教学设计评价

教学设计方案评价量表评价维度优秀良好一般（4〜5分）（2〜3分）（0T分）•对教材版本、学科、年级、课时安排能够说明课的基本情况，以及课的课题概述（5分）有清晰的说明意图陈述不力，繁琐•对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰（8〜10分）（5〜7分）（0〜4分）教学思想（10•体现了教师主导一学生主体的教学思在一定程度上体现了先进的教学教学思想没有体现或分）想思想比较陈旧•体现学科教学的先进思想（8〜10分）（5〜7分）（0〜4分）•与学习课题相关•与学习课题相关目标空洞，和学习主题与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、与学段学习目标基本一致，体现知相关性不大，与学段学习目标分析过程与方法、情感态度与价值观三维目标识与技能、过程与方法、情感态度学习总目标不一致（10分）与价值观三维目标教学（4〜5分）（2〜3分）（0〜1分）设计学习者特征分析•详细列出学生所具备的认知能力、信信息或表述不清楚或（5分）息技术技能、情感态度和学习基础等列出部分学生的特征信息缺少许多方•对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍案（16〜20分）（10〜15分）（0~10分）•设计合理的教学任务和教学策略；（60分）•教学策略内容和形式丰富丰富、多样，•教学策略与目标基本统一，教学策略目标与总目便于发展学生的多种智能，体现自主、围绕总体目标的实现展开标多处不一致，不能合作、探究的学习方式•教学策略要求明确，对师生教学过程设计有效实现总目标，形•活动设计具有层次性，体现对学生不的要求比较具体、可操作性（20分）式单一，任务描述和同阶段的能力要求，尊重学生之间的较强对师生、支持的要求差异性•教学策略要求明确，对师生不清楚，缺乏层次性•活动设计具有层次性，体现对学生不的要求比较具体、可操作性和差异性同阶段的能力要求，尊重学生之间的较强差异性（4〜5分）（2〜3分）（0-1分）未提供教学评价，或采•设计可操作的评价方式教学评价取的评价方式不当•体现形成性评价和过程性评价的观（5分）提供了教学评价，且清晰明了点学习环境和支持（3分）（2分）（0~1分）说明清楚地说明课题学习所需的资源（人力、能够说明课题学习所需的资源陈述不力，繁琐（5分）信息资源、工具等）的支持，以及学习环境（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境（24〜30分）（15〜23分）（0〜14分）•针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体•表现形式合理，简洁明了、具有很强的・未考虑多种教学媒•综合考虑各种教学媒体，选表现力体的组合择合适的媒体组合•能支持学生的探究（资源要以多媒体、•媒体选用形式不•表现形式基本合理，简洁明当超链接方式，工具要便于学生自主操了•大量资源与主题作）•与主题相关相关性不大或内•技术表现形式合理，符合学习者的年•表现形式合理，基本符合学容比较少，无法龄特征和学科特点资源内容（30习者的年龄特征和学科特点支持整课的学习•没有无效信息或无关内容，没有不当教学分）•无效信息和无关内容不多•资料没有经过精的表现手段•技术的优势明显，预设资源心的加工，有很•能充分体现技术的优势，综合多种媒资源比较丰富，相关资源提供了多无关信息或无体的优势网站链接•根据学生的特点、任务的特点，既有预关内容（40分）•尊重知识产权，说明资源来设资源，又有相关资源（提供网址链•表现形式不当，源和出处接和参考书目）和泛在资源不利于学生探究•尊重知识产权，说明资源来•尊重知识产权，说明资源来源和出处•多处资料没有出源和出处•尊重知识产权，说明资源来源和出处处优（4〜5分）良（2〜3分）一般（0〜1分）技术实现（10•导航清晰•导航比较清晰导航混乱，图形模糊，分）・无错误连接・无错误连接错误连接较多•图文清晰•图文比较清晰。