语文万能说课稿模板2

、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据

2、说板收设计及其依据说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解3式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚初中语文说课稿模板各位评委老师上午好，我是语文一号，我今天说课的题目是一（板书课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明

一、说教材《》是人教版一年级下/上册第一单元的第一篇课文,该单元以“一”为主题展开《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是:语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；L•整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』

2.品味重要词句所包含的思想感情『研读赏析要掌握的』3由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为

二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用.目标导学法1让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢.情境激学法2播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习.讨论-比较法3针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力★此外我准备用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开环节导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张1感，激发学生的阅读兴趣环节落实基础，整体感知2首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读）,教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络（教师板书）新课标对学生阅读的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点环节研读赏析3新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”教师以多媒体出示教师请学生先默读在分组讨论QI,Q2,的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而QI,Q2受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点环节拓展延伸4好处拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类环节课后作业5好处巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论一实践，学以致用（作文类）

四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师《》说课稿各位评委老师午好，我是语文号，我今天说课的题目是《》（板书课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明第一方面教材《》是省编教材年级册第单元中的第篇课文，该单元《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达T（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色教学这篇课文计划安排课时，我今天说的是第一课时结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项知识和能力目标能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；

1..过程和方法目标整体感知课文,理2清脉络，概括段义，把握文章主要内容；.情感态度和价值观目标品味重要词句3所包含的思想感情•，O由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为第二方面教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯★此外我准备用多媒体手段辅助教学第三方面教学程序为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开环节导入新课，预计用时分钟12我设计的导语是此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣环节整体感知，预计用时分钟215首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书（教师板书）新课程标准对学生阅读的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点环节研读赏析，预计用时分钟310新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题请学生先默读再小组讨论，之后班级交流学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案,进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点环节质疑问难，预计用时分钟45教师启发这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯环节拓展延伸，预计用时分钟

58、围绕中心，补充材料1好处培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进、教师介绍相关材料，引导学生阅读2好处拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备环节课堂总结，预计用时，分钟63通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆环节布置作业，预计用时分钟72选用个本课所学词语写一段话，L5好处既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高第四方面板书设计好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络各位评委老师以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师那么在学法上，新课程标准倡导〃自主、合作、探究〃的学习方式，于是我将〃学习的主动权还给学生〃通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂

三、说教学过程（根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标）（时间控制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程第一环节创设情境，导入新课兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等），营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节第二环节（要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？）初读课文，整体感知新课标中明确指出〃阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景美丽的景象；写人活动的情景），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫第三环节（同上）研读赏析，体验情感叶圣陶说语文教学的目的就是让学生自能读书鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出儿个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句如读到“XX”时，用多媒体展示“XX”画面（写人主人公表现情感的画面；写景与内容相关的图片）这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他们更好地理解“XX”、“XX”、“XX”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（根据内容而定的）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（根据课文内容）（如草原的无限热爱）总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的第四环节总结评价，拓展延伸学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想（根据课文内容拓展出的问题）这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力第五环节（紧扣教学目标，设计新颖）安排作业，复习强化为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（写景优美的景象；写人主人公的情感）培养学生自主探究的能力我安排两道课后作业作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2根据课文内容，（写景可以按照课文内容画一幅图；写人在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受）这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计小学语文说课稿通用模板来源本站原创作者佚名2012/8/209:55:33106578小学语文说课稿各位评委老师大家好我是小学语文组—号，我今天说课的题目是《》的第一课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述

一、说教材》是—（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了,课文层次清晰,描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪/这篇课文按顺序,围绕向我们展现了—、等几个场面（情景）,赞扬了的精神表达了的感情（歌颂了）O根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标

1、知识目标能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情

2、技能目标通过研读课文第段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式

3、情感目标通过有感情朗读课文，感受……培养……，喜爱……引导学生从现实的生活经历与体验出发为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为:

二、说教法和学法语文课程标准要求学生是学习和发展的主体为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考

1、朗读感悟法结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美

2、想象感悟法在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门教学手段,利用图画、语言、音乐来再现、描绘、

3、情境教学法有情有趣是教学我借助现代化的渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣

4、评价激励法在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物,言而有理，都给予认可与鼓励除了以上方法外,在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法

三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导一学生主体—训练主线，，的原则，设计以下五个教学环节/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节）第一环节创设情境，激趣导入（激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节第二环节初读课文，整体感知新课标中明确指出〃阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导同时可以提出问题:“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文说课稿通用模板（说课稿写作规范）来源本站原创作者佚名2013/11/1721:23:25991说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平说课的重点在于“说理”其内容和要求，一般应包括以下几个方面

一、说教材、说教学目标的确定教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏1观控制作用，也是教学后续评价的重要依据说教学目标要一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据教材关键就是教材中的重点它是教材内容表2现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等

二、说教学方法、说教法组合及其依据教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付1出是否体现了最优化原则一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法说教法组合的依据，要从教学目标教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明、说教学手段及其依据教学手段是指教具的选择及其使用方法要尽可能使用现代化的教学手2段教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释

三、说学生学法说学法指导及其依据学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明

四、说教学程序、说教学思路的设计及其依据教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构如课堂1怎么开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用要逐点解释教学惫路设计的依据依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。