《我的伯父鲁迅先生》教学实录1

《我的伯父鲁迅先生》教学实录教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分教学预设

1.感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀

2.整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言

四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博爱师老泪纵横，那可是历历在目啊！（板书老人）感谢周晔，感谢巴金，为我们记下了一些永远不能忘记的事情作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到——（多媒体出示我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））（师深情范读）现在把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，把所有的泪糅合在你的心头，你想啊，鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心、落泪呢？谁来说？（课件小提琴名曲马思奈《沉思曲》缓缓而起，大屏幕集中出示“泪”的语句，同时出示鲁迅画像，音乐直至课的结束）生1:一个真正为广大劳苦人民着想的人师是啊，你来生2“他为自己想得少，为别人想得多师这是课文的最后一句话生3他时时刻刻关爱着劳苦人民生4鲁迅是一个伟大的战士，他为无产阶级而奋斗，为了广大的劳苦人民而奋斗，为了自己的国家和人民而奋斗师正如周晔在课文最后写的那样----------的确，伯父就是这样一个人“，齐--------生（齐读）”的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”师这是我们每个人真真切切感受到的，“的确，”再读，齐生（齐读）”的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多师孩子们，今天——在这东风习习、春意盎然的时节，我们又一次学习了《我的伯父鲁迅先生》，我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首《有的人》，那真是别有一翻滋味在心头呀！（多媒体出示《有的人》，有删节）师（缓缓地从容她深情朗诵）“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高”师孩子们，相信，节选的这部分诗句一定会让你有所感触,那么让我们一起，带着对先生的无比的思念，来吟诵吟诵这首小诗吧有时候，你内心的情感化做你的朗读时，不一定要很激昂，你的情在你的心头涌动的时候，你吐出的文字又是那么的平淡、从容，那该有多好啊“有的人”，预备齐生（齐读时有些激动）有的人/死了/他还活着……生（由内而发，轻轻地齐读）“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高师同学们，下课（听课老师报以热烈掌声）（生还沉浸在其中）点评这一部分总观全文，要求学生把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，把所有的泪糅合在你的心头，思考一个极其平常而又非常不平常的问题，所有“泪”的交织一刹那间于学生心头凝结成“爱”，凝结成“博爱”板书设计我的伯父鲁迅先生周晔孩子爱车夫青年泪女佣老人总评肖绍国老师在《我的伯父鲁迅先生》的课堂上，努力营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学整堂课给我们一种心灵的震撼,具有深沉的内涵肖老师对教材有着深入和独到的解读，以“泪”这条明线贯穿全课，辅以“爱”这条暗线统领全文，引导学生感受和体会鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，走近“爱”的大使——鲁迅先生在整体观照的前提下，在重点处精雕细刻，给人留下了深刻的印象纵观整堂课，觉得课上得很精致具体体现在用“泪”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和拓展内容，完全整合在一起，课结束时把三次“泪”融合在一起，课的版式极好结构的精致，带给我们的是主题的升华，内涵开掘的深刻，把文本的主旨提升到鲁迅的“爱”，博大的“爱”“爱”和“泪”相互呼应，课显得出奇精致在课的展开过程中肖绍国老师对课堂“节奏”的把握比较娴熟，“救助车夫”浓墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”两个点重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成试看肖老师对“半跪”的咀嚼让学生说鲁迅先生的哪个动作深深的印在了你脑海中，学生集中到“半跪”，老师先让学生半跪一下，让孩子说说有什么感觉？然后教师用画外音描述，请学生闭上眼睛，驰骋想象让画面动起来再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久？三个孩子从三个不同的角度找到了理由，给学生一种震撼，因为就这样在凄风冷雨中半跪着的可是大文豪、当时的名流鲁迅呀！最后提升到这一跪，跪出了什么？（学生创造性地说跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……）一个字，这一跪，跪出了“爱这一细节的敲打，酣畅淋漓、跃然课堂，如汩汩甘泉直沁学生的心田再说肖老师对女佣的惜墨如金，一笔带过，这样易张易驰，舒展自如此外，肖老师在课堂上充满激情，以教师的激情之火点燃学生情感的火炬，使之熊熊燃烧使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精神也将成为学生终身发展的动力本节课的另一个特点是较多地引入了课外教学资源，用巴金的作品深化学生的感受和认识，佐证鲁迅的精神永留人民心中但课堂教学时间是个常数，引入的材料多了，势必影响对阅读课文的深入阅读怎样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系，这是值得我们思考的问题势师想到了三个，幽默，感情丰富……一下子想到了三个，很好真难为你了，两天晚上都想着肖老师（场内笑）师再和同学们聊一下，我突然想到一个话题，什么话题呢？就是一种儿童饮料，这种饮料，我五岁的女儿特别喜欢（有学生也想到了）就是“娃哈哈”果奶有一句广告词说“今天，你喝了吗？”是不是有这样一句话？（生点头说是）我把他套用一下，问同学们几个问题，我点到谁,谁就站起来说请你今天，你从新风到东风，你心情激动吗？生1:很激动师激动生1:也很心动，因为肖老师读课文时，非常的深沉师我的深沉让你激动（场内笑）好，我问你今天，你早饭吃了吗？（场内再次笑起来）生2吃了师早饭一定要吃的你看，你都拔高了，这么高都跟我差不多了（这是一个个头很高的男孩）问你，今天，你早上出来跟妈妈打招呼了吗？生3:打了师好，请同学们问我两个问题，也这样子好了，问肖老师今天怎么了？就两个问题，我们就立马上课了给你生4今天，你开心吗？（场内笑起来）师我很开心，但是我有点紧张（场内又笑起来）生5:今天，你给我们上课激动吗？师激动，但是我还是有点儿紧张（场内笑声一片）有什么方法让肖老师不紧张？生6:上课师开始上课就不紧张了，好，咱们就“闲话少谈，言归正传”，开始上课了，是吗？好上课师上课生起立师同学们，你们好！生老师好！师请坐

一、回想画面，呈现主旨，一锤定音师同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界通过初读课文，鲁迅“趣谈《水浒》”、“笑谈Isquo;碰壁r squo;“救护车夫“关心女佣”,他给你留下了怎样的印象？生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象师很好还有什么印象？你说生2为别人想的多，为自己想的少师那是课文的最后一句话，你读懂了，你留意了，真好生3先生的善良、助人为乐师是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心（板书爱）师就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈lsquo;碰壁rsquo;了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？谁来读读周晔的感受？来，你来（多媒体出示我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来）（指名学生读这一段文字）师孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧，是吗？（板书周晔）生是的师读得多好呀，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，来，“我呆呆她望来来往往吊唁的人，……”齐一一（学生齐读这一段文字）师就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨，“泪珠就一滴一滴地滚落下来”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，”再读——（板书泪）（学生再次齐读这一段文字）师就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光她可能会想起些什么？生1:她会想起和伯父“趣谈《水浒》”的事情师那是多么惬意的一段茶余饭后的时光她还会想起什么？你说生2:她还会想起和伯父“笑谈l squo;碰壁rsquo;的事师（师自然而然，入境而笑）“哈哈，墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父多么幽默风趣呀生3:小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书，比方说《小约翰》、《表》等师我告诉大家，《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其它许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，当你了解了这些情况之后，你想说些什么？生鲁迅先生十分关心孩子，十分伟大师是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女——周晔一人吗？生不是师他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子（板书孩子）师孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？当时，有一位青年，名叫巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》（多媒体出示一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））师这句话没有看到过，拿起来就读，谁来？（一生动情地读，在“低下头来”处读破句了）师孩子，这么长的一句话，你除了有个地方稍微疙瘩了一下之外，其它地方都读得非常通顺，而且字正腔圆，可见你平时的语文基本功是多么扎实更为可贵的是，我发现你努力地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一起，真好巴金是亲眼目睹了这一幕，我们也永远不会忘记这一幕，我们一起来读，预备，齐（学生齐读上句）点评课的伊始，由回顾内容而迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，蓄势待发，整堂课的基调一锤定音且教师发掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读,对于形成与课文特定情境相一致的氛围，激发师生的感情起到了积极的作用

二、救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓师除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱快速地读读课文的最后两段，那就是“救护车夫”和“关心女佣”来，放开声音，自由地，快速地读读着读着，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它划出来，好吗？（学生投入地自由读课文）师划好的同学给我一个眼神好，同学们，你们都在认真地十分投入地读课文，我看见有的同学划了一条波浪线，线特别粗，有的同学划了两处，有的同学划了三处，真好不管划了几处，总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读给大家听，好吗？生1:“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镶子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带”师说说你的体会生这说明爸爸和伯父和关心那个车夫因为那个时代的车夫受人歧视，而爸爸和伯父却是那么的关心他师你的心是多么得细腻这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，值得我们好好地品味跟他一样的，也划下这段文字的同学，请把你的手举起来（大部分学生举手了）师好，你们是英雄所见略同啊把手放下来，没有划的，老师建议你们用浪线把它划下来好了吗？来，拿起书本来，我们一^起把这段话来读一遍（学生齐读上句话）师这段话读一遍，显然是不够的请你再细细地读读，一边读，一边看看课文的插图如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？生半跪着（有孩子情自禁地说出来）师哪个动作？生1:半跪着师你是-------生2半跪着师你是-------生3半跪着师你——生半跪着。