[语文]《祝福》教学课件

《祝福》教学课件鲁迅先生的小说《祝福》是初中语文教材中的经典作品，它讲述了祥林嫂悲惨的一生这节课我们将深入分析《祝福》的故事情节、人物形象和主题，并学习鲁迅先生的写作技巧教学目标理解分析深刻理解鲁迅先生《祝福》中人物的性格特点分析作品的语言特点、结构特点和艺术特色，和作品的主题并结合历史背景和社会时代特点进行深入解读鉴赏思考欣赏作品的语言美和艺术美，并体会作品的深思考作品对我们人生的启迪和思考，并培养批刻内涵和社会意义判性思维和独立思考的能力教学重点与难点人物性格特点时代背景分析语言风格深入分析祥林嫂、闰土、杨二嫂等主要人物理解小说所处的时代背景，探讨封建礼教、学习鲁迅小说中简洁、凝练、深刻的语言风的性格特点，以及他们与主人公之间的关系贫困落后等因素对人物命运的影响格，以及他对细节描写和人物心理刻画的技巧故事简介《祝福》讲述了旧中国农村一个封建大家庭里，祥林嫂悲惨的命运故事故事发生在20世纪20年代的鲁镇，祥林嫂因丈夫去世被迫改嫁，却又遭遇不幸她两次丧夫，生活陷入困境，最终被迫沦为乞丐，最终被鲁镇的人遗忘，死在了寒冷的冬天人物分析祥子虎妞12故事主人公，是一个勤劳、善祥子的妻子，是一个泼辣、强良、坚韧的农村青年，渴望通势、势利的女人，一心想要改过自己的努力过上好日子变自己的命运刘四爷孙侦探34人力车夫的领班，是一个奸诈是一个冷酷、贪婪、无情的警、狡猾、势利小人，利用祥子察，代表了社会对底层人民的来满足自己的利益压迫和剥削人物性格特点祥子虎妞老马勤劳朴实，充满希望，努力奋斗，追求美泼辣强势，敢爱敢恨，追求自由，不甘于善良忠厚，乐于助人，关心祥子，给予祥好生活被命运安排子帮助和支持命运多舛，遭遇挫折，最终沦为行尸走肉性格复杂，爱憎分明，爱慕祥子，却最终命运悲惨，最终被资本家无情抛弃，令人，失去希望成为祥子不幸的根源同情关键情节分析祥林嫂的悲剧祥林嫂经历了丧夫、丧子、被休的悲惨命运，最终被逼疯，展现了封建社会对女性的残酷压迫鲁四老爷的冷酷无情鲁四老爷是封建势力的代表，他冷酷无情，对祥林嫂的悲惨遭遇漠不关心，甚至对她进行羞辱和压迫，反映了封建统治阶级的冷酷无情祝福的象征意义“”小说结尾“祝福”这个词语既是年节的喜庆，也是对祥林嫂悲惨命运的讽刺，深刻揭露了旧社会黑暗的本质作品主题封建礼教的压迫人性的扭曲与麻木鲁迅先生通过祥林嫂悲惨的命运小说深刻地揭示了封建社会中人，揭露了封建礼教对女性的残酷们的麻木不仁，以及人性的扭曲压迫，以及旧社会对女性的冷漠和冷漠，揭示了社会病态的根源和无情对未来的希望虽然作品充满了悲剧色彩，但也表达了对美好未来的期待，以及对人性的相信和对社会进步的期盼作品结构结构特点结构意义《祝福》采用的是倒叙的结构，以祥林嫂的悲惨命运作为故事的这种结构安排能够更好地渲染悲剧气氛，使读者在看到祥林嫂的开端，然后用倒叙的方式，逐步交代了祥林嫂悲惨命运形成的原悲惨遭遇后，更加同情和理解她同时，也使作品的主题更加突因出，更加具有感染力语言特点语言优美鲁迅的语言简洁精炼，富有表现力，将人物心理和社会环境刻画得淋漓尽致，体现了对语言的精雕细琢语言对比通过对比手法，突显人物性格和社会矛盾，增强文章的艺术感染力，例如对祥林嫂和“我”的对比，展现了封建社会对女性的压迫语言象征运用象征手法，赋予事物更深层的含义，例如“祝福”这一主题，象征着旧中国人民对美好生活的渴望，也象征着时代局限和悲剧命运细节分析《祝福》中细节刻画细腻，体现人物心理状态和时代环境例如，“祥林嫂”每次提及丈夫和儿子时，语气、神情都充满悲痛，体现她内心深处的痛苦和绝望同时，鲁镇的景象也充满时代特征，如破败的祠堂、贫困的村民以及祥林嫂被逼迫的精神状态，都反映了当时社会环境的黑暗和压抑优美句子赏析祥林嫂像一个木偶人似的，我的孩子，我的孩子！她好像对一切都不关心，只““……”“呆呆地站着在自己的悲哀里沉醉着””祥林嫂对孩子逝去的哀痛之情溢于言表这句话生动地描绘了祥林嫂麻木、呆滞，体现了母爱的伟大，也暗示了她不幸这句话揭示了祥林嫂精神世界的孤独和的神态，展现了她遭受苦难后精神崩溃的命运绝望，暗示了她最终走向悲剧的命运的惨状对比分析鲁迅笔下时代背景对比反差《祝福》中，祥林嫂的命运是悲惨的，是旧作品创作于五四运动之后，中国正处在社会小说的故事背景设定在新年除夕，人们都在社会封建礼教、男权社会和贫困压迫的受害转型时期，封建制度的腐朽和落后，以及新庆祝新年的到来，而祥林嫂却在凄凉中度过者，其悲剧命运是时代的悲剧，反映了社会旧思想的激烈碰撞，为作品的悲剧基调奠定，形成鲜明的对比，突出了悲剧的氛围对女性的压迫与不公了基础历史背景时代背景社会背景《祝福》创作于1924年，当时旧的封建制度已经崩溃，新的社中国正处于军阀混战、社会动荡会制度尚未建立，社会矛盾尖锐的时期，人民生活困苦文化背景五四运动后，新文化运动兴起，人们开始关注现实生活，反思传统文化社会时代特点封建社会农村生活农民命运鲁迅小说创作背景以封建社会为基础，体现《祝福》描写的是农村家庭生活，反映了当作品中，祥林嫂等人物体现了当时农民的悲当时社会制度和文化特点时农村社会的风俗习惯和人物关系惨命运，以及社会对底层民众的忽视教学方法研讨式教学情景式教学引导学生积极思考，讨论人物形象，分析故事情节，深入理解利用多媒体，展现时代背景，营造故事情节，激发学生情感共作品主题鸣小组合作课堂互动分组讨论，分享观点，提升学生学习效率和团队合作能力引导学生提问，积极回答，增强课堂参与度学习目标深入理解鲁迅先生掌握人物形象的分析方法提高阅读理解能力了解鲁迅先生的思想和作品，体会他对中华通过对人物形象的分析，理解作品的主题思学会运用多种阅读方法，深入理解作品的内民族的热爱和对社会现实的批判想和的创作意图涵，并进行有效的思考和总结课前预热背景介绍1简要介绍鲁迅先生和《祝福》的创作背景作品解读2引导学生思考《祝福》的主题和人物形象课前预习3要求学生预习课文，并思考一些问题导入新课通过展示旧社会农村的景象，激发学生对课文的兴趣利用图片，引导学生思考课文主题提问引导1引导学生思考故事背景2介绍时代背景介绍3简要介绍鲁迅课中讨论文本解读1深入分析《祝福》中关键语句人物分析2探讨祥林嫂、鲁四老爷等人物形象主题探讨3理解作品揭露的社会现实写作手法4分析鲁迅的写作技巧引导学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟教师可以通过提问和引导，鼓励学生深入思考文本内容，并表达自己的观点通过讨论，学生可以加深对文本的理解，并提高语言表达能力和思维能力小组探讨分组讨论1学生分成若干组，以小组为单位进行深入讨论深入分析2鼓励学生从不同角度分析人物性格、故事背景、作品主题等分享观点3小组代表分享讨论结果，展示分析成果小组讨论是课堂教学中活跃课堂氛围、激发学生思考的有效手段通过分组讨论，学生可以互相交流，碰撞思想火花，加深对作品的理解和思考个人反思理解人物感受语言反思社会感悟人生我对作品中的人物性格和命运《祝福》的语言简洁凝练，富通过学习作品，我对封建社会《祝福》中的人物命运令人深有了更深刻的理解鲁迅先生有表现力鲁迅先生运用白描下女性的悲惨命运有了更深刻思，引发了我对人生意义和价通过细腻的笔触，展现了封建的手法，将人物形象和社会环的认识作品揭露了封建制度值的思考作品蕴含着深刻的制度下人物的悲剧命运，引起境刻画得淋漓尽致，展现了独的腐朽和落后，反映了时代背哲理，值得我们反复回味和思了我的深刻思考特的语言风格景下的社会问题考课堂展示学生在课堂上展示自己的学习成果，并与同学进行交流讨论可以通过朗读课文、角色扮演、小组合作等方式进行展示老师可以根据学生的展示情况进行点评，并鼓励学生积极参与课堂活动作业布置课后阅读人物分析

1.

2.12课后再次阅读《祝福》并思考深入分析文中人物的性格特点鲁迅先生为何选择用这样的方，以及他们之间的关系，并尝式来表达对旧社会的批判试用自己的语言描述人物形象写作练习

3.3以“祝福”为主题，写一篇不少于800字的议论文，探讨社会风俗与人物命运之间的关系课后延伸拓展阅读资料查询阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷查阅有关中国旧社会的资料，了解当时社会背徨》等，加深对鲁迅作品风格和主题的理解景和风俗习惯讨论交流创作练习与同学、老师或家长进行讨论，分享阅读心得尝试以《祝福》为题材进行写作，例如写一篇和体会读后感或续写故事知识点梳理人物形象主题思想祥子、虎妞、孙先生、刘四爷、老北京的社会风俗、人情世故以骆驼等及底层人民的生活写作手法•白描•对比•象征•细节描写学习收获人物命运封建礼教文学技巧深刻理解祥林嫂的悲惨命运，体会鲁迅先生认识到封建礼教的残酷和对人性的摧残，反学习鲁迅先生运用白描、细节描写等写作手对封建社会压迫下女性的同情和批判思其对社会和个人造成的伤害法，塑造人物形象、刻画人物性格，提升写作能力重点难点总结重点难点《祝福》讲述了祥林嫂悲惨命运的故事，展现了封建礼教的残酷理解作品中多层含义的象征手法，比如“祝福”的含义和人性的冷漠分析人物语言、动作、心理描写，体会人物性格和命运通过对祥林嫂的描写，揭示了封建社会对女性的压迫和社会底层的苦难课后思考个人反思时代反思

1.

2.12通过学习《祝福》，你对鲁迅作品中的社会背景和人物命运先生的创作风格、思想和情感，反映了那个时代的哪些问题有什么新的理解？？阅读技巧拓展阅读

3.

4.34如何更好地理解和分析文学作你对鲁迅先生的哪些作品感兴品中的细节和人物形象？趣？教学反思课堂效果教学改进学生积极参与课堂讨论，对小说未来教学中，可尝试更多互动式人物性格分析和情节理解有深刻教学方法，引导学生更深入地理体会解小说主题教学收获教学建议通过本节课的教学，学生对鲁迅鼓励学生课后进行更深入的阅读的写作风格和社会背景有了更深和思考，拓展对《祝福》的理解的认识。