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文本内容:
本科学生试验汇报学号姓名王睿学院教师教育学院专业、班级应心试验课程名称___________心理测量_______________指导教师______________陈秋珠_________________开课学期至—学年第学期1温州大学教师教育学院试验编号M03试验名称效度分析验证性试验类型试验时间试验地点北6-327小组组员王睿
一、试验目日勺
1.运用SPSS检测项目的效度，即测验对所要测量H勺特性测量到什么程度通过效度检查删除某些题目以提高整个测验的科学性2,掌握用spss对数据进行数据有效度分析欧I措施
二、试验措施
2.1问卷准备运用问卷星网络调研系统编制了情商测试量表问卷，共6个维度,70道题目通过鉴别力、难度分析共留下50道题进行接下来的效度检查
2.2措施选择效果包括内容效度，构造效度，准则关联效度三种验证内容效度日勺措施重要有专家评估和双向细目表检查构造效度的措施重要是因子分析估计准则关联效度的措施有有关法和相差法在评估内容效度时，专家评估和列双向细目表这两种措施使用口勺规定都很高我们还需考虑到国家、种族、性别差异等原因与否与内容效度H勺评估有关鉴定不适合该问卷同样，该问卷设计中也不存在准则，因此也不适合检查准则关联效度因此此试验重要运用因子分析日勺措施分析其构造效度
2.3详细操作因子分析，其重要功能是从量表所有变量（题项）中提取某些公因子，各公因子分别与某一群特定变量高度关联，这些公因子即代表了量表的基本构造通过因子分析可以考察问卷与否可以测量出研究者设计问卷时假设口勺某种构造在因子分析的成果中，用于评价构造效度的重要指标有累积奉献率、共同度和因子负荷累积奉献率反应公因子对量表或问卷的累积有效程度，共同度反应由公因子解释原变量日勺有效程度，因子负荷反应原变量与某个公因子的I有关程度
三、试验成果
1.通过原因分析数据所展现的成果得知,KMO时值为
0.736,远不小于
0.50,表达变量间共同原因较多，适合进行原因分析检查其内容效度
2.Bartlett球形检查,Sig=
0.00,不不小于
0.05,阐明到达了明显水平，代表总体日勺有关矩阵间有共同原因存在，适合进行原因分析YUIO andBartlett*s TestKaiser-Meyer-Olkin Measureof SamplingAdequacy..736Bartletts Testof Approx.Chi-Square
3071.942Sphericitydf1225Sig..003据碎石图，可以抽取出4个原因
4.模式矩阵通过第一次因子分析，题、26对两个原因日勺负荷值都不小于
0.40,第
64.
69、70题对四个原因负荷值都不不小于
0.40,因此题目
40、.都、70应当删去删掉上述7道题后通过第二次原因分析，成果显示，第16题对两个原因的负荷值都不小于04故应当删去删去8道题后通过第三次因子分析，题43对两个原因的负荷值都不不小于
0.40,故应当删去综上总共删去了九道题目Q16,Q26,Q40,Q41,Q43,Q44,Q64,Q70,Q69之后，如表一每道题对一种原因日勺负荷值不小于
0.40,构造效度到达较高水平表一旋转成分矩阵a成分1234Q
52.791Q
53.728Q
48.713Q
46.698Q
54.674Q
47.646Q
51.644Q
45.641Q
50.630Q
56.628Q
60.627Q
57.610Q
49.568Q
58.557Q
42.484Q
59.481Q
6.803Q
2.685Q
5.674Q
3.652Q
7.647Qi.643Q
15.623QU.617Q
9.593Q
13.551Q
17.496Q
21.770Q
24.761Q
25.736Q
23.734Q
28.703Q
22.642Q
30.622Q
27.546Q
38.715Q
36.690Q
33.679Q
34.596Q
32.579Q
31.
4915.各因子之间的有关矩阵表二成分转换矩阵成分
12341.
789.
358.
326.3782-.
392.
669.558-.
2973.
127.614-,753-.2004-.
455.218-,
126.854提取措施:主成分分析法旋转法具有Kaiser原则化的正交旋转法
6.所留题的特性值和解释方差比率前四个原因U勺方差奉献率到达
48.826%,到达50%左右，因此前四个原因可以很好描述测试者的智力水平表三解释的总方差表二解释的总方差成分初始特性值提取平方和载入旋转平方和载入合计方差的%累积%合计方差日勺%累积%合计方差口勺%累积%
19.
42622.
98922.
9899.
42622.
98922.
9897.
24317.
66517.
66526.
15715.
01838.
0076.
15715.
01838.
0075.
02412.
25429.
92032.
5836.
30044.
3082.
5836.
30044.
3084.
41010.
75740.
67641.
8524.
51848.
8261.
8524.
51848.
8263.
3418.
14948.
82651.
6534.
03152.
85761.
5443.
76556.
62271.
3053.
18359.
80681.
2102.
95162.
75691.
1772.
87165.
627101.
0752.
62168.
24811.
9952.
42670.
67412.
9512.
31872.
99213.
8842.
15675.
14814.
8552.
08677.
23415.
7541.
83879.
07216.
6941.
69280.
76417.
6501.
58682.
35018.
6351.
54983.
89919.
5881.
43485.
33320.
5491.
33986.
67221.
5171.
26187.
93322.
4601.
12389.
05623.
4171.
01690.
07224.
380.
92690.
99825.
363.
88791.
88526.
344.
84092.
72427.
333.
81393.
53728.
314.
76594.
30229.
302.
73795.
03930.
258.
62995.
66731.
241.
58896.
25532.
218.
53396.
78833.
209.
50997.
29834.
206.
50397.
80135.
183.
44698.
24736.
175.
42798.
67437.
128.
31398.
98738.
120.
29399.
28039.
111.
27099.
55040.
101.
24699.
79741.
083.
203100.000提取措施主成分分析
四、分析讨论L对删去题目H勺分析1）一共删去了九道题目分别是Q16,Q26,Q40,Q41,Q43,Q44,Q64,Q70,Q692）其中40414344均有关能否对H勺认识他人的情绪，并且社会期望比较明显，被试做题时也许没有按照自身的真实状况回答3）69,70在题目设计的时候属于运用能力处理生活中的J详细问题以体现不一样的智力水平，而在前面的难度和鉴别力中也发现这一块区I10个问题均有较大的问题，阐明这是个问题并不能很好日勺反应被试的详细情绪智力水平，在内容上不合适
2.怎样提高效度1）.精心编制测验量表，测题要尽量表达明确，测题要由易到难排列，对的答案不能有明显的J组型防止出现较大的I系统误差2）妥善组织测验，测验日勺实行要严格按照原则化程序进行，控制误差3）创设原则的应试情境，选择合适的被试，让每个被试都发挥出正常水平4）选好对日勺的J效标，定好恰当日勺效标测量，对的使用有关公式四个原因对应的I题目______________________________因子142454647484950515253545657585960因子2123567911131517因子32122232425272830因子
43132333436388.四个原因的命名原因命名原因1人际交往能力原因2自我情绪管理原因3自我鼓励能力原因4他人情绪认知试验成绩:教师签字:批改日期:。
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