2023年中小学教师资格证考试职业理念与职业道德

职业理念教育观:素质教育观是与应试教育相对的J一种教育观，是把教育活动目日勺指向素质——人的全面素质的教育观

1.

一、内涵

2.素质教育以提高国民素质为主线前提

3.素质教育是面向全体学生的教育

4.素质教育是增进学生全面发展H勺教育

5.素质教育是增进学生个性发展的教育

6.素质教育是以培养学生的创新能力和实践能力为重点的教育

二、外延素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的I规定，而是对各级各类学校提出的规定学生观■一-“以人为本”的学生观教育活动中日勺以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生日勺全面发展为本

一、内涵

1.“以人为本”的科学发展的内涵1“以人为本”是科学发展观的关键，是党坚持全心全意为人民服务的主线宗旨的体现2以人为本的“人”，是指最广大的人民群众

2.“以学生为本”是以人为本的教育延展以人本的教育思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”1首先，坚持“以人为本”必须面向全体学生2另一方面，坚持“以人为本”必须以学生作为教育活动的出发点3最终，坚持“以人为本”必须以增进学生全面发展为目的-“以人为本”学生观的内涵“以人为本”是素质教育的主线属性，坚持以人为本，最坚实日勺落脚点在于将“以学生为本”的思想贯彻在教育教学过程之中学生是具有独立意义的主体L1）学生在教育活动中处在主体地位教师需要树立学生在教育过程中的主体地位,充足调动学生的主观能动性，引导学生积极积极H勺参与到教育活动过程中2）学生有个体独立性，不以教师的意志为转移作为教师必须尊重学生日勺个体独立性不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观时看待学生的成长与成才3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权教师要尊重学生的个性需求，同步也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任.学生是发展的人2学生作为发展的人，其发展口勺主线动力是身心发展的社会需要与个体既有发展水平之间的矛盾1）学生的身心发展具有规律性个体身心发展的一般规律有次序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性A.次序性对于教育工作者而言,应按照学生身心发展时序列进行施教，做到循序渐进B.阶段性身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不一样年龄阶段的特点分段进行不平衡性教育要遵照小朋友身心发展的不均衡性适时而教，即要在小朋友发展的关键期或最佳期及时地进行教育互补性身心发展的互补性要讨教育结合学生实际扬长避短个体差异性根据身心发展的个体差异性，教育必须因材施教2）学生具有巨大的发展潜能用发展H勺眼光看待学生，倡导对学生进行形成性评价

3.学生是具有个性与差异的人1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础承认人时各个方面发展水平具有一定差异性,不能用同样的原则去衡量各个方面日勺发展指标2）学生的个性与差异规定切实贯彻因材施教的教育理念这就规定在教育过程中个别看待原则，因时制宜、因人而异，为学生发明良好H勺成长成才条件教师观新课程背景下的教师观

一、现代教师角色转换

1.教师是由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的增进者1）首先，教师再也不能以传授知识作为自己的重要职责和目的，而应当把激发学生学习的动机，指导学生的学习措施，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习日勺能力做为自己工作日勺重要目的2）另一方面，现代社会日勺发展要讨教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的增进者•

2.教师从课程的忠实者、执行者转变为课程的建设者和开发者进入二十一世纪以来，我国启动了国家第八次基础教育改革人们一般习惯称这次课程改革所设计实行的课程为“新课程”对的认识教材在课程中H勺地位和功能,变过去习惯的I“教教材”为“用教材教”发明性地使用国家课程教材，积极参与国家课程地方化，校本化的实践探索同步积极参与地方课程和校本课程日勺建设，培养开发课程、评价课程，积极选择和发明性地使用新课程教材的能力

3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的多种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验并形成规律性的认识

4.教师要从学校的教师转变为小区型的开放的教师新课程尤其强调学校与小区H勺互动中师挖掘小区H勺教育资源

二、教师行为代I转变L在看待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程改革时关键理念

2.在看待教学上，新课程强调协助、引导

3、在看待自我上，新课程强调反思

4、在看待与其他教育者的关系上，新课程强调合作中小学教师职业道德规范（修订）

一、爱国遵法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利不得有违反党和国家方针政策的言行

二、爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生不得敷衍塞责

三、关爱学生关怀爱惜全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关怀学生健康，维护学生权益不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生（新增）

四、教书育人遵照教育规律，实行素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神，增进学生全面发展不以分数作为评价学生日勺唯一原则（新增）

五、为人师表坚守崇高情操,知荣明耻，严于律己，以身作则衣着得体，语言规范，举止文明关怀集体，团结协作，尊重同事,尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不运用职务之便谋取私利

六、终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提高专业素养和教育教学水平（新增）

二、规范的关键内容解读新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质规定和时代特性，“爱“与“责任”是贯穿其中的关键和灵魂“爱国遵法”•一教师职业的基本规定“爱岗敬业”-教师职业的本质规定“关爱学生”-一师德的灵魂“教书育人”--教师的天职“为人师表”一教师职业的内在规定“终身学习”一一教师专业发展不竭的动力。