界中，充沛调动同学学习的乐观性和主动性、自主、合作、探究法早在半个世纪之前陶行知先生就深刻地指2出教育小朋友的全部奥妙就在于相信小朋友和解放小朋友在教学中，我引导同学自读自悟，合作识字，分角色朗读扮演，合作编诗，自主探究动物世界的奥妙、分角色朗读扮演法:《语文课程规范》十分重视个性化的朗读我3让同学扮演喜欢的角色，在朗读与扮演中加深对课文字、词的理解和对各种动物尾巴功能的体验、仿写法依照诗歌的句式，鼓舞同学大胆的编写诗歌，达到语言4积累和能力迁移的目的

三、说学法语文学习不只要协助同学学习和掌握知识，更为重要的是让同学学会学习，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的，由此我设立“创设情境一一朗读感知一一自主探究一一体验学习一一自悟自得”的学法导向，层层推动教学

四、说教学程序、故事导入，激情引趣1喜欢听故事，这是小朋友们的天性，一上课我就给同学播放了《小壁虎借尾巴》的童话故事（请看大屏幕）揭示今天我们要学习的课文一一《尾巴的功能》、初读课文，整体感知2在这里我布置了三次读书，每次读书都有明确的要求，体现出读的层次层层加深，层层提高（）“读准字音，不丢字，不加字”（）“生字婴幼儿回到课12文中，你们还认识他们吗？再读课文，把句子读连贯（）“哪些小3朋友们能正确顺利地朗读课文，请站起来读”在自由读课文以后，我把生字卡片发下去，让小组长带领他们那一组同学用自身喜欢的方式一起学习生字、精读课文，理解内容3通过初读课文，同学已经知道课文讲了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能，我让他们选择自身喜欢的小节，用自身喜欢的方式方法进行阅读接着，我播放这四种动物的录像多媒体课件的演示给同学视觉上的感知，使教学更形象、更直观然后，我让同学用自身的话说说这四种动物尾巴的功能这个“说”的环节，既巩固了同学对四种动物尾巴功能的理解，又进行了语言的训练看到动物的尾巴这么神奇，你想说些什么呢？小朋友们顿时插上了想象的翅膀，个个说得眉飞色舞于是我让同学自读自悟

五、六小节，说说自身感受最深的那一句我抓住教学契机，用课件展示一些科学们利用仿生学制造的许多高科技产品、分角色朗读，入情入境4课文是人和动物的对话，根据课文的特点，我对教材进行了处置,把课文分成五个角色人、牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，我让小组五个同学分角色朗读扮演步骤是我请一组同学上台，给他们戴上自选的角色头饰进行扮演为了创设情境，我在扮演前设计了一段讲解词.老师大胆地、富有创意地处置课文，同学们丰富的想象，活灵活现的扮演，把课堂推向了高潮接着，我引导同学从表情、动作、语言、配合等方面对扮演进行评价“你觉得谁扮演好，为什么？还想给谁提点意见呢？”从而以评促演，精益求精在充沛朗读的基础上，背诵课文已经是水到渠成的事，我让同学运用以往背诵的方法，可以边朗读，边背诵；可以分小节背，再连起来背；也可以同桌互背、竞赛背等通过朗读，培育同学语感，积累语言、资源共享，拓展延伸5除了知道课文中这四种动物尾巴的功能，你还知道哪些动物尾巴的功能呢？这个问题为同学提供了一个展示自我的舞台，小朋友们纷纷把自身通过各种途径收集到的一些动物尾巴的资料介绍给大家听这个环节既培育了同学查找资料、收集信息的能力，又实现了课堂教学资源的共享和再生为了进一步加深对动物尾巴功能的了解，我把自身收集的一些资料展示给同学看并且，我把上网查到的这篇课文的下载诗读给大家听最后，我让同学都来当诗人，根据课文的句式，合作编诗歌这个仿写的环节，既是对动物尾巴功能的一个灵活运用，也是合作精神的集中体现，更是同学迈向文学殿堂的起步说课小结:总的来说，我优秀教案的立足点在于通过创设多种情境，激发同学的阅读爱好，引领同学运用喜欢的学习方法自读自悟在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶让同学对课文个性化的理解取代老师无微不至的讲解分析，让同学自身的独立考虑取代统一答案，让同学自身独特的感性体验取代课堂的众口一说，千篇一律整个过程为张扬同学个性、激扬同学灵性服务，让同学的思维潜能和创新精神得到充沛的发挥。